醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理

醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向醫(yī)學法律文書的轉(zhuǎn)變北京協(xié)和醫(yī)院劉宇Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL社會的法治化對醫(yī)療病歷的影響Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL數(shù)學是一門特別需要創(chuàng)造性思維的學科，具有創(chuàng)造性思維，才能更好地掌握數(shù)學知識，尤其是初中幾何的學習，大量應用數(shù)學創(chuàng)造性思維，能達到事半功倍的教學效果。一、關于動態(tài)幾何教學與數(shù)學創(chuàng)造性思維的概述1.幾何教學的認知幾何教學主要就是通過對幾何圖形的直觀認知、實驗以及推力論證過程來實現(xiàn)的，將二者進行完美結合，就是所謂的動態(tài)幾何教學。它是指在教學過程中大量使用動態(tài)幾何軟件工具，利用電腦幫助學生構建直觀、形象、清晰的幾何知識內(nèi)容，讓學生可以通過對屏幕上幾何圖形的變化，來加深思維印象，這樣的教學方式更能激發(fā)學生對初中幾何教學內(nèi)容的興趣，增加了對自主學習能力的培養(yǎng)。同時，在教師的正確引導下，學生可以通過幾何實驗活動，來進一步探索論證幾何的性質(zhì)、關系等，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的同時，提高教學效率及效果的過程。2.幾何教學與創(chuàng)造性思維的重要性首先，它打破了傳統(tǒng)的幾何數(shù)學教學方式，實現(xiàn)了初中幾何教學方式的實質(zhì)性突破。傳統(tǒng)的初中數(shù)學幾何教學，更多的是通過在紙筆等工具來繪制平面、立體幾何圖形，需要學生根據(jù)教材內(nèi)容，通過想象自己發(fā)現(xiàn)找到幾何圖形的變化軌跡，對于想象力弱的學生而言是難以克服的一大難題。而通過引入動態(tài)幾何教學方式，學生可以清楚的看到幾何圖形的變化規(guī)律，對于數(shù)學幾何知識的學習更加輕松自在。其次，動態(tài)幾何教學還有助于學生創(chuàng)造性思維的提高。利用動態(tài)幾何教學模式，在解決了學生幾何思維障礙的同時，大大提高了學生對初中數(shù)學學習的自信心。同時還有助于培養(yǎng)學生的幾何演繹思維能力，為數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了基礎，作為數(shù)學思維中一種獨特的存在，其統(tǒng)一性、概括性、靈活性與首創(chuàng)性也展現(xiàn)無遺。二、初中動態(tài)幾何教學與數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略1.教師樹立創(chuàng)造性思維，引領學生發(fā)現(xiàn)幾何數(shù)學之美教師作為初中數(shù)學教學中的重要參與者，對于動態(tài)幾何教學與數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要作用。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的初中幾何教學思維，樹立創(chuàng)造性思維，以身作則的引導學生發(fā)現(xiàn)幾何數(shù)學之美，并完成對數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。初中數(shù)學中的幾何，主要是指線、圖形的變換，這種具有動態(tài)效果的幾何變換充滿了獨特的數(shù)學美，能更好的激發(fā)學生對初中幾何數(shù)學的學習興趣。利用動態(tài)幾何教學模式，教師能快速的引導學生對幾何進行一定的聯(lián)想及猜想，并不斷的歸納、類比、遷移幾何內(nèi)容，在培養(yǎng)學生幾何思維的同時，也有利于數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造出更完美的數(shù)學成果。2.利用多媒體工具創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生學習積極性隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷成熟，被廣泛的應用到各個領域，并取得不俗成績。教育界也大量的引進了多媒體等教學工具，在改變教學模式，提高教學效率及效果上也取得長遠進步。多媒體工具能夠集文、圖、聲、視、動等內(nèi)容于一體，創(chuàng)造出良好的人機交互環(huán)境，豐富課堂教學情境，刺激學生的學習興趣，提高教學效率。初中數(shù)學中的幾何教學，正是一個需要圖、文、聲、視、動等的學科，引入動態(tài)幾何教學是十分明智的選擇，能進一步提高教學效率，達到教學目的。例如，在進行《豐富的圖形世界》教學時，關于頂點數(shù)、面數(shù)、棱數(shù)之間的關系是教學的重難點，對于學生來說也是難以理解掌握的幾何內(nèi)容。為了幫助學生更全面的理解掌握，教師可以采用動態(tài)幾何教學模式，利用幾何畫板軟件，繪制正方體、正四面體、正八面體等幾何圖形，通過多媒體工具展現(xiàn)，讓學生觀察各個幾何圖形的頂點數(shù)、面數(shù)和棱數(shù)，并探究彼此間的關系。這樣直觀、形象、清晰的結合教學，吸引了學生注意力的同時，也幫助學生克服了幾何思維障礙，提升了數(shù)學幾何學習的自信心和積極性，對于提高教學效率百利而無一害。3.通過實驗驗證幾何知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維在初中動態(tài)幾何教學過程中，使用幾何畫板軟件將幾何圖形動態(tài)化，能幫助學生快速的在頭腦中成形，形成幾何思維。為了進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維，教師不能簡單的將幾何知識、規(guī)律、結論等直接交給學生，而是要引領學生自己通過實驗操作，展現(xiàn)數(shù)學思維過程，分析數(shù)學幾何規(guī)律，并最終驗證獲得正確結論。在初中數(shù)學幾何內(nèi)容教學中，幾何概念是對數(shù)學家們思維的提煉，用最簡短的文字表述了數(shù)學家們的創(chuàng)造性思維結論。學生通過對概念知識的死記硬背，難以對概念的產(chǎn)生背景、矛盾，以及知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)展等過程的理解，因此需要學生通過實踐操作，自己體驗幾何概念的創(chuàng)造性思維過程。