橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件

橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯麡飫?dòng)脈采血及并發(fā)癥處理橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯x婷婷動(dòng)采血橈動(dòng)滕泉血一.概述動(dòng)脈采血的目的1、通過對(duì)抽取的動(dòng)脈血進(jìn)行血?dú)夥治?是客觀反應(yīng)呼吸衰竭的性質(zhì)和程度,判斷有無缺氧和二氧化碳潴留的最好方法。2、對(duì)呼吸功能不全和酸堿失調(diào)的診斷與治療提供依據(jù);指導(dǎo)呼吸機(jī)參數(shù)的調(diào)整3、急救時(shí)動(dòng)脈給藥。創(chuàng)新是當(dāng)今世界發(fā)展的主題。語文教學(xué)離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，語文課學(xué)不學(xué)作用不大。調(diào)查表明，這種狀況不但存在，而且比較普遍，再這樣教下去，語文教學(xué)定要走進(jìn)“死胡同”。要結(jié)束這種局面，必須把語文教學(xué)改革進(jìn)行到底。一、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化改革意識(shí)絕對(duì)正統(tǒng)的課本教育，知識(shí)傳授僅限于課本，即就課論課，教師控制著教學(xué)過程、制定了教學(xué)內(nèi)容、按照教參和自己的意愿組織教學(xué)活動(dòng)。所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。學(xué)生不能有自己的想法，要注意聽講，認(rèn)真記下來，考試時(shí)再現(xiàn)老師的標(biāo)準(zhǔn)答案就可以了，根本沒有思考的余地、個(gè)性的發(fā)揮。這樣時(shí)時(shí)處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？而新課標(biāo)卻強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特體驗(yàn)。這就要求我們老師在日常的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式，發(fā)揮自己的個(gè)性。這一改變，自然也對(duì)我們教師的教學(xué)方式提出新的要求。因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。二、是農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀的要求近幾年中考，筆者所在縣的農(nóng)村中學(xué)語文人均分比縣中都要低20幾分，簡(jiǎn)直使人覺得不可思議。從軟標(biāo)準(zhǔn)看，農(nóng)村學(xué)生的綜合語文能力與城市學(xué)生相比差得更遠(yuǎn)。如學(xué)生的寫作能力、綜合聽力和口頭表達(dá)等方面遠(yuǎn)遜于城市學(xué)生。再加上時(shí)代的發(fā)展，通訊的發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給當(dāng)代學(xué)生插上了翅膀。這一變化又導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生的距離進(jìn)一步拉大。面對(duì)農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀，面對(duì)農(nóng)村語文教學(xué)在“主體”和“主導(dǎo)”兩方面的“居低不上”的現(xiàn)實(shí)，我們是視而不見呢，還是勇敢地去正視，使之得到真正、徹底的改觀？作為農(nóng)村初中語文教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，通過學(xué)習(xí)，明確自己的歷史使命和肩負(fù)的責(zé)任，擯棄傳統(tǒng)觀念，不要一味地效仿城鎮(zhèn)學(xué)校的做法，而要走出一條符合農(nóng)村初中語文教育實(shí)際及學(xué)校校情的道路來。同時(shí)我們要經(jīng)過多種方式的具體培訓(xùn)，使自己增強(qiáng)改革的信心，提高參與改革工作的能力，提高勝任改革工作的能力。三、要明確要求，優(yōu)化教學(xué)體系1.優(yōu)化教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。大家沒有看到素質(zhì)教育在南京到處被“追殺”嗎？素質(zhì)教育本身是沒有問題的，這是眾多專家達(dá)成了共識(shí)的。有不同意見當(dāng)然也是正常的。尤其現(xiàn)在，你承認(rèn)也把不承認(rèn)也罷，素質(zhì)教育是要推行到底。2.優(yōu)化教法。教法單一，教學(xué)過程不科學(xué)。過去的課堂中，師生關(guān)系是主從關(guān)系，教師為主，學(xué)生服從。這種關(guān)系決定了教師在教學(xué)中的主要地位，學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么做，都要在教師的安排下進(jìn)行，課堂是統(tǒng)一的集中思維，教師講，學(xué)生聽、記，基本是一言堂，滿堂灌，學(xué)生無個(gè)性可言，也沒什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果差。