三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-8.2 貨比三家｜北師大版

貨比三家科目：數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象：三年級(jí)課時(shí)：第二課時(shí)提供者：程云單位：雙溝中心小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析（本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷兩個(gè)小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，在經(jīng)歷三個(gè)小數(shù)大小比較的過程，體驗(yàn)小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教材中先安排兩個(gè)小數(shù)的大小比較，在讓學(xué)生試著提出數(shù)學(xué)問題，引出三個(gè)小數(shù)大小比較的問題，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的任職規(guī)律和心理特點(diǎn)。）二、教學(xué)目標(biāo)（1、體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小學(xué)的大小，發(fā)展數(shù)感。2、結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程。3、經(jīng)歷與同學(xué)交流算法的過程，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、共同成功的喜悅。）三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前已經(jīng)對(duì)小數(shù)的意義、特征有所了解，并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，同時(shí)也會(huì)比較整數(shù)的大小。）四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（在比較兩個(gè)小數(shù)大小事，讓每個(gè)學(xué)生在小組里說一說自己的想法，交流各自比較的方法和過程，澄清不同方法的特點(diǎn)和思路，推選代表參與全班交流。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生分析各種方法或策略的特點(diǎn)，便于學(xué)生選擇適合自己的方法，并加以掌握。當(dāng)學(xué)生對(duì)上述兩個(gè)小數(shù)比較大小的過程有了體驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)主題情境提出新的數(shù)學(xué)問題。教師要從學(xué)生提出的諸多問題中，選擇有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生試著解決，著重引導(dǎo)學(xué)生探究如何比較三個(gè)小數(shù)的大小。）五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（1、理解并掌握比較小數(shù)大小的策略及各種方法，能熟練比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。2、能將所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到生活中去，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）六、教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入。新學(xué)期開始了，麗麗要為自己買一個(gè)新的鉛筆盒，請(qǐng)同學(xué)們幫助她選一選，哪家文具店的最便宜。二、玩中學(xué)。1、設(shè)立情境，復(fù)習(xí)舊知作鋪墊。出示主題圖，學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖，讀一讀各種文具標(biāo)價(jià)牌上的文具價(jià)格。2、借助問題探究比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小的方法，發(fā)展數(shù)感。(1)思考“去哪個(gè)文具店買鉛筆盒”這個(gè)問題應(yīng)如何解決。(學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào))(2)自主探究比較4.9元與5.1元大小的方法。（學(xué)生借助以往的知識(shí)，獨(dú)立思考比較方法。）(3)組內(nèi)交流比較方法后推選代表參與全班交流?？赡艹霈F(xiàn)的比較方法：a．把元改為幾元幾角來(lái)表示。4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。5元1角＞4元9角，所以，4.9元＜5.1元b．以5元為中介，進(jìn)行間接比較。5.1元比5元多，4.9元比5元少。所以，4.9元＜5.1元c．通過比較整數(shù)部分來(lái)判斷。4.9元的整數(shù)部分是4，這個(gè)數(shù)就是4元多。5.1元的整數(shù)部分是5，這個(gè)數(shù)就是5元多所以，4.9元＜5.1元d.把它看成角來(lái)比較。4.9元是49角，5.1元是51角。所以，4.9元＜5.1元3、提出新問題，延長(zhǎng)知識(shí)點(diǎn)。（1）根據(jù)主題情境還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（2）根據(jù)學(xué)生提的問題，選擇有挑戰(zhàn)性的問題，讓大家試著解決。如：去哪家文具店買橡皮便宜？4、小結(jié)：比較小數(shù)的大小要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)決定方法，只要方法合理都可以。5、試一試。完成“試一試”的兩道題先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，再與同伴檢查完成情況，每人選一題說說比較的方法和過程。三、學(xué)中做1、完成“練一練”第1題。反饋評(píng)價(jià)時(shí)說說如何比較0.05元與0.50元、6.00元與6.0元的方法，說說有什么發(fā)現(xiàn)。2、完成“練一練”第2題。在學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，進(jìn)一步明晰比較三個(gè)數(shù)大小的策略與相應(yīng)的步驟，并能對(duì)策略與結(jié)果的合理性作出判斷。3、完成“練一練”第3題。巡視，組織集體訂正。四、做中得。課后完成“實(shí)踐活動(dòng)”教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)自主探索、小組合作交流熟練比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大?。惑w驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（先是自主探究，然后小組合作交流，促進(jìn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了積極向上的團(tuán)結(jié)精神。同學(xué)們對(duì)于新知的理解和運(yùn)用進(jìn)一步加深，熟練。）八、板書設(shè)計(jì)（貨比三家）貨比三家——小數(shù)的大小比較4.9＜5.14.9元=4元9角5.1元=5元1角5.1元比5元多，4.9元比5.1元少先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)，達(dá)到那個(gè)數(shù)就大，如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)相同，就比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位上的數(shù)，大的那個(gè)數(shù)就大、、、、、、教學(xué)反思：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？課后反思：在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)買東西有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)商品價(jià)格的高低貴賤也有所了解。本課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且又感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。這節(jié)課中，教師的適時(shí)引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。所以，上課時(shí)我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。比如比較5