最新-常見病處方手冊-內科疾病課件

最新常見病處方手冊——內科疾病31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。最新常見病處方手冊——內科疾病最新常見病處方手冊——內科疾病31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。常見病處方手冊/2節(jié)常見危重病癥●高熱昏迷●嘔血●驚厥●咯血●顱內高壓癥●呼吸窘迫綜合癥肝性腦病●過敏性休克心臟驟停彌散性血管內凝血急性腹痛昏厥教學模式的探討是當今教學改革的研究方向之一。其中不乏成功的經驗，“洋思中學的教學模式”、“自主學習法教學模式”、“引導-探究”教學模式等等都是成功的例子。得到了很好的推廣。經過骨干教師培訓以后，筆者受益很多，在教學嘗試使用五步教學法。下面筆者就在化學教學中實施“學、問、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)教學法的情況闡述如下。一、“學、問、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)及時間分配“學”是指學生在教師精心設計的學案下學習；“問”是指教師提出的問題和學生在學習過程中產生的疑問；“講”就是講解，講解上一環(huán)節(jié)中出現的學生不會回答的問題；“練”是學生做一些精心選擇的具有典型性的練習、鞏固所學的知識；“創(chuàng)”是在所學的基礎上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新，具體表現在開放性習題的訓練上、化學實驗方案的設計上，通過反復的訓練來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在這五環(huán)節(jié)中“學”、“問”是學生掌握知識的關鍵，是“創(chuàng)”、“練”的基礎。這五環(huán)節(jié)的辨證關系是：問是學的開始（這兒的問是指教師學案中的問題）；學是再問的基礎；練是學和問的鞏固；創(chuàng)是學和問的升華。由于我們剛接觸到化學，必須以基礎知識為主，適當兼顧創(chuàng)新教育，所以在前兩環(huán)節(jié)上我們化了較大量的時間。以一節(jié)課45分鐘為準計算，大致分如下：學和問占20分鐘左右、講占10分鐘左右、練占10分鐘左右，創(chuàng)占5分鐘左右。（時間的分配也不是一成不變，要視教學內容而定。）在上述中可以看出在教學過程中充分體現出了教師的主導地位，學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。教師要充分引導學生大膽創(chuàng)設問題情景，探求化學問題的解決趨勢和途徑，使學生學會從不同的角度運用不同的知識和方法解決問題，養(yǎng)成勤思、善想的良好習慣和不斷探索的科學精神。二、“學、問、講、練、創(chuàng)”每環(huán)節(jié)的具體內容和注意事項1.“學”是指教師的導學和學生的自主學習兩個方面，教師的導學要求教師必須精心設計每一個學案，針對學生自學中可能出現的問題精心設計導學思路，引導學生一步步達到掌握知識、提高綜合能力的教學目的。為調動學生的學習積極性，在導思過程中應充分創(chuàng)設問題情景。例如：在學習分子性質時，為證明分子間存在間隙，可為學生安排如下學習步驟和實驗：①取50ml酒精和50ml水混合，請預測結果。②實驗觀察到的現象是什么？請將觀察到的現象、測得的數據記錄下來。③請就實驗現象和你同桌展開討論。④根據討論結果，請你寫出小結。這樣學生就進入自主學習階段了，學生自主學習可以根據學習的內容采取不同的學習形式，可以實驗、可以討論、可以開展調查等多種形式。在學生自學的同時，教師要根據教材的重點和難點引導學生提問。2.“問”是指教師在導學、導思過程中創(chuàng)設的問題情景和學生在自主學習過程中發(fā)現的疑問。其中學生所提出的問題是我們在第三教學環(huán)節(jié)中講授的重點。教師要善于指導學生提出問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的最好方法。諾貝爾獎獲得者李政道教授曾經說過：“學問，就是學習問問題，但是在學校中學習一般是讓學生學習回答別人已解決的問題?！边@段話發(fā)人深思。