手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件

手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防與控制深圳婦兒醫(yī)院手術(shù)切口感染表現(xiàn):1998年4月1日~5月31日共手術(shù)292例,4月22日~7月14日發(fā)生切口感染166例。潛伏期為20~30天。切口部位開始為小結(jié)節(jié),繼而化膿成竇道,有線頭挾出清創(chuàng)換藥后創(chuàng)面清潔但不愈合,或愈合后又復(fù)發(fā),并有淋巴結(jié)炎傾向調(diào)查:20份切口分泌物標(biāo)本培養(yǎng)出龜分支桿菌(膿腫亞型)。醫(yī)院環(huán)境和無(wú)菌物品細(xì)菌學(xué)檢查合格。使用中和未啟用的戊二醛半小時(shí)不能殺滅金葡菌、1小時(shí)不能殺滅龜分支桿菌,測(cè)濃度為0137%結(jié)論:戊二醛濃度錯(cuò)配導(dǎo)致手術(shù)器械分支桿菌污染,從而引起切口感染深圳孕婦感染事件開庭:46人索賠兩千多萬(wàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力”，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。實(shí)踐證明，課外閱讀交流活動(dòng)有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)交流能力。本文從農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，將農(nóng)村小學(xué)課外閱讀交流課的基本模式闡述如下，以求拋磚引玉。一、培養(yǎng)興趣，誘發(fā)閱讀蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！笨梢姡瑢W(xué)生的閱讀興趣需要老師的努力培養(yǎng)。1.經(jīng)驗(yàn)介紹，樹立信心。興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，變“要我讀”為“我要讀”，才能收到好的閱讀效果。如利用學(xué)生身邊的人或事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)期請(qǐng)班上語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的，尤其是寫作文、講故事水平較高的學(xué)生介紹自己閱讀課外書的體會(huì)，這種典型介紹直觀形象，讓學(xué)生看到課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)大有幫助，從而使學(xué)生樹立自信，萌發(fā)閱讀課外書的興趣。2.故事引路，體驗(yàn)閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生。當(dāng)教師講完故事不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書時(shí)，效果比任何說(shuō)教都有效。學(xué)生只要愛讀書，都會(huì)讀到自己喜歡的故事，或有趣、或感動(dòng)、或驚險(xiǎn)、或奇特……每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑，讓學(xué)生在情節(jié)體驗(yàn)的喜悅中領(lǐng)略課外閱讀的樂趣。3.課外延伸，推薦閱讀。課外閱讀，是獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力的有效手段之一。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行課外延伸，推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀書籍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。如課內(nèi)學(xué)習(xí)了安徒生的《賣火柴的小女孩》，可補(bǔ)充讀《皇帝的新裝》、《海的女兒》；學(xué)習(xí)了《草船借箭》，可推薦讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)了李白的《贈(zèng)汪倫》后，就根據(jù)《贈(zèng)汪倫》這首送別詩(shī)的特點(diǎn)，延伸閱讀《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩(shī)等，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，營(yíng)造課外閱讀的良好氛圍。二、廣開渠道，挖掘書源魯迅先生對(duì)讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！睂W(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，廣開渠道，挖掘書源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境。1.選購(gòu)新讀物。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)幫助孩子選擇合適的圖書。2.建立圖書室。圖書室是學(xué)生的第二個(gè)課堂，學(xué)生能從中汲取營(yíng)養(yǎng)，張揚(yáng)個(gè)性。發(fā)掘圖書室的資源，使圖書室成為豐富學(xué)生課外知識(shí)的主要渠道。通過(guò)組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，開設(shè)課外閱讀課程，指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀收獲，提高讀書興趣，讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。