同時，在教學中，教師應最大化的結合生活實際，用不同的角度引導學生進行觀察、思考、分析，并發(fā)現(xiàn)幾何規(guī)律和結論，建立自己的數(shù)學幾何知識體系。尤其是在平面幾何向空間幾何，靜態(tài)圖形向動態(tài)圖形轉(zhuǎn)換的過程中，采用動態(tài)幾何教學方式，動態(tài)的演示幾何圖形間的變化軌跡，能將抽象的知識內(nèi)容變得更加形象、具體、簡單，達到良好的教學效果。當然，在這一對幾何圖形變化的觀察、分析過程中，學生根據(jù)教師的展示，形成了思維過程和空間想象力，促進了學生數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。三、結語在新課改背景下，大量地使用動態(tài)幾何教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維，對初中數(shù)學教學的改革至關重要，成為當下的重要課題，引起廣泛關注。近年來，我國已有學校在進行挫折教育，但在幼兒教育中這一方面還少有人問津。在幼兒園幼兒接受的教育缺乏耐挫折力培養(yǎng)的成分，甚至有礙耐挫折能力的培養(yǎng)。所以對幼兒進行挫折教育刻不容緩，這是培養(yǎng)跨世紀人才不可缺少的一個重要內(nèi)容，切不可等閑視之。要根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設某種情境，提出某些難題，讓幼兒通過動手動腦來解決問題，從而使他們逐步形成對困難的承受能力、對環(huán)境的適應能力，培養(yǎng)出一種不怕困難、堅韌不拔和頑強進取的堅強意志。漫漫人生路不可能一帆風順，總會面臨一些溝溝坎坎、磕磕絆絆，懦弱者會拒絕挫折，在挫折面前低頭，勇敢者則會挑戰(zhàn)挫折、迎刃而上。因此，對幼兒進行挫折教育，使其經(jīng)歷一些挫折，受到一些磨練，以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和品行，必然有利于其更好地適應社會。不過，幼兒良好心理品質(zhì)的形成需要一個漫長和復雜的過程，不可能一蹴而就。作為一名幼兒教師，應當根據(jù)幼兒的年齡特點，結合幼兒日常生活，循循善誘，持之以恒，以期最終達到對幼兒進行挫折教育的目的。具體說來，可從四方面著手。一真實感知細致引導，鍛煉孩子耐挫的個性第一，孩子對挫折的正確認知和理解是挫折教育的關鍵，進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的，在對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，使幼兒通過這些真實可感的事實直觀地了解事物發(fā)展的過程，真實地感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。第二，要破除幼兒的依賴性。要讓幼兒走出大人的保護圈，放開手腳，讓孩子去做自己能做的事。如果對孩子過度地溺愛，事事包辦代替，最終會使其養(yǎng)成嬌懦的弱點，以致于一遇挫折便不知所措。例如，孩子摔倒了，如果不嚴重，我就應鼓勵他自己爬起來，而不是急切地跑過去相扶；孩子想要玩具，應當鼓勵其自己去拿，衣服也要鼓勵其自己去穿等，切不可讓他們“飯來張口，衣來伸手”。我們應當使孩子在前進的道路上遇到一定的障礙和挫折，讓孩子在生活中漸漸學會獨立面對問題。二創(chuàng)設情境提供機會，利用一些困難情境訓練幼兒幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情境進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設一些情境和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折的承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環(huán)境的適應能力，以及對待失敗、打擊的能力。游戲是幼兒最基本、最喜歡的活動，游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決。如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾了怎么辦；戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”、爬障礙物等。在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等。在日常生活中，也可創(chuàng)設一些挫折情境，如把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找等。三樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。比如在日常生活中常常會遇到幼兒摔傷、擦傷等情況。這時，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關系，老師和你一起到保健室包一下就好了，下次注意一點就行了?！被蛘哒f：“沒關系，很快就會好的?！苯處熯@樣的行為會給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。比如，游戲走“獨木橋”時有孩子會說：“老師我怕，我不走?！边@時教師要說“別怕，你可以的，你看別人都能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的。”在榜樣的力量下，孩子會變得越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時，教師的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。四為幼兒創(chuàng)設與同伴交往的機會與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領導的地位等，必然要在不斷的磨練中學會如何與人友好相處、如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。五結束語總之，教會幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定要其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折，學會克服困難，具備戰(zhàn)勝挫折的本領。醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文1醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向醫(yī)學法律文書的轉(zhuǎn)變北京協(xié)和醫(yī)院劉宇Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)療病歷2社會的法治化對醫(yī)療病歷的影響Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL社會的法治化3個至關量要的題外話3何謂法治”Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL個至關量要的題外話4法治”的內(nèi)涵有觀點認為法是指國家權威機構制定了法律困民必須普遍地無條件地遵守,否則將遭受法律制裁Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL法治”的內(nèi)涵5法治的真正內(nèi)涵亞里士多德在《政治學》中的表述法治應包含兩重含義已成立的法律獲得普遍的服從大家所服從的法律是本身制定良好的法律良法是體現(xiàn)人的理性和客觀規(guī)律的法律Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL法治的真正內(nèi)涵6法治的真正內(nèi)涵近代以來,法治的核心被歸結為以法對國家權力的限制和制約”基本內(nèi)容包括法律至上,權力在法律之下,公權力受到限制保障個體的權利和自由法律公開、依法行政、司法獨立等Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL法治的真正內(nèi)涵7社會的法治化法治的社會,是權利彰顯的社會,尤其是私權利的彰顯法治社會以權利為本位而非義務本位法治社會中強調(diào)每個人權利的平等受尊重和受到法律保護Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL社會的法治化8社會的法治化對醫(yī)療模式的影響原有的醫(yī)療模式“尊良家父”模式Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL社會的法治化對醫(yī)療模式的影響9社會的法治化對醫(yī)療模式的影響善良家父醫(yī)學模式的特點離1、醫(yī)生象善良的父母一樣對患者承擔最大的義務和責任2、醫(yī)生有權代替患者做重大的醫(yī)療決斷、對于醫(yī)生決斷之合理性,不以患者的意志為評價標準而須以普天下所有善良醫(yī)生之共同意志為評價標準Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL社會的法治化對醫(yī)療模式的影響10社會的法治化對醫(yī)療模式的影響法治社會中的醫(yī)療模式“權責對等”棋式Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL社會的法治化對醫(yī)療模式的影響11醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理12醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理13醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理14醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理15醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理16醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理17醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理18醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理19醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理20醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理21醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理22醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理23醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理24醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理25醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理26醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理27醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理28醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理29醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理30醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理31醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理32醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理33醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理34醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理35醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理36醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理37醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理38醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理39醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理40醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理41醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理42醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