小說(shuō)標(biāo)題探究題課件

探究類

一、主題探究類二、情節(jié)探究題

三、人物形象探究題四、小說(shuō)標(biāo)題探究題探究類一、主題探究類一、主題探究類

（一）探究作者的創(chuàng)作意圖（二）探究作者意蘊(yùn)（三）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀一、主題探究類（一）探究作者的創(chuàng)作意圖一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖1．常見題型：（1）從全文看，作者（寫了ⅹⅹ）的意圖是什么？（2）文中ⅹⅹ體現(xiàn)了什么精神（思想、品質(zhì)、風(fēng)格）？一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖1．常見題型：一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖2．解題思路：（1）整體感知文本信息，解讀文章主旨。（2）注意標(biāo)題和體裁。要分析小說(shuō)的標(biāo)題，因?yàn)闃?biāo)題是文章的高度概括；注意小說(shuō)這種獨(dú)特的文體的特征。（3）抓關(guān)鍵的語(yǔ)句。主要人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，作者的評(píng)論等句子，可以幫助我們把握探究方向。一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖2．解題思路：一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖3．易錯(cuò)點(diǎn)：解答此類問題，由于對(duì)作者的創(chuàng)作背景不夠了解，再加上容易脫離文本，所以對(duì)作者的創(chuàng)作意圖不能準(zhǔn)確把握。一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖3．易錯(cuò)點(diǎn)：一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖4．試題舉例：例3：（4）小說(shuō)中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖4．試題舉例：【解析】本題考查探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力，能力層級(jí)為F級(jí)?！皪{谷”本身就是一個(gè)自然形象，同時(shí)它對(duì)騎手性格的塑造、作品的思想內(nèi)涵及藝術(shù)效果上都有著十分重要的作用。這類題目具有開放性，意思答對(duì)即可，答案不強(qiáng)求一致，只要觀點(diǎn)鮮明，理由充分，論述合理，就能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。【解析】本題考查探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力，能力層級(jí)一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖1．常見題型：（1）從全文看，作者（寫了ⅹⅹ）的意圖是什么？（2）文中ⅹⅹ體現(xiàn)了什么精神（思想、品質(zhì)、風(fēng)格）？一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖1．常見題型：參考答案（4）①?gòu)脑谛≌f(shuō)中的地位來(lái)看，峽谷是作者有意塑造的一個(gè)自然形象，與騎手一樣具有著重要的審美意義，所以峽谷的描寫是小說(shuō)不可缺少的內(nèi)容；（從內(nèi)容上看寫了什么）②從形象塑造上看，峽谷是騎手活動(dòng)的主要空間，所以峽谷的描寫對(duì)塑造騎手的形象、表現(xiàn)騎手性格起著關(guān)鍵作用；（對(duì)主要人物的性格的作用）③從藝術(shù)表現(xiàn)上看，峽谷的描寫，使人與物有機(jī)結(jié)合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨(dú)沉默相輔相成，互為比照映襯，產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果；（結(jié)合文章從藝術(shù)手法及其效果來(lái)看）④從思想內(nèi)涵上看，峽谷的描寫，蘊(yùn)含著作者對(duì)大自然的原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐富了小說(shuō)的內(nèi)涵，也使小說(shuō)的主題更為鮮明。（從主題即作者的創(chuàng)作意圖來(lái)看）（答出一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)5分，答出三點(diǎn)8分。）參考答案（4）①?gòu)脑谛≌f(shuō)中的地位來(lái)看，峽谷是作者有意塑造的一一、主題探究類之二：

探究作者意蘊(yùn)1．常見題型：（1）找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某個(gè)問題）的理解或看法；（2）讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪，談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；（3）把小說(shuō)的題目ⅹⅹ改成ⅹⅹ，好不好？為什么?（4）小說(shuō)以ⅹⅹ為題，有主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊(yùn)等多方面的考慮，請(qǐng)選擇某一方面，結(jié)合全文陳述你的觀點(diǎn)。（5）探究其中的深刻意蘊(yùn)和作者的情感取向，請(qǐng)結(jié)合全文分析。一、主題探究類之二：

