《光折射》說課稿

《光折射》說課稿《光折射》說課稿《光折射》說課稿1一、說教材、教材分析：本節(jié)屬于高中物理的幾何光學部分，初中沒有學過全反射，對學生是一種新現(xiàn)象。在前面課程中學生已經學習了光的直線傳播、光路可逆及折射率等知識，全反射是在前面這些基礎上，推理得教學難點：全反射的應用，對全反射現(xiàn)象的解釋．光導纖維、自行車的尾燈是利用了全反射現(xiàn)象制成的；海市蜃樓、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈現(xiàn)的自然現(xiàn)象。二、說教法、學法說教法：到，當光線從光密介質射到它與光疏介質的界面上時，折射角將會等于或大于90°的情況。從前后⑴實驗:情景激學法（創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）。聯(lián)系來看，本節(jié)課與前面這些知識聯(lián)系密切，有利于鞏固學生對折射率的認識，在理論推導過程中的逆向思維有利于加深學生反向思考的能力，在講解例題時，奇特的現(xiàn)象使學生對全反射留下深刻的印象。本節(jié)課的特點是概念多、現(xiàn)象多，與現(xiàn)代科技和實際生活結合的十分緊密。2、教學目標：知識目標：⑴理解光的全反射現(xiàn)象。⑵掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件。⑶了解全反射現(xiàn)象的應用。⑵用現(xiàn)代化教學手段，對現(xiàn)象進行模擬。演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證，探究問題本質）⑶引導學生分析全反射現(xiàn)象的應用：閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。本課運用演示實驗、融合多種教學的講授課。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。能力目標：通過觀察演示實驗，理解光的全反射現(xiàn)象，概括出發(fā)生全反射的條件，培養(yǎng)學生的觀察、說學法概括能力；通過觀察演示實驗引起學生思維海洋中的波瀾，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象分析本質的方法、能力。德育目標：滲透學生愛科學的教育，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的習慣，生活中的物理現(xiàn)象很多，能否用科學的理論來解釋它，更科學的應用生活中常見的儀器、物品。3、教學重點、難點（1）、觀察法：觀看演示實驗。（2）、歸納法：通過討論找規(guī)律，推導出臨界角。（3）、推理法：通過觀察、分析和利用以前所學知識，自己總結發(fā)生全反射的條件。（4）、閱讀法：解釋光導纖維中光的傳播。通過觀察演示1，提出為什么會這樣？老師的指導逐步學到新的知識，通過新的知識分析問題教學重點：掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件，折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，當光得到答案，逐步分析還有什么現(xiàn)象也是這樣，有什么用？逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，通線從光密介質射到它與光疏介質的界面上時，如果入射角等于或大于臨界角就發(fā)生全反射現(xiàn)象。過實踐―認識―再實踐―再認識，完成認識上的飛躍。三、教學程序：教學用具：1、燒杯，水，蠟燭，火柴，試管夾、鍍鉻的光亮鐵球(可夾在試管夾上)；2、全反射棱鏡、自行車尾燈(破碎且內部較完整)；3、光導纖維，及光纖演示器材；4、電腦課件。引入：演示1將光亮鐵球出示給學生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內焰進行熏制，一定要全部熏黑，再讓學生觀察．然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現(xiàn)象發(fā)生了，放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮．好奇的學生誤認為是水泡掉了鐵球上黑色物，當老師把試管夾從水中取出時，發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故，再將其再放入水中時，出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣，學生大惑不解，讓學生帶著這個疑問開始學習新的知識――全反射現(xiàn)象。新課：⑴光疏介質和光密介質。復習回顧：什么是折射定律，折射現(xiàn)象如何？什么是折射率，它的物理意義是什么？對于兩種介質來說，光在其中傳播速度較小的介質，即絕對折射率較大的介質，叫光密介質，而光在其中傳播速度較大的介質，即絕對折射率較小的介質叫光疏介質，光疏介質和光密介質是相對的．例如：水、空氣和玻璃三種物質相比較，水對空氣來說是光密介質，而水對玻璃來說是光疏介質，根據(jù)折射定律可知，光線由光疏介質射入光密介質時(例如由空氣射入水)，折射角小于入射角；光線由光密介質射入光疏介質(例如由水射入空氣)，折射角大于入射角．⑵全反射現(xiàn)象的產生過程及全反射的定義。過渡?D?D既然光線由光密介質射入光疏介質時，折射角大于入射角，由此可以預料，當入射角增大到一定程度時，折射角就會增大到90°，如果入射角再增大，會出現(xiàn)什么情況呢？電腦演示：一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射，讓學生觀察。我們研究光從半圓柱透鏡射出的光線的偏折情況，此時入射角0°，折射角亦為零度，即沿直線透出，當入射角增大一些時，此時，會有微弱的反射光線和較強的折射光線，同時可觀察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，隨著入射角的逐漸增大，反射光線就越來越強，而折射光線越來越弱，當入射角增大到某一角度，使折射角達到90°時，折射光線完全消失，只剩下反射光線。這種現(xiàn)象叫做全反射。小結：光射到透明介質界面上時，一般來說，同時發(fā)生反射和折射，只有發(fā)生全反射時沒有折射光線。⑶臨界角的定義及計算。折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，用符號C表示．光從折射率為n的某種介質射到空氣(或真空)時的臨界角C就是折射角等于90°時的入射角，根據(jù)折射定律可得：因而（學生分析）(4)發(fā)生全反射的條件：（學生總結）①光從光密介質進入光疏介質；②入射角等于或大于臨界角。(5)全反射現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中和現(xiàn)代科學技術上的應用。a.