醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度課件

醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度醫(yī)療事故分責(zé)任制度2015灸醫(yī)療事故分級與責(zé)任制度醫(yī)療事故中醫(yī)療過失行為責(zé)任程度分級鑒定組應(yīng)當(dāng)綜合分析醫(yī)療過失行為在導(dǎo)致醫(yī)療事故損告后果中的作用、患者原有疾病狀況等因素:判定失行為的責(zé)任程度。醫(yī)療事故中醫(yī)療過失行為責(zé)任程度分為⊙(一)完全責(zé)任,指醫(yī)療事故損害后果完全由醫(yī)療過失行為造成?！?、(一)主要責(zé)任,指醫(yī)療事故損害后果主要由醫(yī)療過失行為造成,其他因素起次要作用)次要責(zé)任醫(yī)療事故損害后果主要由其他因素造成,醫(yī)療過失行為起次要作角箕粗繁鑑任燈實螃瞽薇奉角大ThePrimaryStudyontheNon-intellectualInfluenceFactorsofAcademicPerformanceinHighSchoolStudentsZHENGLiuwei（ChengduNo.20MiddleSchool，Chengdu，Sichuan610036）AbstractThispaperconductedasurveyinruralschoolstudentsusingChi-squaretesttoanalyzedata.Theresultsshowedgoodacademicperformancestudentsweremale，beinghighsleepquality，insistingonphysicalexercise，feelingliketheirteachersandclassmates'love，andbeingshorttimeonline.Left-behindstudentsandstudentswhotooktheappropriatetutoringoutsideschoolshadrelativegoodacademicperformance.Keywordsruralhighschoolstudents；academicperformance；influencefactor在現(xiàn)在的教育體制下，高中生的學(xué)習(xí)成績是決定一個人能否有機(jī)會進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)深造的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至能決定學(xué)生一生所選擇的職業(yè)道路。因此，高中生的學(xué)習(xí)成績是學(xué)生、家長和老師特別看重的問題。但是學(xué)習(xí)成績不僅是智力水平的體現(xiàn)，也是很多非智力因素比如身體是否健康、睡眠質(zhì)量和家庭因素等綜合作用的結(jié)果。[1]西部農(nóng)村中學(xué)生非智力因素可能更加復(fù)雜，因為很多是留守學(xué)生，父母長期在外務(wù)工，無法經(jīng)常見面。本文通過現(xiàn)場調(diào)查，分析農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)成績的非智力影響因素。1研究對象和方法1.1研究對象2017年調(diào)查了四川省中江市兩所農(nóng)村中學(xué)的高二學(xué)生2062名，其中男生937名，女生1125名，平均17.1歲，最小年齡14歲，最大20歲。因為父母外出務(wù)工，一年內(nèi)不能見到母親或者不能見到父親的學(xué)生稱為留守學(xué)生，留守學(xué)生共510名，其中455名學(xué)生一年內(nèi)不能與父親見面，336名學(xué)生一年內(nèi)不與母親見面，281名學(xué)生同時一年內(nèi)無法見到父母。1.2調(diào)查方法與工具使用自制的調(diào)查表，包括年齡、性別、是否留守、睡眠情況、生病情況、課外時間安排情況如體育鍛煉，等等。其中睡眠質(zhì)量用的是失眠嚴(yán)重程度指數(shù)（InsomniaSeverityIndex，ISI）量表，[2]這個量表由7個問題組成，用于失眠篩查和評估，每個問題有0～4五個選項，總分0～28。0～7無失眠，8～14輕度失眠，15～21中度失眠，22～28重度失眠。本文用7分作為界值，大于等于8分即睡眠質(zhì)量差。學(xué)生每月都有成績排序，因此學(xué)習(xí)成績用一個問題進(jìn)行調(diào)查，即總體上，與同班學(xué)生比較，學(xué)習(xí)成績處于什么位置？回答有5個等級：好，中等偏上，中等，中等偏下和差。當(dāng)學(xué)生運動（各種運動形式如打球，跳繩等，也包括體育課）時間超過半小時，認(rèn)定為參加了體育鍛煉。2研究結(jié)果如表1所示，?W習(xí)成績，學(xué)習(xí)好占3.7%（76人），中等偏上17.4%（358人），中等37.1%（765人），中等偏下27.4%（566人），差14.3%（295人）。男生和女生學(xué)習(xí)成績有差異，在76個學(xué)習(xí)好的學(xué)生中，70.7%是男生，只有29.3%是女生，而在295個學(xué)習(xí)差的學(xué)生中，57.6%是男生，42.4%是女生。學(xué)習(xí)成績中等左右的女生要多于男生。學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生中留守學(xué)生占32.9%（一年中與父親未見面）和27.6%（一年中與母親未見面），遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)習(xí)成績等級的學(xué)生比例。同時一年內(nèi)無法與父母見面的留守學(xué)生中，盡管在學(xué)習(xí)好的學(xué)生中占23.7%，但是與其他學(xué)習(xí)等級的學(xué)生比例沒有統(tǒng)計學(xué)意義。在總體上，55.3%高二學(xué)生的睡眠質(zhì)量差，相對而言，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生（占47.4%）睡眠質(zhì)量好于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生（占41%）。感受到老師和同學(xué)是否喜歡自己也是學(xué)習(xí)成績的影響因素，學(xué)習(xí)好的學(xué)生中有76.3%學(xué)生感受到老師喜歡自己，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生中只有36.6%感受到老師喜歡，學(xué)習(xí)好的學(xué)生中有85.5%感受到同學(xué)喜歡自己，而學(xué)習(xí)差得學(xué)生中有66.1%的學(xué)生感受到同學(xué)喜歡自己。學(xué)生近期是否生病沒有影響學(xué)習(xí)成績。