探究作者意蘊(yùn)1．常見題型：一、主題探究類之二：探究作者意蘊(yùn)2．解題思路：（1）整體閱讀，宏觀感受，準(zhǔn)確把握作品的思想內(nèi)容，就等于抓住了探究的精髓。（2）注意標(biāo)題和體裁。標(biāo)題是文章的高度概括有時(shí)就是小說(shuō)的線索，必須高度重視。（3）抓關(guān)鍵語(yǔ)句。作品中有關(guān)主要人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，以及作者的評(píng)述、詮釋的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，還有一些內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，如意蘊(yùn)豐富的哲理句、意味深長(zhǎng)的雙關(guān)句、生動(dòng)可感的修辭句、觀點(diǎn)鮮明的議論抒情句，以及結(jié)構(gòu)上起到重要作用的語(yǔ)句，都是關(guān)鍵性語(yǔ)句。（4）注意小說(shuō)這一文體的特征，解讀時(shí)要緊扣三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手剖析主題。（5）聯(lián)系作品的時(shí)代背景（典型的社會(huì)環(huán)境描寫）和作家的相關(guān)狀況，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征。（6）從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。尤其情節(jié)的突轉(zhuǎn)，人物與人物的對(duì)比，欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)等手法。一、主題探究類之二：探究作者意蘊(yùn)2．解題思路：一、主題探究類之二：探究作者意蘊(yùn)組織文字表達(dá)：小說(shuō)通過描繪……故事情節(jié)，刻畫了……，暗示了……，抒發(fā)（呼吁）了……。一、主題探究類之二：探究作者意蘊(yùn)組織文字表達(dá)：一、主題探究類之三：

對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀1．常見題型：（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)某事的看法。（2）你從中受到什么啟發(fā)（感受、理解、評(píng)價(jià)、意見）？（3）你怎樣看待……？（4）你認(rèn)為應(yīng)該……？（5）談?wù)勀銓?duì)ⅹⅹ精神品質(zhì)的看法。一、主題探究類之三：

對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀1．二、主題探究類之三：

對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀2．解題思路：（1）整體感知，深入理解作品；（2）用自己的經(jīng)驗(yàn)、情感對(duì)作品進(jìn)行解讀；（3）多向思維，敢于質(zhì)疑；（4）必須依據(jù)答題要求（答題方向、指定角度、字?jǐn)?shù)要求等）作個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。二、主題探究類之三：

對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀2．一、主題探究類之三：

對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀3．試題舉例例1《鞋》：(4)文末“后記”是獨(dú)立于小說(shuō)外的寫作說(shuō)明，還是屬于小說(shuō)的有機(jī)組成部分？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。(8分)一、主題探究類之三：

對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀3．一、主題探究類之三：

對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀【解析】本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力，從“獨(dú)立于小說(shuō)外的寫作說(shuō)明”與“屬于小說(shuō)的有機(jī)組成部分”可知，探究的是小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，能力層級(jí)為F級(jí)。解答本題，要先選好作答角度（即要先表態(tài)）。選好角度后，結(jié)合文本分析出為什么“獨(dú)立于小說(shuō)外”或“屬于小說(shuō)的有機(jī)組成部分”。最后，根據(jù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，從情節(jié)、主題、人物及創(chuàng)作傾向等方面分析“后記”的作用。一、主題探究類之三：