引入新課的演示實驗1：被蠟燭熏黑的光亮鐵球外表面附著一層未燃燒完全的碳蠟混和物，對水來說是不浸潤的，當該球從空氣進入水中時，在其外表面上會形成一層很薄的空氣膜，當有光線透過水照射到水和空氣界面上時，會發(fā)生全反射現(xiàn)象，而正對小球看過去會出現(xiàn)一些較暗的區(qū)域，這是入射角小于臨界角的區(qū)域，明白了這個道理再來看這個實驗，學生會有另一番感受。b.分析解決教材例題：此題與現(xiàn)實生活密切相關，學生學以至用，激發(fā)其學習興趣。過渡?D?D通過上面的分析，發(fā)生全反射需要什么條件呢？c.讓學生觀察自行車尾燈：用燈光來照射尾燈時，尾燈很亮，也是利用全反射現(xiàn)象制成的儀器。在講完全反射棱鏡再來體會它的原理就更清楚了?？上茸寣W生觀察自行車尾燈內部的結構，回想在夜間看到的現(xiàn)象。全反射棱鏡在現(xiàn)實生活中應用非常廣泛，潛光鏡、照相機中都用到了。引導學生注意生活中的物理現(xiàn)象，用科學知識來解釋它，從而更好的利用它們?yōu)槿祟惙?。d.用激光演示儀的激光光源演示光導纖維傳播光的現(xiàn)象，或用彎曲的細玻璃棒進行演示，配合電腦模擬來解釋現(xiàn)象。從細玻璃棒一端射進棒內的光線，在棒的內壁多次發(fā)生全反射，沿著鋸齒形路線由棒的另一端傳了出來，玻璃棒就像一個能傳光的管子一樣。實際用的光導纖維是非常細的特制玻璃絲，直徑只有幾μm到100μm左右，而且是由內心和外套兩層組成的，光線在內心外套的界面上發(fā)生全反射，如果把光導纖維聚集成束，使其兩端纖維排列的相對位置相同，這樣的纖維就可以傳遞圖像。e.讓學生閱讀大氣中的光現(xiàn)象――蒙氣差，海市蜃樓，沙漠里的蜃景。小結1．全反射現(xiàn)象是非常重要的光學現(xiàn)象之一，產生全反射現(xiàn)象的條件是：①光從光密介質射到它與光疏介質的界面上，②入射角等于或大于臨界角。這兩個條件都是必要條件，兩個條件都滿足就組成了發(fā)生全反射的充要條件。2．全反射的應用在實際生活中是非常多的。在用全反射的知識解釋時，特別要注意是否滿足兩個條件?；卮疬@類問題要注意邏輯推理，一般是依據(jù)條件要敘述清楚，根據(jù)要給充分，結論要簡明。四、教學反思1、做演示實驗Ⅰ時要注意儀器的敘述，用蠟燭熏鐵球時，試管夾子也被同時熏黑，但由于試管夾的形狀原因，一般來說有一部分會在某一角度看會發(fā)生全反射現(xiàn)象，不像小鐵球那樣幾乎全部是“光亮”的。這個鐵球要重復幾次從水中抽出、進入的過程，讓學生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而產生的光學現(xiàn)象。2、本節(jié)習題與問題解釋不要涉及具體的技術問題，也不要討論偏題、難題，只要達到讓學生理解臨界角和全反射現(xiàn)象就夠了《光折射》說課稿2一、說教材：1、教材分析：(1)、內容分析：本節(jié)可主要內容是光的折射規(guī)律及用光的折射規(guī)律解釋自然現(xiàn)象。課程標準要求：通過實驗，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(2)、教材的地位和作用本節(jié)課是人教版初中《物理》八年級第四章《光現(xiàn)象》第四節(jié)《光的折射》，在本課之前，學生已經學習光的傳播及光的反射，對光現(xiàn)象有了一些了解，《光的折射》是幾何光學的基礎，同時又是即將學習透鏡成像的基礎。所以本節(jié)是本單元教學的重點。學好本節(jié)課有利于學生學習透鏡的有關知識，也為高中的光學學習打下了一定的基礎。2、教學目標：根據(jù)新課程全面提高學生素質的總體目標與課程標準的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的知識水平，本節(jié)的學習目標如下：(1)知識目標：1、知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;2、理解光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;3、能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結論作出已知入射光線的折射光線的大致方向;4、能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現(xiàn)象;(2)能力目標：通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，并引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的分析、歸納能力和概括出物理規(guī)律的能力。促進學生養(yǎng)成通過實驗研究問題的習慣。(3)情感目標：培養(yǎng)學生動手進行物理實驗的興趣。3、教學重點、難點分析：根據(jù)新課程教學標準的要求，以及教材內容和學生學習的實際確定：教學重點：(1)、了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律;(2)、理解光的折射規(guī)律;(3)、使學生在科學探究活動過程，培養(yǎng)學生初步的探究能力。教學難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象;解釋折射現(xiàn)象并根據(jù)要求畫出折射的光路圖。關鍵：(1)、對入射角和折射角的確定。(2)、做好探索性實驗----光的折射規(guī)律實驗。4、教材處理光在水中的折射不容易觀察入射和折射的偏轉角度關系，因此，作為演示實驗，讓學生有個大概的了解。而光在玻璃中的折射，可以在光具盤中實驗，能得到具體的數(shù)量關系，所以，作為學生的探究實驗進行重點研究。二、說教法：1、教學方法：目標教學法：實驗前，提出問題，帶問題實驗，使實驗具有目的性。探究式教學：這是本節(jié)課的重要實驗方法討論法：實驗中小組討論，歸納折射規(guī)律。三、說學法本節(jié)課，重點讓學生學習類比學習的方法。學生剛學完光的直線傳播和反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等，在光的反射中學生運用了探究式學習的方法研究光的反射規(guī)律，而光的反射和折射有很多相似的地方，例如：實驗方法，實驗結論等，學生都可以相互借鑒。因此讓學生通過把光的反射實驗與光的折射對比研究，總結折射規(guī)律，在本節(jié)課的學習中顯的格外重要。四、說教學程序：(一)、新課引入：(3分鐘)【活動一】：盛水小燒杯中，筷子斜插入水中，觀察筷子水中部分有什么變化。問：水中的筷子會看起來彎折，這是什么原因造成的?【活動二】在玻璃磚后邊放支筆，從不同角度觀察，有什么現(xiàn)象，并思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?(從學生生活中常見的現(xiàn)象引出課題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察與動手能力)《光折射》說課稿3尊敬的各位評委：大家好!我是來伊通第五中學的錢小平。