三、加強(qiáng)引導(dǎo)，形成習(xí)慣目前，不少學(xué)生的課外閱讀效果還不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師和家長(zhǎng)要互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀好書、會(huì)讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。2.形成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣要做到：一是“定書”，閱讀的書一旦選定，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的好習(xí)慣；二是“定時(shí)”，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間；三要“定量”，根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)讀書計(jì)劃，還要做到保持正確的讀書姿勢(shì)，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。四、開展活動(dòng)，體驗(yàn)樂趣小學(xué)生的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。農(nóng)村小學(xué)生要做到不但愛“讀”，而且會(huì)“讀”，就需要教師為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一些平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。1.舉辦故事演講會(huì)，提高閱讀興趣。選擇一些故事性比較強(qiáng)，便于學(xué)生講述的故事內(nèi)容，像“寓言故事”、“動(dòng)物故事”、“歷史故事”等來(lái)舉辦故事演講會(huì)?；顒?dòng)前，先確定一個(gè)閱讀范圍，讓學(xué)生自由地搜集材料進(jìn)行閱讀，然后確定一個(gè)時(shí)間進(jìn)行比賽。比賽時(shí)，先是組內(nèi)進(jìn)行選拔賽，學(xué)生將課外讀物中的故事在組內(nèi)講給同學(xué)聽，每組再選拔兩名學(xué)生參加班級(jí)比賽，由學(xué)生組成評(píng)委，最后決出名次，老師再給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種以講促讀的課外閱讀形式，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，收到了很好的效果。2.組織讀書交流會(huì)，展示閱讀效果。閱讀的本質(zhì)是一種互動(dòng)。開展讀書交流會(huì)，不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。用讀書交流會(huì)來(lái)展示閱讀效果，可以使學(xué)生的閱讀興趣得以持久保持，還能深化閱讀效果。學(xué)生在閱讀中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感積淀解讀經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)了自我與文本的對(duì)話。一、當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀從當(dāng)前初中作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生作文水平不高，有些甚至不會(huì)寫作文，一寫作就犯難，常見以下問題：（1）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范或書寫不正確；（2）語(yǔ)言組織能力差或方言太多且晦澀難懂；（3）詳略主次不明。為什么一代一代的語(yǔ)文教師又是改，又是批，前仆后繼，陳陳相因，其結(jié)果還是不容樂觀呢？這應(yīng)該引起語(yǔ)文教師的反思。“教師命題――學(xué)生作文――教師批改”的習(xí)作模式應(yīng)該加以改革。二、當(dāng)前初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的癥結(jié)我們不難看出，在新課標(biāo)要求下，初中作文教學(xué)大有“穿新鞋、走老路”之嫌。不少教師和學(xué)生仍進(jìn)行著“教師命題――學(xué)生作文――教師批改”這種呆板枯燥的作文模式的循環(huán)。命題觀念尚未轉(zhuǎn)向開放和人文化；寫作觀念尚未從“要我寫”轉(zhuǎn)向“我要寫”；批改方式仍舊繁瑣單一。新課標(biāo)要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)造地表達(dá)”。但是很少有老師把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂或把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活，去觀察、去體驗(yàn)、去積累、去練筆。既然人們常說(shuō)“通常意義的‘寫作’，應(yīng)包括‘寫’和‘改’兩部分”。在寫作過(guò)程中總離不開修改。那么，為什么很多老師在作文教學(xué)中，一般只重視對(duì)學(xué)生“寫”的指導(dǎo)與實(shí)踐的要求，忽視“改”的指導(dǎo)與實(shí)踐的要求，把“改”的大部分實(shí)踐獨(dú)攬?jiān)谧约菏种?，代替學(xué)生完成作文的最后工序，因而破壞了作文教學(xué)過(guò)程的完整性，使作文訓(xùn)練缺少了一個(gè)必要的程序和手段，更使得教學(xué)環(huán)節(jié)疏漏不全。三、解決當(dāng)前初中作文教學(xué)難的對(duì)策探討基于以上原因，要使中學(xué)生作文難的問題得以理想的解決，以本人愚見至少應(yīng)從以下幾方面入手。首先，轉(zhuǎn)變觀念，響應(yīng)新課改。1.更新教育理念。新語(yǔ)文課程有以下特點(diǎn)：語(yǔ)文的含義豐富了，生活有多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊。語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系更加緊密了。新型教師應(yīng)該是具有開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的全新理念。