甲狀腺疾病病人的護理課件

甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺疾病病人的護理第十五章甲狀腺疾病病人的護理解剖甲狀腺組成:左葉、右葉、峽部位置:附著于甲狀軟骨下方的氣管兩側小:30g甲狀旁腺>調節(jié)鈣代謝血液循環(huán)豐富:甲狀腺上、下動脈+廣泛的動脈吻合甲狀腺上、中、下靜脈神經(jīng)喉返神經(jīng):聲帶運動喉上神經(jīng):內支(感覺支)分布于喉黏膜外支(運動支)支配環(huán)甲肌情境模式教學，是教師在教學中與學生共同創(chuàng)建一定的更加有利于教學的情境模式，注重學生的主動性和自由發(fā)揮空間，以身體練習和豐富的心理活動的展開為主線，強調在學生身體鍛煉過程中進行相關素質教育訓練，突出以人為本的教學思路。一、情境教學模式下的準備部分體育課準備部分的作用是為了學生在進行某一運動項目訓練時，避免因心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷所采取的措施。不同的運動項目對身心方面的要求也是不同的。情境教學以學生為主體，設置簡單的教學情境，把學生從單調乏味的體能訓練中解脫出來，力求身體與心理的協(xié)調統(tǒng)一，在優(yōu)美快樂的氣氛中開始一堂課的學習。情境模式創(chuàng)設的方法是多種多樣的，可以是教師進行引導，也可以把主動權交給學生，還學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。如下面的一個準備部分的例子，是教師為主導、學生共同參與進行設置的一節(jié)情境教學模式。教學目的：發(fā)展學生的耐力，使學生盡快融入體育課堂學習中去，培養(yǎng)學生勇敢的心理品質和堅強的意志。設置情境參與者：體育教師；班級體育課代表；全體學生。設置方法：在上節(jié)體育課的結束部分，教師就提出了本次課的初步構想。體育委員征求全班同學意見，并加以整理，在上課前20分鐘交給體育教師，教師進行課前布置。器材準備：400米跑道，灰斗一個，標志物若干。情境：教師在跑道上放置一些簡易的障礙物，畫出一些圖形，代表高山、小河、獨木橋，并告訴學生：“同學們，歡迎你們來到紅軍前輩們走過的長征之路，前方的道路充滿了艱辛。我要求大家越過‘高山’、跳過‘小河’、走過‘小橋’，并且要完成兩圈的任務到老師這里報道，前十名到達我這里的就是我們的英雄?！蓖瑫r在各個障礙處有一名學生作為監(jiān)督員，要求同學們不要當逃兵。這樣一堂簡單的情境教學就誕生了。一個枯燥乏味的慢跑練習，經(jīng)過教師和學生的共同創(chuàng)建就成了一個趣味性練習。學生面對的不再是一個毫無生命的400米跑道，而是一堂有聲有色的軍事訓練。這樣不僅激發(fā)了學生的活動積極性，更能使學生從心理上逐漸進入體育課的學習。我們在增加練習難度的同時，也完成了增加學生運動強度和運動量的練習，實現(xiàn)了學生注意力的優(yōu)化轉移，有利于下一章節(jié)的學習。二、情境教學模式下的基本部分1.情境模式的創(chuàng)建應結合教學實際。我國的基礎教育，由于所處的地域不同、經(jīng)濟發(fā)展狀況不同、教育觀念不同，而存在著千差萬別。有些地區(qū)體育設施齊全，師資水平較高；有的地區(qū)卻連最基本的體育器材都沒有。各種客觀因素的存在又導致教育理念的不同。這種情況更要求教師充分調動自身的積極性和想象力，發(fā)掘素材大膽地進行創(chuàng)新與嘗試，充分運用一切可以利用的資源進行教學情境的設置。因此，對現(xiàn)有教學資源的開發(fā)和利用，也是教師教育能力的具體表現(xiàn)。我國基礎教育的現(xiàn)狀，要求體育教師要因地制宜地進行情境教學模式的嘗試。