今天，我說課的題目《光的折射》，是人民教育出版社出版第4章第4節(jié)的內容，為了使本次說課清晰流暢，明了直觀。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、、教學過程、板書設計、五個方面來進行我的說課。一、說教材1、教材的地位和作用光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)凸透鏡的學習進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點，起到了承上啟下的作用。2、教學目標根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結合學生的情況以及新課標的要求，將教學目標定位以下三個維度：(1)知識目標知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。(2)過程與方法目標通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。(3)情感、態(tài)度與價值觀目標通過對日常光現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。3、教學重點和難點由于學生側重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教學重點定為光的折射規(guī)律，光路可逆。將教學難點定為：光線進入不同介質中折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。二、說學情八年級的學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的邏輯思維還需要經驗支持，因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，在前一節(jié)已經學習了一些關于光的反射知識，學生能夠密切聯(lián)系實際，擁有簡單運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力。三、說教法針對八年級學生的特點，為了強化本節(jié)課的重點，突破難點，使學生達到本節(jié)的教學要求采用以下的教法：講授法、實驗法和啟發(fā)式教學法。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結歸納得出規(guī)律。四、說學法選用以下的學法：觀察法。實驗、歸納等活動使學生主動獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。使學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉變，從“要我學”到“我要學”的轉變，使學生真正成為課堂上真正的主人。五、說教學過程本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：第一環(huán)節(jié):聯(lián)系生活實際,引入新知。在農村教學的幾年中，每年身邊都會聽到學生野外洗澡溺亡的事件，教材中，明確指出清澈見底，看起來不過齊腰的池水，不會游泳的人千萬不要貿然下去，因為它的實際深度會超過你看到的深度，可能會使你驚慌失措而發(fā)生危險，為什么池水看起來比實際的淺呢？這與光的折射現(xiàn)象有關。這樣的設計，從身邊實例出發(fā)激發(fā)了學生的學習興趣第二環(huán)節(jié):探究新知。教師演示，引導學生來初步認識光的折射現(xiàn)象：在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么。演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現(xiàn)象叫光的折射，特別強調折射光線和折射角的概念。進而引導學生觀察光的折射規(guī)律，（這樣的設計是我個人認為，學生雖然接觸物理學實驗不是很多，而且自主探究能力較弱，但是，在上節(jié)光的反射定律時，已經認識了入射點，入射光線，反射光線，入射角，反射角及法線，那么就很容易突破這節(jié)光的折射的名詞了。也為后面的實驗中發(fā)現(xiàn)光的折射定律順利進行，降低難度。）在此基礎上我引導學生制定計劃與設計實驗，由于這是突破探究過程中難點的關鍵，首先由我提出：“光的折射遵循什么規(guī)律呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發(fā)學生思考，讓同學們進行討論，分析自己之前的猜想，在設計中，學生可能對現(xiàn)象感到困難，我將使學生結合光的反射定律提出啟發(fā)性的問題，再經過一番討論，〖提出問題〗①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關系？②折射角和入射角的大小關系如何？③隨著入射角的變化，折射角如何變化？④當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？讓學生帶著問題觀察演示實驗。教師引導學生觀察實驗，并思考規(guī)律，得出結論。光在折射中光路也可逆?！继釂枴饺绻饩€從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。繼續(xù)演示：〖結論〗：①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆。讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規(guī)律。3、拓展應用用光的折射解釋以下現(xiàn)象：〖現(xiàn)象一〗插入水中的筷子為什么會彎折[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕〖現(xiàn)象二〗原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因][提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。最后以學生匯報有哪些收獲來小結本節(jié)的的內容，因為本節(jié)課堂始終保持輕松、和諧的氛圍，我相信同學們不僅帶著知識滿載而歸，同時，會帶著新的問題離開課堂，始終保持積極向上的學習求知狀態(tài)。第四環(huán)節(jié):當堂檢測,鞏固升華。練習是學生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。因此我采用了多層次的練習題，以便于學生能及時把所學知識應用于具體問題中。六、說板書設計第四節(jié)光的折射1、折射現(xiàn)象：光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。2、折射角：折射光線與法線的夾角。