阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理-002

阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用2005中國專家共識解放軍總醫(yī)院李小鷹目錄●心腦血管事件:危及人類健康的首要問題阿司匹林:預(yù)防心腦血管事件的基石阿司匹林在中國的應(yīng)用不足現(xiàn)狀●規(guī)范使用阿司匹林的若干問題●總結(jié)一、數(shù)學(xué)廣角的編排和意義冊數(shù)內(nèi)容與課題數(shù)學(xué)思想方法第二冊*找規(guī)律：探索圖案和數(shù)字簡單的排列規(guī)律有序思維第三冊*簡單的排列：1，2能組成幾個兩位數(shù)？*簡單的邏輯推理：猜一猜他們拿的是什么書？排列組合思想簡單推理能力第四冊*找規(guī)律：鋪地磚花紋的規(guī)律等差數(shù)列的探究規(guī)律有序思維第五冊*簡單的組合：有幾種不同的穿法？踢幾場球？*簡單的排列：3個數(shù)字能擺成幾個三位數(shù)？排列組合思想第六冊*重疊問題：參加語文、數(shù)學(xué)小組的共幾人？*等量代換：幾個蘋果與1個西瓜一樣重？集合思想等量代換思想第七冊*運(yùn)籌問題：烙餅、沏茶、卸船問題*對策問題：田忌賽馬運(yùn)籌對策論優(yōu)化思想第八冊*植樹問題化歸思想數(shù)學(xué)建模思想第九冊*數(shù)字編碼數(shù)字編碼思想第十冊*找次品優(yōu)化思想推理能力第十一冊*雞兔同籠化歸、數(shù)學(xué)建模思想第十二冊*抽屜原理抽屜原理數(shù)學(xué)建模思想人教版教材利用數(shù)學(xué)廣角系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象和概括，數(shù)學(xué)廣角嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的、以解決學(xué)生容易接受的生活問題的形式呈現(xiàn)出來。使學(xué)生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問題的意識，同時使他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。二、數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗，即從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。三年級上冊數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力以及有序的、全面的思考問題的意識；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。三、三年級上冊搭配問題課堂實踐（一）課堂教學(xué)要有數(shù)學(xué)味學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，這是教學(xué)的起點，如果課堂教學(xué)只停留在學(xué)生已有的“生活經(jīng)驗”里轉(zhuǎn)，學(xué)生就得不到發(fā)展，只有讓學(xué)生進(jìn)入“數(shù)學(xué)化”的軌道，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，學(xué)生才能用數(shù)學(xué)的眼光審視生活，才能得到數(shù)學(xué)的發(fā)展，課堂教學(xué)才是有效的。我的第一種教學(xué)設(shè)計是“學(xué)習(xí)鞏固式”的，環(huán)節(jié)多而實際內(nèi)容少，只局限在能找到6種搭配方法即可，它關(guān)注的是“學(xué)生學(xué)會了沒有？”；第二種設(shè)計是“探究發(fā)展”式的，環(huán)節(jié)少而內(nèi)容飽滿，它追求的是能找到一種更深層次的規(guī)律，關(guān)注的是“學(xué)生思維得到發(fā)展了沒有”。兩種設(shè)計產(chǎn)生不同的效果：知識容量少，知識之間內(nèi)在的聯(lián)系被閹割，反而容易造成教師無效教學(xué)行為多，學(xué)生的潛能、創(chuàng)造力得不到盡可能的發(fā)揮；知識的容量大，知識之間內(nèi)在的聯(lián)系豐富，學(xué)生一個個新起點上迎接新的挑戰(zhàn)，不斷激起了學(xué)生的探究欲望。教學(xué)過程是學(xué)生從無序到有序思考，從擺實物模型（動作語言）到連線（圖形語言），再到算（抽象成符號語言）的數(shù)學(xué)化過程，增強(qiáng)了課堂的“數(shù)學(xué)味”。（二）數(shù)學(xué)思考要把握有度課堂教學(xué)內(nèi)容是“深”好，還是“淺”好呢？又如何把握這個“度”呢？降低教學(xué)內(nèi)容的難度，與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和問題解決能力的時代要求是背道而馳的，“倘若內(nèi)容平易，是不能創(chuàng)造性地展開思維能力的教育的。以低級的思維處理高層次的內(nèi)容是可能的，但以低層次的內(nèi)容培養(yǎng)高級的思維是不可能的。”但不管怎樣，教學(xué)內(nèi)容也不是越難越好，應(yīng)把握在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的框架之內(nèi)。什么是“最近發(fā)展區(qū)”？維果茨基把兒童能夠獨立達(dá)成的水準(zhǔn)與經(jīng)過教師和伙伴的援助能夠達(dá)成的水準(zhǔn)之間的落差，叫做最近發(fā)展區(qū)。教師的教學(xué)應(yīng)把握住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)內(nèi)容做到張弛有度。在設(shè)計本節(jié)課時，我主要設(shè)計了以下幾個問題：①有兩件上衣和三件下裝，要挑出一件上衣與一件下裝搭配成一套衣服，最多有幾種搭配方法？請小組擺一擺。（同學(xué)擺一擺，教師用連線的方式展示以上兩種方法，并表揚(yáng)學(xué)生能用數(shù)學(xué)的方法計算。）②如果再加一件下裝，有4件下裝，又有幾種搭配呢？③如果有5件下裝，6件下裝，7件，8件呢？④有五種點心和六種飲料，如果一種點心配一種飲料，又有多少種搭配呢？⑤為什么是30種呢？”（用符號表示點心和水果，比如用圈表示點心，用三角號表示飲料）通過課件將學(xué)生的思維過程演示出來。