對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀【解參考答案(4)[答案]觀點(diǎn)一：“后記”是獨(dú)立于小說(shuō)外的寫作說(shuō)明。（表態(tài)）①?gòu)男问缴峡?，“后記”與小說(shuō)沒有直接關(guān)系，兩者是各自獨(dú)立的文本；（從形式上分析）②從內(nèi)容上看，小說(shuō)是鄉(xiāng)土生活的詩(shī)意想象，“后記”是作者的自我懺悔，兩者無(wú)法融為一體；（從情節(jié)上分析）③從人物塑造上看，“后記”的“真實(shí)”事實(shí)，限制了小說(shuō)的想象空間。（從人物塑造上分析）觀點(diǎn)二：“后記”是小說(shuō)的有機(jī)組成部分。（表態(tài)）①?gòu)男问缴峡?，小說(shuō)是一個(gè)開放性的文本結(jié)構(gòu)，“后記”是其中的有機(jī)組成部分；（從形式上分析）②從內(nèi)容上看，“后記”的“真實(shí)”改變了小說(shuō)的田園牧歌風(fēng)格，于詩(shī)意中多了一絲冷峻；（從情節(jié)上分析）③從創(chuàng)作傾向上看，“后記”中的自我審視，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代聯(lián)系起來(lái)，深化了小說(shuō)的思想主題。（從創(chuàng)作傾向和主題上分析）參考答案(4)[答案]觀點(diǎn)一：“后記”是獨(dú)立于小說(shuō)外的寫作二、情節(jié)探究題這類題型主要考查對(duì)情節(jié)安排的探究分析能力，探究角度主要有情節(jié)安排的合理與否、情節(jié)安排的作用、情節(jié)安排的藝術(shù)等，重點(diǎn)探究情節(jié)安排的合理性問題。二、情節(jié)探究題這類題型主要考查對(duì)情節(jié)安排的探究分析能力，探究二、情節(jié)探究題1．常見題型：（1）作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。?）有人說(shuō)，這種安排是最佳選擇，如果你同意這種說(shuō)法，請(qǐng)申述你的理由。（3）有人說(shuō)，文中故事情節(jié)的安排，不盡合理，你是否同意這種說(shuō)法？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。（4）有人認(rèn)為小說(shuō)的××情節(jié)是多余的，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ú⒑?jiǎn)要說(shuō)明理由。（5）小說(shuō)結(jié)尾（或其它部分）寫了××，這樣安排有什么作用？二、情節(jié)探究題1．常見題型：二、情節(jié)探究題2．解題思路：解答這類題型時(shí)可以從環(huán)境、情節(jié)、人物、主題、技巧等方面來(lái)切入，尋找突破點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，可以從環(huán)境描寫、情節(jié)發(fā)展、人物形象、主題表達(dá)、讀者感受、時(shí)代背景、藝術(shù)技巧與特色等方面入手。在具體答題時(shí)要根據(jù)題目中的顯性要求和隱性要求來(lái)確定考查的方向和答題的角度，以避免張冠李戴、答非所問、以偏概全等錯(cuò)誤。同時(shí)，這類題型的分值一般較高，答題時(shí)要力求做到觀點(diǎn)鮮明，要點(diǎn)齊全，分條分點(diǎn)，條理清晰，步驟完整。二、情節(jié)探究題2．解題思路：二、情節(jié)探究題3．答題格式：①表明觀點(diǎn)，如，“我認(rèn)為……”或“我贊同……”；②闡述理由，如“理由：A、……；B、……；C、……”；③總結(jié)句，如“所以（或因此）……”。當(dāng)然，如果題目有字?jǐn)?shù)限制或其他要求限制，第三步總結(jié)句可以省略。二、情節(jié)探究題3．答題格式：二、情節(jié)探究題4．試題舉例：2009年高考遼寧卷小說(shuō)閱讀《遺璞》第11（4）題：小說(shuō)最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。二、情?jié)探究題4．試題舉例：參考答案（觀點(diǎn)一）作者在結(jié)局上的處理是合理的。①?gòu)那楣?jié)上說(shuō)，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產(chǎn)生出人意料的藝術(shù)效果；②從主題上說(shuō)，“沒有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說(shuō)思想內(nèi)蘊(yùn)的表達(dá)；③從時(shí)代上說(shuō)，這樣的處理符合20世紀(jì)80年代初期改革開放的精神，有現(xiàn)實(shí)意義。（觀點(diǎn)二）作者在結(jié)局上的處理是不合理的。①?gòu)那槔砩险f(shuō)，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易的炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；②從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒有在小說(shuō)中明確的餓交代出來(lái)，缺乏藝術(shù)上的邏輯性；③從現(xiàn)實(shí)上講，這種結(jié)局也不符合保護(hù)文物、合理開發(fā)的現(xiàn)代觀念。參考答案（觀點(diǎn)一）作者在結(jié)局上的處理是合理的。①?gòu)那楣?jié)上說(shuō)，三、人物形象探究題1．解題思路這類題型主要考查對(duì)文中人物形象的客觀公正的評(píng)價(jià)或個(gè)性化、創(chuàng)意化解讀的綜合探究分析能力。這類題型的設(shè)問角度比較寬泛，沒有固定的命題形式。雖然如此，但萬(wàn)變不離其宗，主要圍繞人物本身評(píng)價(jià)（性格成因、命運(yùn)成因、行動(dòng)成因或內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義與啟示）、人物形象作用（對(duì)環(huán)境、對(duì)人物、對(duì)情節(jié)、對(duì)主題）、人物形象地位（是否主要人物/主人公）、人物塑造意圖等角度展開。解答這類題型時(shí)可以從環(huán)境、情節(jié)、人物、主題等方面來(lái)切入，尋找突破點(diǎn)。在具體答題時(shí)要根據(jù)題目中的顯性要求和隱性要求來(lái)確定考查的方向和答題的角度，以避免張冠李戴、答非所問、以偏概全等錯(cuò)誤。