這就要求我們教師在教學過程中，一方面要引導學生善于提問題，善于提有創(chuàng)新意識的、高質量的問題；另一方面要把課堂上提問題的權力還給學生，讓他們充分思考、大膽想象，即使學生提出的問題在我們看來是不著邊際的，不能理解的，但是我們也要大膽地鼓勵他們，不要挫傷學生的積極性和自尊性，教師可以從方法、內容、手段等多方面加以引導，久而久之學生的思維能力和分析能力就得到較大的提高。3.“講”是指講解學生在自主學習過程中回答不了的問題和提出的疑問。對于大多數知識，如：物質的物理性質、書本中有答案的，即使沒有答案但學生可以理解的知識等等在教學中幾乎不講或一帶而過。重點講解學生按現有知識和水平難以理解掌握的知識。4.“練”是對前面“學”的檢驗，是后面“創(chuàng)”的基礎。通過有針對性的練習，鞏固學生所學的知識、培養(yǎng)學生的能力。在做練習時要精心設計一些開放的習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如：現有兩個沒有標簽、外觀相同的試劑瓶，內盛500ml無色澄清的液體，一瓶是飽和食鹽水，一瓶是蒸餾水。請用學過的知識和方法，把它們鑒別開來。（物理、化學、生物方法等。）寫出至少五種鑒別方法。學生一開始認為很簡單只要加硝酸銀溶液就可以了，沒想到后面還有這么多的要求，一下子就激發(fā)了學生的積極性，使學生的思維活躍起來了，通過大膽自由的想象，就會得到很多中答案。如：測導電性、取相同的體積稱質量、浸泡新鮮的蔬菜、滴加硝酸銀溶液、加熱蒸干液體等等7-8種之多。通過開放性、多元化習題的訓練，對學生綜合能力的提高，將有大力的幫助。5.“創(chuàng)”是前面四環(huán)節(jié)教學的升華。我們在課堂上的“創(chuàng)”是要求學生根據所學內容能提出自己的思想和見解，哪怕是提出學習過程中存在的問題也算是“創(chuàng)造性”的。在教學的實際操作中不可能每一節(jié)課都有創(chuàng)造性的課題或內容，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一般是放在課后來實現的。例如：通過學生對化學實驗的設計和操作、通過學生對科學原理概念的探究性學習的開展和實驗、通過學生對有創(chuàng)新意識的問題的討論和研究等等來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因為這一部分內容所化的時間較多必須通過學生的課后作業(yè)，興趣小組來完成。（開放性的習題、簡單的實驗等除外，教師視具體情況而定）。例如：在學習物理變化和化學變化時，就蠟燭燃燒即有物理變化又有化學變化，進行了如下的實驗探究來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。①取一支蠟燭點燃。②預測蠟燭燃燒發(fā)生物理變化及發(fā)生化學變化可能觀察到的結果。③觀察實驗現象并記錄：⑴剛燃燒時的現象；⑵點燃1min時的現象；⑶在火焰上罩一個干燥的冷的小燒杯；⑷將燒杯迅速倒轉，加澄清石灰水振蕩，觀察到的現象；⑸蠟燭剛熄滅時的現象；⑹熄滅1min時的現象。根據上述現象，討論蠟燭燃燒過程中哪些是物理變化，哪些是化學變化？讓學生本人去動手、去思考、去觀察、得出結論。使學生的綜合能力得到進一步的鍛煉。又如：在討論了實驗室制取氫氣的裝置后，給學生這樣一個思考題：現提供一支底部有米粒大小的洞的試管、燒杯、單孔橡皮塞、玻璃導管以及鋅粒和稀硫酸，設計一個制氫氣的實驗裝置（要求：能隨時使反應發(fā)生，隨時使反應停止，操作簡單、現象明顯。）為了使整個實驗具有科學性和完整性，最好再添加一個什么儀器？通過實驗的設計來調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。完成五環(huán)節(jié)教學法中的第五環(huán)節(jié)的教學?！皩W”、“問”是五環(huán)節(jié)教學法的根本，“講”、“練”、“創(chuàng)”是“學”和“問”的深化。教學的五環(huán)節(jié)之間相輔相成，每一個環(huán)節(jié)都不能孤立存在于教學中，應靈活有機的把它們結合成一個整體。教師在教學時要靈活主動，善于組織，在教學中要及時注意學生信息的反饋，及時發(fā)現問題，及時解決問題。把“學”、“問”、“講”、“練”、“創(chuàng)”五環(huán)節(jié)落實到化學教學的實處。1.時事熱點，盤活地理教材初中地理教材的教學內容具有一定的穩(wěn)定性。