3、光的折射規(guī)律(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：①折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；②折射光線和入射光線分居法線兩側；③折射角小于入射角；④入射角增大時，折射角也隨著增大；⑤當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。(3)光的折射中光路可逆。(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。《光折射》說課稿4一、教材分析1、教材的地位和作用本課時是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。2、教學目標根據(jù)全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：（1）知識目標：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。（2）能力目標：通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析，歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察，分析，歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。（3）情感目標：培養(yǎng)學生學習物理的興趣。（4）德育目標：通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。3、難點和重點根據(jù)新課程標準的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：（1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。（3）關鍵：對入射角和折射角的確定。二、選用的教具及設備1、選擇教具依據(jù)豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性，積極性，創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。2、教具：光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。三、處理對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰，準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。四、教法，學法1、教法根據(jù)教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析，啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)"學生為主體，教師為主導"的教學思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。2、學法學生是教學活動主體，要使學生從"學會"轉化成"會學"，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心，毅力，興趣，動機等培養(yǎng)，通過手勢，眼神，表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。本節(jié)采用觀察，對比，分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學，用科學，提高學生的學習興趣。五、教學過程【課堂教學】1、提問：（1）均勻介質中如何傳播？（2）是光的反射定律？2、引入：【演示一】：在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現(xiàn)象。（錄像重放）【演示二】：在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象。請學生思考這是為什么3、教學：（1）光的折射現(xiàn)象【演示三】：光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（多媒體演示）學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現(xiàn)象叫光的折射。特別強調：折射光線和折射角。（2）研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律〖提出問題〗：①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關系②折射角和入射角的大小關系如何③隨著入射角的變化，折射角如何變化④當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何讓學生帶著問題觀察演示實驗。六、教學反思本節(jié)課很好的發(fā)揮了學生的能動性，通過觀察、討論、思考我提出的一系列問題，達到了預期的教學目標，但是我對于學生的預期太高，學生都有這樣的特點，熟悉生活中的現(xiàn)象，但缺少深入思考和完整描述，在具體的課堂教學活動過程中，對于有的問題沒有深入的認識，導致不能很好的理解物理原理。在今后的備課過程中我要多注意學生的具體情況。《光折射》說課稿5一、說教材本節(jié)內容選自人教版八年級第二章第四節(jié)，光的折射是光學中重要的一類，也是比較復雜的一類。二、學情分析前面我們已經學習了光的初步知識，對光的傳播、光的反射、平面鏡成像已經有所了解，同時加上我們的日常生活中的很多現(xiàn)象也與光的折射息息相關，所以對于接受光的折射的相關知識不會太難理解。三、教學目標根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解以及學生已有的認識基礎，我將這節(jié)課的教學目標定為：1.知識與技能目標(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角;(2)知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的;(3)已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結論畫出折射光線的大致方向;(4)能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象.2.過程與方法目標(1)通過探究活動，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律;(2)通過創(chuàng)設學習情境，加強對光的折射規(guī)律感性認識和理性認識。3.情感態(tài)度與價值觀目標利用折射現(xiàn)象中的因果關系，向學生強調注意客觀事物中存在的因果關系的`重要性;培養(yǎng)學生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學生勇于探索自然的熱情;提高動手操作和探究的能力，主動獲取知識。