表2所示，高二學(xué)生嚴(yán)重缺乏體育鍛煉，只有22.6%的學(xué)生（467人）堅持每周4天以上鍛煉身體（至少30分鐘以上），而學(xué)習(xí)好的學(xué)生體育鍛煉相對好些，有30.3%學(xué)生堅持每周4天以上鍛煉身體，學(xué)習(xí)成績中等及中等偏上的學(xué)生鍛煉比例最低。周末上網(wǎng)時間大于4小時的占29.5%（609人），學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生中上網(wǎng)時間超過4小時的占43.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)好的學(xué)生（占25.0%），平時上網(wǎng)時間超過2小時的學(xué)生中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生比例（22.4%）也低于學(xué)習(xí)差得學(xué)生（31.9%）。本研究發(fā)現(xiàn)課外補習(xí)的學(xué)生只有17.2%（354人），其中學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生中，課外補課的比例相對高些占28.9%，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生課外補習(xí)只占18.3%。3討論本研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)成績與很多非智力因素有關(guān)。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生中，男生比例特?e高。有研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)和初中階段，女生學(xué)習(xí)成績總體上好于男生，但是高中階段，男生優(yōu)勢凸顯出來，本研究證實了這個結(jié)論。[1]本研究發(fā)現(xiàn)家庭因素也是影響學(xué)習(xí)成績的因素，特別是本研究農(nóng)村學(xué)生中，父母外出務(wù)工比例高，然而，出乎意料的是，留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績偏好，這可能外出務(wù)工的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)反而更好些，生活上富足，加上通訊工具方便，盡管父母不在身邊，也沒有影響到與父母的交流，另外，父母外出務(wù)工的不利條件被作為學(xué)習(xí)動力，激發(fā)留守學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。高中階段，學(xué)習(xí)壓力特別大，學(xué)生睡眠質(zhì)量普遍不好，這需要引起學(xué)校和家長的重視，睡眠質(zhì)量好，學(xué)習(xí)成績也相對好，本研究結(jié)果與既往研究初中生的結(jié)果相同。[3]高中階段，學(xué)生們處于非常敏感階段，情感容易波動，容易受外界影響，特別是老師的關(guān)愛更加重要，如果感受到老師不喜歡自己，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極性；同樣，同學(xué)關(guān)系融洽也很重要，如果感受到同學(xué)不喜歡自己，也會使得學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，最終也會影響學(xué)習(xí)成績，[1]本研究證實了這個結(jié)果。本研究發(fā)現(xiàn)，總體上，農(nóng)村高中生體育鍛煉嚴(yán)重不足，僅有22.6%的學(xué)生每周能有4天、每次至少30分鐘以上鍛煉身體，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生體育鍛煉的比例也高，說明（下轉(zhuǎn)第138頁）（上接第130頁）良好的體育鍛煉能夠提升學(xué)習(xí)成績。[4]現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生們都喜歡上網(wǎng)，特別是手機(jī)上網(wǎng)。高中階段學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時間寶貴，若過多地把時間用在網(wǎng)絡(luò)上，勢必會占用過多的學(xué)習(xí)時間，從而影響學(xué)習(xí)成績，此外，中學(xué)生過多使用手機(jī)，會嚴(yán)重影響其睡眠和注意力，從而降低學(xué)習(xí)成績，[5]本研究證實了這一點，本文發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)時間長是影響學(xué)習(xí)成績的因素，相比于其他學(xué)生，學(xué)習(xí)差的學(xué)生無論平時還是周末上網(wǎng)時間都最長?？傮w上農(nóng)村高中生參加課外補習(xí)的比例不高，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生中，參加課外補習(xí)的比例高于其他學(xué)生，可能學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，不用花費過多的時間來完成家庭作業(yè)，有充足的精力進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識，因此，課外補習(xí)一定程度上對于這部分學(xué)生是有益；[6]但是對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，課外補習(xí)的害處是顯而易見的。致謝：感謝“健康行為課題組”的老師提供數(shù)據(jù)并指導(dǎo)統(tǒng)計分析！一、創(chuàng)新性設(shè)計小學(xué)語文家庭作業(yè)的必要性首先，創(chuàng)新性設(shè)計小學(xué)語文家庭作業(yè)的過程必須要符合語文學(xué)科的整體性要求。語文學(xué)科本身的特點是具有實踐性、工具性和設(shè)計性，這三個特點具有相輔相成的關(guān)系。合理、科學(xué)地設(shè)計小學(xué)語文家庭作業(yè)，才能夠更好地滿足小學(xué)語文學(xué)科在素質(zhì)教育中的要求。同時由于語文與社會生活之間聯(lián)系密切，因此在進(jìn)行設(shè)計的過程中也需要注重與實踐的結(jié)合，這樣不僅能夠使小學(xué)生的課外生活更加豐富，同時也能夠提高小學(xué)生獨立思考的能力，進(jìn)一步使學(xué)生的語文素養(yǎng)以及人文修養(yǎng)得到提升。