但隨著時間的推移，教材的時事內容在某些方面存在滯后性。地理教師若能適當把與地理教學有關的當時社會時事熱點內容引入課堂教學，能很好地彌補教材在這方面的不足，為原教材注入一股新鮮“血液”，盤活地理教材。如學習七年級上冊“氣候與我們的生產生活”中的全球氣候變暖知識，全球氣候變暖受到了越來越多人的關注，人人提倡要低碳生活，因此我采用了當時的流行語導入：“今天你低碳了嗎？”一下子就切入了知識要點，升華了知識，讓學生知道保護全球氣候不再是國際、國家環(huán)保部門的事，而是人人有責。關于氣候變暖的影響，我拋出“我們這個星球上的溫度每增加一度，都在威脅著新的動物物種的滅絕，這是美國《科學》雜志于2015年4月30日周四刊登的一項研究結果的警告”。全球氣候變暖，大家在做些什么呢？我們又可以做什么？如“地球一小時”活動等。2.時事熱點導入，激發(fā)學習興趣一般來說，課堂開始的兩三分鐘是學生的思想最易集中的時候。俗話說，好的開始是成功的一半。教師要抓住這關鍵的時機，創(chuàng)設成功的課堂導入情境，像磁鐵一樣把學生的注意力吸引過來，并誘發(fā)學生的求知欲，這必將為后面的課堂教學打下良好基礎。用時事熱點導入，就是要求教師把教學相關內容與當前最受關注的熱點問題、最近的時事巧妙地引入課堂，以震撼、啟迪學生的心靈，激發(fā)他們探求新知識的主動性。例如，在學習“撒哈拉以南的非洲”時，介紹“南非國父”曼德拉，南非黑人領袖，因其在廢除南非種族歧視政策方面做出了巨大貢獻而于1993年榮獲諾貝爾和平獎，介紹他傳奇的一生，使學生對他產生深深的崇拜，為理解非洲“單一商品經濟”的形成奠定了基礎。3.運用時事材料，擴大學生的知識面，提高教學效率我國的教育目標是把學生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，所以從培養(yǎng)人才來說，更應對課本知識作必要的時事材料補充。例如，在講授八年級“季風氣候顯著”一課時，講到季風會帶來干旱、洪災、臺風、寒潮等天氣災害。我不是簡單地講解這幾種天氣災害的概念、成因和影響。而是列舉了近年來這些災害的新聞材料：2010年西南五省百年一遇的大旱災，學生伸出援手，積極捐款捐物；2010年8月7日22時許，甘南藏族自治州舟曲縣突降強降雨，特大山洪泥石流災害導致1434人遇難，331人失蹤；2010年第13號超強臺風“鲇魚”是近二十年同期西北太平洋和南海上最強的臺風，同時也是當年全球范圍內的最強臺風，等等。通過以上材料的補充，不僅幫助學生感性地認識了天氣災害，而且加強了學生的災害意識，提高了學生減災、防災的認識，從而擴大了學生的知識面，提高了教學效率。4.時事熱點透析，加深知識理解部分地理知識綜合性強，時空跨度大，這對于初中生來說，要理解起來是比較困難的。把地理知識與時事熱點結合，融時事熱點于地理教學之中，有助于把抽象知識直觀化、形象化、具體化，拉近知識點的時空距離，深化知識理解。時事熱點的利用不僅可以賦予教材新的生命力，而且可以大大地激發(fā)起學生的學習興趣，從而有效地提高課堂效率。例如，在學習“海陸變遷”時，其中有“板塊構造學說”的內容。板塊構造學說認為：板塊并不是靜止不動的，而是處于不斷的運動之中。一般來說，板塊內部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶地殼較活躍，容易形成火山和地震。該部分內容看似簡單，但要使學生真的運用這個理論分析實際問題卻困難重重。如果教師能把與這些枯燥、抽象知識相關的、學生極感興趣時事熱點引進課堂來，學生積極性會大大提高，更能深化學生對知識的理解。實踐證明，在地理課堂教學中適當地引用時事新聞，能使課堂教學充滿時代生機和活力。既能激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，擴大學生的知識面，開闊學生的視野，幫助學生鞏固理解地理基礎知識，使愛國主義、保護環(huán)境等教育更加生動、形象，又能通過日常生活、娛樂中的事例，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高課堂效率，為打造高效課堂奠定基礎。最新常見病處方手冊——內科疾病31、園日涉以成趣，門雖設而1常見病處方手冊常見病處方手冊2/2節(jié)常見危重病癥●高熱昏迷●嘔血●驚厥●咯血●顱內高壓癥●呼吸窘迫綜合癥肝性腦病●過敏性休克心臟驟停彌散性血管內凝血急性腹痛昏厥/2節(jié)常見危重病癥3高熱●低熱:37.5~38℃中熱:38.1~39℃高熱:39.1~40℃●超高熱:41℃以上●長期發(fā)熱:發(fā)熱時間超過兩周發(fā)熱的原因:1、感染2、非感染高熱4高熱●高熱的物理降溫:冫將患兒置放于環(huán)境安靜、陰涼、空氣流通處用冷溫毛巾或冷水袋,敷頭額、雙腋及腹股溝等部位,或用布包裹的冰袋枕于頭部或放置于上述部位。