同時(shí)，這類題型的分值一般較高，答題時(shí)要力求做到觀點(diǎn)鮮明，要點(diǎn)齊全，分條分點(diǎn)，條理清晰，步驟完整。三、人物形象探究題1．解題思路三、人物形象探究題2．答題格式：①表明觀點(diǎn)，如，“我認(rèn)為……”或“我贊同……”②闡述理由，如“理由：A、……；B、……；C、……”；③總結(jié)句，如“所以（或因此）……”。當(dāng)然，如果題目有字?jǐn)?shù)限制或其他要求限制，第三步總結(jié)句可以省略。三、人物形象探究題2．答題格式：三、人物形象探究題3．例題例5：(4)有人認(rèn)為，小說(shuō)中的“我”也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎?談?wù)勀愕木唧w理由。(8分)【解析】本題考查考生探究文學(xué)作品形象看法的能力。探究人物形象只要結(jié)合文本，立足原文，思考這些人物在行文中的重要作用，回答分析時(shí)，只要言之有理，說(shuō)之有據(jù)即可?！敬鸢甘纠坑^點(diǎn)一：同意，“我”也有人性弱點(diǎn)。①“我”對(duì)馬褲先生的不當(dāng)言行不加制止，聽之任之；②“我”對(duì)馬褲先生的諷刺過于夸張，且語(yǔ)言近于刻??；③“我”對(duì)自己缺乏反思精神。觀點(diǎn)二：不同意，“我”沒有人性弱點(diǎn)。①“我”是作者思想的體現(xiàn)者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；③“我”在小說(shuō)中主要起連綴情節(jié)的作用。三、人物形象探究題3．例題三、人物形象探究題4．其它常見題型舉例：（1）探究人物性格與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系答題示例：（2011江西卷《晚秋》【〖亞美尼亞〗?！じ窳帧浚┬≌f(shuō)的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個(gè)人物沒有出現(xiàn)，瓦卡薩會(huì)不會(huì)將小包據(jù)為己有？為什么？請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)明理由。【參考答案】（示例1）不會(huì)據(jù)為己有，理由：①瓦卡薩的性格使然；②瓦卡薩善良，即使對(duì)妻子不滿也會(huì)自責(zé)；③瓦卡薩正直，當(dāng)看到一個(gè)姑娘摘傷者耳環(huán)時(shí)憤憤不平；④瓦卡薩良知尚存，事后認(rèn)為自己對(duì)小包有所企圖是“鬼迷心竅”；⑤瓦卡薩能堅(jiān)守道德底線，“雙腳一直在朝這個(gè)他早就該來(lái)的地方走”，表明瓦卡薩即使有機(jī)會(huì)拾到小包也不會(huì)據(jù)為己有。（示例2）會(huì)據(jù)為己有。理由：①瓦卡薩的性格及小說(shuō)中的相關(guān)情節(jié)使然；②瓦卡薩貧病交加，急需錢解燃眉之急切；③社會(huì)不公平導(dǎo)致心理失衡：家庭遭遇拆遷而致貧，不會(huì)讀書的同學(xué)成了有錢人；④周圍沒人，為瓦卡薩擺脫窘境提供了難得的機(jī)遇；⑤當(dāng)中年男人搶走小包之后瓦卡薩認(rèn)為是“把他偷光了”，表明瓦卡薩在心里已把小包據(jù)為己有。三、人物形象探究題4．其它常見題型舉例：三、人物形象探究題（2）探究小說(shuō)的主要人物這類題可以從以下幾個(gè)方面來(lái)思考判斷是否是主要人物（主人公）：（1）是否運(yùn)用大量的筆墨進(jìn)行描寫和刻畫人物；（2）人物形象是否鮮明突出；（3）是否是貫穿全文始終的角色。答題示例：（2010年山東卷《駱駝祥子》（第四章節(jié)選）【老舍】）你認(rèn)為本文的主要人物是哪一個(gè)？請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)明理由。【參考答案】（示例1）祥子。祥子是作者從正面、側(cè)面兩個(gè)角度著力刻畫的一個(gè)形象。從正面，運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等手法；從側(cè)面，用劉氏父女來(lái)襯托祥子，用“別的車夫”與祥子形成對(duì)比；用“別的車夫”襯托祥子。（示例2）劉四爺。首先，劉四爺是作者著墨最多的人物，小說(shuō)從出身、閱歷、肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等多方面刻畫了這個(gè)形象；其次，劉四爺是貫穿全文始終的角色，有了劉四爺才引出了人和車廠、虎妞、祥子等；再次，寫祥子和其他車夫，都是為了突出劉四爺?shù)男愿?。（示?）虎妞?；㈡けM管是作者著墨不多的一個(gè)人物，但是性格鮮明，且她是聯(lián)系劉四爺與祥子的關(guān)鍵人物。三、人物形象探究題（2）探究小說(shuō)的主要人物三、人物形象探究題（3）探究小說(shuō)中人物塑造的意圖這類題可以從人物對(duì)人物、人物對(duì)情節(jié)、人物對(duì)主題的作用的角度來(lái)探究。答題示例：（2009年全國(guó)卷Ⅲ《孕婦和?！贰捐F凝】）孕婦并不認(rèn)識(shí)石碑上的字，也不會(huì)寫字，卻十分努力地描畫著它們，后來(lái)還感嘆：“字是一種多么好的東西?。　毙≌f(shuō)這樣來(lái)寫孕婦，有人認(rèn)為讓人感動(dòng)，也有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。【參考答案】（示例1）這樣寫讓人感動(dòng)。①突出了孕婦對(duì)文化知識(shí)的朦朧追求，雖然她不識(shí)字，但這不影響她對(duì)文化的尊重；②揭示了一個(gè)沒有文化的農(nóng)村女人在將為人母時(shí)的責(zé)任感，在她看來(lái)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，將來(lái)就不擔(dān)心孩子的提問了；③表現(xiàn)了孕婦認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)的重要性，也表明她在盡可能地彌補(bǔ)自己沒有文化知識(shí)的不足。（示例2）這樣寫有些做作。①觸動(dòng)她描畫字的原因主要應(yīng)該是日常生活的需要，而不只是路邊的一塊廢舊的石碑；②孕婦自己不會(huì)寫字，想臨摹石碑上的字；③作為未來(lái)的母親，孕婦不識(shí)字，喜歡不喜歡字，其實(shí)都不影響她對(duì)孩子的責(zé)任與愛。三、人物形象探究題（3）探究小說(shuō)中人物塑造的意圖四、小說(shuō)標(biāo)題探究題