這無疑對當代的體育教師提出了更高的要求，使體育教師從一個單純的教練員向科研者的角色轉變，進行研究性、創(chuàng)造性的教學實踐。2.情境教學要因時制宜。人體的各種生理機能與季節(jié)變化有著密切的聯(lián)系。體育運動也應因季節(jié)的變化來選擇運動項目和鍛煉方式，適時而動才會收到事半功倍的效果。因此，要求體育教師在安排體育教學內容時也應根據(jù)季節(jié)的不同進行適當?shù)淖兓?，根?jù)氣候的不同來設計情境教學模式。如在春季，萬物復蘇，草長鶯飛，可加強學生的柔韌、速度等素質練習，設置與春季有關的情境，引導學生身心的全面發(fā)展，讓學生融入綿綿春意之中。而在冬季，則有利于發(fā)展學生的力量和耐力，可著意創(chuàng)建各種耐久跑的情境。如下雪時可組織學生堆雪人、打雪仗，在奔跑嬉戲中發(fā)展學生的耐力和頑強的意志品質。在不同的季節(jié)，根據(jù)不同的氣候科學設置不同的課堂內容，是新課程標準指導下體育教師基本功的具體體現(xiàn)。3.情境模式教學應注重“健康第一”，重視學生間個體差異的存在。情境模式教學應重視學生間的個體差異，倡導健康第一、以人為本的原則。教學中，要讓學生在克服一個又一個主、客觀困難的同時，又體驗到運動的樂趣和成功的體驗。如在發(fā)展以學生的彈跳能力為主、學生協(xié)調能力為輔的課堂教學中，我們不妨創(chuàng)建一個名為“金色池塘”的教學情境。具體方法如下：在一個10米×10米的場地內，用粉筆（跳繩）畫出（擺出）許多葉子的圖形，葉子的形狀要包括三種，按照學生彈跳能力的大小進行設計“葉”間的距離。那么一個落滿“樹葉”的金色池塘就布置好了，而學生則成了一個個快樂的“小青蛙”。“小青蛙”在老師的指導和帶領下，要雙腳從一個“葉子”跳到另一個“葉子”上。學生可根據(jù)自己的彈跳能力進行選擇樹葉之間的距離，還可以進行分組比賽。規(guī)則是：不準落進“水里”。通過這一情境教學，既讓學生置身于一個童話般的練習氛圍，增加了練習興趣，更是在激烈競爭的比賽中發(fā)展了學生的彈跳與協(xié)調能力，同時也注重了學生的個體差異。4.體育情境教學應與其他學科相互聯(lián)系。在《新課程標準解讀》中有一個教學案例，是體育教師借用語文課中的一篇課文情境進行體育課的教學。這位教師依據(jù)學生剛剛學過的《山里的孩子》這篇文章的特點，組織了一堂名為“郊游”的課堂情境，設置了草叢、高山、樹林等練習情境。學生在草叢中練習翻滾與跳躍，在樹林中奔跑與追逐，在高山上攀爬與沖刺。這堂別開生面的體育課堂，不僅發(fā)展了學生的多項運動技能，而且培養(yǎng)了學生熱愛自然、親近自然的高尚情操。因此，其他學科的一些相關情境都可以運用到體育教學中去。如在接力練習中增加英語接龍、成語接力，在障礙耐力中設置特別的文化情境？？如果能與文化課程很好地結合，體育課不僅能被學生接受，而且各科教師也應該是更加支持和贊同的吧！三、情境教學模式下的結束部分1.情境教學結束部分的創(chuàng)建應盡量與整堂課的氛圍相一致。結束部分的放松練習，應與課的主體氛圍相一致。如果課的主體部分是與大自然相關的，那么最后的放松練習則可以是配合音樂的“草原漫步”等。2.情境教學的結束部分應注重教學效果的加強。采用情境教學就是承認學生存在個體的差異，在實際教學中進行區(qū)別對待，爭取讓每一個學生都能在最適合自己的學習環(huán)境中取得最好的發(fā)展。情境教學模式下的結束部分，更應很好地體現(xiàn)這一特點，使每個學生都能在充分放松的同時進行教學效果的強化，使得人人都有“成就感”，都能品嘗到體育課堂帶給他們的信心與快樂。尊重學生、信任學生，讓學生在體育學習中打下終身體育觀念的基礎。