這幾個問題層層遞進(jìn)，雖然部分學(xué)生剛開始的回答不讓人滿意，但是學(xué)生經(jīng)過思考討論后卻提高不少。（三）合理使用教材《新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：用教材，結(jié)合“境材”（周圍的環(huán)境資源）和“人材”增刪、重組、包裝“教材”，考慮“人材”特點，攝取“境材”組成“大教材”。因此，恰當(dāng)?shù)剡x取教學(xué)素材，是有效課堂展開的先決條件。教師要將教材的基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。（四）感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象和概括，如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步累積。讓學(xué)生探索兩件上裝與四件、五件……下裝有多少種搭配？參于三年級學(xué)生來說，似乎難度太大，如果基于學(xué)生的獨立思考，個體探究，或許是這樣；但是，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，探索較難的、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的問題是可能的。在探索兩件上衣與三件下裝的排列與組合問題時，學(xué)生已經(jīng)歷了從生活經(jīng)驗到數(shù)學(xué)化的過程，而兩件上衣與四件、五件不等下裝有多少種搭配問題求解的方法是一致的，學(xué)生利用這一方法完全有可能解決“難”一些的問題，何況，探索的本意不在于能找出多少種，更重要的是，經(jīng)歷這一“過程”，學(xué)生才能較充分地感受數(shù)學(xué)的思想與本質(zhì)規(guī)律?！皵?shù)學(xué)廣角”雖然在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占的內(nèi)容，但它的教學(xué)價值和后續(xù)教學(xué)中的意義不容忽視。我們只有通過不斷研讀教材、了解學(xué)生的發(fā)展需求，才能真正地實現(xiàn)教學(xué)相長。一、農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修現(xiàn)狀分析1.部分農(nóng)村教師對遠(yuǎn)程研修認(rèn)識不足。受農(nóng)村半封閉環(huán)境的影響，部分農(nóng)村教師對遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，并不認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的意義。有的農(nóng)村教師過分看重網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修只不過是一個虛擬的學(xué)習(xí)過程，其實，網(wǎng)絡(luò)雖然是虛擬的，但是網(wǎng)絡(luò)背后的個體是真實的，這一認(rèn)識實際上忽視了網(wǎng)絡(luò)教育資源的豐富性和真實性。2.遠(yuǎn)程研修課程資源問題。豐富的遠(yuǎn)程研修課程資源是開展農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的關(guān)鍵，就目前而言，我國農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修課程資源存在兩大問題：一是課程數(shù)量不足，尤其是一些小學(xué)科的課程，往往難以滿足教師多元化的選課需求；二是部分遠(yuǎn)程研修課程質(zhì)量不高，如有的課程內(nèi)容陳舊、針對性不強(qiáng)，形式單一，文本課程、大容量、大板塊的課程占比例較大，視頻課程、受學(xué)員歡迎的以問題為中心的小模塊的專題講座太少[1]。3.部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備存在問題。近年來，隨著我國政府對于農(nóng)村教育投入的增加，很多農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)基本配備了比較齊全的現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，這就為農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修提供了良好的物質(zhì)保障。但是，在一些相對比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，依然存在著計算機(jī)配置低、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量差、設(shè)備維修更新跟不上等問題，嚴(yán)重影響到了農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修的效率和效果。4.農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)失衡影響遠(yuǎn)程研修進(jìn)度和深度?？v觀我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)失衡成為制約教師遠(yuǎn)程研修的一個重要因素。老教師對于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的具體要求認(rèn)識不清，對于現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的操作流程不夠熟練，網(wǎng)絡(luò)研修作業(yè)都比較吃力，談不上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的廣域研討和技術(shù)交流了?？梢?，從一定程度上說，農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)失衡影響了農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的進(jìn)度和深度。5.