其次，小學(xué)生語文家庭作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計是小學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期就是小學(xué)階段，這就對語文教師提出了更深層次的要求，需要以更合理的方式去創(chuàng)新地設(shè)計小學(xué)生語文家庭作業(yè)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，進(jìn)行小學(xué)生語文家庭作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計是小學(xué)生進(jìn)行減負(fù)增效的必要要求。減負(fù)增效本身是一個非常復(fù)雜的過程，實現(xiàn)減負(fù)有很多方法，都需要社會、學(xué)校以及家庭之間進(jìn)行協(xié)同才能夠?qū)崿F(xiàn)。作為教育中的中堅力量，學(xué)校的地位是不容置疑的，而作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)家庭作業(yè)更是不容忽視，只單純地去減少小學(xué)生家庭作業(yè)所用的時間是不夠的，也是缺乏科學(xué)性的。因此創(chuàng)新地設(shè)計和布置小學(xué)語文家庭作業(yè)是整體減負(fù)增效中不可缺少的條件。教師需要從改革的視角去審視小學(xué)生家庭作業(yè)的改革過程，對小學(xué)生語文家庭作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計和布置，才能更好地使減負(fù)增效得到實現(xiàn)。二、創(chuàng)新性設(shè)計語文家庭作業(yè)的形式和內(nèi)容在創(chuàng)新性設(shè)計小學(xué)語文家庭作業(yè)過程中，需要注意將多樣性和趣味性有機(jī)結(jié)合。對小學(xué)語文家庭作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，就意味著需要將原有的枯燥的、單一的小學(xué)語文作業(yè)的形式進(jìn)行改變，將以往只單純注重“寫”的過程改變，設(shè)計出更多更具趣味性、更符合社會實踐要求、更具生活氣息的作業(yè)形式，在將小學(xué)語文家庭作業(yè)的形式變得豐富的同時，也更能夠鞏固對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在新的小學(xué)語文家庭作業(yè)中改變只注重寫的狀態(tài)，使其與讀、說、聽擁有相同的地位。因此，在設(shè)計小學(xué)語文家庭作業(yè)時，需要在主動書面練習(xí)的同時，還要注重口語表達(dá)的相關(guān)練習(xí)，同時也要注重培養(yǎng)閱讀課外資料和素材的能力，在鍛煉思維和思考訓(xùn)練的同時，確保對于語言表達(dá)的訓(xùn)練。讓小學(xué)生在鞏固自身語文各方面能力的同時，享受學(xué)習(xí)的樂趣。三、創(chuàng)新性設(shè)計小學(xué)語文家庭作業(yè)的完成模式對于小學(xué)語文家庭作業(yè)的完成模式，其創(chuàng)新性設(shè)計需要考慮合作性和自主性之間相互結(jié)合的方式。將小學(xué)生的主體地位突出出來，將以往應(yīng)試教育中單槍匹馬、埋頭苦干的狀態(tài)改變，創(chuàng)造出更加靈活的作業(yè)形式。同時注重與學(xué)生以及家長之間的交流和合作，共同去探索實踐創(chuàng)新的新形式。在課改的新需求中，尊重小學(xué)生的主體地位和心理訴求是需要重點關(guān)注的，小學(xué)生在教育的過程中是具有一定潛力的，因此需要更好地滿足學(xué)生自我發(fā)展和個性化的需求。另外，團(tuán)隊合作的意識也需要在小學(xué)生中培養(yǎng)起來，讓學(xué)生能夠更好地去傾聽、包容和表達(dá)。小學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生自身情況引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘其自身的興趣點，最大程度地發(fā)揮小學(xué)生的主動性，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)獨立的思考。四、創(chuàng)新性設(shè)計評價小學(xué)語文家庭作業(yè)的方法創(chuàng)新地去設(shè)計小學(xué)語文家庭作業(yè)的評價方法，需要使用激勵性和注重過程相結(jié)合的方法。創(chuàng)新評價就是將原有的非診斷評價改變，注重小學(xué)生在每個過程中的表現(xiàn)，并對其進(jìn)行激勵，將每一個學(xué)生的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，多進(jìn)行肯定和鼓勵，讓學(xué)生更好地去體驗探索的過程和成功的快樂。小學(xué)語文教師需要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點和進(jìn)步，經(jīng)常與學(xué)生溝通，不單以成績好壞來評級學(xué)生。同時教師需要有很好的概括能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和過人之處，對學(xué)生進(jìn)行激勵。而對一些平時表現(xiàn)不佳的學(xué)生，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u和溝通，但更要關(guān)注其進(jìn)步，不斷地激勵他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)上的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)教學(xué)中一項重要的環(huán)節(jié)即為小學(xué)語文家庭作業(yè)，其不僅能夠鞏固知識，提高技能，更能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)獨立思考的能力和獨立的人格。這就需要小學(xué)語文教師進(jìn)一步解放思想，在新課改的要求下不斷創(chuàng)新，更好地設(shè)計小學(xué)語文家庭作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度醫(yī)療事故分級與責(zé)1醫(yī)療事故分責(zé)任制度2015灸醫(yī)療事故分責(zé)任制度2醫(yī)療事故分級與責(zé)任制度醫(yī)療事故中醫(yī)療過失行為責(zé)任程度分級鑒定組應(yīng)當(dāng)綜合分析醫(yī)療過失行為在導(dǎo)致醫(yī)療事故損告后果中的作用、患者原有疾病狀況等因素:判定失行為的責(zé)任程度。醫(yī)療事故中醫(yī)療過失行為責(zé)任程度分為⊙(一)完全責(zé)任,指醫(yī)療事故損害后果完全由醫(yī)療過失行為造成?！?