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先得要有創(chuàng)新意識(shí)，另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。教師能靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險(xiǎn)”，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們要教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講就是要使學(xué)生形成不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和習(xí)慣。這種能力和習(xí)慣是需要學(xué)習(xí)者反復(fù)實(shí)踐才能養(yǎng)成的，這種實(shí)踐是一個(gè)多層次的漸進(jìn)的過程。我們教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他將受益終生，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延續(xù)到生命的終結(jié)。四、提高認(rèn)識(shí)，理好幾種關(guān)系1.師生的情感關(guān)系。優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。那么，創(chuàng)新應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系呢？第一，教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化教師情感關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。2.知識(shí)和能力的關(guān)系。初中階段，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不是從零開始。經(jīng)過了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在語文的記錄符號(hào)――文字方面有了很大發(fā)展。到了初中，他們已經(jīng)儲(chǔ)備了相當(dāng)數(shù)量的語言材料，巳具備了一定的對(duì)祖國(guó)語言文字的理解和表達(dá)能力。但是，由于他們理解能力的限制，加之從幼兒到小學(xué)語言材料的猛增，使他們還沒有能力讓自己的語言完全合乎規(guī)范。無論在理解（聽、讀）方面，還是在表達(dá)（說、寫）方面，都存在著一些不規(guī)范、不正確的東西。初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用正確、規(guī)范，形成基本的聽說讀寫能力。因此，這個(gè)時(shí)期的語文知識(shí)（尤其是漢語知識(shí)、聽說讀寫知識(shí)）的學(xué)習(xí)就更為必要，更為適時(shí)。在這一年的教改實(shí)踐中，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，但絲毫沒有放松語文知識(shí)的教學(xué)。因此，學(xué)生的基礎(chǔ)是牢固的，在此基礎(chǔ)上形成的能力也是堅(jiān)實(shí)的。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。盡管新課改后，素質(zhì)教育已經(jīng)在初中全面推廣，但是傳統(tǒng)教育長(zhǎng)久以來積攢下來的弊端，還是限制著中學(xué)作文的發(fā)展。比如，學(xué)生在選擇素材方面不夠新穎或者素材沒有一定的代表性，在構(gòu)思文章時(shí)缺少特定的情節(jié)設(shè)定，過于平庸，甚至由于學(xué)生在作文時(shí)詞不達(dá)意，出現(xiàn)跑題和偏題的現(xiàn)象。針對(duì)以上現(xiàn)象，完全可以采用作文升格教學(xué)，來提高學(xué)生寫作的水平。所謂升格教學(xué)就是指教師將學(xué)生寫過的作文拿出來，帶著學(xué)生對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的修改，使得作文在各個(gè)方面得到一定的提高，從而補(bǔ)充學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。一、進(jìn)行寫作升格，讓學(xué)生從作文中找出問題，避免常見的寫作錯(cuò)誤初中作文要求學(xué)生貼近生活，將自己的生活寫進(jìn)作文，然而從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生的作文盡管向著生活在寫，可是與生活有著一定的距離，很難走進(jìn)生活。這是因?yàn)閼?yīng)試教育下的作文教學(xué)沒有重視起學(xué)生的思想感情，針對(duì)這種問題，就可以進(jìn)行升格教學(xué)，通過糾正學(xué)生偏離生活或者形似生活實(shí)則空洞的文章，來提高學(xué)生的作文水平。（一）通過升格教學(xué)更新學(xué)生的寫作理念從小學(xué)到初中，學(xué)生在寫作時(shí)一直接受著應(yīng)試教育，因此寫作時(shí)容易被陳舊的觀念限制，認(rèn)為作文是應(yīng)試的工具，從而忽略了學(xué)習(xí)的最終目的是為了培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。甚至有很多初中學(xué)生給從參考書上記背作文模板，然后將事例往上套用，這種極度僵化的寫作思維直接限制了學(xué)生自身的寫作水平，甚至有著古時(shí)八股文的趨向。