（見標(biāo)題類）

四、小說(shuō)標(biāo)題探究題

（見標(biāo)題類）探究類

一、主題探究類二、情節(jié)探究題

三、人物形象探究題四、小說(shuō)標(biāo)題探究題探究類一、主題探究類一、主題探究類

（一）探究作者的創(chuàng)作意圖（二）探究作者意蘊(yùn)（三）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀一、主題探究類（一）探究作者的創(chuàng)作意圖一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖1．常見題型：（1）從全文看，作者（寫了ⅹⅹ）的意圖是什么？（2）文中ⅹⅹ體現(xiàn)了什么精神（思想、品質(zhì)、風(fēng)格）？一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖1．常見題型：一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖2．解題思路：（1）整體感知文本信息，解讀文章主旨。（2）注意標(biāo)題和體裁。要分析小說(shuō)的標(biāo)題，因?yàn)闃?biāo)題是文章的高度概括；注意小說(shuō)這種獨(dú)特的文體的特征。（3）抓關(guān)鍵的語(yǔ)句。主要人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，作者的評(píng)論等句子，可以幫助我們把握探究方向。一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖2．解題思路：一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖3．易錯(cuò)點(diǎn)：解答此類問題，由于對(duì)作者的創(chuàng)作背景不夠了解，再加上容易脫離文本，所以對(duì)作者的創(chuàng)作意圖不能準(zhǔn)確把握。一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖3．易錯(cuò)點(diǎn)：一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖4．試題舉例：例3：（4）小說(shuō)中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖4．試題舉例：【解析】本題考查探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力，能力層級(jí)為F級(jí)?！皪{谷”本身就是一個(gè)自然形象，同時(shí)它對(duì)騎手性格的塑造、作品的思想內(nèi)涵及藝術(shù)效果上都有著十分重要的作用。這類題目具有開放性，意思答對(duì)即可，答案不強(qiáng)求一致，只要觀點(diǎn)鮮明，理由充分，論述合理，就能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?！窘馕觥勘绢}考查探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力，能力層級(jí)一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖1．常見題型：（1）從全文看，作者（寫了ⅹⅹ）的意圖是什么？（2）文中ⅹⅹ體現(xiàn)了什么精神（思想、品質(zhì)、風(fēng)格）？一、主題探究類之一：