亦可用冷水(28-30℃)或酒精(30~50%)于四肢、軀千兩側及背部擦浴。擦浴時如患兒出現皮膚蒼白或全身皮膚發(fā)涼應立即停止直至出現皮膚血管擴張或發(fā)紅為主高熱5高熱病因不明時不能濫用退熱藥物!高熱6高熱。處方1:適用于一般病例的藥物降溫治療復方阿司匹林,每次0.3-0.6g,口服,每日3次或復方氨基比林,每次2m1,肌內注射,立即或10%-20%安乃近,每次2-3滴,滴鼻或柴胡注射液,每次2-4m1,肌內注射,立即處方2:適用于高熱病例的支持治療10%葡萄糖液500m1維生素C2-3g靜滴,立即0.%生理鹽水500m1高熱7高熱。處方3:適用于重癥高熱病例的支持治療氯丙嗪,每次25mg,肌注,立即或異丙嗪,每次25mg,肌注,立即處方4:適用于一般病例的抗感染治療青霉素鈉,每次80萬U,肌注,每日2次,皮試或頭孢唑林2.0g靜注,每日2-3次,皮試注射用水20m1加0.4%氧氟沙星100m1,靜注,每日兩次高熱8嘔血嘔血是指突然發(fā)生在上消化道的出血,諸如食管、胃、十二指腸、胰腺、膽道等部位病變出血或胃空腸吻合術后的出血●大量嘔血:數小時內失血量超過1000m1?！駠I血的后果:急性循環(huán)衰竭、休克,最后導致死亡嘔血9嘔血。處方1:適用于需要補充容量的治療低分子右旋糖酐,每次500m1,靜滴,立即或706代血漿,每次500m1,靜滴,立即加足量全血,靜脈輸注,經另一條靜脈通路進行處方2:適用于食管、胃底血管破裂后嘔血的治療5%葡萄糖液500m1腦垂體后葉素6-8D諍滴,立即加10%葡萄糖液20m1奧曲肽(善得定)則1呶/靜注,立即嘔血10腦垂體后葉素適應癥:1.可用于產后出血、產后復舊不全,促進宮縮、引2治療尿崩癥。3肺咯血及門脈高壓引起的消化道出血。4.術后腸麻痹和尿潴留MabTheraaOngS0r罐m圖腦垂體后葉素11最新-常見病處方手冊——內科疾病課件12最新-常見病處方手冊——內科疾病課件13最新-常見病處方手冊——內科疾病課件14最新-常見病處方手冊——內科疾病課件15最新-常見病處方手冊——內科疾病課件16最新-常見病處方手冊——內科疾病課件17最新-常見病處方手冊——內科疾病課件18最新-常見病處方手冊——內科疾病課件19最新-常見病處方手冊——內科疾病課件20最新-常見病處方手冊——內科疾病課件21最新-常見病處方手冊——內科疾病課件22最新-常見病處方手冊——內科疾病課件23最新-常見病處方手冊——內科疾病課件24最新-常見病處方手冊——內科疾病課件25最新-常見病處方手冊——內科疾病課件26最新-常見病處方手冊——內科疾病課件27最新-常見病處方手冊——內科疾病課件28最新-常見病處方手冊——內科疾病課件29最新-常見病處方手冊——內科疾病課件30最新-常見病處方手冊——內科疾病課件31最新-常見病處方手冊——內科疾病課件32最新-常見病處方手冊——內科疾病課件33最新-常見病處方手冊——內科疾病課件34最新-常見病處方手冊——內科疾病課件35最新-常見病處方手冊——內科疾病課件36最新-常見病處方手冊——內科疾病課件37最新-常見病處方手冊——內科疾病課件38最新-常見病處方手冊——內科疾病課件39最新-常見病處方手冊——內科疾病課件40最新-常見病處方手冊——內科疾病課件41最新-常見病處方手冊——內科疾病課件42最新-常見病處方手冊——內科疾病課件43最新-常見病處方手冊——內科疾病課件44最新-常見病處方手冊——內科疾病課件45最新-常見病處方手冊——內科疾病課件46最新-常見病處方手冊——內科疾病課件47最新-常見病處方手冊——內科疾病課件48最新-常見病處方手冊——內科疾病課件49最新-常見病處方手冊——內科疾病課件50最新-常見病處方手冊——內科疾病課件51最新-常見病處方手冊——內科疾病課件52最新-常見病處方手冊——內科疾病課件53最新-常見病處方手冊——內科疾病課件54最新-常見病處方手冊——內科疾病課件55最新-常見病處方手冊——內科疾病課件56最新-常見病處方手冊——內科疾病課件57最新-常見病處方手冊——內科疾病課件58最新-常見病處方手冊——內科疾病課件59最新-常見病處方手冊——內科疾病課件60最新-常見病處方手冊——內科疾病課件61最新-