理43醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理44醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理45醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理46醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理47醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理48醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理49醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理50醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理51醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理52醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理53醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理54醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理55醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理56醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理57醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理58醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理59醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理60醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理61醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理62醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理63醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理64醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理65醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理66醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理67醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理68醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理69醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理70醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變課件整理71謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?2醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向醫(yī)學法律文書的轉(zhuǎn)變北京協(xié)和醫(yī)院劉宇Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL社會的法治化對醫(yī)療病歷的影響Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL數(shù)學是一門特別需要創(chuàng)造性思維的學科，具有創(chuàng)造性思維，才能更好地掌握數(shù)學知識，尤其是初中幾何的學習，大量應用數(shù)學創(chuàng)造性思維，能達到事半功倍的教學效果。一、關于動態(tài)幾何教學與數(shù)學創(chuàng)造性思維的概述1.幾何教學的認知幾何教學主要就是通過對幾何圖形的直觀認知、實驗以及推力論證過程來實現(xiàn)的，將二者進行完美結合，就是所謂的動態(tài)幾何教學。它是指在教學過程中大量使用動態(tài)幾何軟件工具，利用電腦幫助學生構建直觀、形象、清晰的幾何知識內(nèi)容，讓學生可以通過對屏幕上幾何圖形的變化，來加深思維印象，這樣的教學方式更能激發(fā)學生對初中幾何教學內(nèi)容的興趣，增加了對自主學習能力的培養(yǎng)。同時，在教師的正確引導下，學生可以通過幾何實驗活動，來進一步探索論證幾何的性質(zhì)、關系等，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的同時，提高教學效率及效果的過程。2.幾何教學與創(chuàng)造性思維的重要性首先，它打破了傳統(tǒng)的幾何數(shù)學教學方式，實現(xiàn)了初中幾何教學方式的實質(zhì)性突破。傳統(tǒng)的初中數(shù)學幾何教學，更多的是通過在紙筆等工具來繪制平面、立體幾何圖形，需要學生根據(jù)教材內(nèi)容，通過想象自己發(fā)現(xiàn)找到幾何圖形的變化軌跡，對于想象力弱的學生而言是難以克服的一大難題。而通過引入動態(tài)幾何教學方式，學生可以清楚的看到幾何圖形的變化規(guī)律，對于數(shù)學幾何知識的學習更加輕松自在。其次，動態(tài)幾何教學還有助于學生創(chuàng)造性思維的提高。利用動態(tài)幾何教學模式，在解決了學生幾何思維障礙的同時，大大提高了學生對初中數(shù)學學習的自信心。同時還有助于培養(yǎng)學生的幾何演繹思維能力，為數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了基礎，作為數(shù)學思維中一種獨特的存在，其統(tǒng)一性、概括性、靈活性與首創(chuàng)性也展現(xiàn)無遺。二、初中動態(tài)幾何教學與數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略1.