四、重點和難點教學重點：知道光的折射規(guī)律;能解釋簡單的折射現(xiàn)象。教學難點：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。五、教學過程1.引入課題我們已經知道，在同一種均勻的介質中，光是沿直線傳播的;那么，如果光從一種介質傳到另一種介質中，情況將會怎樣呢?2.進行新課(1)光的折射現(xiàn)象學生活動分組實驗1：在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側面的光斑向左移。分組實驗2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。教師引導當光射到兩種介質的分界面上時，有一部分光返回原介質繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播。概括總結上述實驗中，學生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。(2)光的折射規(guī)律提出問題：通過實驗，我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢?光在折射時遵循哪些規(guī)律呢?介紹光路圖：重點解釋入射角、折射角等名詞。入射角：入射光線與法線的夾角折射角：折射光線與法線的夾角實驗探究：提示：1.觀察折射光線與入射光線的位置關系;2.比較折射角與入射角的大小;3.改變入射角的大小，觀察折射角的變化情況。分析與論證：1.折射光線、入射光線和法線在同一平面內;2.折射光線和入射光線分居法線兩側;3.當光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射角小于入射角;當光從水或其他介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角;(即斜射時空氣中的角始終最大)4.入射角增大，折射角也增大。學生活動讓學生用光的折射規(guī)律作圖：1.光從空氣垂直射入水中的情形;2.光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。(3)用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象1、光斑為何向左移動?2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了?《光折射》說課稿6一、教材分析1.教材的地位和作用本課時是八年級物理上冊第三章《光現(xiàn)象》第四節(jié),光的折射是重要的光學現(xiàn)象,是理解透鏡成像的基礎,同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎.光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際,運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力,更重要是激發(fā)學生學習興趣,提高科學素質,讓學生從小崇尚科學,立志獻身科學.本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備.所以本節(jié)是本單元教學的重點.c#=Ogv(2.教學目標根據(jù)全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎,我確定本節(jié)的學習目標如下:(1)知識目標:知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象.(2)能力目標:通過演示實驗,指導學生觀察現(xiàn)象,引導學生自己分析,歸納規(guī)律,培養(yǎng)學生的觀察,分析,歸納能力.引導學生動手做實驗,培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣.(3)情感目標:培養(yǎng)學生學習物理的興趣.(4)德育目標:通過對日常光現(xiàn)象的分析,破除迷信,熱愛科學,進行唯物主義教育.3.難點和重點根據(jù)新課程標準的要求,及教材內容和學生學習的實際確定:(1)重點:光的折射規(guī)律;光路可逆.(2)難點:光線進入不同介質中,折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現(xiàn)象.(3)關鍵:對入射角和折射角的確定.二、選用的教具及設備1.選擇教具依據(jù)豐富的教學用具及設備,提高了訓練密度及廣度,使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學,不僅提供了大量的教學信息,使學生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律.激發(fā)學生們的學習興趣,調動他們的主動性,積極性,創(chuàng)造性,從而達到提高課堂教學效率的目地.2.教具:光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯.三、處理對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識,以現(xiàn)象引入新課,學生學習目標明確,興趣濃厚.光的折射規(guī)律的認識,宜先提出問題及研究方法,通過學生猜想,對照演示實驗的觀察,輔以多媒體模擬演示,學生思維清晰,準確,有利于規(guī)律的總結歸納,并注意理論聯(lián)系實際,重視知識的應用,讓學生遵循認識的規(guī)律:從實踐到理論,又從理論到實踐.達到掌握知識,提高能力,從而提高課堂效率.四、教法,學法1.教法根據(jù)教學內容的上下承接關系,學生剛學完光的反射,對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識,對光學研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法線等.針對素質教育對學生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析,啟發(fā)式教學法.體現(xiàn)"學生為主體,教師為主導"的教學思想.通過實驗演示,觀察分析,啟發(fā)對比,總結歸納得出規(guī)律.在課堂上通過教師的引導,讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察,使學生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認識為基礎掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓練重視知識的應用,理論緊密聯(lián)系實際.2.