常見病處方手冊——內科疾病課件62最新-常見病處方手冊——內科疾病課件63最新-常見病處方手冊——內科疾病課件64最新-常見病處方手冊——內科疾病課件65最新-常見病處方手冊——內科疾病課件66最新-常見病處方手冊——內科疾病課件67最新-常見病處方手冊——內科疾病課件68最新-常見病處方手冊——內科疾病課件69最新-常見病處方手冊——內科疾病課件70最新-常見病處方手冊——內科疾病課件71最新-常見病處方手冊——內科疾病課件72最新-常見病處方手冊——內科疾病課件73最新-常見病處方手冊——內科疾病課件74最新-常見病處方手冊——內科疾病課件75最新-常見病處方手冊——內科疾病課件76最新-常見病處方手冊——內科疾病課件77最新-常見病處方手冊——內科疾病課件78最新-常見病處方手冊——內科疾病課件79最新-常見病處方手冊——內科疾病課件80最新-常見病處方手冊——內科疾病課件81最新-常見病處方手冊——內科疾病課件82最新-常見病處方手冊——內科疾病課件83最新-常見病處方手冊——內科疾病課件84最新-常見病處方手冊——內科疾病課件85最新-常見病處方手冊——內科疾病課件86最新-常見病處方手冊——內科疾病課件87最新-常見病處方手冊——內科疾病課件88最新-常見病處方手冊——內科疾病課件8956、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉?！?0最新常見病處方手冊——內科疾病31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。最新常見病處方手冊——內科疾病最新常見病處方手冊——內科疾病31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。常見病處方手冊/2節(jié)常見危重病癥●高熱昏迷●嘔血●驚厥●咯血●顱內高壓癥●呼吸窘迫綜合癥肝性腦病●過敏性休克心臟驟停彌散性血管內凝血急性腹痛昏厥教學模式的探討是當今教學改革的研究方向之一。其中不乏成功的經驗，“洋思中學的教學模式”、“自主學習法教學模式”、“引導-探究”教學模式等等都是成功的例子。得到了很好的推廣。經過骨干教師培訓以后，筆者受益很多，在教學嘗試使用五步教學法。下面筆者就在化學教學中實施“學、問、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)教學法的情況闡述如下。一、“學、問、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)及時間分配“學”是指學生在教師精心設計的學案下學習；“問”是指教師提出的問題和學生在學習過程中產生的疑問；“講”就是講解，講解上一環(huán)節(jié)中出現的學生不會回答的問題；“練”是學生做一些精心選擇的具有典型性的練習、鞏固所學的知識；“創(chuàng)”是在所學的基礎上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新，具體表現在開放性習題的訓練上、化學實驗方案的設計上，通過反復的訓練來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在這五環(huán)節(jié)中“學”、“問”是學生掌握知識的關鍵，是“創(chuàng)”、“練”的基礎。這五環(huán)節(jié)的辨證關系是：問是學的開始（這兒的問是指教師學案中的問題）；學是再問的基礎；練是學和問的鞏固；創(chuàng)是學和問的升華。由于我們剛接觸到化學，必須以基礎知識為主，適當兼顧創(chuàng)新教育，所以在前兩環(huán)節(jié)上我們化了較大量的時間。以一節(jié)課45分鐘為準計算，大致分如下：學和問占20分鐘左右、講占10分鐘左右、練占10分鐘左右，創(chuàng)占5分鐘左右。（時間的分配也不是一成不變，要視教學內容而定。）在上述中可以看出在教學過程中充分體現出了教師的主導地位，學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。教師要充分引導學生大膽創(chuàng)設問題情景，探求化學問題的解決趨勢和途徑，使學生學會從不同的角度運用不同的知識和方法解決問題，養(yǎng)成勤思、善想的良好習慣和不斷探索的科學精神。二、“學、問、講、練、創(chuàng)”每環(huán)節(jié)的具體內容和注意事項1.