兩個鐵球同時著地教學設計

第兩個鐵球同時著地教學設計兩個鐵球同時著地教案篇一

[教學目標]

知識與能力：學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個結(jié)論的旨義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

學習過程與方法：在自學的根底上填空，理解字、詞、句。

情感與態(tài)度：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。

[重點難點]

重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

難點：

1、針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。

2、理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。

[教學課時]

兩課時。

[教學過程]

第一課時：

〔一〕揭題，審題

1、導入談話：17世紀意大利有個偉大的利學家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當時伽利略研究這一問題的經(jīng)過，課文的題目就是他研究的結(jié)果。下面我們來看著他的這一結(jié)果是怎樣得來的？

2、著地，是落在地上的意思。

〔二〕初讀課文，了解自學情況

1、請一位學生朗讀課文，其他學生跟著默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰？他做了一個怎樣的試驗？最后試驗結(jié)果怎樣？

2、根據(jù)學生的朗讀，糾正字音。注意提醒著〔zhuó〕地更(gēng)改的讀音。

3、根據(jù)提出的思考題，檢查學生讀后是否能初步了解課文的大體內(nèi)容。

〔伽利略17世紀意大利偉大的科學家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個大小不一的鐵球同時著地〕

4、理解下面詞語的意思。

信奉：相信，并照著去做。

相稱：事物配合起來顯得適宜。

結(jié)論：從前提推出來的結(jié)果。

固執(zhí)：堅持自己的意見，不肯改變。尋常：平常。

合作交流品讀體驗

〔三〕講讀課文第一、二自然段

1、讀第—自然段，思考：

〔1)這一段講什么？〔講人們稱伽利略為辯論家〕

〔2〕什么樣的人叫“辯論家〞？人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？〔辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學校念書的時候，提出的問題，有的連老師也無法解答，可見伽利略當學生時候就善于思考，有自己獨到的見解〕

〔3〕根據(jù)老師剛剛的表達，想—想“不尋常〞在文中是什么意思？〔不平常，不簡單。伽利略平時肯動腦，善思考，能發(fā)現(xiàn)疑問，與其他同學不一樣〕

2、讀第二自然段，思考：

〔1〕“信奉〞是什么意思？人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里？找出有關的語句讀一讀?！蚕嘈?，并照著去做?！叭藗儼阉脑挳斪髡胬怼y道要違背人類的真理嗎？〞〕

〔2〕從這里可以看出，人們對業(yè)里士多德的信奉已到達了什么程度？〔盲目的程度〕

〔3〕這段話中，“不容許、更改、責備、違背〞這些詞語怎么理解？

不容許：不許。

更改：改換、改變的意思。

責備：批評的意思。

違背：在這里是不遵守、不服從的意思。

〔4〕小結(jié)：這些詞集中表現(xiàn)了當時人們對亞里士多德是絕對相信的，到達一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于疑心的科學態(tài)度形成了鮮明的比照，為表現(xiàn)伽利略敢于疑心亞里士多德的話所具有的科學精神和勇氣作了很好的反襯。

〔四〕板書設計

34兩個鐵球同時著地

伽利略疑心分析試驗

〔五〕課堂作業(yè)設計

1、抄寫生字、新詞。

2、優(yōu)化作業(yè)設計。

第二課時：

〔一〕講讀課文第三自然段

1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？〔亞里士多德說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。〞伽利略對這話產(chǎn)生了疑心〕

2、伽利略為什么疑心亞里士多德說的話？他是怎么想的？〔“他想：如果這句話是正確的，……這怎么解釋呢？〞〕

3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當作兩種假設，推出兩個結(jié)論。這兩個結(jié)論是什么？

①把一個10磅重，一個1磅重的兩個鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個球，落下的速度應當比原來10磅重的鐵球慢。

②如果看做是一個整體，落下的速度，應當比原來10磅重的鐵球快

4、這兩個結(jié)果一樣嗎？是什么樣的結(jié)果？〔不—樣，是相互矛盾的〕

5、根據(jù)同一句話，會推出兩個相互矛盾的結(jié)果，所以伽利略認為這句話是靠不住的，值得疑心。

6、他打算怎么做？〔用試驗來證明不同重量鐵球落地的情況〕

〔二〕朗讀課文第四自然段

1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的？〔經(jīng)過屢次試驗來證明〕

2、為什么要進行屢次試驗？〔一次試驗，沒有說服力，要經(jīng)過屢次試驗才能說明問題。伽利略進行了許屢次試驗〕

請找出能反映試驗屢次的—個詞語，說說它的意思?！部偸峭瑫r著地的“總是〞一詞。它的意思是每一次都這樣〕

3、伽利略屢次試驗的結(jié)果怎樣？〔兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系〕

4、齊讀這段話，加深印象。

〔三〕朗讀第五、六自然段

1、齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的？〔人們都不相信伽利略的試驗會成功，認為他糊涂、固執(zhí)，事實會讓他丟臉?！肮虉?zhí)〞：堅持己見，不肯改變的意思。是貶義的〕