學法學生是教學活動主體,要使學生從"學會"轉化成"會學",教師在教學中要注意學生學法的指導,根據(jù)本節(jié)的內容特征,教師在做好演示實驗時,引導學生如何去觀察實驗并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時注意學生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動機等培養(yǎng),通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性.使學生通過觀察總結規(guī)律,聯(lián)系實際,運用規(guī)律解決問題.本節(jié)采用觀察,對比,分析的學習方法,引導學生獲取知識,通過思考討論,總結歸納出光的折射規(guī)律,應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學生愛科學,用科學,提高學生的學習興趣.五、教學過程【課堂教學】1.提問:（1）均勻介質中如何傳播？（2）是光的反射定律？2.引入:【演示一】:在碗中放入硬幣,放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請同學觀察實驗現(xiàn)象.(錄像重放)【演示二】:在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象.請學生思考這是為什么3.教學:（1）光的折射現(xiàn)象【演示三】:光的折射,讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中.(多媒體演示)學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向,這種現(xiàn)象叫光的折射.特別強調:折射光線和折射角.（2）研究光從空氣進入水中的物理規(guī)律〖提出問題:①折射光線,入射光線和法線三者之間有什么關系②折射角和入射角的大小關系如何?③隨著入射角的變化,折射角如何變化④當入射光線垂直于水面入射時,折射光線的方向如何讓學生帶著問題觀察演示實驗.【演示四】:利用光的折射儀演示:①光線斜射入水中;②讓入射角先發(fā)生變化;③光線垂直射水中教師引導學生觀察實驗,并思考規(guī)律,得出結論.①折射光線,入射光線和法線在同一平面上(三線共面);②折射光線與入射光線分居法線兩側;③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角,折射光線向法線偏折.④光線垂直射入水面時,傳播方向不改變.[教師補充]:如果光從空氣進入玻璃,水晶等透明物質時,折射情況與上述相同.【演示五】:①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關系.改變入射角度,在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關系.復習:光在反射中光路可逆.教師指出:光在折射中光路也可逆.〖提問:如果光線從水中到空氣中,那折射角是否小于入射角繼續(xù)演示:②光線從水中斜射進入空氣中〖結論:①光從水中斜射入空氣中,折射角大于入射角,折射光線偏離法線.②在光的折射現(xiàn)象中光路可逆.讓學生動筆畫出光折射的光路圖,并總結光的折射規(guī)律.（3）用光的折射解釋現(xiàn)象〖現(xiàn)象一:插入水中的筷子為什么會彎折[學生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕〖現(xiàn)象二:原來碗底的硬幣看不見,倒入水后卻能看到硬幣[學生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕〔問〕:我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]〔講述故事〕:在清澈見底的池塘,常有小孩下水戲耍而溺死,有的老人說,這是水中有鬼迷惑小孩.請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因.[學生分組討論,請代表發(fā)言]AWCKF~?+a[提問]:若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了（4）反饋練習,鞏固提高:①下圖那個能正確表示光從空氣射向水中.②請畫出光經過三角形玻璃柱的折射光路圖.（5）復習小結:利用電腦多媒體小結（6）布置作業(yè)①課本p67材料《海市蜃樓》②小實驗:觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規(guī)律加以解釋.【板書設計】第四節(jié)光的折射1.折射現(xiàn)象:光從一種介質斜射入另一種介質中時,傳播方向一般發(fā)生變化,這種現(xiàn)象叫做光的折射.2.折射角:折射光線與法線的夾角.3.的折射規(guī)律(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時:①折射光線與入射光線,法線在同一個平面上;②折射光線和入射光線分居法線兩側;③折射角小于入射角;④入射角增大時,折射角也隨著增大;⑤當光線垂直射向介質表面時,傳播方向不改變.(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中,折射角大于入射角.（3）光的折射中光路可逆.（4）人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像.六、教學反思本節(jié)課很好的發(fā)揮了學生的能動性，通過觀察、討論、思考我提出的一系列問題，達到了預期的教學目標，但是我對于學生的預期太高，學生都有這樣的特點：熟悉生活中的現(xiàn)象，但缺少深入思考和完整描述，在具體的課堂教學活動過程中，對于有的問題沒有深入的認識，導致不能很好的理解物理原理。在今后的備課過程中我要多注意學生的具體情況《光折射》說課稿7教學目標1、知識與技能：知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角；能敘述光的折射規(guī)律的實驗結論；知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的；已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結論畫出折射光線的大致方向；能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。2、過程與方法：通過探究活動，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律；通過創(chuàng)設學習情境，加強對光的折射規(guī)律感性認識和理性認識。3、情感態(tài)度與價值觀：利用折射現(xiàn)象中的因果關系，再次向學生強調注意客觀事物中存在的因果關系的重要性；培養(yǎng)學生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學生勇于探索自然的熱情。