、(一)主要責(zé)任,指醫(yī)療事故損害后果主要由醫(yī)療過失行為造成,其他因素起次要作用)次要責(zé)任醫(yī)療事故損害后果主要由其他因素造成,醫(yī)療過失行為起次要作角箕粗繁鑑任燈實螃瞽薇奉角大醫(yī)療事故分級與責(zé)任制度3《醫(yī)療事故處理條例》傷殘等級偏小《醫(yī)療事故處理條例》的傷殘等級偏小化?！稐l例》第47條規(guī)定:“確定具體賠償時,應(yīng)當(dāng)考慮醫(yī)療事故等級”,而《醫(yī)療事故分級標(biāo)準(zhǔn)(試行)》將醫(yī)療事故一級乙等至三級戊等對應(yīng)傷殘等級一至十級。如果將醫(yī)療事故的傷殘等級與《職工工傷與職業(yè)病致殘程度分級》相比較,傷殘等級普遍存在偏小化《醫(yī)療事故處理條例》傷殘等級偏小4醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關(guān)系醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關(guān)系按照醫(yī)療事故處理條例的規(guī)定,醫(yī)療事故的賠償可以由醫(yī)患雙方協(xié)商解決,也可由衛(wèi)生行政部門調(diào)解處理申請,還可以通過民事訴訟途徑解決。關(guān)于賠償?shù)臄?shù)額和標(biāo)準(zhǔn),舊辦法僅有一條原則性的規(guī)定:確定為醫(yī)療事故的,可根據(jù)事故等級、情節(jié)和病員等級與賠償數(shù)額關(guān)系按照條例的規(guī)定,醫(yī)療事故的賠償可以由醫(yī)患雙方協(xié)商解決,也可由衛(wèi)生行政部門調(diào)解處理申請,還可以通過民事訴訟途徑解決關(guān)于賠償?shù)臄?shù)額和標(biāo)準(zhǔn),舊辦法僅有一條原則性的規(guī)定確定為醫(yī)療事故的,可根據(jù)事故等級、情節(jié)和病員的情況給予一次性經(jīng)濟(jì)補償。補償費標(biāo)準(zhǔn),由省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定。醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關(guān)系5醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度課件6醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關(guān)系醫(yī)療事故賠償?shù)捻椖亢蜆?biāo)準(zhǔn)分別是:()醫(yī)療費:按照醫(yī)療事故對患者造成的人身損害進(jìn)行治療所發(fā)生的醫(yī)療費用計算,憑據(jù)支付,但不包括原發(fā)病醫(yī)療費用。結(jié)案后確實需要繼續(xù)治療的,按照基本醫(yī)療費用支付?！?二)誤工費:患者有固定收入的,按照本人因誤工減少的固定收入計算,對收入高于醫(yī)療事故發(fā)生地上一年度職工年平均工資3倍以上的,按照3倍計算;無固定收入的,按照醫(yī)療事故發(fā)生地上一年度職工年平均工資計算?！?三)住院伙食補助費:按照醫(yī)療事故發(fā)生地國家機(jī)關(guān)一般工作人員的出差伙食補助標(biāo)準(zhǔn)計算◎(四)陪護(hù)費:患者住院期間需要專人陪護(hù)的,按照醫(yī)療事故發(fā)生地上一年度職工年平均工資計算。醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關(guān)系7醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關(guān)系◎(五)殘疾生活補助費:根據(jù)傷殘等級,按照醫(yī)療事故發(fā)生地居民年平均生活費計算,自定殘之月起最長賠償30年;但是,60周歲以上的,不超過1年;70周歲以上的,不超過5年。(六)殘疾用具費:因殘疾需要配置補償功能器具的,憑醫(yī)療機(jī)構(gòu)證明,按照普及型器具的費用計算?！?七)喪葬費:按照醫(yī)療事故發(fā)生地規(guī)定的喪葬費補助標(biāo)準(zhǔn)計算(八)被扶養(yǎng)人生活費:以死者生前或者殘疾者喪失勞動能力前實際扶養(yǎng)且沒有勞動能力的人為限,按照其戶籍所在地或者居所地居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)計算。對不滿16周歲的,扶養(yǎng)到16周歲。對年滿16周歲但無勞動能力的,扶養(yǎng)20年;但是,60周歲以上的,不超過15年;70周歲以上的,不超過5年。醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關(guān)系8醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關(guān)系(九)交通費:按照患者實際必需的交通費用計算,憑據(jù)支付(十)住宿費:按照醫(yī)療事故發(fā)生地國家機(jī)關(guān)一般工作人員的出差住宿補助標(biāo)準(zhǔn)計算,憑據(jù)支付。◎(十-)精神損害撫慰金:按照醫(yī)療事故發(fā)生地居民年平均生造成患者死賠償年限最長不超過6年成者殘疾的,賠償年限最長不超過3年。于醫(yī)療機(jī)構(gòu)不同于其他全業(yè)單位,在過去的辦法下很多地方政府為了減少本級財政的壓力定過低,引起患者及其家屬的不滿。新條例通過這種詳細(xì)的規(guī)定,一方面可以將各地不同的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來,另一方面也以較多的賠償項目和較高的標(biāo)準(zhǔn)保護(hù)患者權(quán)益。引人注目您是,這咨的償耙定先舊辦法的“償”換稱“賠此外,條例明確地將精神損害賠償列入其中,體現(xiàn)了法規(guī)對個人權(quán)益的全面保護(hù)。這些規(guī)定,實際上也對醫(yī)療機(jī)構(gòu)形成了壓力,促使他們提高醫(yī)療質(zhì)量,防止事故的發(fā)生醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關(guān)系9醫(yī)療事故等級標(biāo)推根據(jù)對患者人身造成的損害程度,醫(yī)療事故分為四級級醫(yī)療事故:造成患者死亡、重度殘疾的;二級醫(yī)療事故造成患者中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致嚴(yán)重功能障礙的;三級醫(yī)療事故:造成患者輕度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致一般功能障礙的;四級醫(yī)療事故:造成患者明顯人根據(jù)對患者人身造成的損害程度,分為四級級醫(yī)療事故:造成患者死亡、重度殘疾的二級醫(yī)療事故:造成患者中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致嚴(yán)重功能障礙的三級醫(yī)療事故:造成患者輕度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致般功能障礙的四級醫(yī)療事故:造成患者明顯人身損害的其他后果的◎具體分級標(biāo)準(zhǔn)由國務(wù)院衛(wèi)生行政部門制定,詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)參照《醫(yī)療事故分級標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。