對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修過程缺乏監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修不同于實地研修，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修教師所跨地域廣，自主研修的時間多，再加上對遠(yuǎn)程研修過程缺乏監(jiān)督，就容易導(dǎo)致個別研修人員敷衍了事的狀況。一般說來，由于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修難以實施全面監(jiān)督，農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修往往流于形式，真正獲得的效果甚微。二、農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修的深入思考1.農(nóng)村教師層面。首先，改變觀念。農(nóng)村教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，深化對遠(yuǎn)程研修的認(rèn)識，充分了解網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修對于提升教師職業(yè)能力的意義，自覺、主動、認(rèn)真地接受對于教學(xué)活動有所幫助的新鮮事物，提高自我素養(yǎng)。其次，制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。農(nóng)村教師要根據(jù)自身的實際教學(xué)情況制定適合自我發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己的現(xiàn)狀和未來有一個清醒的認(rèn)識，這樣，在進(jìn)行遠(yuǎn)程研修的時候才能夠自覺、積極地配合和學(xué)習(xí)。最后，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與校本教研相結(jié)合。校本教研是農(nóng)村教師繼續(xù)教育的重要組成部分，也是教師最經(jīng)常、最基本的培訓(xùn)活動。教師參與網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，教師應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教研網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)設(shè)計、科研和校本教研指導(dǎo)等優(yōu)質(zhì)教育資源，結(jié)合在教學(xué)、科研以及新課程實施中遇到實際問題，通過教學(xué)反思、交流研討等多種形式，大力開展校本教研，不斷提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)素質(zhì)[2]。2.農(nóng)村學(xué)校層面。首先，完善基礎(chǔ)設(shè)施，為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)環(huán)境。農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修的順利開展離不開學(xué)校的支持，農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)是一項高技術(shù)含量的工作，不僅需要大量的性能優(yōu)越的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，而且需要廣大的農(nóng)村教師的密切配合。其次，激發(fā)農(nóng)村教師參與遠(yuǎn)程研修的積極性。學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)農(nóng)村教師對于遠(yuǎn)程研修的信心，激發(fā)農(nóng)村教師參與遠(yuǎn)程研修的積極性和主動性。學(xué)?？梢越?jīng)常組織一些教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的講座，鼓勵教師積極參與其中，還可以結(jié)合實際發(fā)展?fàn)顩r制定有利于教師發(fā)展的政策，從組織層面保障教師在職業(yè)發(fā)展道路上順利進(jìn)行，如制定科研獎勵制度、遠(yuǎn)程研修最優(yōu)獎等等，激發(fā)農(nóng)村教師參與遠(yuǎn)程研修的積極性。最后，加強(qiáng)農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修過程監(jiān)督。參加遠(yuǎn)程研修不是目的，學(xué)校要加強(qiáng)農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修的過程和效果的監(jiān)督。其一，對遠(yuǎn)程研修的過程進(jìn)行監(jiān)督，實行教師遠(yuǎn)程研修簽到制，確保每一位教師都能夠參加；其二，對遠(yuǎn)程研修的效果進(jìn)行檢查，布置部分相關(guān)作業(yè)任務(wù)、集體討論、寫心得體會、設(shè)置考核制度等都是有效的措施。三、結(jié)束語總之，農(nóng)村教育環(huán)境的特殊性決定了農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修的必要性。盡管現(xiàn)階段我國農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修過程中存在著諸多問題，但是這一全新的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式適應(yīng)了時代發(fā)展趨勢，我們相信，農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修必將為新時代農(nóng)村教師的專業(yè)化成長搭建一條現(xiàn)代化的高速路。阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用阿司匹林在動脈硬化1阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用2005中國專家共識解放軍總醫(yī)院李小鷹阿司匹林在動脈硬化性心2目錄●心腦血管事件:危及人類健康的首要問題阿司匹林:預(yù)防心腦血管事件的基石阿司匹林在中國的應(yīng)用不足現(xiàn)狀●規(guī)范使用阿司匹林的若干問題●總結(jié)目錄3腦血管事件是全球首要死亡原因2002年全球因各種原因死亡人數(shù)對比(萬人)性道中≤P高支呼性300管道病L20010份卒故茗病臟肺染病病病83萬1332萬4689萬582.5萬15-59歲60歲以上WHO統(tǒng)計釹據(jù)er腦血管事件是全球首要死亡原因4心腸血管事件是中國首要死亡原因2002年中國因心臟病死亡人數(shù)為70.3萬人全球第2>因卒中死亡人數(shù)為165.3萬人全球第1心腸血管事件是中國首要死亡原因5觸目驚心的數(shù)字每15秒鐘就有一位中國人被心腦血管疾病奪去生命每22秒鐘就有一位中國人因此失去工作能力衛(wèi)生部副部長高北京國際心皿管病論壇的講話觸目驚心的數(shù)字6上醫(yī)醫(yī)未病之病中醫(yī)醫(yī)欲病之病下醫(yī)醫(yī)已病之病孫思邈上醫(yī)醫(yī)未病之病7心血管疾病各級預(yù)防的對象和目標(biāo)對象cVD患者目的預(yù)防再發(fā)性cVD事件對象:有很多危險因素但未罹患心血管疾病或糖尿病者目的:預(yù)防首次cVD事件發(fā)生對象:所有人群目的:預(yù)防危險因素出現(xiàn)心血管疾病各級預(yù)防的對象和目標(biāo)8上醫(yī)醫(yī)未病之病一重在預(yù)防級預(yù)防是減少心腦血管疾病負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵措施美國哈佛大學(xué)的一項研究顯示,改善高危因素:卒中全球發(fā)生率缺血性心臟病全球發(fā)生率85%75%上醫(yī)醫(yī)未病之病一重在預(yù)防9級預(yù)防—改苦高危因素■健康飲食體育鍛煉戒煙控制血壓、血糖、血脂藥物:包括阿司匹林級預(yù)防—改苦高危因素10目錄●心腦血管事件:危及人類健康的首要問題阿司匹林:預(yù)防心腦血管事件的基石阿司匹林在中國的應(yīng)用不足現(xiàn)狀●規(guī)范使用阿司匹林的若干問題●總結(jié)目錄11阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00212阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00213阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00214阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00215阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00216阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00217阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00218阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00219阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00220阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00221阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00222阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00223阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00224阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00225阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00226阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00227阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00228阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00229阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00230阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00231阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00232阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00233阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00234阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00235阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00236阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00237阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00238阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00239阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00240阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00241阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00242阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00243阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00244阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00245阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