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。新課標(biāo)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了使寫作課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，教師必須采取新的教學(xué)策略。（1）創(chuàng)設(shè)情景，把生活引入習(xí)作課教學(xué)，讓學(xué)生感悟生活，然后把自己對(duì)生活的這些感悟大膽地寫出來(lái)。（2）把學(xué)生引向生活，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，力所能及地干一些家務(wù)，參加一些義務(wù)勞動(dòng)。讓其知道一些生活“程序”，這也就是他的寫作“程序”。（3）多下達(dá)“話題”類的作文任務(wù)，此類習(xí)作能給學(xué)生富足的想象空間，也最能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)改作文。既然人們常說(shuō)“通常意義的‘寫作’，應(yīng)包括‘寫’和‘改’兩部分”。而且在寫作過(guò)程中總離不開修改。那么，教師就應(yīng)該把“修改權(quán)”交給學(xué)生，以確保作文教學(xué)過(guò)程的完整性。但是，把“修改權(quán)”交給學(xué)生，并不意味著教師不再批改作文，而是要擔(dān)負(fù)起更重要的責(zé)任：首先要教會(huì)學(xué)生修改作文的方法，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)男薷?，并及時(shí)檢查批改質(zhì)量，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定。我們“教是為了不教”。“我們做的多了，學(xué)生做的自然就少了”，基于這一點(diǎn)我試設(shè)了一種作文批改方法，即在每次作文后學(xué)生本人有個(gè)自我評(píng)點(diǎn)。在評(píng)改時(shí)由組內(nèi)評(píng)改人員有個(gè)修改意見，有的學(xué)生批改非常認(rèn)真，用紅筆勾劃圈點(diǎn)，還寫了眉批、旁批、評(píng)語(yǔ)，儼然老師之為。批改任務(wù)完成后，小組內(nèi)交流，共同推出本小組的優(yōu)秀文章，共同欣賞，談自己的看法，提出修改建議。最后由教師檢查評(píng)改質(zhì)量，將各小組的意見和自己的看法綜合起來(lái)，指明寫作上的優(yōu)缺點(diǎn)及應(yīng)注意的事項(xiàng)，同時(shí)對(duì)各組意見適當(dāng)評(píng)價(jià)。其次，加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)寫作熱情，最大限度地滿足學(xué)生的成就欲，使其愛上作文。對(duì)于尚未成年、涉世不深的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話不方巧、不圓滑，習(xí)作無(wú)深意，是司空見慣的，但在寫作時(shí)只要能成“句”，老師就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)能喚起他們的寫作熱情，打消其對(duì)作文的畏懼心理，這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。因?yàn)椤爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。再次，鼓?lì)學(xué)生參與生活、觀察生活，積累寫作素材?！皩懽髟从谏?，而高于生活”，可以說(shuō)“生活”才是寫作用之不竭的素材源泉。反過(guò)來(lái)可以說(shuō)“作品”是作者不愜意的現(xiàn)實(shí)生活的“補(bǔ)筆”。一個(gè)生活“積極上進(jìn)”的人不可能寫出消極厭世之作的；一個(gè)肚肥腸圓的人是寫不出饑餓感覺的佳作的。另外，提倡學(xué)生背誦和借鑒寫作。我們的學(xué)生筆下生澀，詞匯貧乏，文理不通，原因除生活體驗(yàn)欠缺和不善于觀察生活外，主要在于讀得太少，背得太少，頭腦里沒有儲(chǔ)備下足夠的素材。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生“死記硬背”。背誦，是知識(shí)儲(chǔ)備和寫作素材積累的重要手段。一篇文章，背熟以后，它的語(yǔ)匯、句式就可以化為讀者自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，一旦需要用的時(shí)候，就可以自然地傾瀉于筆端?！敖梃b”仿寫是提升寫作能力最好的途徑。我在教初一新生時(shí)，第一學(xué)期的主要習(xí)作任務(wù)是大量閱讀，借鑒好的作品，仿寫創(chuàng)新自己的習(xí)作。讀的多了，仿寫的多了，寫作的技巧就逐漸掌握并積極地應(yīng)用到實(shí)踐中去，寫作的努力方向也就明確了。到第二學(xué)期，學(xué)生普遍能寫出文從字順的習(xí)作了。俗語(yǔ)說(shuō)“辦法總比困難多”。辦法是想出來(lái)的，只要我們多想多思多探討，總能找到解決問題的契機(jī)。手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯1手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防與控制手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防與控制2深圳婦兒醫(yī)院手術(shù)切口感染表現(xiàn):1998年4月1日~5月31日共手術(shù)292例,4月22日~7月14日發(fā)生切口感染166例。潛伏期為20~30天。切口部位開始為小結(jié)節(jié),繼而化膿成竇道,有線頭挾出清創(chuàng)換藥后創(chuàng)面清潔但不愈合,或愈合后又復(fù)發(fā),并有淋巴結(jié)炎傾向調(diào)查:20份切口分泌物標(biāo)本培養(yǎng)出龜分支桿菌(膿腫亞型)。醫(yī)院環(huán)境和無(wú)菌物品細(xì)菌學(xué)檢查合格。