醫(yī)療事故等級標(biāo)推10醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額醫(yī)療事故賠償,應(yīng)當(dāng)考慮下列因素,確定具體賠償數(shù)(一)醫(yī)療事故等級(二)醫(yī)療過失行為在醫(yī)療事故損害后果中的責(zé)任程度(三)醫(yī)療事故損害后果與患者原有疾病狀況之間的關(guān)系。不屬于醫(yī)療事故的,醫(yī)療機(jī)構(gòu)不承擔(dān)賠償責(zé)任。醫(yī)療事故賠償,按照下列項目和標(biāo)準(zhǔn)賠償,應(yīng)當(dāng)考慮下列因素,確定具體賠償數(shù)額:不屬于醫(yī)療事故的,醫(yī)療機(jī)構(gòu)不承擔(dān)賠償責(zé)任。醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額11醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度課件12醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度課件13醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度課件14醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度課件15醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度課件16醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度課件17醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度課件18醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度課件19醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度課件20醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度課件21醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度課件22醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度課件23醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度課件24醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度課件25醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度課件2631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里27醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度醫(yī)療事故分責(zé)任制度2015灸醫(yī)療事故分級與責(zé)任制度醫(yī)療事故中醫(yī)療過失行為責(zé)任程度分級鑒定組應(yīng)當(dāng)綜合分析醫(yī)療過失行為在導(dǎo)致醫(yī)療事故損告后果中的作用、患者原有疾病狀況等因素:判定失行為的責(zé)任程度。醫(yī)療事故中醫(yī)療過失行為責(zé)任程度分為⊙(一)完全責(zé)任,指醫(yī)療事故損害后果完全由醫(yī)療過失行為造成?！选?一)主要責(zé)任,指醫(yī)療事故損害后果主要由醫(yī)療過失行為造成,其他因素起次要作用)次要責(zé)任醫(yī)療事故損害后果主要由其他因素造成,醫(yī)療過失行為起次要作角箕粗繁鑑任燈實螃瞽薇奉角大ThePrimaryStudyontheNon-intellectualInfluenceFactorsofAcademicPerformanceinHighSchoolStudentsZHENGLiuwei（ChengduNo.20MiddleSchool，Chengdu，Sichuan610036）AbstractThispaperconductedasurveyinruralschoolstudentsusingChi-squaretesttoanalyzedata.Theresultsshowedgoodacademicperformancestudentsweremale，beinghighsleepquality，insistingonphysicalexercise，feelingliketheirteachersandclassmates'love，andbeingshorttimeonline.Left-behindstudentsandstudentswhotooktheappropriatetutoringoutsideschoolshadrelativegoodacademicperformance.Keywordsruralhighschoolstudents；academicperformance；influencefactor在現(xiàn)在的教育體制下，高中生的學(xué)習(xí)成績是決定一個人能否有機(jī)會進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)深造的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至能決定學(xué)生一生所選擇的職業(yè)道路。因此，高中生的學(xué)習(xí)成績是學(xué)生、家長和老師特別看重的問題。但是學(xué)習(xí)成績不僅是智力水平的體現(xiàn)，也是很多非智力因素比如身體是否健康、睡眠質(zhì)量和家庭因素等綜合作用的結(jié)果。[1]西部農(nóng)村中學(xué)生非智力因素可能更加復(fù)雜，因為很多是留守學(xué)生，父母長期在外務(wù)工，無法經(jīng)常見面。本文通過現(xiàn)場調(diào)查，分析農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)成績的非智力影響因素。1研究對象和方法1.1研究對象2017年調(diào)查了四川省中江市兩所農(nóng)村中學(xué)的高二學(xué)生2062名，其中男生937名，女生1125名，平均17.1歲，最小年齡14歲，最大20歲。