情境教學模式下的放松部分不拘泥于形式，只要是有益于身心、有利于健康的活動情境，都是可以采用的?！扼w育課程標準》指出：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！痹谄h落后的農(nóng)村學校，由于受傳統(tǒng)意識、觀念、器材及場地方面等因素的影響，在體育教學改革和確保小學生每天進行一小時體育鍛煉的問題上更突出。因此，改變農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀，提高體育教學水平顯得尤為重要，現(xiàn)談談開展體育教學活動的現(xiàn)狀及在教學中采取的對策。一、農(nóng)村小學體育課堂教學的現(xiàn)狀1.學生體育意識不強。受傳統(tǒng)思想觀念的影響，上體育課就是單純地玩，學生認為這是浪費時間，再加上這方面的成績不是家長們所關心的，就對體育持放任狀態(tài)，體育課就成了學生的休息課，沒有內容可供孩子們學習。這種觀念是不正確的，既然要開展體育課，那么就一定有開展的道理，我們不能憑主觀臆想就把體育課本身的價值忘記，體育老師要不斷糾正學生的態(tài)度，讓學生把體育當成一門課程來學習，讓學生在課堂上輕松學習。2.體育場地器材資源匱乏。體育場地、器材是推進體育新課程改革，提高體育教學質量，增進學生身體健康的物質保證。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，一般來說運動場地和體育器材都跟不上縣城，特別是農(nóng)村小學。就我?，F(xiàn)狀來說，目前器材雖然買進了不少，但數(shù)量遠遠不能夠適應當前新課程改革的需求。學校連單杠、雙杠都沒有，學校的體育場地基本還是以前的舊場地，器材還是以自制為主甚至沒有，這種現(xiàn)狀在短期之內還難以得到改變，直接影響農(nóng)村小學體育課堂教學質量。3.兼職體育教師較多，直接影響新課改的實施。教學觀念陳舊，農(nóng)村小學體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。組織機構流于形式，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等要求仍處于目標模糊和“放羊上好上壞沒有很好”的管理，甚至任其自由泛濫，檢查督促不力導致教師對此應付了事。學校制訂的體育教學計劃不具體，對體育教學安排不明確，教師對各階段體育教學的要求不了解，體育課挪為他用現(xiàn)象嚴重，甚至幾乎不上體育課。農(nóng)村小學教師數(shù)量在不斷減少，新增的體育課時大部分安排兼職教師，大多數(shù)體育教師從未經(jīng)歷過體育教學。因此，兼職體育教師連基本的體育課堂常規(guī)、基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，更談不上貫徹落實新課改的要求。4.課堂教學方法與組織形式缺乏創(chuàng)新。由于上述幾方面原因，農(nóng)村小學體育場地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經(jīng)實施好幾年了，但體育教師缺乏創(chuàng)新意識，現(xiàn)有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式?jīng)]有得到較大改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是應用傳統(tǒng)的課堂教學模式。二、農(nóng)村小學體育課的教學建議1.轉變傳統(tǒng)的思想觀念，提高教學重視程度。