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該重新定位教師和學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)清學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作積極性。為了避免學(xué)生思維僵化，寫作思路被限制，促進(jìn)學(xué)生走出傳統(tǒng)的教學(xué)盲區(qū)，轉(zhuǎn)變舊的作文教學(xué)觀念，教師要積極開展升格作文的活動(dòng)教學(xué)，通過剖析學(xué)生的作文，來指出問題所在，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)根據(jù)自己的興趣，有針對(duì)性的取材，大膽地去寫。比如在《童趣》這一課時(shí)，筆者就讓學(xué)生寫自己小時(shí)候的一件趣事，這本是一個(gè)貼近學(xué)生生活的題目，每個(gè)學(xué)生都能有話可說，但是由于受到《童趣》的影響，很多學(xué)生的思路被嚴(yán)重限制，也去寫自己逗昆蟲玩，甚至是拿煙熏蒼蠅這種事。為了讓學(xué)生拓展思路，筆者就將一些寫的過于離譜的作文拿出來，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)作文，學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)了彼此的相似之處，明白了自己寫作的局限性，然后在第二次寫作時(shí)果然寫出了新意，雖然寫作手段樸實(shí)，但是寫作的內(nèi)容更加貼近生活。（二）通過升格教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞著中心寫作步入初中，學(xué)生才開始系統(tǒng)的接觸寫作，這個(gè)時(shí)候，教師往往會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)中心思想的重要性。寫作脫離中心思想就是所謂的跑題或偏題，一旦跑題，學(xué)生的作文得分就會(huì)很低，這就導(dǎo)致從教師到學(xué)生，都不由地將中心思想作為衡量作文的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一篇文章，如果在構(gòu)思前，就被規(guī)定寫什么樣的主題思想，表現(xiàn)什么樣的人物形象，學(xué)生的思維就難免被束縛，寫作思路被規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化，任你學(xué)生的文筆再好，也很難體現(xiàn)出自己的獨(dú)立思考后得到的思想、利益、甚至是獨(dú)立的辭藻。通過作文升格，將同一題目下，幾篇立意完全不同的文章放在一起，讓學(xué)生感受不同立意下的文章應(yīng)該如何構(gòu)思和推進(jìn)，讓學(xué)生明白，立意只是給文章指引一個(gè)方向，分清什么是圍繞中心思想，不要被中心思想所束縛。真正的作文教學(xué)應(yīng)該具有開放性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，自己根據(jù)要求去立意，去構(gòu)思，去寫自己想要寫的文章。比如，在《我的叔叔于勒》一課后，筆者就要求學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)文章的理解，寫一篇《我的叔叔于勒后記》，續(xù)寫“我”一家人在遇到于勒后會(huì)發(fā)生什么事。不出筆者所料，很多同學(xué)受到文章內(nèi)容的影響，續(xù)寫的內(nèi)容大都是“我”的家人并沒有和于勒相認(rèn)，最終就這樣擦肩而過，雖然這樣寫符合課文的中心所指，可是缺乏新意。于是，筆者同樣將一些學(xué)生的續(xù)寫文章拿出來，在班級(jí)中傳閱，問問同學(xué)，他們文章的共同點(diǎn)是什么。很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其中的問題，認(rèn)為文章的主旨大致類似，缺少新意。筆者指出，這些人的作文雖然和課文的中心相吻合，可是缺少自己的思考，被中心思想所束縛。然后，筆者又找出幾位別出心裁，寫家人最終和于勒相認(rèn)，這樣的立意反而有著各種不同的結(jié)尾，有的結(jié)尾是于勒和家人生活在了一起，有的結(jié)尾則是于勒重新有了奮斗的動(dòng)力，去遠(yuǎn)方發(fā)展。通過這種作文升格，讓學(xué)生看到不同立意給文章帶來的變化，拓寬學(xué)生的視野。二、作文升格讓學(xué)生的選材更具新意現(xiàn)階段的初中作文，無論是敘事類文章還是議論文，選材在作文的評(píng)分中占據(jù)很重要的比重，因此，能否在選材中吸人眼球，就成了學(xué)生作文制勝的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對(duì)于題材的選擇則過于平庸。比如，很多學(xué)生在寫母愛時(shí)，都會(huì)選擇寫母親給自己端飯送水，下雨天給自己送傘，天氣冷了給自己加件毛衣。寫到老師時(shí)，會(huì)寫老師帶病堅(jiān)持給學(xué)生上課，學(xué)生生病了教師到家里給補(bǔ)課。寫到愛心，就會(huì)想到給災(zāi)區(qū)捐錢。因此，筆者就特地進(jìn)行一堂作文升格課，將期中考試的所有試卷都發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生傳閱，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，全班三十五個(gè)人中有近二十人，在《一件值得回憶的事》一題中選擇了相似的素材，自然也導(dǎo)致他們的分?jǐn)?shù)不高。