2、人們?yōu)槭裁磿@樣想？〔因為亞里士多德是古希臘大哲學家，人們都迷信他，而伽利略只是個25歲的年輕人〕

3、當看到試驗結(jié)果時，人們的態(tài)度有什么改變？〔人們?nèi)滩蛔〉伢@訝地呼喊起來〕

4、這說明什么？〔說明伽利略試驗成功了，這事實出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到快樂〕

小結(jié)：伽利略從疑心亞里土多德說的那句話開始，先是作了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話推出兩個互相矛盾的結(jié)果，接著經(jīng)過屢次試驗，證明亞里土多德的這句話是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個鐵球同時著地。〞

穩(wěn)固延伸：

1、讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象？〔伽利略是一位不迷信權(quán)威，敢于獨立思考，提出問題，以認真的態(tài)度研究科學的人〕

2、這篇課文在寫作上有什么值得我們學習的？(①以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。②鮮明的比照，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問題進行比照；用試驗前后人們的態(tài)度的變化進行比照。

〔四〕板書設計

兩個鐵球同時著地

疑心〔亞里士多德的那句話〕——不迷信

伽利略｛分析〔兩個相互矛盾的結(jié)論〕——善于思考

試驗〔兩個鐵球同時著地〕——科學態(tài)度

〔五〕課堂作業(yè)設計

1、朗讀課文。

2、詞語填字，并給這個字選擇正確的解釋，用“√〞表示。

不容______改：①、改變、改換；②、經(jīng)歷；③、計時單位

_______妄為：①膽囊；②膽量；③某些器物的內(nèi)層大。

3、讀了這篇課文，把你想到的寫下來。

《兩個鐵球同時著地》教學反思：

這一課的教學著重引導學生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運用語言。課后覺得課堂設計處理較成功的有以下幾點：

一、細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在于通過抓住描寫兩個人物的語句，讓學生感受到亞里士多德當時是絕對的權(quán)威，而伽利略只不過是一個初出茅廬的年輕教授。事實上，學生也到達了這個教學目標，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

二、通過演示加深了學生的理解，激發(fā)了學生的興趣。原本以為這篇推理性較強的文章比擬枯燥，學生可能不怎么感興趣，但事實上，合理地讓學生利用實物演示，他們學習的積極性還是很高的。

兩個鐵球同時著地教案篇二

1、能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

2、學生在充分理解課文根底上答復“思考·練習〞中1、2、3的問題。

3、在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。

4、學生能從伽利略敢于大膽疑心大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的疑心是對的，認識到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。

一、談話導入，埋下伏筆

1、高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。〞有沒有人疑心過這句話？為什么？

2、引出亞里士多德的一句話：

⑴有這樣一句話，千百年來從沒有人疑心過：

〔課件出示〕

兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

⑵分析這句話：你們懂這句話么？〔想讀就讀〕

強調(diào)什么？〔速度與重量有關〕板書。

二、簡介人物，激趣生疑

1、這句話是誰說的？

簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的奉獻。

2、書上是怎樣介紹伽利略的？

伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。

三、整體感知，把握主題

過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？

1、快速讀課文，想一想：

他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？

2、學生說，師總結(jié)：

兩個鐵球____著地〔板書〕

3、加上兩個字就是伽利略的觀點?！餐瑫r補充板書〕

過渡：誰對誰錯呢？

四、質(zhì)疑討論，精講研究

細析亞里士多德的話：

1、再次出現(xiàn)亞里士多德的話：〔集體讀〕

⑴這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話疑心么？為什么？

⑵哪些詞最能表達？〔當作不容更改的真理、信奉、責備〕

“信奉〞是什么意思？〔相信的程度深，信仰、崇奉〕

“責備〞在什么情況下責備？〔在人們疑心亞里士多德說的話的情況下?！?/p>

⑶讀兩個反問句，讀出責備的語氣：

“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？〞

〔兩個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度?！?/p>

2、伽利略是怎樣想的？用橫線畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生疑心的句子。

大屏幕出現(xiàn)：兩個結(jié)論，討論后總結(jié)〔一慢一快〕板書。

過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢疑心，還勇敢地進行試驗。

3、細析伽利略試驗及其結(jié)果局部：

⑴提問:

課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程？實驗分幾步？〔a、自己試驗；b、公開試驗〕板書。

⑵學習伽利略自己做試驗局部：

①自由讀課文，想一想：

從這局部中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？結(jié)果如何？

②大屏幕出示填空題，學生邊報邊填空。

③提問：

A、從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？〔反復、許屢次〕他為什么這樣做？〔因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎?！?/p>

B、從結(jié)果“都〞、“確實〞、“總是〞三個詞可以看出什么？

〔可以看出亞里士多德說的這句話是錯的?！?/p>

C、伽利略慎重地作出什么結(jié)論？

〔兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系?！?/p>

這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關〞劃掉。

④從這段中，你還知道什么？

〔伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗?！?/p>

⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣??！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