針對當前農(nóng)村小學體育教學中出現(xiàn)的諸多薄弱環(huán)節(jié)，教師及學校和教育主管部門應當對其開展深入思考，無論是學校管里層還是小學體育教師，都要充分認識到體育學科在促進學生健康成長和全面發(fā)展中的重要作用，要將其與學生增強體質、身心健康等方面結合起來，并上升到全民健身、全民族素質提升的高度來看待。學校要盡可能地為體育教學工作提供便利條件，在教學師資力量安排上盡可能安排體育專業(yè)出身的教師任教，加大對小學體育教師教學工作的考核力度，調動他們工作積極性，促進農(nóng)村小學體育教學工作規(guī)范化發(fā)展。讓學生真正掌握該門課程的基本知識和技能，促進身心健康的全面發(fā)展。2.得到有關部門的重視，滿足教學實際需求。學校管理層應當在整體投入安排中統(tǒng)籌兼顧體育教學設施，可以采取對外購置、內部修繕等途徑，滿足體育教學工作需求。學校還應當積極向上級教育部門、財政部門反映本學校辦學條件狀況，爭取他們的支持，在財力扶持方面予以照顧，將體育教學設施投入納入教育經(jīng)費預算范疇。通過這樣的方式有效走出體育教學設施匱乏的困境，為體育教學活動的順利開展提供物質基礎。3.加大教研力度，促進教師能力的提高。各級教育部門和學校都應當強化體育教師教學研討活動，開展體育教學研究活動，以研討會、座談會、觀摩課、示范課等形式，讓廣大農(nóng)村小學體育教師理論聯(lián)系實際，開闊眼界，拓展思路，進一步汲取體育教育教學工作先進經(jīng)驗。通過這樣的方式，提高教學體育教師駕馭教學工作能力和教育教學研究能力。4.嚴格執(zhí)行標準，不得隨意擠占課時。學校應當強化對體育課教學的管理工作，嚴格禁止各學科隨意擠占體育教學時間，尤其是在復習環(huán)節(jié)，更要保證學生體育課能夠正常上起來，做到緊張的學習生活與身體的適當放松相結合，有張有弛，保證學生身心得到調節(jié)。同時，嚴肅課時執(zhí)行標準也是保障小學體育教學目標任務得以完成的重要基礎，只有保證了教學課時這一基礎性條件，教學目標才能夠順利實現(xiàn)。5.加強師資培訓工作。教師素質是提高教學質量的主要因素，只有一流的教師隊伍，才能教出一流的學生。作為一名體育教師，我提出以下建議：一是提高自身專業(yè)水平，經(jīng)常與其他優(yōu)秀教師交流教育心得，學習最新的教學方法；二是通過體育教育提高學生各方面素質，把孩子當做自己的朋友，給予鼓勵、肯定、贊揚，從而教給孩子在生活做人的道理?？傊?，只要認真分析農(nóng)村小學體育工作的現(xiàn)狀，總結經(jīng)驗，彌補不足，探索新路子，加強農(nóng)村小學體育教學管理，夯實責任，優(yōu)化體育教學內容與過程，層層重視，齊抓共管，農(nóng)村小學體育工作就一定會有新的局面。甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺疾病病人的護理1第十五章甲狀腺疾病病人的護理解剖甲狀腺組成:左葉、右葉、峽部位置:附著于甲狀軟骨下方的氣管兩側小:30g甲狀旁腺>調節(jié)鈣代謝第十五章甲狀腺疾病病人的護理2血液循環(huán)豐富:甲狀腺上、下動脈+廣泛的動脈吻合甲狀腺上、中、下靜脈神經(jīng)喉返神經(jīng):聲帶運動喉上神經(jīng):內支(感覺支)分布于喉黏膜外支(運動支)支配環(huán)甲肌血液循環(huán)3TRH調節(jié)機制:大腦皮層一下丘腦垂體前葉系統(tǒng)一甲狀腺TSH生理甲狀腺功能:合成、儲存、分泌甲狀腺素甲狀腺素:T3、T4功能:參與物質和能量代謝;促進生長發(fā)育調節(jié)機制:大腦皮層一下丘腦一垂體前葉系統(tǒng)一甲狀腺TRH4單純性甲狀腺腫病因缺碘:主