針對(duì)初中作文中長(zhǎng)期存在的幾大難題，都可以通過作文升格教學(xué)來解決，最終提高學(xué)生的作文水平。本文論述了作文升格教學(xué)在初中語文中有效運(yùn)用，旨在推動(dòng)初中語文的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗1謝婷婷動(dòng)采血橈動(dòng)滕泉血謝婷婷2一.概述動(dòng)脈采血的目的1、通過對(duì)抽取的動(dòng)脈血進(jìn)行血?dú)夥治?是客觀反應(yīng)呼吸衰竭的性質(zhì)和程度,判斷有無缺氧和二氧化碳潴留的最好方法。2、對(duì)呼吸功能不全和酸堿失調(diào)的診斷與治療提供依據(jù);指導(dǎo)呼吸機(jī)參數(shù)的調(diào)整3、急救時(shí)動(dòng)脈給藥。一.概述3概述動(dòng)脈血?dú)夥治龅倪m應(yīng)癥①各種疾病、創(chuàng)傷、手術(shù)所導(dǎo)致的呼吸功能障礙。②呼吸衰竭的患者,使用機(jī)械輔助呼吸治療時(shí)。③搶救心、肺復(fù)蘇后,對(duì)患者的繼續(xù)監(jiān)測(cè)。概述4橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件5橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件6一.概述橈動(dòng)脈位于掌橫紋上兩指處。正中神經(jīng)在其內(nèi)側(cè),橈神經(jīng)在其后方,尺神經(jīng)在其稍遠(yuǎn)內(nèi)后方。嚴(yán)格按操作規(guī)程及采血部位要求是避免出現(xiàn)神經(jīng)損傷的關(guān)鍵!一.概述7Medannerve一正中尺神經(jīng)圖:各個(gè)神經(jīng)支配的部位Medannerve一8◆一:概述橈動(dòng)脈穿刺優(yōu)點(diǎn)1、有側(cè)支循環(huán)-尺動(dòng)脈。2、易暴露,在手腕處,位置表淺。3、不易滑脫,止血容易,易按壓。4不容易損傷神經(jīng)。◆一:概述9◆二具體操作方法采血部位的選擇結(jié)合美國(guó)臨床實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)(CLS)動(dòng)脈采血部位選擇標(biāo)準(zhǔn),在股動(dòng)脈、肱動(dòng)脈、足背動(dòng)脈、橈動(dòng)脈中,首選橈動(dòng)脈?！舳唧w操作方法10二具體操作方法肱動(dòng)脈橈動(dòng)肽、首選股動(dòng)脈足背動(dòng)脈二具體操作方法11橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件12橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件13橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件14橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件15橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件16橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件17橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件18橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件19橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件20橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件21橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件22橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件23橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件24橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件25橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件26橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件27橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件28橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件29橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件30橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件31橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件32橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件33橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理課件346、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾35橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯麡飫?dòng)脈采血及并發(fā)癥處理橈動(dòng)脈采血及并發(fā)癥處理11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯x婷婷動(dòng)采血橈動(dòng)滕泉血一.