00246阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00247阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00248阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00249阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00250阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00251阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00252阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00253阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00254阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00255阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00256阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00257阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00258阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00259阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00260阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00261阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00262阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00263阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00264阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00265謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕66阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用2005中國專家共識解放軍總醫(yī)院李小鷹目錄●心腦血管事件:危及人類健康的首要問題阿司匹林:預(yù)防心腦血管事件的基石阿司匹林在中國的應(yīng)用不足現(xiàn)狀●規(guī)范使用阿司匹林的若干問題●總結(jié)一、數(shù)學(xué)廣角的編排和意義冊數(shù)內(nèi)容與課題數(shù)學(xué)思想方法第二冊*找規(guī)律：探索圖案和數(shù)字簡單的排列規(guī)律有序思維第三冊*簡單的排列：1，2能組成幾個兩位數(shù)？*簡單的邏輯推理：猜一猜他們拿的是什么書？排列組合思想簡單推理能力第四冊*找規(guī)律：鋪地磚花紋的規(guī)律等差數(shù)列的探究規(guī)律有序思維第五冊*簡單的組合：有幾種不同的穿法？踢幾場球？*簡單的排列：3個數(shù)字能擺成幾個三位數(shù)？排列組合思想第六冊*重疊問題：參加語文、數(shù)學(xué)小組的共幾人？*等量代換：幾個蘋果與1個西瓜一樣重？集合思想等量代換思想第七冊*運(yùn)籌問題：烙餅、沏茶、卸船問題*對策問題：田忌賽馬運(yùn)籌對策論優(yōu)化思想第八冊*植樹問題化歸思想數(shù)學(xué)建模思想第九冊*數(shù)字編碼數(shù)字編碼思想第十冊*找次品優(yōu)化思想推理能力第十一冊*雞兔同籠化歸、數(shù)學(xué)建模思想第十二冊*抽屜原理抽屜原理數(shù)學(xué)建模思想人教版教材利用數(shù)學(xué)廣角系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象和概括，數(shù)學(xué)廣角嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的、以解決學(xué)生容易接受的生活問題的形式呈現(xiàn)出來。使學(xué)生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問題的意識，同時使他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。二、數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗，即從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。三年級上冊數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力以及有序的、全面的思考問題的意識；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。三、三年級上冊搭配問題課堂實踐（一）課堂教學(xué)要有數(shù)學(xué)味學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，這是教學(xué)的起點，如果課堂教學(xué)只停留在學(xué)生已有的“生活經(jīng)驗”里轉(zhuǎn)，學(xué)生就得不到發(fā)展，只有讓學(xué)生進(jìn)入“數(shù)學(xué)化”的軌道，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，學(xué)生才能用數(shù)學(xué)的眼光審視生活，才能得到數(shù)學(xué)的發(fā)展，課堂教學(xué)才是有效的。我的第一種教學(xué)設(shè)計是“學(xué)習(xí)鞏固式”的，環(huán)節(jié)多而實際內(nèi)容少，只局限在能找到6種搭配方法即可，它關(guān)注的是“學(xué)生學(xué)會了沒有？”；第二種設(shè)計是“探究發(fā)展”式的，環(huán)節(jié)少而內(nèi)容飽滿，它追求的是能找到一種更深層次的規(guī)律，關(guān)注的是“學(xué)生思維得到發(fā)展了沒有”。