使用中和未啟用的戊二醛半小時(shí)不能殺滅金葡菌、1小時(shí)不能殺滅龜分支桿菌,測(cè)濃度為0137%結(jié)論:戊二醛濃度錯(cuò)配導(dǎo)致手術(shù)器械分支桿菌污染,從而引起切口感染深圳孕婦感染事件開庭:46人索賠兩千多萬(wàn)深圳婦兒醫(yī)院手術(shù)切口感染3宿州眼球事件2005年12月11日,宿州,為10名患者做白內(nèi)障手術(shù)。結(jié)果10名患者均出現(xiàn)感染情況,其中9人的單眼眼球被摘除手術(shù)間進(jìn)行了一例中耳炎手術(shù),患者排出大量含綠膿桿菌的膿性分泌物,之后于上午10點(diǎn),在這間手術(shù)間進(jìn)行了眼科手術(shù),一直持續(xù)到下午一點(diǎn)多十位病人全部做完手術(shù)。下午開始出現(xiàn)感染宿州眼球事件4●無(wú)菌手術(shù)室與污染手術(shù)室混用,管理混亂●手術(shù)器械存在混用情況,沒有做到一人一用滅菌;連臺(tái)手術(shù)間隔時(shí)間短,不能保證滅菌時(shí)間,采用浸泡法消毒,導(dǎo)致手術(shù)器械污染;●操作過(guò)程中污染;●使用的醫(yī)療器材被污染。●無(wú)菌手術(shù)室與污染手術(shù)室混用,管理混亂5衛(wèi)生部相關(guān)規(guī)范、指南●《醫(yī)院手術(shù)部(室)管理規(guī)范(試行)》(2009/9/18)《外科手術(shù)部位感染預(yù)防與控制技術(shù)指南(試行)》2010/11/29)WS310.1-2009醫(yī)院消毒供應(yīng)中心第1部分:管理規(guī)范Ws310.2-2009醫(yī)院消毒供應(yīng)中心第2部分:清洗消毒及滅菌技術(shù)操作規(guī)范WST313醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范●WsT367-2012醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒技術(shù)規(guī)(2012/4/5)●WsT368-2012醫(yī)院空氣凈化管理規(guī)范(2012/45)審批中:手術(shù)部(室)醫(yī)院感染控制規(guī)范衛(wèi)生部相關(guān)規(guī)范、指南6手術(shù)感染控制的目的目的:降低手術(shù)失敗的風(fēng)險(xiǎn),避免各種的感染,以減少病患的住院時(shí)間●手術(shù)感染的控制不能只看在手術(shù)后三天內(nèi)沒有感染,更應(yīng)該做到的是全程的控制全程控制≠術(shù)切口到切口縫合,而是從整體的環(huán)境、器械、操作等全規(guī)程控制。手術(shù)感染控制的目的7手術(shù)部位感染●手術(shù)部位感染:是指繼發(fā)于手術(shù)操作形成的傷口中的感染。是常見的醫(yī)院感染之一,占醫(yī)院感染的10%-19%。手術(shù)部位感染包括切口感染和手術(shù)涉及的器官和腔隙的感染●SS細(xì)菌來(lái)源皮膚:50%醫(yī)務(wù)人員:35%空氣:5%器械:10%手術(shù)部位感染8SS的分類SkinSuperficialincisionalwoundSSI切口淺層組織的SslHypodermisDeepincisionalSSI切口深層組織的SslOrgan/spaceOrgan/spaceS器官腔隙的sSSS的分類9手術(shù)部位感染的影響因素難以改變的因素●患者年齡、肥胖、吸煙手術(shù)切口的分類、手術(shù)部位、急診手術(shù),各種慢性病、糖尿病、放化療,免疫抑制劑的應(yīng)用,低蛋白血癥,營(yíng)養(yǎng)不良,手術(shù)持續(xù)時(shí)間,手術(shù)切口長(zhǎng)度,其他部位感染。手術(shù)部位感染的影響因素10手術(shù)時(shí)間是SS重要的危險(xiǎn)因素國(guó)內(nèi)37242例住院手術(shù)病人的SS危險(xiǎn)因素分析例數(shù)感染例數(shù)感染率(%)5161224123.6870.00181854112手術(shù)分類199385382.7016788123.30970.O01大手術(shù)I類切口19Ⅱ類Ⅱ類切口1454本時(shí)21590714625134.1822<0.001515928161551抗生素種類14502,30(4)3941手術(shù)時(shí)間是SS重要的危險(xiǎn)因素11手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件12手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件13手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件14手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件15手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件16手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件17手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件18手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件19手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件20手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件21手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件22手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件23手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件24手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件25手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件26手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件