概述動(dòng)脈采血的目的1、通過對(duì)抽取的動(dòng)脈血進(jìn)行血?dú)夥治?是客觀反應(yīng)呼吸衰竭的性質(zhì)和程度,判斷有無缺氧和二氧化碳潴留的最好方法。2、對(duì)呼吸功能不全和酸堿失調(diào)的診斷與治療提供依據(jù);指導(dǎo)呼吸機(jī)參數(shù)的調(diào)整3、急救時(shí)動(dòng)脈給藥。創(chuàng)新是當(dāng)今世界發(fā)展的主題。語文教學(xué)離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，語文課學(xué)不學(xué)作用不大。調(diào)查表明，這種狀況不但存在，而且比較普遍，再這樣教下去，語文教學(xué)定要走進(jìn)“死胡同”。要結(jié)束這種局面，必須把語文教學(xué)改革進(jìn)行到底。一、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化改革意識(shí)絕對(duì)正統(tǒng)的課本教育，知識(shí)傳授僅限于課本，即就課論課，教師控制著教學(xué)過程、制定了教學(xué)內(nèi)容、按照教參和自己的意愿組織教學(xué)活動(dòng)。所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。學(xué)生不能有自己的想法，要注意聽講，認(rèn)真記下來，考試時(shí)再現(xiàn)老師的標(biāo)準(zhǔn)答案就可以了，根本沒有思考的余地、個(gè)性的發(fā)揮。這樣時(shí)時(shí)處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？而新課標(biāo)卻強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特體驗(yàn)。這就要求我們老師在日常的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式，發(fā)揮自己的個(gè)性。這一改變，自然也對(duì)我們教師的教學(xué)方式提出新的要求。因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。二、是農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀的要求近幾年中考，筆者所在縣的農(nóng)村中學(xué)語文人均分比縣中都要低20幾分，簡(jiǎn)直使人覺得不可思議。從軟標(biāo)準(zhǔn)看，農(nóng)村學(xué)生的綜合語文能力與城市學(xué)生相比差得更遠(yuǎn)。如學(xué)生的寫作能力、綜合聽力和口頭表達(dá)等方面遠(yuǎn)遜于城市學(xué)生。再加上時(shí)代的發(fā)展，通訊的發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給當(dāng)代學(xué)生插上了翅膀。這一變化又導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生的距離進(jìn)一步拉大。面對(duì)農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀，面對(duì)農(nóng)村語文教學(xué)在“主體”和“主導(dǎo)”兩方面的“居低不上”的現(xiàn)實(shí)，我們是視而不見呢，還是勇敢地去正視，使之得到真正、徹底的改觀？作為農(nóng)村初中語文教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，通過學(xué)習(xí)，明確自己的歷史使命和肩負(fù)的責(zé)任，擯棄傳統(tǒng)觀念，不要一味地效仿城鎮(zhèn)學(xué)校的做法，而要走出一條符合農(nóng)村初中語文教育實(shí)際及學(xué)校校情的道路來。同時(shí)我們要經(jīng)過多種方式的具體培訓(xùn)，使自己增強(qiáng)改革的信心，提高參與改革工作的能力，提高勝任改革工作的能力。三、要明確要求，優(yōu)化教學(xué)體系1.優(yōu)化教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。大家沒有看到素質(zhì)教育在南京到處被“追殺”嗎？素質(zhì)教育本身是沒有問題的，這是眾多專家達(dá)成了共識(shí)的。有不同意見當(dāng)然也是正常的。尤其現(xiàn)在，你承認(rèn)也把不承認(rèn)也罷，素質(zhì)教育是要推行到底。2.優(yōu)化教法。教法單一，教學(xué)過程不科學(xué)。過去的課堂中，師生關(guān)系是主從關(guān)系，教師為主，學(xué)生服從。這種關(guān)系決定了教師在教學(xué)中的主要地位，學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么做，都要在教師的安排下進(jìn)行，課堂是統(tǒng)一的集中思維，教師講，學(xué)生聽、記，基本是一言堂，滿堂灌，學(xué)生無個(gè)性可言，也沒什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果差。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先得要有創(chuàng)新意識(shí)，另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。