因為父母外出務(wù)工，一年內(nèi)不能見到母親或者不能見到父親的學(xué)生稱為留守學(xué)生，留守學(xué)生共510名，其中455名學(xué)生一年內(nèi)不能與父親見面，336名學(xué)生一年內(nèi)不與母親見面，281名學(xué)生同時一年內(nèi)無法見到父母。1.2調(diào)查方法與工具使用自制的調(diào)查表，包括年齡、性別、是否留守、睡眠情況、生病情況、課外時間安排情況如體育鍛煉，等等。其中睡眠質(zhì)量用的是失眠嚴(yán)重程度指數(shù)（InsomniaSeverityIndex，ISI）量表，[2]這個量表由7個問題組成，用于失眠篩查和評估，每個問題有0～4五個選項，總分0～28。0～7無失眠，8～14輕度失眠，15～21中度失眠，22～28重度失眠。本文用7分作為界值，大于等于8分即睡眠質(zhì)量差。學(xué)生每月都有成績排序，因此學(xué)習(xí)成績用一個問題進(jìn)行調(diào)查，即總體上，與同班學(xué)生比較，學(xué)習(xí)成績處于什么位置？回答有5個等級：好，中等偏上，中等，中等偏下和差。當(dāng)學(xué)生運動（各種運動形式如打球，跳繩等，也包括體育課）時間超過半小時，認(rèn)定為參加了體育鍛煉。2研究結(jié)果如表1所示，?W習(xí)成績，學(xué)習(xí)好占3.7%（76人），中等偏上17.4%（358人），中等37.1%（765人），中等偏下27.4%（566人），差14.3%（295人）。男生和女生學(xué)習(xí)成績有差異，在76個學(xué)習(xí)好的學(xué)生中，70.7%是男生，只有29.3%是女生，而在295個學(xué)習(xí)差的學(xué)生中，57.6%是男生，42.4%是女生。學(xué)習(xí)成績中等左右的女生要多于男生。學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生中留守學(xué)生占32.9%（一年中與父親未見面）和27.6%（一年中與母親未見面），遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)習(xí)成績等級的學(xué)生比例。同時一年內(nèi)無法與父母見面的留守學(xué)生中，盡管在學(xué)習(xí)好的學(xué)生中占23.7%，但是與其他學(xué)習(xí)等級的學(xué)生比例沒有統(tǒng)計學(xué)意義。在總體上，55.3%高二學(xué)生的睡眠質(zhì)量差，相對而言，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生（占47.4%）睡眠質(zhì)量好于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生（占41%）。感受到老師和同學(xué)是否喜歡自己也是學(xué)習(xí)成績的影響因素，學(xué)習(xí)好的學(xué)生中有76.3%學(xué)生感受到老師喜歡自己，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生中只有36.6%感受到老師喜歡，學(xué)習(xí)好的學(xué)生中有85.5%感受到同學(xué)喜歡自己，而學(xué)習(xí)差得學(xué)生中有66.1%的學(xué)生感受到同學(xué)喜歡自己。學(xué)生近期是否生病沒有影響學(xué)習(xí)成績。表2所示，高二學(xué)生嚴(yán)重缺乏體育鍛煉，只有22.6%的學(xué)生（467人）堅持每周4天以上鍛煉身體（至少30分鐘以上），而學(xué)習(xí)好的學(xué)生體育鍛煉相對好些，有30.3%學(xué)生堅持每周4天以上鍛煉身體，學(xué)習(xí)成績中等及中等偏上的學(xué)生鍛煉比例最低。周末上網(wǎng)時間大于4小時的占29.5%（609人），學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生中上網(wǎng)時間超過4小時的占43.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)好的學(xué)生（占25.0%），平時上網(wǎng)時間超過2小時的學(xué)生中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生比例（22.4%）也低于學(xué)習(xí)差得學(xué)生（31.9%）。本研究發(fā)現(xiàn)課外補習(xí)的學(xué)生只有17.2%（354人），其中學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生中，課外補課的比例相對高些占28.9%，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生課外補習(xí)只占18.3%。3討論本研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)成績與很多非智力因素有關(guān)。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生中，男生比例特?e高。有研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)和初中階段，女生學(xué)習(xí)成績總體上好于男生，但是高中階段，男生優(yōu)勢凸顯出來，本研究證實了這個結(jié)論。[1]本研究發(fā)現(xiàn)家庭因素也是影響學(xué)習(xí)成績的因素，特別是本研究農(nóng)村學(xué)生中，父母外出務(wù)工比例高，然而，出乎意料的是，留守學(xué)生的學(xué)習(xí)成績偏好，這可能外出務(wù)工的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)反而更好些，生活上富足，加上通訊工具方便，盡管父母不在身邊，也沒有影響到與父母的交流，另外，父母外出務(wù)工的不利條件被作為學(xué)習(xí)動力，激發(fā)留守學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。高中階段，學(xué)習(xí)壓力特別大，學(xué)生睡眠質(zhì)量普遍不好，這需要引起學(xué)校和家長的重視，睡眠質(zhì)量好，學(xué)習(xí)成績也相對好，本研究結(jié)果與既往研究初中生的結(jié)果相同。[3]高中階段，學(xué)生們處于非常敏感階段，情感容易波動，容易受外界影響，特別是老師的關(guān)愛更加重要，如果感受到老師不喜歡自己，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極性；同樣，同學(xué)關(guān)系融洽也很重要，如果感受到同學(xué)不喜歡自己，也會使得學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，最終也會影響學(xué)習(xí)成績，[1]本研究證實了這個結(jié)果。