27手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件28手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件29手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件30手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件31手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件32手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件33手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件34手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件35手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件36手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件37手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件38手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件39手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件40手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件41手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件42手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件43手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件44手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件45手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件46手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件47手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件48手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件49手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件50手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件51手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件52手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件53手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制課件5431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里55手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防與控制深圳婦兒醫(yī)院手術(shù)切口感染表現(xiàn):1998年4月1日~5月31日共手術(shù)292例,4月22日~7月14日發(fā)生切口感染166例。潛伏期為20~30天。切口部位開始為小結(jié)節(jié),繼而化膿成竇道,有線頭挾出清創(chuàng)換藥后創(chuàng)面清潔但不愈合,或愈合后又復(fù)發(fā),并有淋巴結(jié)炎傾向調(diào)查:20份切口分泌物標(biāo)本培養(yǎng)出龜分支桿菌(膿腫亞型)。醫(yī)院環(huán)境和無(wú)菌物品細(xì)菌學(xué)檢查合格。使用中和未啟用的戊二醛半小時(shí)不能殺滅金葡菌、1小時(shí)不能殺滅龜分支桿菌,測(cè)濃度為0137%結(jié)論:戊二醛濃度錯(cuò)配導(dǎo)致手術(shù)器械分支桿菌污染,從而引起切口感染深圳孕婦感染事件開庭:46人索賠兩千多萬(wàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力”，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。實(shí)踐證明，課外閱讀交流活動(dòng)有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)交流能力。本文從農(nóng)村學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，將農(nóng)村小學(xué)課外閱讀交流課的基本模式闡述如下，以求拋磚引玉。一、培養(yǎng)興趣，誘發(fā)閱讀蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！笨梢?，學(xué)生的閱讀興趣需要老師的努力培養(yǎng)。1.經(jīng)驗(yàn)介紹，樹立信心。興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，變“要我讀”為“我要讀”，才能收到好的閱讀效果。如利用學(xué)生身邊的人或事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)期請(qǐng)班上語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的，尤其是寫作文、講故事水平較高的學(xué)生介紹自己閱讀課外書的體會(huì)，這種典型介紹直觀形象，讓學(xué)生看到課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)大有幫助，從而使學(xué)生樹立自信，萌發(fā)閱讀課外書的興趣。2.故事引路，體驗(yàn)閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生。