教師能靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險(xiǎn)”，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們要教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講就是要使學(xué)生形成不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和習(xí)慣。這種能力和習(xí)慣是需要學(xué)習(xí)者反復(fù)實(shí)踐才能養(yǎng)成的，這種實(shí)踐是一個(gè)多層次的漸進(jìn)的過程。我們教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他將受益終生，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延續(xù)到生命的終結(jié)。四、提高認(rèn)識(shí)，理好幾種關(guān)系1.師生的情感關(guān)系。優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。那么，創(chuàng)新應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系呢？第一，教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化教師情感關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。2.知識(shí)和能力的關(guān)系。初中階段，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不是從零開始。經(jīng)過了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在語文的記錄符號(hào)――文字方面有了很大發(fā)展。到了初中，他們已經(jīng)儲(chǔ)備了相當(dāng)數(shù)量的語言材料，巳具備了一定的對(duì)祖國(guó)語言文字的理解和表達(dá)能力。但是，由于他們理解能力的限制，加之從幼兒到小學(xué)語言材料的猛增，使他們還沒有能力讓自己的語言完全合乎規(guī)范。無論在理解（聽、讀）方面，還是在表達(dá)（說、寫）方面，都存在著一些不規(guī)范、不正確的東西。初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用正確、規(guī)范，形成基本的聽說讀寫能力。因此，這個(gè)時(shí)期的語文知識(shí)（尤其是漢語知識(shí)、聽說讀寫知識(shí)）的學(xué)習(xí)就更為必要，更為適時(shí)。在這一年的教改實(shí)踐中，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，但絲毫沒有放松語文知識(shí)的教學(xué)。因此，學(xué)生的基礎(chǔ)是牢固的，在此基礎(chǔ)上形成的能力也是堅(jiān)實(shí)的。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。盡管新課改后，素質(zhì)教育已經(jīng)在初中全面推廣，但是傳統(tǒng)教育長(zhǎng)久以來積攢下來的弊端，還是限制著中學(xué)作文的發(fā)展。比如，學(xué)生在選擇素材方面不夠新穎或者素材沒有一定的代表性，在構(gòu)思文章時(shí)缺少特定的情節(jié)設(shè)定，過于平庸，甚至由于學(xué)生在作文時(shí)詞不達(dá)意，出現(xiàn)跑題和偏題的現(xiàn)象。針對(duì)以上現(xiàn)象，完全可以采用作文升格教學(xué)，來提高學(xué)生寫作的水平。所謂升格教學(xué)就是指教師將學(xué)生寫過的作文拿出來，帶著學(xué)生對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的修改，使得作文在各個(gè)方面得到一定的提高，從而補(bǔ)充學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。一、進(jìn)行寫作升格，讓學(xué)生從作文中找出問題，避免常見的寫作錯(cuò)誤初中作文要求學(xué)生貼近生活，將自己的生活寫進(jìn)作文，然而從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生的作文盡管向著生活在寫，可是與生活有著一定的距離，很難走進(jìn)生活。這是因?yàn)閼?yīng)試教育下的作文教學(xué)沒有重視起學(xué)生的思想感情，針對(duì)這種問題，就可以進(jìn)行升格教學(xué)，通過糾正學(xué)生偏離生活或者形似生活實(shí)則空洞的文章，來提高學(xué)生的作文水平。（一）通過升格教學(xué)更新學(xué)生的寫作理念從小學(xué)到初中，學(xué)生在寫作時(shí)一直接受著應(yīng)試教育，因此寫作時(shí)容易被陳舊的觀念限制，認(rèn)為作文是應(yīng)試的工具，從而忽略了學(xué)習(xí)的最終目的是為了培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。甚至有很多初中學(xué)生給從參考書上記背作文模板，然后將事例往上套用，這種極度僵化的寫作思維直接限制了學(xué)生自身的寫作水平，甚至有著古時(shí)八股文的趨向。