要原因地方性甲狀腺腫初期彌漫性→結節(jié)性甲狀腺腫甲狀腺素需要量增加:妊娠或絕經(jīng)婦女,暫時性甲狀腺素合成和分泌障礙單純性甲狀腺腫5甲狀腺疾病病人的護理課件6三、預防和治療預防:補碘,碘化食鹽治療:生理性甲狀腺腫不用藥物治療單純藥物治療對癥處理三、預防和治療7甲狀腺功能亢進分類原發(fā)性甲亢:最常見,“突眼性甲狀腺腫”兩側對稱、彌漫腫大、眼球突出繼發(fā)性甲亢:繼發(fā)于結節(jié)性甲狀腺腫兩側不對稱、結節(jié)腫大、心肌損害甲狀腺功能亢進8甲狀腺疾病病人的護理課件9甲狀腺疾病病人的護理課件10甲狀腺疾病病人的護理課件11甲狀腺疾病病人的護理課件12甲狀腺疾病病人的護理課件13甲狀腺疾病病人的護理課件14甲狀腺疾病病人的護理課件15甲狀腺疾病病人的護理課件16甲狀腺疾病病人的護理課件17甲狀腺疾病病人的護理課件18甲狀腺疾病病人的護理課件19甲狀腺疾病病人的護理課件20甲狀腺疾病病人的護理課件21甲狀腺疾病病人的護理課件22甲狀腺疾病病人的護理課件23甲狀腺疾病病人的護理課件24甲狀腺疾病病人的護理課件25甲狀腺疾病病人的護理課件26甲狀腺疾病病人的護理課件27謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕28甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺疾病病人的護理甲狀腺疾病病人的護理第十五章甲狀腺疾病病人的護理解剖甲狀腺組成:左葉、右葉、峽部位置:附著于甲狀軟骨下方的氣管兩側小:30g甲狀旁腺>調節(jié)鈣代謝血液循環(huán)豐富:甲狀腺上、下動脈+廣泛的動脈吻合甲狀腺上、中、下靜脈神經(jīng)喉返神經(jīng):聲帶運動喉上神經(jīng):內支(感覺支)分布于喉黏膜外支(運動支)支配環(huán)甲肌情境模式教學，是教師在教學中與學生共同創(chuàng)建一定的更加有利于教學的情境模式，注重學生的主動性和自由發(fā)揮空間，以身體練習和豐富的心理活動的展開為主線，強調在學生身體鍛煉過程中進行相關素質教育訓練，突出以人為本的教學思路。一、情境教學模式下的準備部分體育課準備部分的作用是為了學生在進行某一運動項目訓練時，避免因心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷所采取的措施。不同的運動項目對身心方面的要求也是不同的。情境教學以學生為主體，設置簡單的教學情境，把學生從單調乏味的體能訓練中解脫出來，力求身體與心理的協(xié)調統(tǒng)一，在優(yōu)美快樂的氣氛中開始一堂課的學習。情境模式創(chuàng)設的方法是多種多樣的，可以是教師進行引導，也可以把主動權交給學生，還學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。如下面的一個準備部分的例子，是教師為主導、學生共同參與進行設置的一節(jié)情境教學模式。教學目的：發(fā)展學生的耐力，使學生盡快融入體育課堂學習中去，培養(yǎng)學生勇敢的心理品質和堅強的意志。設置情境參與者：體育教師；班級體育課代表；全體學生。設置方法：在上節(jié)體育課的結束部分，教師就提出了本次課的初步構想。體育委員征求全班同學意見，并加以整理，在上課前20分鐘交給體育教師，教師進行課前布置。器材準備：400米跑道，灰斗一個，標志物若干。情境：教師在跑道上放置一些簡易的障礙物，畫出一些圖形，代表高山、小河、獨木橋，并告訴學生：“同學們，歡迎你們來到紅軍前輩們走過的長征之路，前方的道路充滿了艱辛。我要求大家越過‘高山’、跳過‘小河’、走過‘小橋’，并且要完成兩圈的任務到老師這里報道，前十名到達我這里的就是我們的英雄?！