當(dāng)教師講完故事不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書時(shí)，效果比任何說(shuō)教都有效。學(xué)生只要愛讀書，都會(huì)讀到自己喜歡的故事，或有趣、或感動(dòng)、或驚險(xiǎn)、或奇特……每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑，讓學(xué)生在情節(jié)體驗(yàn)的喜悅中領(lǐng)略課外閱讀的樂趣。3.課外延伸，推薦閱讀。課外閱讀，是獲取信息、豐富知識(shí)、提高能力的有效手段之一。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行課外延伸，推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀書籍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。如課內(nèi)學(xué)習(xí)了安徒生的《賣火柴的小女孩》，可補(bǔ)充讀《皇帝的新裝》、《海的女兒》；學(xué)習(xí)了《草船借箭》，可推薦讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)了李白的《贈(zèng)汪倫》后，就根據(jù)《贈(zèng)汪倫》這首送別詩(shī)的特點(diǎn)，延伸閱讀《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩(shī)等，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，營(yíng)造課外閱讀的良好氛圍。二、廣開渠道，挖掘書源魯迅先生對(duì)讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，廣開渠道，挖掘書源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境。1.選購(gòu)新讀物。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)幫助孩子選擇合適的圖書。2.建立圖書室。圖書室是學(xué)生的第二個(gè)課堂，學(xué)生能從中汲取營(yíng)養(yǎng)，張揚(yáng)個(gè)性。發(fā)掘圖書室的資源，使圖書室成為豐富學(xué)生課外知識(shí)的主要渠道。通過(guò)組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，開設(shè)課外閱讀課程，指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀收獲，提高讀書興趣，讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。三、加強(qiáng)引導(dǎo)，形成習(xí)慣目前，不少學(xué)生的課外閱讀效果還不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師和家長(zhǎng)要互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀好書、會(huì)讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。2.形成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣要做到：一是“定書”，閱讀的書一旦選定，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的好習(xí)慣；二是“定時(shí)”，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間；三要“定量”，根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)讀書計(jì)劃，還要做到保持正確的讀書姿勢(shì)，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。四、開展活動(dòng)，體驗(yàn)樂趣小學(xué)生的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。農(nóng)村小學(xué)生要做到不但愛“讀”，而且會(huì)“讀”，就需要教師為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一些平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性。1.舉辦故事演講會(huì)，提高閱讀興趣。選擇一些故事性比較強(qiáng)，便于學(xué)生講述的故事內(nèi)容，像“寓言故事”、“動(dòng)物故事”、“歷史故事”等來(lái)舉辦故事演講會(huì)?；顒?dòng)前，先確定一個(gè)閱讀范圍，讓學(xué)生自由地搜集材料進(jìn)行閱讀，然后確定一個(gè)時(shí)間進(jìn)行比賽。比賽時(shí)，先是組內(nèi)進(jìn)行選拔賽，學(xué)生將課外讀物中的故事在組內(nèi)講給同學(xué)聽，每組再選拔兩名學(xué)生參加班級(jí)比賽，由學(xué)生組成評(píng)委，最后決出名次，老師再給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這種以講促讀的課外閱讀形式，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，收到了很好的效果。2.組織讀書交流會(huì)，展示閱讀效果。閱讀的本質(zhì)是一種互動(dòng)。開展讀書交流會(huì)，不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。用讀書交流會(huì)來(lái)展示閱讀效果，可以使學(xué)生的閱讀興趣得以持久保持，還能深化閱讀效果。學(xué)生在閱讀中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感積淀解讀經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)了自我與文本的對(duì)話。