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該重新定位教師和學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)清學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作積極性。為了避免學(xué)生思維僵化，寫作思路被限制，促進(jìn)學(xué)生走出傳統(tǒng)的教學(xué)盲區(qū)，轉(zhuǎn)變舊的作文教學(xué)觀念，教師要積極開展升格作文的活動(dòng)教學(xué)，通過剖析學(xué)生的作文，來指出問題所在，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)根據(jù)自己的興趣，有針對(duì)性的取材，大膽地去寫。比如在《童趣》這一課時(shí)，筆者就讓學(xué)生寫自己小時(shí)候的一件趣事，這本是一個(gè)貼近學(xué)生生活的題目，每個(gè)學(xué)生都能有話可說，但是由于受到《童趣》的影響，很多學(xué)生的思路被嚴(yán)重限制，也去寫自己逗昆蟲玩，甚至是拿煙熏蒼蠅這種事。為了讓學(xué)生拓展思路，筆者就將一些寫的過于離譜的作文拿出來，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)作文，學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)了彼此的相似之處，明白了自己寫作的局限性，然后在第二次寫作時(shí)果然寫出了新意，雖然寫作手段樸實(shí)，但是寫作的內(nèi)容更加貼近生活。（二）通過升格教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞著中心寫作步入初中，學(xué)生才開始系統(tǒng)的接觸寫作，這個(gè)時(shí)候，教師往往會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)中心思想的重要性。寫作脫離中心思想就是所謂的跑題或偏題，一旦跑題，學(xué)生的作文得分就會(huì)很低，這就導(dǎo)致從教師到學(xué)生，都不由地將中心思想作為衡量作文的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一篇文章，如果在構(gòu)思前，就被規(guī)定寫什么樣的主題思想，表現(xiàn)什么樣的人物形象，學(xué)生的思維就難免被束縛，寫作思路被規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化，任你學(xué)生的文筆再好，也很難體現(xiàn)出自己的獨(dú)立思考后得到的思想、利益、甚至是獨(dú)立的辭藻。通過作文升格，將同一題目下，幾篇立意完全不同的文章放在一起，讓學(xué)生感受不同立意下的文章應(yīng)該如何構(gòu)思和推進(jìn)，讓學(xué)生明白，立意只是給文章指引一個(gè)方向，分清什么是圍繞中心思想，不要被中心思想所束縛。真正的作文教學(xué)應(yīng)該具有開放性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，自己根據(jù)要求去立意，去構(gòu)思，去寫自己想要寫的文章。比如，在《我的叔叔于勒》一課后，筆者就要求學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)文章的理解，寫一篇《我的叔叔于勒后記》，續(xù)寫“我”一家人在遇到于勒后會(huì)發(fā)生什么事。不出筆者所料，很多同學(xué)受到文章內(nèi)容的影響，續(xù)寫的內(nèi)容大都是“我”的家人并沒有和于勒相認(rèn)，最終就這樣擦肩而過，雖然這樣寫符合課文的中心所指，可是缺乏新意。于是，筆者同樣將一些學(xué)生的續(xù)寫文章拿出來，在班級(jí)中傳閱，問問同學(xué)，他們文章的共同點(diǎn)是什么。很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其中的問題，認(rèn)為文章的主旨大致類似，缺少新意。筆者指出，這些人的作文雖然和課文的中心相吻合，可是缺少自己的思考，被中心思想所束縛。然后，筆者又找出幾位別出心裁，寫家人最終和于勒相認(rèn)，這樣的立意反而有著各種不同的結(jié)尾，有的結(jié)尾是于勒和家人生活在了一起，有的結(jié)尾則是于勒重新有了奮斗的動(dòng)力，去遠(yuǎn)方發(fā)展。通過這種作文升格，讓學(xué)生看到不同立意給文章帶來的變化，拓寬學(xué)生的視野。二、作文升格讓學(xué)生的選材更具新意現(xiàn)階段的初中作文，無論是敘事類文章還是議論文，選材在作文的評(píng)分中占據(jù)很重要的比重，因此，能否在選材中吸人眼球，就成了學(xué)生作文制勝的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對(duì)于題材的選擇則過于平庸。比如，很多學(xué)生在寫母愛時(shí)，都會(huì)選擇寫母親給自己端飯送水，下雨天給自己送傘，天氣冷了給自己加件毛衣。寫到老師時(shí)，會(huì)寫老師帶病堅(jiān)持給學(xué)生上課，學(xué)生生病了教師到家里給補(bǔ)課。寫到愛心，就會(huì)想到給災(zāi)區(qū)捐錢。因此，筆者就特地進(jìn)行一堂作文升格課，將期中考試的所有試卷都發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生傳閱，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，全班三十五個(gè)人中有近二十人，在《一件值得回憶的事》一題中選擇了相似的素材，自然也導(dǎo)致他們的分?jǐn)?shù)不高。針對(duì)初中作文中長(zhǎng)期存在的幾大難題，都可以通過