兩種設(shè)計產(chǎn)生不同的效果：知識容量少，知識之間內(nèi)在的聯(lián)系被閹割，反而容易造成教師無效教學(xué)行為多，學(xué)生的潛能、創(chuàng)造力得不到盡可能的發(fā)揮；知識的容量大，知識之間內(nèi)在的聯(lián)系豐富，學(xué)生一個個新起點上迎接新的挑戰(zhàn)，不斷激起了學(xué)生的探究欲望。教學(xué)過程是學(xué)生從無序到有序思考，從擺實物模型（動作語言）到連線（圖形語言），再到算（抽象成符號語言）的數(shù)學(xué)化過程，增強(qiáng)了課堂的“數(shù)學(xué)味”。（二）數(shù)學(xué)思考要把握有度課堂教學(xué)內(nèi)容是“深”好，還是“淺”好呢？又如何把握這個“度”呢？降低教學(xué)內(nèi)容的難度，與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和問題解決能力的時代要求是背道而馳的，“倘若內(nèi)容平易，是不能創(chuàng)造性地展開思維能力的教育的。以低級的思維處理高層次的內(nèi)容是可能的，但以低層次的內(nèi)容培養(yǎng)高級的思維是不可能的?！钡还茉鯓?，教學(xué)內(nèi)容也不是越難越好，應(yīng)把握在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的框架之內(nèi)。什么是“最近發(fā)展區(qū)”？維果茨基把兒童能夠獨立達(dá)成的水準(zhǔn)與經(jīng)過教師和伙伴的援助能夠達(dá)成的水準(zhǔn)之間的落差，叫做最近發(fā)展區(qū)。教師的教學(xué)應(yīng)把握住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)內(nèi)容做到張弛有度。在設(shè)計本節(jié)課時，我主要設(shè)計了以下幾個問題：①有兩件上衣和三件下裝，要挑出一件上衣與一件下裝搭配成一套衣服，最多有幾種搭配方法？請小組擺一擺。（同學(xué)擺一擺，教師用連線的方式展示以上兩種方法，并表揚(yáng)學(xué)生能用數(shù)學(xué)的方法計算。）②如果再加一件下裝，有4件下裝，又有幾種搭配呢？③如果有5件下裝，6件下裝，7件，8件呢？④有五種點心和六種飲料，如果一種點心配一種飲料，又有多少種搭配呢？⑤為什么是30種呢？”（用符號表示點心和水果，比如用圈表示點心，用三角號表示飲料）通過課件將學(xué)生的思維過程演示出來。這幾個問題層層遞進(jìn)，雖然部分學(xué)生剛開始的回答不讓人滿意，但是學(xué)生經(jīng)過思考討論后卻提高不少。（三）合理使用教材《新課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：用教材，結(jié)合“境材”（周圍的環(huán)境資源）和“人材”增刪、重組、包裝“教材”，考慮“人材”特點，攝取“境材”組成“大教材”。因此，恰當(dāng)?shù)剡x取教學(xué)素材，是有效課堂展開的先決條件。教師要將教材的基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。（四）感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象和概括，如抽象、分類、歸納、演繹、模型等。學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中逐步累積。讓學(xué)生探索兩件上裝與四件、五件……下裝有多少種搭配？參于三年級學(xué)生來說，似乎難度太大，如果基于學(xué)生的獨立思考，個體探究，或許是這樣；但是，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，探索較難的、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的問題是可能的。在探索兩件上衣與三件下裝的排列與組合問題時，學(xué)生已經(jīng)歷了從生活經(jīng)驗到數(shù)學(xué)化的過程，而兩件上衣與四件、五件不等下裝有多少種搭配問題求解的方法是一致的，學(xué)生利用這一方法完全有可能解決“難”一些的問題，何況，探索的本意不在于能找出多少種，更重要的是，經(jīng)歷這一“過程”，學(xué)生才能較充分地感受數(shù)學(xué)的思想與本質(zhì)規(guī)律?！皵?shù)學(xué)廣角”雖然在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占的內(nèi)容，但它的教學(xué)價值和后續(xù)教學(xué)中的意義不容忽視。我們只有通過不斷研讀教材、了解學(xué)生的發(fā)展需求，才能真正地實現(xiàn)教學(xué)相長。一、農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修現(xiàn)狀分析1.部分農(nóng)村教師對遠(yuǎn)程研修認(rèn)識不足。受農(nóng)村半封閉環(huán)境的影響，部分農(nóng)村教師對遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，并不認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的意義。有的農(nóng)村教師過分看重網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修只不過是一個虛擬的學(xué)習(xí)過程，其實，網(wǎng)絡(luò)雖然是虛擬的，但是網(wǎng)絡(luò)背后的個體是真實的，這一認(rèn)識實際上忽視了網(wǎng)絡(luò)教育資源的豐富性和真實性。2.遠(yuǎn)程研修課程資源問題。豐富的遠(yuǎn)程研修課程資源是開展農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的關(guān)鍵，就目前而言，我國農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修課程資源存在兩大問題：一是課程數(shù)量不足，尤其是一些小學(xué)科的課程，往往難以滿足教師多元化的選課需求；二是部分遠(yuǎn)程研修課程質(zhì)量不高，如有的課程內(nèi)容陳舊、針對性不強(qiáng)，形式單一，文本課程、大容量、大板塊的課程占比例較大，視頻課程、受學(xué)員歡迎的以問題為中心的小模塊的專題講座太少[1]。