⑶學習在比薩斜塔上做公開實驗局部：

①屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片：

師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塌共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌〞名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？

②找出書上描寫人們議論的句子：

〔人們來的目的，人們的態(tài)度〕

集體讀，個別讀?！沧x出人們對伽利略責備、嘲諷、嘲笑、奚落的語氣〕

③面對人們的責備、嘲諷、嘲笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：

〔動畫演示兩個鐵球同時著地〕

④面對這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？〔驚訝〕為什么？

〔因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。〕

⑤人們明白了一個什么道理？

〔亞里士多德的話不全是對的?！?/p>

⑥這句話對你有什么啟發(fā)？

〔告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找知名人的錯處。〕

總結(jié)：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出疑心是多么的不易，他勇敢疑心，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。

板書：〔獻身科學、打破迷信〕

五、總結(jié)全文，深化主題

1、伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？(要)

2、假設書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？

⑴出示句子：

兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。

⑵師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？

做兩個試驗：

第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。

第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。

⑶得出結(jié)論：

這句話應該改成──

兩個不同重量的鐵球同時從〔同一〕高處落下來，總是同時著地。

3、再給你們一個時機：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？

“書籍是人類進步的階梯。〞

總結(jié)全文：

通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于疑心，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。

兩個鐵球同時著地

一慢一快

伽利略試驗亞里士多德

速度與重量有關

自己試驗公開試驗

打破迷信獻身科學

兩個鐵球同時著地教案篇三

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為〞等重點詞語的意思。

2、能讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3、認識伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要奉獻或成就。初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。

一、談話揭題〔初步感知伽利略的偉大〕

1、〔出示圖片〕同學們，這兩個鐵球，一重10磅，另一個重1磅，同時讓它們從同一高度落下來，你們想想看，誰會先著地呢？是的，兩個鐵球會同時著地，這就是我們今天要學習的第25課〔板書課題，齊讀?！?/p>

2、早在400多年前，人們并不是這樣想的。是一位偉大的科學家發(fā)現(xiàn)了這個真理。他就是──伽利略。

二、初讀課文

1、伽利略是怎么發(fā)現(xiàn)這個真理的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音、記住字形、讀通課文。能干的同學還可以試著完成這個填空。

〔出示〕要求：

⑴用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音、記住字形。

⑵完成填空：

〔伽利略〕對〔亞里士多德〕提出的“相同條件下，重的鐵球先著地〞的結(jié)論產(chǎn)生〔疑問〕，并當眾〔試驗〕，證明了〔鐵球下落的速度與重量無關〕。

2、檢查自學情況：

⑴這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎？

更正確實膽大妄為

⑵下面的這些詞語你會讀了嗎？自己試一試：

辯論信奉違背一磅拴住宣布固執(zhí)比薩城解釋

開火車指名帶讀、齊讀。

⑶指導“釋、辯〞的字形

⑷交流填空題。

三、再讀課文

1、學生簡介亞里士多德：

伽利略對亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了疑心。那亞里士多德到底是怎樣一個人呢？

2、補充亞里士多德的資料，感受他的偉大。

3、師小結(jié)：

正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身?！舶鍟赫胬怼超F(xiàn)在，就請你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點。

4、〔隨機出示４個句子〕指導：

⑴那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。

⑵誰要是疑心亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？〞

⑶有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！〞

⑷有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！〞

5、正是在人們這樣的指責中，在人們這樣信奉亞里士多德的情況下，伽利略提出了自己的疑問，要否認亞里士多德的結(jié)論。我們且不說試驗能否成功，就憑他這樣的做法，你想對他說什么？請你挑選其中的一個角色寫一寫。

旁觀者說：“_________________________。〞

支持者說：“_________________________。〞

親戚朋友說：“__________________________。〞

反對者說：“_____________________________。〞

⑴自己寫，教師巡視指導。

⑵集體交流。

6、小結(jié)。

四、伽利略又是怎樣做這個試驗的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學習

兩個鐵球同時著地

伽利略

偉大

亞里士多德＝真理

兩個鐵球同時著地教學設計篇四

[學習目標]

1、認識3個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的表達順序。

[學習重點]

了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。

[學習難點]

初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

[媒體運用]

1、硬件媒體：計算機投影儀。

2、軟件媒體：文字畫面。

[教學時間]

[教學過程預設]

〔一〕單元導入，明確主題

同學們，走過詩情畫意的田園風光，今天我們將走入第七組學習內(nèi)容，本組課文將會給我們帶來什么感受呢？

本單元的主題就是：認準目標，不懈努力。我們來瀏覽一下本組內(nèi)容吧。

〔二〕檢查預習，了解人物

1、《兩個鐵球同時著地》的故事，寫了兩個人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，根據(jù)課前預習，請你簡單地做個介紹。

2、兩位科學家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學家相距兩千年，怎么會走進一個故事里？

〔三〕初讀課文，學習字詞

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、多音字指導。著地、更正、確實、膽大妄為。

3、檢查生字詞。

4、范讀課文。

〔四〕導讀第二自然