一、當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀從當(dāng)前初中作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生作文水平不高，有些甚至不會(huì)寫作文，一寫作就犯難，常見以下問題：（1）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范或書寫不正確；（2）語(yǔ)言組織能力差或方言太多且晦澀難懂；（3）詳略主次不明。為什么一代一代的語(yǔ)文教師又是改，又是批，前仆后繼，陳陳相因，其結(jié)果還是不容樂觀呢？這應(yīng)該引起語(yǔ)文教師的反思?！敖處熋}――學(xué)生作文――教師批改”的習(xí)作模式應(yīng)該加以改革。二、當(dāng)前初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的癥結(jié)我們不難看出，在新課標(biāo)要求下，初中作文教學(xué)大有“穿新鞋、走老路”之嫌。不少教師和學(xué)生仍進(jìn)行著“教師命題――學(xué)生作文――教師批改”這種呆板枯燥的作文模式的循環(huán)。命題觀念尚未轉(zhuǎn)向開放和人文化；寫作觀念尚未從“要我寫”轉(zhuǎn)向“我要寫”；批改方式仍舊繁瑣單一。新課標(biāo)要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)造地表達(dá)”。但是很少有老師把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂或把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活，去觀察、去體驗(yàn)、去積累、去練筆。既然人們常說(shuō)“通常意義的‘寫作’，應(yīng)包括‘寫’和‘改’兩部分”。在寫作過(guò)程中總離不開修改。那么，為什么很多老師在作文教學(xué)中，一般只重視對(duì)學(xué)生“寫”的指導(dǎo)與實(shí)踐的要求，忽視“改”的指導(dǎo)與實(shí)踐的要求，把“改”的大部分實(shí)踐獨(dú)攬?jiān)谧约菏种?，代替學(xué)生完成作文的最后工序，因而破壞了作文教學(xué)過(guò)程的完整性，使作文訓(xùn)練缺少了一個(gè)必要的程序和手段，更使得教學(xué)環(huán)節(jié)疏漏不全。三、解決當(dāng)前初中作文教學(xué)難的對(duì)策探討基于以上原因，要使中學(xué)生作文難的問題得以理想的解決，以本人愚見至少應(yīng)從以下幾方面入手。首先，轉(zhuǎn)變觀念，響應(yīng)新課改。1.更新教育理念。新語(yǔ)文課程有以下特點(diǎn)：語(yǔ)文的含義豐富了，生活有多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊。語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系更加緊密了。新型教師應(yīng)該是具有開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的全新理念。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。新課標(biāo)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了使寫作課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，教師必須采取新的教學(xué)策略。（1）創(chuàng)設(shè)情景，把生活引入習(xí)作課教學(xué)，讓學(xué)生感悟生活，然后把自己對(duì)生活的這些感悟大膽地寫出來(lái)。（2）把學(xué)生引向生活，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，力所能及地干一些家務(wù)，參加一些義務(wù)勞動(dòng)。讓其知道一些生活“程序”，這也就是他的寫作“程序”。（3）多下達(dá)“話題”類的作文任務(wù)，此類習(xí)作能給學(xué)生富足的想象空間，也最能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽地評(píng)改作文。既然人們常說(shuō)“通常意義的‘寫作’，應(yīng)包括‘寫’和‘改’兩部分”。而且在寫作過(guò)程中總離不開修改。那么，教師就應(yīng)該把“修改權(quán)”交給學(xué)生，以確保作文教學(xué)過(guò)程的完整性。但是，把“修改權(quán)”交給學(xué)生，并不意味著教師不再批改作文，而是要擔(dān)負(fù)起更重要的責(zé)任：首先要教會(huì)學(xué)生修改作文的方法，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)男薷?，并及時(shí)檢查批改質(zhì)量，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定。我們“教是為了不教”?！拔覀冏龅亩嗔?，學(xué)生做的自然就少了”，基于這一點(diǎn)我試設(shè)了一種作文批改方法，即在每次作文后學(xué)生本人有個(gè)自我評(píng)點(diǎn)。在評(píng)改時(shí)由組內(nèi)評(píng)改人員有個(gè)修改意見，有的學(xué)生批改非常認(rèn)真，用紅筆勾劃圈點(diǎn)，還寫了眉批、旁批、評(píng)語(yǔ)，儼然老師之為。批改任務(wù)完成后，小組內(nèi)交流，共同推出本小組的優(yōu)秀文章，共同欣賞，談自己的看法，提出修改建議。最后由教師檢查評(píng)改質(zhì)量，將各小組的意見和自己的看法綜合起來(lái)，指明寫作上的優(yōu)缺點(diǎn)及應(yīng)注意的事項(xiàng)，同時(shí)對(duì)各組意見適當(dāng)評(píng)價(jià)。其次，加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)寫作熱情，最大限度地滿足學(xué)生的成就欲，使其愛上作文。