探究作者的創(chuàng)作意圖1．常見題型：參考答案（4）①?gòu)脑谛≌f(shuō)中的地位來(lái)看，峽谷是作者有意塑造的一個(gè)自然形象，與騎手一樣具有著重要的審美意義，所以峽谷的描寫是小說(shuō)不可缺少的內(nèi)容；（從內(nèi)容上看寫了什么）②從形象塑造上看，峽谷是騎手活動(dòng)的主要空間，所以峽谷的描寫對(duì)塑造騎手的形象、表現(xiàn)騎手性格起著關(guān)鍵作用；（對(duì)主要人物的性格的作用）③從藝術(shù)表現(xiàn)上看，峽谷的描寫，使人與物有機(jī)結(jié)合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨(dú)沉默相輔相成，互為比照映襯，產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果；（結(jié)合文章從藝術(shù)手法及其效果來(lái)看）④從思想內(nèi)涵上看，峽谷的描寫，蘊(yùn)含著作者對(duì)大自然的原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐富了小說(shuō)的內(nèi)涵，也使小說(shuō)的主題更為鮮明。（從主題即作者的創(chuàng)作意圖來(lái)看）（答出一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)5分，答出三點(diǎn)8分。）參考答案（4）①?gòu)脑谛≌f(shuō)中的地位來(lái)看，峽谷是作者有意塑造的一一、主題探究類之二：

探究作者意蘊(yùn)1．常見題型：（1）找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某個(gè)問題）的理解或看法；（2）讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪，談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；（3）把小說(shuō)的題目ⅹⅹ改成ⅹⅹ，好不好？為什么?（4）小說(shuō)以ⅹⅹ為題，有主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊(yùn)等多方面的考慮，請(qǐng)選擇某一方面，結(jié)合全文陳述你的觀點(diǎn)。（5）探究其中的深刻意蘊(yùn)和作者的情感取向，請(qǐng)結(jié)合全文分析。一、主題探究類之二：

探究作者意蘊(yùn)1．常見題型：一、主題探究類之二：探究作者意蘊(yùn)2．解題思路：（1）整體閱讀，宏觀感受，準(zhǔn)確把握作品的思想內(nèi)容，就等于抓住了探究的精髓。（2）注意標(biāo)題和體裁。標(biāo)題是文章的高度概括有時(shí)就是小說(shuō)的線索，必須高度重視。（3）抓關(guān)鍵語(yǔ)句。作品中有關(guān)主要人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，以及作者的評(píng)述、詮釋的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，還有一些內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，如意蘊(yùn)豐富的哲理句、意味深長(zhǎng)的雙關(guān)句、生動(dòng)可感的修辭句、觀點(diǎn)鮮明的議論抒情句，以及結(jié)構(gòu)上起到重要作用的語(yǔ)句，都是關(guān)鍵性語(yǔ)句。（4）注意小說(shuō)這一文體的特征，解讀時(shí)要緊扣三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手剖析主題。（5）聯(lián)系作品的時(shí)代背景（典型的社會(huì)環(huán)境描寫）和作家的相關(guān)狀況，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征。（6）從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。尤其情節(jié)的突轉(zhuǎn)，人物與人物的對(duì)比，欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)等手法。一、主題探究類之二：探究作者意蘊(yùn)2．解題思路：一、主題探究類之二：探究作者意蘊(yùn)組織文字表達(dá)：小說(shuō)通過描繪……故事情節(jié)，刻畫了……，暗示了……，抒發(fā)（呼吁）了……。一、主題探究類之二：探究作者意蘊(yùn)組織文字表達(dá)：一、主題探究類之三：

對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀1．常見題型：（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)某事的看法。（2）你從中受到什么啟發(fā)（感受、理解、評(píng)價(jià)、意見）？（3）你怎樣看待……？（4）你認(rèn)為應(yīng)該……？（5）談?wù)勀銓?duì)ⅹⅹ精神品質(zhì)的看法。一、主題探究類之三：

對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀1．二、主題探究類之三：

對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀2．解題思路：（1）整體感知，深入理解作品；（2）用自己的經(jīng)驗(yàn)、情感對(duì)作品進(jìn)行解讀；（3）多向思維，敢于質(zhì)疑；（4）必須依據(jù)答題要求（答題方向、指定角度、字?jǐn)?shù)要求等）作個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。二、主題探究類之三：