本研究發(fā)現(xiàn)，總體上，農(nóng)村高中生體育鍛煉嚴(yán)重不足，僅有22.6%的學(xué)生每周能有4天、每次至少30分鐘以上鍛煉身體，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生體育鍛煉的比例也高，說明（下轉(zhuǎn)第138頁）（上接第130頁）良好的體育鍛煉能夠提升學(xué)習(xí)成績。[4]現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生們都喜歡上網(wǎng)，特別是手機(jī)上網(wǎng)。高中階段學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時間寶貴，若過多地把時間用在網(wǎng)絡(luò)上，勢必會占用過多的學(xué)習(xí)時間，從而影響學(xué)習(xí)成績，此外，中學(xué)生過多使用手機(jī)，會嚴(yán)重影響其睡眠和注意力，從而降低學(xué)習(xí)成績，[5]本研究證實了這一點，本文發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)時間長是影響學(xué)習(xí)成績的因素，相比于其他學(xué)生，學(xué)習(xí)差的學(xué)生無論平時還是周末上網(wǎng)時間都最長?？傮w上農(nóng)村高中生參加課外補習(xí)的比例不高，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生中，參加課外補習(xí)的比例高于其他學(xué)生，可能學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，不用花費過多的時間來完成家庭作業(yè)，有充足的精力進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識，因此，課外補習(xí)一定程度上對于這部分學(xué)生是有益；[6]但是對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，課外補習(xí)的害處是顯而易見的。致謝：感謝“健康行為課題組”的老師提供數(shù)據(jù)并指導(dǎo)統(tǒng)計分析！一、創(chuàng)新性設(shè)計小學(xué)語文家庭作業(yè)的必要性首先，創(chuàng)新性設(shè)計小學(xué)語文家庭作業(yè)的過程必須要符合語文學(xué)科的整體性要求。語文學(xué)科本身的特點是具有實踐性、工具性和設(shè)計性，這三個特點具有相輔相成的關(guān)系。合理、科學(xué)地設(shè)計小學(xué)語文家庭作業(yè)，才能夠更好地滿足小學(xué)語文學(xué)科在素質(zhì)教育中的要求。同時由于語文與社會生活之間聯(lián)系密切，因此在進(jìn)行設(shè)計的過程中也需要注重與實踐的結(jié)合，這樣不僅能夠使小學(xué)生的課外生活更加豐富，同時也能夠提高小學(xué)生獨立思考的能力，進(jìn)一步使學(xué)生的語文素養(yǎng)以及人文修養(yǎng)得到提升。其次，小學(xué)生語文家庭作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計是小學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期就是小學(xué)階段，這就對語文教師提出了更深層次的要求，需要以更合理的方式去創(chuàng)新地設(shè)計小學(xué)生語文家庭作業(yè)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，進(jìn)行小學(xué)生語文家庭作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計是小學(xué)生進(jìn)行減負(fù)增效的必要要求。減負(fù)增效本身是一個非常復(fù)雜的過程，實現(xiàn)減負(fù)有很多方法，都需要社會、學(xué)校以及家庭之間進(jìn)行協(xié)同才能夠?qū)崿F(xiàn)。作為教育中的中堅力量，學(xué)校的地位是不容置疑的，而作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)家庭作業(yè)更是不容忽視，只單純地去減少小學(xué)生家庭作業(yè)所用的時間是不夠的，也是缺乏科學(xué)性的。因此創(chuàng)新地設(shè)計和布置小學(xué)語文家庭作業(yè)是整體減負(fù)增效中不可缺少的條件。教師需要從改革的視角去審視小學(xué)生家庭作業(yè)的改革過程，對小學(xué)生語文家庭作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計和布置，才能更好地使減負(fù)增效得到實現(xiàn)。二、創(chuàng)新性設(shè)計語文家庭作業(yè)的形式和內(nèi)容在創(chuàng)新性設(shè)計小學(xué)語文家庭作業(yè)過程中，需要注意將多樣性和趣味性有機(jī)結(jié)合。對小學(xué)語文家庭作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，就意味著需要將原有的枯燥的、單一的小學(xué)語文作業(yè)的形式進(jìn)行改變，將以往只單純注重“寫”的過程改變，設(shè)計出更多更具趣味性、更符合社會實踐要求、更具生活氣息的作業(yè)形式，在將小學(xué)語文家庭作業(yè)的形式變得豐富的同時，也更能夠鞏固對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在新的小學(xué)語文家庭作業(yè)中改變只注重寫的狀態(tài)，使其與讀、說、聽擁有相同的地位。因此，在設(shè)計小學(xué)語文家庭作業(yè)時，需要在主動書面練習(xí)的同時，還要注重口語表達(dá)的相關(guān)練習(xí)，同時也要注重培養(yǎng)閱讀課外資料和素材的能力，在鍛煉思維和思考訓(xùn)練的同時，確保對于語言表達(dá)的訓(xùn)練。讓小學(xué)生在鞏固自身語文各方面能力的同時，享受學(xué)習(xí)的樂趣。三、創(chuàng)新性設(shè)計小學(xué)語文家庭作業(yè)的完成模式對于小學(xué)語文家庭作業(yè)的完成模式，其創(chuàng)新性設(shè)計需要考慮合作性和自主性之間相互結(jié)合的方式。將小學(xué)生的主體地位突出出來，將以往應(yīng)試教育中單槍匹馬、埋頭苦干的狀態(tài)改變，創(chuàng)造出更加靈活的作業(yè)形式。同時注重與學(xué)生以及家長之間的交流和合作，共同去探索實踐創(chuàng)新的新形式。在課改的新需求中，尊重小學(xué)生的主體地位和心理訴求是需要重點關(guān)注的，小學(xué)生在教育的過程中是具有一定潛力的，因此需要更好地滿足學(xué)生自我發(fā)展和個性化的需求。另外，團(tuán)隊合作的意識也需要在小學(xué)生中培養(yǎng)起來，讓學(xué)生能夠更好地去傾聽、包容和表達(dá)。