“學”是指教師的導學和學生的自主學習兩個方面，教師的導學要求教師必須精心設計每一個學案，針對學生自學中可能出現的問題精心設計導學思路，引導學生一步步達到掌握知識、提高綜合能力的教學目的。為調動學生的學習積極性，在導思過程中應充分創(chuàng)設問題情景。例如：在學習分子性質時，為證明分子間存在間隙，可為學生安排如下學習步驟和實驗：①取50ml酒精和50ml水混合，請預測結果。②實驗觀察到的現象是什么？請將觀察到的現象、測得的數據記錄下來。③請就實驗現象和你同桌展開討論。④根據討論結果，請你寫出小結。這樣學生就進入自主學習階段了，學生自主學習可以根據學習的內容采取不同的學習形式，可以實驗、可以討論、可以開展調查等多種形式。在學生自學的同時，教師要根據教材的重點和難點引導學生提問。2.“問”是指教師在導學、導思過程中創(chuàng)設的問題情景和學生在自主學習過程中發(fā)現的疑問。其中學生所提出的問題是我們在第三教學環(huán)節(jié)中講授的重點。教師要善于指導學生提出問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的最好方法。諾貝爾獎獲得者李政道教授曾經說過：“學問，就是學習問問題，但是在學校中學習一般是讓學生學習回答別人已解決的問題?！边@段話發(fā)人深思。這就要求我們教師在教學過程中，一方面要引導學生善于提問題，善于提有創(chuàng)新意識的、高質量的問題；另一方面要把課堂上提問題的權力還給學生，讓他們充分思考、大膽想象，即使學生提出的問題在我們看來是不著邊際的，不能理解的，但是我們也要大膽地鼓勵他們，不要挫傷學生的積極性和自尊性，教師可以從方法、內容、手段等多方面加以引導，久而久之學生的思維能力和分析能力就得到較大的提高。3.“講”是指講解學生在自主學習過程中回答不了的問題和提出的疑問。對于大多數知識，如：物質的物理性質、書本中有答案的，即使沒有答案但學生可以理解的知識等等在教學中幾乎不講或一帶而過。重點講解學生按現有知識和水平難以理解掌握的知識。4.“練”是對前面“學”的檢驗，是后面“創(chuàng)”的基礎。通過有針對性的練習，鞏固學生所學的知識、培養(yǎng)學生的能力。在做練習時要精心設計一些開放的習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如：現有兩個沒有標簽、外觀相同的試劑瓶，內盛500ml無色澄清的液體，一瓶是飽和食鹽水，一瓶是蒸餾水。請用學過的知識和方法，把它們鑒別開來。（物理、化學、生物方法等。）寫出至少五種鑒別方法。學生一開始認為很簡單只要加硝酸銀溶液就可以了，沒想到后面還有這么多的要求，一下子就激發(fā)了學生的積極性，使學生的思維活躍起來了，通過大膽自由的想象，就會得到很多中答案。如：測導電性、取相同的體積稱質量、浸泡新鮮的蔬菜、滴加硝酸銀溶液、加熱蒸干液體等等7-8種之多。通過開放性、多元化習題的訓練，對學生綜合能力的提高，將有大力的幫助。5.“創(chuàng)”是前面四環(huán)節(jié)教學的升華。我們在課堂上的“創(chuàng)”是要求學生根據所學內容能提出自己的思想和見解，哪怕是提出學習過程中存在的問題也算是“創(chuàng)造性”的。在教學的實際操作中不可能每一節(jié)課都有創(chuàng)造性的課題或內容，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一般是放在課后來實現的。例如：通過學生對化學實驗的設計和操作、通過學生對科學原理概念的探究性學習的開展和實驗、通過學生對有創(chuàng)新意識的問題的討論和研究等等來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因為這一部分內容所化的時間較多必須通過學生的課后作業(yè)，興趣小組來完成。（開放性的習題、簡單的實驗等除外，教師視具體情況而定）。例如：在學習物理變化和化學變化時，就蠟燭燃燒即有物理變化又有化學變化，進行了如下的實驗探究來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。①取一支蠟燭點燃。②預測蠟燭燃燒發(fā)生物理變化及發(fā)生化學變化可能觀察到的結果。③觀察實驗現象并記錄：⑴剛燃燒時的現象；⑵點燃1min時的現象；⑶在火焰上罩一個干燥的冷的小燒杯；⑷將燒杯迅速倒轉，加澄清石灰水振蕩，觀察到的現象；⑸蠟燭剛熄滅時的現象；⑹熄滅1min時的現象。