教材分析本節(jié)既是光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是后面透鏡及其應用的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用。光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用。課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用。本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性。學情分析學生對于生活中的折射現(xiàn)象有所了解；學生不能用準確的物理語言來解釋生活中的折射現(xiàn)象重點難點教學重點：知道光的折射規(guī)律；能解釋簡單的折射現(xiàn)象。教學難點：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。教學過程一、引入課題我們已經知道，在同一種均勻的介質中，光是沿直線傳播的；那么，如果主光從一種介質傳到另一種介質中，情況將會怎樣呢？二進行新課1、光的折射現(xiàn)象學生活動分組實驗1：把激光筆靠在碗邊固定不動，按下按鈕，發(fā)現(xiàn)在碗底有一個光斑，在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側面的光斑向左移。分組實驗2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。學生實驗，認真觀察現(xiàn)象。并積極思考。）教師引導當光射到兩種介質的分界面上時，有一部分光返回原介質繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播。上述實驗中，學生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時發(fā)生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。光的介質：能夠傳播光的物質，通常叫光的介質，如：空氣、水、玻璃、真空等。討論光的折射定義板書：光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質中,傳播方向就會發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。請學生列舉生活中有哪些折射現(xiàn)象，教師做補充。1、光的折射規(guī)律提出問題：通過實驗，我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射時遵循哪些規(guī)律呢？下面我們首先畫出光從空氣斜射入水時出現(xiàn)的光的折射現(xiàn)象。并用作圖法作出光路圖。介紹光路圖：重點解釋入射角、折射角等名詞。入射角：入射光線與法線的夾角折射角：折射光線與法線的夾角做出猜想：略。制定計劃與設計實驗：你需要哪些實驗器材？如何通過實驗驗證你的猜想？實驗探究：提示：1、觀察折射光線與入射光線的位置關系；2、比較折射角與入射角的大??；3、改變入射角的大小，觀察折射角的變化情況。分析與論證：1、折射光線、入射光線和法線在同一平面內；2、折射光線和入射光線分居法線兩側；3、當光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射角小于入射角；當光從水或其他介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角；（即斜射時空氣中的角始終最大）4、入射角增大，折射角也增大。讓學生進一步實驗探究，交流。想一想：1、當光線垂直射入玻璃磚表面時，傳播方向會怎樣變化？2、當入射光線逆著折射光線射入時，折射光線變化有什么規(guī)律？本問題小結：1、垂直入射時折射角等于零；2、光折射時光路可逆。學生活動讓學生用光的折射規(guī)律作圖：1、光從空氣垂直射入水中的情形；2、光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。三、用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象1、光斑為何想左移動？2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了？提示學生可通過畫圖分析四、板書設計第四節(jié)光的折射1.光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質時,傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。2.光的折射規(guī)律①折射光線與入射光線,法線在同一平面內；②折射光線和入射光線分居法線兩側；③折射角隨著入射角的增大(減小)而增大(減小)；④當光從空氣斜射入其他透明介質時,入射角大于折射角；當光從其他透明介質斜射入空氣時,入射角小于折射角；⑤當光線垂直射向介質表面時,傳播方向不改變；⑥在折射時光路是可逆的。教學反思本節(jié)課的內容較多，瑣碎一些，但它們之間還是有聯(lián)系的，都是圍繞教學目標主要展開教學，以認識光的折射現(xiàn)象和實驗探究光的折射規(guī)律為主線鋪開教學。教學中可根據(jù)學生學習的基礎，對學習的內容稍作加深，如通過作圖來解釋一些生活中的折射現(xiàn)象并歸納總結：無論是光從空氣斜射入水（或玻璃）中或是光從水（或玻璃）中斜射入空氣中時，空氣中的角始終最大。在教學過程中要注意以下四點：1、本節(jié)實驗較多，要注意讓學生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學生學習興趣。開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。硬幣放入水中后，學生從側面觀察效果好。2、本節(jié)實驗器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光。3、為提高學生學習興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個實驗前要提醒學生觀察什么。實驗完，教師不要急于講解，先引導學生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結。當然應注意控制好時間，不要影響教學內容的完成。4、運用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學生會有一定困難。教師應注意示范引導，邊畫光路圖邊分析解釋。應強調：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。《光折射》說課稿8我說課的題目是《光的折射》。接下來我將從“教材的地位和作用”、“教學目標”、“教法學法”、“教學過程”和“教學評價”五個環(huán)節(jié)進行說課。