蓖瑫r在各個障礙處有一名學生作為監(jiān)督員，要求同學們不要當逃兵。這樣一堂簡單的情境教學就誕生了。一個枯燥乏味的慢跑練習，經(jīng)過教師和學生的共同創(chuàng)建就成了一個趣味性練習。學生面對的不再是一個毫無生命的400米跑道，而是一堂有聲有色的軍事訓練。這樣不僅激發(fā)了學生的活動積極性，更能使學生從心理上逐漸進入體育課的學習。我們在增加練習難度的同時，也完成了增加學生運動強度和運動量的練習，實現(xiàn)了學生注意力的優(yōu)化轉移，有利于下一章節(jié)的學習。二、情境教學模式下的基本部分1.情境模式的創(chuàng)建應結合教學實際。我國的基礎教育，由于所處的地域不同、經(jīng)濟發(fā)展狀況不同、教育觀念不同，而存在著千差萬別。有些地區(qū)體育設施齊全，師資水平較高；有的地區(qū)卻連最基本的體育器材都沒有。各種客觀因素的存在又導致教育理念的不同。這種情況更要求教師充分調動自身的積極性和想象力，發(fā)掘素材大膽地進行創(chuàng)新與嘗試，充分運用一切可以利用的資源進行教學情境的設置。因此，對現(xiàn)有教學資源的開發(fā)和利用，也是教師教育能力的具體表現(xiàn)。我國基礎教育的現(xiàn)狀，要求體育教師要因地制宜地進行情境教學模式的嘗試。這無疑對當代的體育教師提出了更高的要求，使體育教師從一個單純的教練員向科研者的角色轉變，進行研究性、創(chuàng)造性的教學實踐。2.情境教學要因時制宜。人體的各種生理機能與季節(jié)變化有著密切的聯(lián)系。體育運動也應因季節(jié)的變化來選擇運動項目和鍛煉方式，適時而動才會收到事半功倍的效果。因此，要求體育教師在安排體育教學內容時也應根據(jù)季節(jié)的不同進行適當?shù)淖兓鶕?jù)氣候的不同來設計情境教學模式。如在春季，萬物復蘇，草長鶯飛，可加強學生的柔韌、速度等素質練習，設置與春季有關的情境，引導學生身心的全面發(fā)展，讓學生融入綿綿春意之中。而在冬季，則有利于發(fā)展學生的力量和耐力，可著意創(chuàng)建各種耐久跑的情境。如下雪時可組織學生堆雪人、打雪仗，在奔跑嬉戲中發(fā)展學生的耐力和頑強的意志品質。在不同的季節(jié)，根據(jù)不同的氣候科學設置不同的課堂內容，是新課程標準指導下體育教師基本功的具體體現(xiàn)。3.情境模式教學應注重“健康第一”，重視學生間個體差異的存在。情境模式教學應重視學生間的個體差異，倡導健康第一、以人為本的原則。教學中，要讓學生在克服一個又一個主、客觀困難的同時，又體驗到運動的樂趣和成功的體驗。如在發(fā)展以學生的彈跳能力為主、學生協(xié)調能力為輔的課堂教學中，我們不妨創(chuàng)建一個名為“金色池塘”的教學情境。具體方法如下：在一個10米×10米的場地內，用粉筆（跳繩）畫出（擺出）許多葉子的圖形，葉子的形狀要包括三種，按照學生彈跳能力的大小進行設計“葉”間的距離。那么一個落滿“樹葉”的金色池塘就布置好了，而學生則成了一個個快樂的“小青蛙”?！靶∏嗤堋痹诶蠋煹闹笇Ш蛶ьI下，要雙腳從一個“葉子”跳到另一個“葉子”上。學生可根據(jù)自己的彈跳能力進行選擇樹葉之間的距離，還可以進行分組比賽。規(guī)則是：不準落進“水里”。通過這一情境教學，既讓學生置身于一個童話般的練習氛圍，增加了練習興趣，更是在激烈競爭的比賽中發(fā)展了學生的彈跳與協(xié)調能力，同時也注重了學生的個體差異。4.體育情境教學應與其他學科相互聯(lián)系。在《新課程標準解讀》中有一個教學案例，是體育教師借用語文課中的一篇課文情境進行體育課的教學。這位教師依據(jù)學生剛剛學過的《山里的孩子》這篇文章的特點，組織了一堂名為“郊游”的課堂情境，設置了草叢、高山、樹林等練習情境。