根據上述現象，討論蠟燭燃燒過程中哪些是物理變化，哪些是化學變化？讓學生本人去動手、去思考、去觀察、得出結論。使學生的綜合能力得到進一步的鍛煉。又如：在討論了實驗室制取氫氣的裝置后，給學生這樣一個思考題：現提供一支底部有米粒大小的洞的試管、燒杯、單孔橡皮塞、玻璃導管以及鋅粒和稀硫酸，設計一個制氫氣的實驗裝置（要求：能隨時使反應發(fā)生，隨時使反應停止，操作簡單、現象明顯。）為了使整個實驗具有科學性和完整性，最好再添加一個什么儀器？通過實驗的設計來調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。完成五環(huán)節(jié)教學法中的第五環(huán)節(jié)的教學?！皩W”、“問”是五環(huán)節(jié)教學法的根本，“講”、“練”、“創(chuàng)”是“學”和“問”的深化。教學的五環(huán)節(jié)之間相輔相成，每一個環(huán)節(jié)都不能孤立存在于教學中，應靈活有機的把它們結合成一個整體。教師在教學時要靈活主動，善于組織，在教學中要及時注意學生信息的反饋，及時發(fā)現問題，及時解決問題。把“學”、“問”、“講”、“練”、“創(chuàng)”五環(huán)節(jié)落實到化學教學的實處。1.時事熱點，盤活地理教材初中地理教材的教學內容具有一定的穩(wěn)定性。但隨著時間的推移，教材的時事內容在某些方面存在滯后性。地理教師若能適當把與地理教學有關的當時社會時事熱點內容引入課堂教學，能很好地彌補教材在這方面的不足，為原教材注入一股新鮮“血液”，盤活地理教材。如學習七年級上冊“氣候與我們的生產生活”中的全球氣候變暖知識，全球氣候變暖受到了越來越多人的關注，人人提倡要低碳生活，因此我采用了當時的流行語導入：“今天你低碳了嗎？”一下子就切入了知識要點，升華了知識，讓學生知道保護全球氣候不再是國際、國家環(huán)保部門的事，而是人人有責。關于氣候變暖的影響，我拋出“我們這個星球上的溫度每增加一度，都在威脅著新的動物物種的滅絕，這是美國《科學》雜志于2015年4月30日周四刊登的一項研究結果的警告”。全球氣候變暖，大家在做些什么呢？我們又可以做什么？如“地球一小時”活動等。2.時事熱點導入，激發(fā)學習興趣一般來說，課堂開始的兩三分鐘是學生的思想最易集中的時候。俗話說，好的開始是成功的一半。教師要抓住這關鍵的時機，創(chuàng)設成功的課堂導入情境，像磁鐵一樣把學生的注意力吸引過來，并誘發(fā)學生的求知欲，這必將為后面的課堂教學打下良好基礎。用時事熱點導入，就是要求教師把教學相關內容與當前最受關注的熱點問題、最近的時事巧妙地引入課堂，以震撼、啟迪學生的心靈，激發(fā)他們探求新知識的主動性。例如，在學習“撒哈拉以南的非洲”時，介紹“南非國父”曼德拉，南非黑人領袖，因其在廢除南非種族歧視政策方面做出了巨大貢獻而于1993年榮獲諾貝爾和平獎，介紹他傳奇的一生，使學生對他產生深深的崇拜，為理解非洲“單一商品經濟”的形成奠定了基礎。3.運用時事材料，擴大學生的知識面，提高教學效率我國的教育目標是把學生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，所以從培養(yǎng)人才來說，更應對課本知識作必要的時事材料補充。例如，在講授八年級“季風氣候顯著”一課時，講到季風會帶來干旱、洪災、臺風、寒潮等天氣災害。我不是簡單地講解這幾種天氣災害的概念、成因和影響。而是列舉了近年來這些災害的新聞材料：2010年西南五省百年一遇的大旱災，學生伸出援手，積極捐款捐物；2010年8月7日22時許，甘南藏族自治州舟曲縣突降強降雨，特大山洪泥石流災害導致1434人遇難，331人失蹤；2010年第13號超強臺風“鲇魚”是近二十年同期西北太平洋和南海上最強的臺風，同時也是當年全球范圍內的最強臺風，等等。通過以上材料的補充，不僅幫助學生感性地認識了天氣災害，而且加強了學生的災害意識，提高了學生減災、防災的認識，從而擴大了學生的知識面，提高了教學效率。4.時事熱點透析，加深知識理解部分地理知識綜合性強，時空跨度大，這對于初中生來說，要理解起來是比較困難的。把地理知識與時事熱點結合，融時事熱點于地理教學之中，有助于把抽象知識直觀化、形象化、具體化，拉近知識點的時空距離，深化知識理解。時事熱點的利用不僅可以賦予教材新的生命力，而且可以大大地激發(fā)起學生的學習興趣，從而有效地提高課堂效率。例如，在學習“海陸變遷”時，其中有“板塊構造學說”的內容。