小學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生自身情況引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘其自身的興趣點，最大程度地發(fā)揮小學(xué)生的主動性，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)獨立的思考。四、創(chuàng)新性設(shè)計評價小學(xué)語文家庭作業(yè)的方法創(chuàng)新地去設(shè)計小學(xué)語文家庭作業(yè)的評價方法，需要使用激勵性和注重過程相結(jié)合的方法。創(chuàng)新評價就是將原有的非診斷評價改變，注重小學(xué)生在每個過程中的表現(xiàn)，并對其進(jìn)行激勵，將每一個學(xué)生的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，多進(jìn)行肯定和鼓勵，讓學(xué)生更好地去體驗探索的過程和成功的快樂。小學(xué)語文教師需要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點和進(jìn)步，經(jīng)常與學(xué)生溝通，不單以成績好壞來評級學(xué)生。同時教師需要有很好的概括能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和過人之處，對學(xué)生進(jìn)行激勵。而對一些平時表現(xiàn)不佳的學(xué)生，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u和溝通，但更要關(guān)注其進(jìn)步，不斷地激勵他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)上的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)教學(xué)中一項重要的環(huán)節(jié)即為小學(xué)語文家庭作業(yè)，其不僅能夠鞏固知識，提高技能，更能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)獨立思考的能力和獨立的人格。這就需要小學(xué)語文教師進(jìn)一步解放思想，在新課改的要求下不斷創(chuàng)新，更好地設(shè)計小學(xué)語文家庭作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度醫(yī)療事故分級與責(zé)28醫(yī)療事故分責(zé)任制度2015灸醫(yī)療事故分責(zé)任制度29醫(yī)療事故分級與責(zé)任制度醫(yī)療事故中醫(yī)療過失行為責(zé)任程度分級鑒定組應(yīng)當(dāng)綜合分析醫(yī)療過失行為在導(dǎo)致醫(yī)療事故損告后果中的作用、患者原有疾病狀況等因素:判定失行為的責(zé)任程度。醫(yī)療事故中醫(yī)療過失行為責(zé)任程度分為⊙(一)完全責(zé)任,指醫(yī)療事故損害后果完全由醫(yī)療過失行為造成。⊙、(一)主要責(zé)任,指醫(yī)療事故損害后果主要由醫(yī)療過失行為造成,其他因素起次要作用)次要責(zé)任醫(yī)療事故損害后果主要由其他因素造成,醫(yī)療過失行為起次要作角箕粗繁鑑任燈實螃瞽薇奉角大醫(yī)療事故分級與責(zé)任制度30《醫(yī)療事故處理條例》傷殘等級偏小《醫(yī)療事故處理條例》的傷殘等級偏小化。《條例》第47條規(guī)定:“確定具體賠償時,應(yīng)當(dāng)考慮醫(yī)療事故等級”,而《醫(yī)療事故分級標(biāo)準(zhǔn)(試行)》將醫(yī)療事故一級乙等至三級戊等對應(yīng)傷殘等級一至十級。如果將醫(yī)療事故的傷殘等級與《職工工傷與職業(yè)病致殘程度分級》相比較,傷殘等級普遍存在偏小化《醫(yī)療事故處理條例》傷殘等級偏小31醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關(guān)系醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關(guān)系按照醫(yī)療事故處理條例的規(guī)定,醫(yī)療事故的賠償可以由醫(yī)患雙方協(xié)商解決,也可由衛(wèi)生行政部門調(diào)解處理申請,還可以通過民事訴訟途徑解決。關(guān)于賠償?shù)臄?shù)額和標(biāo)準(zhǔn),舊辦法僅有一條原則性的規(guī)定:確定為醫(yī)療事故的,可根據(jù)事故等級、情節(jié)和病員等級與賠償數(shù)額關(guān)系按照條例的規(guī)定,醫(yī)療事故的賠償可以由醫(yī)患雙方協(xié)商解決,也可由衛(wèi)生行政部門調(diào)解處理申請,還可以通過民事訴訟途徑解決關(guān)于賠償?shù)臄?shù)額和標(biāo)準(zhǔn),舊辦法僅有一條原則性的規(guī)定確定為醫(yī)療事故的,可根據(jù)事故等級、情節(jié)和病員的情況給予一次性經(jīng)濟(jì)補償。補償費標(biāo)準(zhǔn),由省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定。醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關(guān)系32醫(yī)療事故分級與責(zé)任程度課件33醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關(guān)系醫(yī)療事故賠償?shù)捻椖亢蜆?biāo)準(zhǔn)分別是:()醫(yī)療費:按照醫(yī)療事故對患者造成的人身損害進(jìn)行治療所發(fā)生的醫(yī)療費用計算,憑據(jù)支付,但不包括原發(fā)病醫(yī)療費用。結(jié)案后確實需要繼續(xù)治療的,按照基本醫(yī)療費用支付?！?二)誤工費:患者有固定收入的,按照本人因誤工減少的固定收入計算,對收入高于醫(yī)療事故發(fā)生地上一年度職工年平均工資3倍以上的,按照3倍計算;無固定收入的,按照醫(yī)療事故發(fā)生地上一年度職工年平均工資計算?！?三)住院伙食補助費:按照醫(yī)療事故發(fā)生地國家機(jī)關(guān)一般工作人員的出差伙食補助標(biāo)準(zhǔn)計算◎(四)陪護(hù)費:患者住院期間需要專人陪護(hù)的,按照醫(yī)療事故發(fā)生地上一年度職工年平均工資計算。醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關(guān)系34醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關(guān)系◎(五)殘疾生活補助費:根據(jù)傷殘等級,按照醫(yī)療事故發(fā)生地居民年平均生活費計算,自定殘之月起最長賠償30年;但是,60周歲