3.部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備存在問題。近年來，隨著我國政府對于農(nóng)村教育投入的增加，很多農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)基本配備了比較齊全的現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，這就為農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修提供了良好的物質(zhì)保障。但是，在一些相對比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，依然存在著計算機(jī)配置低、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量差、設(shè)備維修更新跟不上等問題，嚴(yán)重影響到了農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修的效率和效果。4.農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)失衡影響遠(yuǎn)程研修進(jìn)度和深度?？v觀我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)失衡成為制約教師遠(yuǎn)程研修的一個重要因素。老教師對于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的具體要求認(rèn)識不清，對于現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的操作流程不夠熟練，網(wǎng)絡(luò)研修作業(yè)都比較吃力，談不上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的廣域研討和技術(shù)交流了?？梢姡瑥囊欢ǔ潭壬险f，農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)失衡影響了農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的進(jìn)度和深度。5.對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修過程缺乏監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修不同于實地研修，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修教師所跨地域廣，自主研修的時間多，再加上對遠(yuǎn)程研修過程缺乏監(jiān)督，就容易導(dǎo)致個別研修人員敷衍了事的狀況。一般說來，由于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修難以實施全面監(jiān)督，農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修往往流于形式，真正獲得的效果甚微。二、農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修的深入思考1.農(nóng)村教師層面。首先，改變觀念。農(nóng)村教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，深化對遠(yuǎn)程研修的認(rèn)識，充分了解網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修對于提升教師職業(yè)能力的意義，自覺、主動、認(rèn)真地接受對于教學(xué)活動有所幫助的新鮮事物，提高自我素養(yǎng)。其次，制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。農(nóng)村教師要根據(jù)自身的實際教學(xué)情況制定適合自我發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己的現(xiàn)狀和未來有一個清醒的認(rèn)識，這樣，在進(jìn)行遠(yuǎn)程研修的時候才能夠自覺、積極地配合和學(xué)習(xí)。最后，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與校本教研相結(jié)合。校本教研是農(nóng)村教師繼續(xù)教育的重要組成部分，也是教師最經(jīng)常、最基本的培訓(xùn)活動。教師參與網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，教師應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教研網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)設(shè)計、科研和校本教研指導(dǎo)等優(yōu)質(zhì)教育資源，結(jié)合在教學(xué)、科研以及新課程實施中遇到實際問題，通過教學(xué)反思、交流研討等多種形式，大力開展校本教研，不斷提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)素質(zhì)[2]。2.農(nóng)村學(xué)校層面。首先，完善基礎(chǔ)設(shè)施，為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)環(huán)境。農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修的順利開展離不開學(xué)校的支持，農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)是一項高技術(shù)含量的工作，不僅需要大量的性能優(yōu)越的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，而且需要廣大的農(nóng)村教師的密切配合。其次，激發(fā)農(nóng)村教師參與遠(yuǎn)程研修的積極性。學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)農(nóng)村教師對于遠(yuǎn)程研修的信心，激發(fā)農(nóng)村教師參與遠(yuǎn)程研修的積極性和主動性。