板塊構造學說認為：板塊并不是靜止不動的，而是處于不斷的運動之中。一般來說，板塊內部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶地殼較活躍，容易形成火山和地震。該部分內容看似簡單，但要使學生真的運用這個理論分析實際問題卻困難重重。如果教師能把與這些枯燥、抽象知識相關的、學生極感興趣時事熱點引進課堂來，學生積極性會大大提高，更能深化學生對知識的理解。實踐證明，在地理課堂教學中適當地引用時事新聞，能使課堂教學充滿時代生機和活力。既能激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，擴大學生的知識面，開闊學生的視野，幫助學生鞏固理解地理基礎知識，使愛國主義、保護環(huán)境等教育更加生動、形象，又能通過日常生活、娛樂中的事例，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高課堂效率，為打造高效課堂奠定基礎。最新常見病處方手冊——內科疾病31、園日涉以成趣，門雖設而91常見病處方手冊常見病處方手冊92/2節(jié)常見危重病癥●高熱昏迷●嘔血●驚厥●咯血●顱內高壓癥●呼吸窘迫綜合癥肝性腦病●過敏性休克心臟驟停彌散性血管內凝血急性腹痛昏厥/2節(jié)常見危重病癥93高熱●低熱:37.5~38℃中熱:38.1~39℃高熱:39.1~40℃●超高熱:41℃以上●長期發(fā)熱:發(fā)熱時間超過兩周發(fā)熱的原因:1、感染2、非感染高熱94高熱●高熱的物理降溫:冫將患兒置放于環(huán)境安靜、陰涼、空氣流通處用冷溫毛巾或冷水袋,敷頭額、雙腋及腹股溝等部位,或用布包裹的冰袋枕于頭部或放置于上述部位。亦可用冷水(28-30℃)或酒精(30~50%)于四肢、軀千兩側及背部擦浴。擦浴時如患兒出現皮膚蒼白或全身皮膚發(fā)涼應立即停止直至出現皮膚血管擴張或發(fā)紅為主高熱95高熱病因不明時不能濫用退熱藥物!高熱96高熱。處方1:適用于一般病例的藥物降溫治療復方阿司匹林,每次0.3-0.6g,口服,每日3次或復方氨基比林,每次2m1,肌內注射,立即或10%-20%安乃近,每次2-3滴,滴鼻或柴胡注射液,每次2-4m1,肌內注射,立即處方2:適用于高熱病例的支持治療10%葡萄糖液500m1維生素C2-3g靜滴,立即0.%生理鹽水500m1高熱97高熱。處方3:適用于重癥高熱病例的支持治療氯丙嗪,每次25mg,肌注,立即或異丙嗪,每次25mg,肌注,立即處方4:適用于一般病例的抗感染治療青霉素鈉,每次80萬U,肌注,每日2次,皮試或頭孢唑林2.0g靜注,每日2-3次,皮試注射用水20m1加0.4%氧氟沙星100m1,靜注,每日兩次高熱98嘔血嘔血是指突然發(fā)生在上消化道的出血,諸如食管、胃、十二指腸、胰腺、膽道等部位病變出血或胃空腸吻合術后的出血●大量嘔血:數小時內失血量超過1000m1?！駠I血的后果:急性循環(huán)衰竭、休克,最后導致死亡嘔血99嘔血。處方1:適用于需要補充容量的治療低分子右旋糖酐,每次500m1,靜滴,立即或706代血漿,每次500m1,靜滴,立即加足量全血,靜脈輸注,經另一條靜脈通路進行處方2:適用于食管、胃底血管破裂后嘔血的治療5%葡萄糖液500m1腦垂體后葉素6-8D諍滴,立即加10%葡萄糖液20m1奧曲肽(善得定)則1呶/靜注,立即嘔血100腦垂體后葉素適應癥:1.可用于產后出血、產后復舊不全,促進宮縮、引2治療尿崩癥。3肺咯血及門脈高壓引起的消化道出血。4.術后腸麻痹和尿潴留MabTheraaOngS0r罐m圖腦垂體后葉素101最新-常見病處方手冊——內科疾病課件102最新-常見病處方手冊——內科疾病課件103最新-常見病處方手冊——內科疾病課件104最新-常見病處方手冊——內科疾病課件105最新-常見病處方手冊——內科疾病課件106最新-常見病處方手冊——內科疾病課件107最新-常見病處方手冊——內科疾病課件108最新-常見病處方手冊——內科疾病課件109最新-常見病處方手冊——內科疾病課件110最新-常見病處方手冊——內科疾病課件111最新-常見病處方手冊——內科疾病課件112最新-常見病處方手冊——內科疾病課件113最新-常見病處方手冊——內科疾病課件114最新-常見病處方手冊——內科疾病課件115最新-常見病處方手冊——內科疾病課件116最新-常見病處方手冊——內科疾病課件117最新-常見病處方手冊——內科疾病課件118最新-常見病處方手冊——內科疾病課件119最新-常見病處方手冊——內科