教師樹立創(chuàng)造性思維，引領學生發(fā)現(xiàn)幾何數(shù)學之美教師作為初中數(shù)學教學中的重要參與者，對于動態(tài)幾何教學與數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要作用。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的初中幾何教學思維，樹立創(chuàng)造性思維，以身作則的引導學生發(fā)現(xiàn)幾何數(shù)學之美，并完成對數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。初中數(shù)學中的幾何，主要是指線、圖形的變換，這種具有動態(tài)效果的幾何變換充滿了獨特的數(shù)學美，能更好的激發(fā)學生對初中幾何數(shù)學的學習興趣。利用動態(tài)幾何教學模式，教師能快速的引導學生對幾何進行一定的聯(lián)想及猜想，并不斷的歸納、類比、遷移幾何內(nèi)容，在培養(yǎng)學生幾何思維的同時，也有利于數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造出更完美的數(shù)學成果。2.利用多媒體工具創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生學習積極性隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷成熟，被廣泛的應用到各個領域，并取得不俗成績。教育界也大量的引進了多媒體等教學工具，在改變教學模式，提高教學效率及效果上也取得長遠進步。多媒體工具能夠集文、圖、聲、視、動等內(nèi)容于一體，創(chuàng)造出良好的人機交互環(huán)境，豐富課堂教學情境，刺激學生的學習興趣，提高教學效率。初中數(shù)學中的幾何教學，正是一個需要圖、文、聲、視、動等的學科，引入動態(tài)幾何教學是十分明智的選擇，能進一步提高教學效率，達到教學目的。例如，在進行《豐富的圖形世界》教學時，關于頂點數(shù)、面數(shù)、棱數(shù)之間的關系是教學的重難點，對于學生來說也是難以理解掌握的幾何內(nèi)容。為了幫助學生更全面的理解掌握，教師可以采用動態(tài)幾何教學模式，利用幾何畫板軟件，繪制正方體、正四面體、正八面體等幾何圖形，通過多媒體工具展現(xiàn)，讓學生觀察各個幾何圖形的頂點數(shù)、面數(shù)和棱數(shù)，并探究彼此間的關系。這樣直觀、形象、清晰的結合教學，吸引了學生注意力的同時，也幫助學生克服了幾何思維障礙，提升了數(shù)學幾何學習的自信心和積極性，對于提高教學效率百利而無一害。3.通過實驗驗證幾何知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維在初中動態(tài)幾何教學過程中，使用幾何畫板軟件將幾何圖形動態(tài)化，能幫助學生快速的在頭腦中成形，形成幾何思維。為了進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維，教師不能簡單的將幾何知識、規(guī)律、結論等直接交給學生，而是要引領學生自己通過實驗操作，展現(xiàn)數(shù)學思維過程，分析數(shù)學幾何規(guī)律，并最終驗證獲得正確結論。在初中數(shù)學幾何內(nèi)容教學中，幾何概念是對數(shù)學家們思維的提煉，用最簡短的文字表述了數(shù)學家們的創(chuàng)造性思維結論。學生通過對概念知識的死記硬背，難以對概念的產(chǎn)生背景、矛盾，以及知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)展等過程的理解，因此需要學生通過實踐操作，自己體驗幾何概念的創(chuàng)造性思維過程。同時，在教學中，教師應最大化的結合生活實際，用不同的角度引導學生進行觀察、思考、分析，并發(fā)現(xiàn)幾何規(guī)律和結論，建立自己的數(shù)學幾何知識體系。尤其是在平面幾何向空間幾何，靜態(tài)圖形向動態(tài)圖形轉(zhuǎn)換的過程中，采用動態(tài)幾何教學方式，動態(tài)的演示幾何圖形間的變化軌跡，能將抽象的知識內(nèi)容變得更加形象、具體、簡單，達到良好的教學效果。當然，在這一對幾何圖形變化的觀察、分析過程中，學生根據(jù)教師的展示，形成了思維過程和空間想象力，促進了學生數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。三、結語在新課改背景下，大量地使用動態(tài)幾何教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維，對初中數(shù)學教學的改革至關重要，成為當下的重要課題，引起廣泛關注。近年來，我國已有學校在進行挫折教育，但在幼兒教育中這一方面還少有人問津。在幼兒園幼兒接受的教育缺乏耐挫折力培養(yǎng)的成分，甚至有礙耐挫折能力的培養(yǎng)。所以對幼兒進行挫折教育刻不容緩，這是培養(yǎng)跨世紀人才不可缺少的一個重要內(nèi)容，切不可等閑視之。要根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設某種情境，提出某些難題，讓幼兒通過動手動腦來解決問題，從而使他們逐步形成對困難的承受能力、對環(huán)境的適應能力，培養(yǎng)出一種不怕困難、堅韌不拔和頑強進取的堅強意志。漫漫人生路不可能一帆風順，總會面臨一些溝溝坎坎、磕磕絆絆，懦弱者會拒絕挫折，在挫折面前低頭，勇敢者則會挑戰(zhàn)挫折、迎刃而上。因此，對幼兒進行挫折教育，使其經(jīng)歷一些挫折，受到一些磨練，以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和品行，必然有利于其更好地適應社會。不過，幼兒良好心理品質(zhì)的形成需要一個漫長和復雜的過程，不可能一蹴而就。作為一名幼兒教師，應當根據(jù)幼兒的年齡特點，結合幼兒日常生活，循循善誘，持之以恒，以期最終達到對幼兒進行挫折教育的目的。具體說來，可從四方面著手。一真實感知細致引導，鍛煉孩子耐挫的個性第一，孩子對挫折的正確認知和理解是挫折教育的關鍵，進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的，在對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，使幼兒通過這些真實可感的事實直觀地了解事物發(fā)展的過程，真實地感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。第二，要破除幼兒的依賴性。要讓幼兒走出大人的保護圈，放開手腳，讓孩子去做自己能做的事。如果對孩子過度地溺愛，事事包辦代替，最終會使其養(yǎng)成嬌懦的弱點，以致于一遇挫折便不知所措。