學生在草叢中練習翻滾與跳躍，在樹林中奔跑與追逐，在高山上攀爬與沖刺。這堂別開生面的體育課堂，不僅發(fā)展了學生的多項運動技能，而且培養(yǎng)了學生熱愛自然、親近自然的高尚情操。因此，其他學科的一些相關情境都可以運用到體育教學中去。如在接力練習中增加英語接龍、成語接力，在障礙耐力中設置特別的文化情境？？如果能與文化課程很好地結合，體育課不僅能被學生接受，而且各科教師也應該是更加支持和贊同的吧！三、情境教學模式下的結束部分1.情境教學結束部分的創(chuàng)建應盡量與整堂課的氛圍相一致。結束部分的放松練習，應與課的主體氛圍相一致。如果課的主體部分是與大自然相關的，那么最后的放松練習則可以是配合音樂的“草原漫步”等。2.情境教學的結束部分應注重教學效果的加強。采用情境教學就是承認學生存在個體的差異，在實際教學中進行區(qū)別對待，爭取讓每一個學生都能在最適合自己的學習環(huán)境中取得最好的發(fā)展。情境教學模式下的結束部分，更應很好地體現(xiàn)這一特點，使每個學生都能在充分放松的同時進行教學效果的強化，使得人人都有“成就感”，都能品嘗到體育課堂帶給他們的信心與快樂。尊重學生、信任學生，讓學生在體育學習中打下終身體育觀念的基礎。情境教學模式下的放松部分不拘泥于形式，只要是有益于身心、有利于健康的活動情境，都是可以采用的。《體育課程標準》指出：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！痹谄h落后的農(nóng)村學校，由于受傳統(tǒng)意識、觀念、器材及場地方面等因素的影響，在體育教學改革和確保小學生每天進行一小時體育鍛煉的問題上更突出。因此，改變農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀，提高體育教學水平顯得尤為重要，現(xiàn)談談開展體育教學活動的現(xiàn)狀及在教學中采取的對策。一、農(nóng)村小學體育課堂教學的現(xiàn)狀1.學生體育意識不強。受傳統(tǒng)思想觀念的影響，上體育課就是單純地玩，學生認為這是浪費時間，再加上這方面的成績不是家長們所關心的，就對體育持放任狀態(tài)，體育課就成了學生的休息課，沒有內容可供孩子們學習。這種觀念是不正確的，既然要開展體育課，那么就一定有開展的道理，我們不能憑主觀臆想就把體育課本身的價值忘記，體育老師要不斷糾正學生的態(tài)度，讓學生把體育當成一門課程來學習，讓學生在課堂上輕松學習。2.體育場地器材資源匱乏。體育場地、器材是推進體育新課程改革，提高體育教學質量，增進學生身體健康的物質保證。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，一般來說運動場地和體育器材都跟不上縣城，特別是農(nóng)村小學。就我?，F(xiàn)狀來說，目前器材雖然買進了不少，但數(shù)量遠遠不能夠適應當前新課程改革的需求。學校連單杠、雙杠都沒有，學校的體育場地基本還是以前的舊場地，器材還是以自制為主甚至沒有，這種現(xiàn)狀在短期之內還難以得到改變，直接影響農(nóng)村小學體育課堂教學質量。3.兼職體育教師較多，直接影響新課改的實施。教學觀念陳舊，農(nóng)村小學體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。組織機構流于形式，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等要求仍處于目標模糊和“放羊上好上壞沒有很好”的管理，甚至任其自由泛濫，檢查督促不力導致教師對此應付了事。