對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀2．一、主題探究類之三：

對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀3．試題舉例例1《鞋》：(4)文末“后記”是獨(dú)立于小說(shuō)外的寫作說(shuō)明，還是屬于小說(shuō)的有機(jī)組成部分？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。(8分)一、主題探究類之三：

對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀3．一、主題探究類之三：

對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀【解析】本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力，從“獨(dú)立于小說(shuō)外的寫作說(shuō)明”與“屬于小說(shuō)的有機(jī)組成部分”可知，探究的是小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，能力層級(jí)為F級(jí)。解答本題，要先選好作答角度（即要先表態(tài)）。選好角度后，結(jié)合文本分析出為什么“獨(dú)立于小說(shuō)外”或“屬于小說(shuō)的有機(jī)組成部分”。最后，根據(jù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，從情節(jié)、主題、人物及創(chuàng)作傾向等方面分析“后記”的作用。一、主題探究類之三：

對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀【解參考答案(4)[答案]觀點(diǎn)一：“后記”是獨(dú)立于小說(shuō)外的寫作說(shuō)明。（表態(tài)）①?gòu)男问缴峡?，“后記”與小說(shuō)沒有直接關(guān)系，兩者是各自獨(dú)立的文本；（從形式上分析）②從內(nèi)容上看，小說(shuō)是鄉(xiāng)土生活的詩(shī)意想象，“后記”是作者的自我懺悔，兩者無(wú)法融為一體；（從情節(jié)上分析）③從人物塑造上看，“后記”的“真實(shí)”事實(shí)，限制了小說(shuō)的想象空間。（從人物塑造上分析）觀點(diǎn)二：“后記”是小說(shuō)的有機(jī)組成部分。（表態(tài)）①?gòu)男问缴峡?，小說(shuō)是一個(gè)開放性的文本結(jié)構(gòu)，“后記”是其中的有機(jī)組成部分；（從形式上分析）②從內(nèi)容上看，“后記”的“真實(shí)”改變了小說(shuō)的田園牧歌風(fēng)格，于詩(shī)意中多了一絲冷峻；（從情節(jié)上分析）③從創(chuàng)作傾向上看，“后記”中的自我審視，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代聯(lián)系起來(lái)，深化了小說(shuō)的思想主題。（從創(chuàng)作傾向和主題上分析）參考答案(4)[答案]觀點(diǎn)一：“后記”是獨(dú)立于小說(shuō)外的寫作二、情節(jié)探究題這類題型主要考查對(duì)情節(jié)安排的探究分析能力，探究角度主要有情節(jié)安排的合理與否、情節(jié)安排的作用、情節(jié)安排的藝術(shù)等，重點(diǎn)探究情節(jié)安排的合理性問題。二、情節(jié)探究題這類題型主要考查對(duì)情節(jié)安排的探究分析能力，探究二、情節(jié)探究題1．常見題型：（1）作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞＃?）有人說(shuō)，這種安排是最佳選擇，如果你同意這種說(shuō)法，請(qǐng)申述你的理由。（3）有人說(shuō)，文中故事情節(jié)的安排，不盡合理，你是否同意這種說(shuō)法？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。（4）有人認(rèn)為小說(shuō)的××情節(jié)是多余的，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ú⒑?jiǎn)要說(shuō)明理由。（5）小說(shuō)結(jié)尾（或其它部分）寫了××，這樣安排有什么作用？二、情節(jié)探究題1．常見題型：二、情節(jié)探究題2．解題思路：解答這類題型時(shí)可以從環(huán)境、情節(jié)、人物、主題、技巧等方面來(lái)切入，尋找突破點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，可以從環(huán)境描寫、情節(jié)發(fā)展、人物形象、主題表達(dá)、讀者感受、時(shí)代背景、藝術(shù)技巧與特色等方面入手。在具體答題時(shí)要根據(jù)題目中的顯性要求和隱性要求來(lái)確定考查的方向和答題的角度，以避免張冠李戴、答非所問、以偏概全等錯(cuò)誤。同時(shí)，這類題型的分值一般較高，答題時(shí)要力求做到觀點(diǎn)鮮明，要點(diǎn)齊全，分條分點(diǎn)，條理清晰，步驟完整。二、情節(jié)探究題2．解題思路：二、情節(jié)探究題3．