例如，孩子摔倒了，如果不嚴重，我就應鼓勵他自己爬起來，而不是急切地跑過去相扶；孩子想要玩具，應當鼓勵其自己去拿，衣服也要鼓勵其自己去穿等，切不可讓他們“飯來張口，衣來伸手”。我們應當使孩子在前進的道路上遇到一定的障礙和挫折，讓孩子在生活中漸漸學會獨立面對問題。二創(chuàng)設情境提供機會，利用一些困難情境訓練幼兒幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情境進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設一些情境和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折的承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環(huán)境的適應能力，以及對待失敗、打擊的能力。游戲是幼兒最基本、最喜歡的活動，游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決。如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾了怎么辦；戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”、爬障礙物等。在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等。在日常生活中，也可創(chuàng)設一些挫折情境，如把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找等。三樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。比如在日常生活中常常會遇到幼兒摔傷、擦傷等情況。這時，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關系，老師和你一起到保健室包一下就好了，下次注意一點就行了?！被蛘哒f：“沒關系，很快就會好的。”教師這樣的行為會給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。比如，游戲走“獨木橋”時有孩子會說：“老師我怕，我不走?！边@時教師要說“別怕，你可以的，你看別人都能走過去，你也一樣能做好?！被蛘哒f“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的?！痹诎駱拥牧α肯?，孩子會變得越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時，教師的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。四為幼兒創(chuàng)設與同伴交往的機會與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領導的地位等，必然要在不斷的磨練中學會如何與人友好相處、如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。五結束語總之，教會幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定要其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折，學會克服困難，具備戰(zhàn)勝挫折的本領。醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文書的轉(zhuǎn)變醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法律文73醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向醫(yī)學法律文書的轉(zhuǎn)變北京協(xié)和醫(yī)院劉宇Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL醫(yī)療病歷74社會的法治化對醫(yī)療病歷的影響Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL社會的法治化75個至關量要的題外話3何謂法治”Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL個至關量要的題外話76法治”的內(nèi)涵有觀點認為法是指國家權威機構制定了法律困民必須普遍地無條件地遵守,否則將遭受法律制裁Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL法治”的內(nèi)涵77法治的真正內(nèi)涵亞里士多德在《政治學》中的表述法治應包含兩重含義已成立的法律獲得普遍的服從大家所服從的法律是本身制定良好的法律良法是體現(xiàn)人的理性和客觀規(guī)律的法律Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL法治的真正內(nèi)涵78法治的真正內(nèi)涵近代以來,法治的核心被歸結為以法對國家權力的限制和制約”基本內(nèi)容包括法律至上,權力在法律之下,公權力受到限制保障個體的權利和自由法律公開、依法行政、司法獨立等Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL法治的真正內(nèi)涵79社會的法治化法治的社會,是權利彰顯的社會,尤其是私權利的彰顯法治社會以權利為本位而非義務本位法治社會中強調(diào)每個人權利的平等受尊重和受到法律保護Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL社會的法治化80社會的法治化對醫(yī)療模式的影響原有的醫(yī)療模式“尊良家父”模式Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL社會的法治化對醫(yī)療模式的影響81社會的法治化對醫(yī)療模式的影響善良家父醫(yī)學模式的特點離1、醫(yī)生象善良的父母一樣對患者承擔最大的義務和責任2、醫(yī)生有權代替患者做重大的醫(yī)療決斷、對于醫(yī)生決斷之合理性,不以患者的意志為評價標準而須以普天下所有善良醫(yī)生之共同意志為評價標準Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL社會的法治化對醫(yī)療模式的影響82社會的法治化對醫(yī)療模式的影響法治社會中的醫(yī)療模式“權責對等”棋式Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL社會的法治化對醫(yī)療模式的影響83醫(yī)療病歷從醫(yī)學文書向法