學校制訂的體育教學計劃不具體，對體育教學安排不明確，教師對各階段體育教學的要求不了解，體育課挪為他用現(xiàn)象嚴重，甚至幾乎不上體育課。農(nóng)村小學教師數(shù)量在不斷減少，新增的體育課時大部分安排兼職教師，大多數(shù)體育教師從未經(jīng)歷過體育教學。因此，兼職體育教師連基本的體育課堂常規(guī)、基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，更談不上貫徹落實新課改的要求。4.課堂教學方法與組織形式缺乏創(chuàng)新。由于上述幾方面原因，農(nóng)村小學體育場地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經(jīng)實施好幾年了，但體育教師缺乏創(chuàng)新意識，現(xiàn)有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式?jīng)]有得到較大改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是應用傳統(tǒng)的課堂教學模式。二、農(nóng)村小學體育課的教學建議1.轉變傳統(tǒng)的思想觀念，提高教學重視程度。針對當前農(nóng)村小學體育教學中出現(xiàn)的諸多薄弱環(huán)節(jié)，教師及學校和教育主管部門應當對其開展深入思考，無論是學校管里層還是小學體育教師，都要充分認識到體育學科在促進學生健康成長和全面發(fā)展中的重要作用，要將其與學生增強體質、身心健康等方面結合起來，并上升到全民健身、全民族素質提升的高度來看待。學校要盡可能地為體育教學工作提供便利條件，在教學師資力量安排上盡可能安排體育專業(yè)出身的教師任教，加大對小學體育教師教學工作的考核力度，調動他們工作積極性，促進農(nóng)村小學體育教學工作規(guī)范化發(fā)展。讓學生真正掌握該門課程的基本知識和技能，促進身心健康的全面發(fā)展。2.得到有關部門的重視，滿足教學實際需求。學校管理層應當在整體投入安排中統(tǒng)籌兼顧體育教學設施，可以采取對外購置、內部修繕等途徑，滿足體育教學工作需求。學校還應當積極向上級教育部門、財政部門反映本學校辦學條件狀況，爭取他們的支持，在財力扶持方面予以照顧，將體育教學設施投入納入教育經(jīng)費預算范疇。通過這樣的方式有效走出體育教學設施匱乏的困境，為體育教學活動的順利開展提供物質基礎。3.加大教研力度，促進教師能力的提高。各級教育部門和學校都應當強化體育教師教學研討活動，開展體育教學研究活動，以研討會、座談會、觀摩課、示范課等形式，讓廣大農(nóng)村小學體育教師理論聯(lián)系實際，開闊眼界，拓展思路，進一步汲取體育教育教學工作先進經(jīng)驗。通過這樣的方式，提高教學體育教師駕馭教學工作能力和教育教學研究能力。4.嚴格執(zhí)行標準，不得隨意擠占課時。學校應當強化對體育課教學的管理工作，嚴格禁止各學科隨意擠占體育教學時間，尤其是在復習環(huán)節(jié)，更要保證學生體育課能夠正常上起來，做到緊張的學習生活與身體的適當放松相結合，有張有弛，保證學生身心得到調節(jié)。同時，嚴肅課時執(zhí)行標準也是保障小學體育教學目標任務得以完成的重要基礎，只有保證了教學課時這一基礎性條件，教學目標才能夠順利實現(xiàn)。5.加強師資培訓工作。教師素質是提高教學質量的主要因素，只有一流的教師隊伍，才能教出一流的學生。作為一名體育教師，我提出以下建議：一是提高自身專業(yè)水平，經(jīng)常與其他優(yōu)秀教師交流教育心得，學習最新的教學方法；二是通過體育教育提高學生各方面素質，把孩子當做自己的朋友，給予鼓勵