答題格式：①表明觀點(diǎn)，如，“我認(rèn)為……”或“我贊同……”；②闡述理由，如“理由：A、……；B、……；C、……”；③總結(jié)句，如“所以（或因此）……”。當(dāng)然，如果題目有字?jǐn)?shù)限制或其他要求限制，第三步總結(jié)句可以省略。二、情節(jié)探究題3．答題格式：二、情節(jié)探究題4．試題舉例：2009年高考遼寧卷小說(shuō)閱讀《遺璞》第11（4）題：小說(shuō)最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。二、情?jié)探究題4．試題舉例：參考答案（觀點(diǎn)一）作者在結(jié)局上的處理是合理的。①?gòu)那楣?jié)上說(shuō)，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產(chǎn)生出人意料的藝術(shù)效果；②從主題上說(shuō)，“沒有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說(shuō)思想內(nèi)蘊(yùn)的表達(dá)；③從時(shí)代上說(shuō)，這樣的處理符合20世紀(jì)80年代初期改革開放的精神，有現(xiàn)實(shí)意義。（觀點(diǎn)二）作者在結(jié)局上的處理是不合理的。①?gòu)那槔砩险f(shuō)，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易的炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；②從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒有在小說(shuō)中明確的餓交代出來(lái)，缺乏藝術(shù)上的邏輯性；③從現(xiàn)實(shí)上講，這種結(jié)局也不符合保護(hù)文物、合理開發(fā)的現(xiàn)代觀念。參考答案（觀點(diǎn)一）作者在結(jié)局上的處理是合理的。①?gòu)那楣?jié)上說(shuō)，三、人物形象探究題1．解題思路這類題型主要考查對(duì)文中人物形象的客觀公正的評(píng)價(jià)或個(gè)性化、創(chuàng)意化解讀的綜合探究分析能力。這類題型的設(shè)問角度比較寬泛，沒有固定的命題形式。雖然如此，但萬(wàn)變不離其宗，主要圍繞人物本身評(píng)價(jià)（性格成因、命運(yùn)成因、行動(dòng)成因或內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義與啟示）、人物形象作用（對(duì)環(huán)境、對(duì)人物、對(duì)情節(jié)、對(duì)主題）、人物形象地位（是否主要人物/主人公）、人物塑造意圖等角度展開。解答這類題型時(shí)可以從環(huán)境、情節(jié)、人物、主題等方面來(lái)切入，尋找突破點(diǎn)。在具體答題時(shí)要根據(jù)題目中的顯性要求和隱性要求來(lái)確定考查的方向和答題的角度，以避免張冠李戴、答非所問、以偏概全等錯(cuò)誤。同時(shí)，這類題型的分值一般較高，答題時(shí)要力求做到觀點(diǎn)鮮明，要點(diǎn)齊全，分條分點(diǎn)，條理清晰，步驟完整。三、人物形象探究題1．解題思路三、人物形象探究題2．答題格式：①表明觀點(diǎn)，如，“我認(rèn)為……”或“我贊同……”②闡述理由，如“理由：A、……；B、……；C、……”；③總結(jié)句，如“所以（或因此）……”。當(dāng)然，如果題目有字?jǐn)?shù)限制或其他要求限制，第三步總結(jié)句可以省略。三、人物形象探究題2．答題格式：三、人物形象探究題3．例題例5：(4)有人認(rèn)為，小說(shuō)中的“我”也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎?談?wù)勀愕木唧w理由。(8分)【解析】本題考查考生探究文學(xué)作品形象看法的能力。探究人物形象只要結(jié)合文本，立足原文，思考這些人物在行文中的重要作用，回答分析時(shí)，只要言之有理，說(shuō)之有據(jù)即可?！敬鸢甘纠坑^點(diǎn)一：同意，“我”也有人性弱點(diǎn)。①“我”對(duì)馬褲先生的不當(dāng)言行不加制止，聽之任之；②“我”對(duì)馬褲先生的諷刺過于夸張，且語(yǔ)言近于刻??；③“我”對(duì)自己缺乏反思精神。觀點(diǎn)二：不同意，“我”沒有人性弱點(diǎn)。①“我”是作者思想的體現(xiàn)者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；③“我”在小說(shuō)中主要起連綴情節(jié)的作用。三、人物形象探究題3．例題三、人物形象探究題4．其它常見題型舉例：（1）探究人物性格與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系答題示例：（2011江西卷《晚秋》【〖亞美尼亞〗?！じ窳帧浚┬≌f(shuō)的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個(gè)人物沒有出現(xiàn)，瓦卡薩會(huì)不會(huì)將小包據(jù)為己有？為什么？請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)明理由