對(duì)于尚未成年、涉世不深的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話不方巧、不圓滑，習(xí)作無(wú)深意，是司空見慣的，但在寫作時(shí)只要能成“句”，老師就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)能喚起他們的寫作熱情，打消其對(duì)作文的畏懼心理，這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。因?yàn)椤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。再次，鼓?lì)學(xué)生參與生活、觀察生活，積累寫作素材。“寫作源于生活，而高于生活”，可以說(shuō)“生活”才是寫作用之不竭的素材源泉。反過(guò)來(lái)可以說(shuō)“作品”是作者不愜意的現(xiàn)實(shí)生活的“補(bǔ)筆”。一個(gè)生活“積極上進(jìn)”的人不可能寫出消極厭世之作的；一個(gè)肚肥腸圓的人是寫不出饑餓感覺的佳作的。另外，提倡學(xué)生背誦和借鑒寫作。我們的學(xué)生筆下生澀，詞匯貧乏，文理不通，原因除生活體驗(yàn)欠缺和不善于觀察生活外，主要在于讀得太少，背得太少，頭腦里沒有儲(chǔ)備下足夠的素材。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生“死記硬背”。背誦，是知識(shí)儲(chǔ)備和寫作素材積累的重要手段。一篇文章，背熟以后，它的語(yǔ)匯、句式就可以化為讀者自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，一旦需要用的時(shí)候，就可以自然地傾瀉于筆端?！敖梃b”仿寫是提升寫作能力最好的途徑。我在教初一新生時(shí)，第一學(xué)期的主要習(xí)作任務(wù)是大量閱讀，借鑒好的作品，仿寫創(chuàng)新自己的習(xí)作。讀的多了，仿寫的多了，寫作的技巧就逐漸掌握并積極地應(yīng)用到實(shí)踐中去，寫作的努力方向也就明確了。到第二學(xué)期，學(xué)生普遍能寫出文從字順的習(xí)作了。俗語(yǔ)說(shuō)“辦法總比困難多”。辦法是想出來(lái)的，只要我們多想多思多探討，總能找到解決問題的契機(jī)。手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防和控制41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯56手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防與控制手術(shù)部位醫(yī)院感染預(yù)防與控制57深圳婦兒醫(yī)院手術(shù)切口感染表現(xiàn):1998年4月1日~5月31日共手術(shù)292例,4月22日~7月14日發(fā)生切口感染166例。潛伏期為20~30天。切口部位開始為小結(jié)節(jié),繼而化膿成竇道,有線頭挾出清創(chuàng)換藥后創(chuàng)面清潔但不愈合,或愈合后又復(fù)發(fā),并有淋巴結(jié)炎傾向調(diào)查:20份切口分泌物標(biāo)本培養(yǎng)出龜分支桿菌(膿腫亞型)。醫(yī)院環(huán)境和無(wú)菌物品細(xì)菌學(xué)檢查合格。使用中和未啟用的戊二醛半小時(shí)不能殺滅金葡菌、1小時(shí)不能殺滅龜分支桿菌,測(cè)濃度為0137%結(jié)論:戊二醛濃度錯(cuò)配導(dǎo)致手術(shù)器械分支桿菌污染,從而引起切口感染深圳孕婦感染事件開庭:46人索賠兩千多萬(wàn)深圳婦兒醫(yī)院手術(shù)切口感染58宿州眼球事件2005年12月11日,宿州,為10名患者做白內(nèi)障手術(shù)。結(jié)果10名患者均出現(xiàn)感染情況,其中9人的單眼眼球被摘除手術(shù)間進(jìn)行了一例中耳炎手術(shù),患者排出大量含綠膿桿菌的膿性分泌物,之后于上午10點(diǎn),在這間手術(shù)間進(jìn)行了眼科手術(shù),一直持續(xù)到下午一點(diǎn)多十位病人全部做完手術(shù)。下午開始出現(xiàn)感染宿州眼球事件59●無(wú)菌手術(shù)室與污染手術(shù)室混用,管理混亂●手術(shù)器械存在混用情況,沒有做到一人一用滅菌;連臺(tái)手術(shù)間隔時(shí)間短,不能保證滅菌時(shí)間,采用浸泡法消毒,導(dǎo)致手術(shù)器械污染;●操作過(guò)程中污染;●使用的醫(yī)療器材被污染?！駸o(wú)菌手術(shù)室與污染手術(shù)室混用,管理混亂60衛(wèi)生部相關(guān)規(guī)范、指南●《醫(yī)院手術(shù)部(室)管理規(guī)范(試行)》(2009/9/18)《外科手術(shù)部位感染預(yù)防與控制技術(shù)指南(試行)》2010/11/29)WS310.1-2009醫(yī)院消毒供應(yīng)中心第1部分:管理規(guī)范Ws310.2-2009醫(yī)院消毒供應(yīng)中心第2部分:清洗消毒及滅菌技術(shù)操作規(guī)范WST313醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范●WsT367-2012醫(yī)療機(jī)構(gòu)消毒技術(shù)規(guī)(2012/4/5)●WsT368-2012醫(yī)院空氣凈化管理規(guī)范(2012/45)審批中:手術(shù)部(室)醫(yī)院感染控制規(guī)范衛(wèi)生部相關(guān)規(guī)范、指南61手術(shù)感染控制的目的目的:降低手術(shù)失敗的風(fēng)險(xiǎn),避免各種的感染,以減少病患的住院時(shí)間●手術(shù)感染的控制不能只看在手術(shù)后三天內(nèi)沒有感染,更應(yīng)該做到的是全程的控制全程控制≠術(shù)切口到切口縫合,而是從整體的環(huán)境、器械、操作等全規(guī)程控制。手術(shù)感染控制的目的62手術(shù)部位感染●手術(shù)部位感染:是指繼發(fā)于手術(shù)操作形成的傷口中的感染。是常見的醫(yī)院感染之一,占醫(yī)院感染的10%-19%。手術(shù)部位感染包括切口感染和手術(shù)涉及的器官和腔隙的感染●SS細(xì)菌來(lái)源皮膚:50%醫(yī)務(wù)人員:35%空氣:5%器械:10%手術(shù)部位感染63SS的分類SkinSuperficialincision