學(xué)?？梢越?jīng)常組織一些教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的講座，鼓勵教師積極參與其中，還可以結(jié)合實際發(fā)展?fàn)顩r制定有利于教師發(fā)展的政策，從組織層面保障教師在職業(yè)發(fā)展道路上順利進(jìn)行，如制定科研獎勵制度、遠(yuǎn)程研修最優(yōu)獎等等，激發(fā)農(nóng)村教師參與遠(yuǎn)程研修的積極性。最后，加強(qiáng)農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修過程監(jiān)督。參加遠(yuǎn)程研修不是目的，學(xué)校要加強(qiáng)農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修的過程和效果的監(jiān)督。其一，對遠(yuǎn)程研修的過程進(jìn)行監(jiān)督，實行教師遠(yuǎn)程研修簽到制，確保每一位教師都能夠參加；其二，對遠(yuǎn)程研修的效果進(jìn)行檢查，布置部分相關(guān)作業(yè)任務(wù)、集體討論、寫心得體會、設(shè)置考核制度等都是有效的措施。三、結(jié)束語總之，農(nóng)村教育環(huán)境的特殊性決定了農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修的必要性。盡管現(xiàn)階段我國農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修過程中存在著諸多問題，但是這一全新的教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式適應(yīng)了時代發(fā)展趨勢，我們相信，農(nóng)村教師遠(yuǎn)程研修必將為新時代農(nóng)村教師的專業(yè)化成長搭建一條現(xiàn)代化的高速路。阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用阿司匹林在動脈硬化67阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用2005中國專家共識解放軍總醫(yī)院李小鷹阿司匹林在動脈硬化性心68目錄●心腦血管事件:危及人類健康的首要問題阿司匹林:預(yù)防心腦血管事件的基石阿司匹林在中國的應(yīng)用不足現(xiàn)狀●規(guī)范使用阿司匹林的若干問題●總結(jié)目錄69腦血管事件是全球首要死亡原因2002年全球因各種原因死亡人數(shù)對比(萬人)性道中≤P高支呼性300管道病L20010份卒故茗病臟肺染病病病83萬1332萬4689萬582.5萬15-59歲60歲以上WHO統(tǒng)計釹據(jù)er腦血管事件是全球首要死亡原因70心腸血管事件是中國首要死亡原因2002年中國因心臟病死亡人數(shù)為70.3萬人全球第2>因卒中死亡人數(shù)為165.3萬人全球第1心腸血管事件是中國首要死亡原因71觸目驚心的數(shù)字每15秒鐘就有一位中國人被心腦血管疾病奪去生命每22秒鐘就有一位中國人因此失去工作能力衛(wèi)生部副部長高北京國際心皿管病論壇的講話觸目驚心的數(shù)字72上醫(yī)醫(yī)未病之病中醫(yī)醫(yī)欲病之病下醫(yī)醫(yī)已病之病孫思邈上醫(yī)醫(yī)未病之病73心血管疾病各級預(yù)防的對象和目標(biāo)對象cVD患者目的預(yù)防再發(fā)性cVD事件對象:有很多危險因素但未罹患心血管疾病或糖尿病者目的:預(yù)防首次cVD事件發(fā)生對象:所有人群目的:預(yù)防危險因素出現(xiàn)心血管疾病各級預(yù)防的對象和目標(biāo)74上醫(yī)醫(yī)未病之病一重在預(yù)防級預(yù)防是減少心腦血管疾病負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵措施美國哈佛大學(xué)的一項研究顯示,改善高危因素:卒中全球發(fā)生率缺血性心臟病全球發(fā)生率85%75%上醫(yī)醫(yī)未病之病一重在預(yù)防75級預(yù)防—改苦高危因素■健康飲食體育鍛煉戒煙控制血壓、血糖、血脂藥物:包括阿司匹林級預(yù)防—改苦高危因素76目錄●心腦血管事件:危及人類健康的首要問題阿司匹林:預(yù)防心腦血管事件的基石阿司匹林在中國的應(yīng)用不足現(xiàn)狀●規(guī)范使用阿司匹林的若干問題●總結(jié)目錄77阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00278阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00279阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00280阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00281阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00282阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00283阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00284阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00285阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00286阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00287阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00288阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00289阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00290阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00291阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00292阿司匹林在動脈硬化性心血管疾病中的臨床應(yīng)用課件整理_00293阿司匹林在動脈