一、教材的地位和作用《光的折射》是在學習光的傳播及光的反射現(xiàn)象的基礎上進行的，是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎，同時又是理解透鏡成像的基礎，所以本節(jié)是本單元教學的重點。而新教材將本節(jié)教學要求定位在認識光的折射規(guī)律上，注重學生的折射現(xiàn)象的感知、體驗和折射規(guī)律的探究。二、教學目標：根據(jù)新課程全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認知基礎，我確定本節(jié)的三維學習目標如下：知識與技能：1．了解光的折射現(xiàn)象，探究光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規(guī)律；2．能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡單的折射現(xiàn)象；3．理解光在發(fā)生折射時，光路是可逆性。過程與方法：1．通過認識折射現(xiàn)象，體驗由折射引起的錯覺2．通過觀察、猜想、檢驗、聯(lián)想等活動，使學生領悟科學探究的方法情感態(tài)度與價值觀：1．初步領略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣；2．激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和樂于合作、善于交流的精神。三、教學重點、難點分析：重點：光的折射規(guī)律的推導。難點：光的折射規(guī)律的應用。四、教法學法教法：1．教師通過小實驗創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。2．教師當好課堂促進者，營造民主、和諧的探究氛圍，鼓勵學生自主體驗、感悟、探究。3．配以多媒體課件輔助教學，將可見度不大的折射現(xiàn)象用動畫演示出來。學法：學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內容特征，在學生進行實驗探究時，教師要注意引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解釋一些簡單的折射現(xiàn)象?！豆庹凵洹氛f課稿9一教材分析１教材的地位和作用《光的反射》是八年級物理第四章第二節(jié)的內容，也是本章的教學重點內容，它與日常生活．生產．軍事．航天技術有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本章包括光的反射、折射定律和平面鏡成像，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學的核心內容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學習，可以為學習《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學習光的折射奠定了基礎，還可為高中進一步學習奠定基礎。通過這節(jié)學習，可培養(yǎng)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和分析歸納的能力。２、教學目標（１）知識與能力①知道光的反射現(xiàn)象②理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。④了解物理的研究方法：從實驗中分析現(xiàn)象，歸納總結規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察分析概括能力（２）過程與方法①激發(fā)學生對自然現(xiàn)象學習、研究的興趣。②培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力。③經歷探究“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗。（３）情感態(tài)度與價值觀：①通過探究、實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和與人合作的良好品質。②密切聯(lián)系實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和社會的意識。３、教學的重點和難點（１）重點：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射（２）難點：理解光的反射定律。二、教法與學法本節(jié)采用實驗探究、觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的反射規(guī)律，應用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。三、教學過程一、新課的引入教師提問：光源發(fā)出的光進入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體？從而引出課題二、新課的教學（一）光的反射現(xiàn)象演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射（二）有關的幾個物理名稱教師邊演示邊畫圖，并強調平面鏡的光學符號的畫法一“點”：入射點Ｏ入射光線ＡＯ（強調：字母順序，畫實線，箭頭及方向）三“線”反射光線ＯＢ（同上）法線ＯＮ過入射點與鏡面垂直的直線（畫虛線）兩“角”入射角Ｉ：入射光線與法線的夾角反射角ｒ：反射光線與法線的夾角（三）光的反射定律１、教師的演示，引導學生觀察、分析、歸納①當Ｅ、Ｆ屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導學生此現(xiàn)象說明：“三線共面”。②讓學生觀察：反射光、入射光和法線的位置關系。引導學生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。③讓學生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。２、概括出光的反射定律。３引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線４、應用：①求角（隨堂教師舉例）②作圖（四）光的反射類型：１、對照課本的a、c兩圖分析說明特點：鏡面反射：①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。漫反射：①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。2、強調二者都遵行光的反射定律3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。①看電影②黑板反光③雨后夜晚走路三、小結引導學生小結知識要點：（1）光線傳播到兩種不同物質界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。（2）反射定律：反射光線，入射光線