阿長(zhǎng)與山海經(jīng)-優(yōu)秀教案

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)和能力目標(biāo)：誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。2．過程和方法目標(biāo)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。難點(diǎn)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法?！窘虒W(xué)課時(shí) 】2課時(shí)【本課時(shí)序數(shù)】第1課時(shí)【教學(xué)方法 】討論法、點(diǎn)撥法、講授法相結(jié)合【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容：整體感知文章，根據(jù)對(duì)文章描寫人物的語(yǔ)句進(jìn)行分析，初步掌握人物形象（一）導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)（魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。）2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢（《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》）在這些文章中，你們覺得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感（深深的眷戀、無盡的思念）3、魯迅先生的文章在過去被譽(yù)為“匕首” 、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢(mèng)境般的美好世界。4、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美好蛇的故事嗎（指名復(fù)述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢（長(zhǎng)媽媽）長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響力的人物。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情。5、板書課題，作者。（二）《朝花夕拾》及《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介：《朝花夕拾》，魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表示題為《舊事重提》，編輯出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文 10篇。本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅說處的時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。即《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。《藤野先生》記師恩，《范愛農(nóng)》課記友情，《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞?則記作者兒時(shí)的保姆?！渡胶＝?jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作。書中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以雙乳當(dāng)作眼睛的怪物，……在兒時(shí)的“我”看來，那是“念念不忘，最為心愛的寶書”）（三）整體感知思考下列問題，小組自由討論。.本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事對(duì)于每一件事情，作者對(duì)于阿長(zhǎng)的情感又是如何的重點(diǎn)寫哪些事情你能概述一下嗎.如何劃分段落.文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢從文中找句子，分析阿長(zhǎng)的形象。 （可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說）.依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處這是一種什么寫作方法.作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情.你認(rèn)為本文的題目好不好為什么師生共同討論歸納。.明確：一共寫了七件事。①常喜歡切切察察（不佩服）②限制我的行動(dòng)（討厭）③睡覺時(shí)擠得我無法翻身（非常討厭）④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩）⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城（空前敬意）⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》 （新的敬意偉大的神力。）其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。.段落層次：第一部分：（1—2）介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。第二部分：（3—18）作者介紹討厭長(zhǎng)媽媽的事例。第三部分：（19—29）長(zhǎng)媽媽為我尋找并購(gòu)買《山海經(jīng)》，作者感激她。第四部分：（30—31）作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念。劃分的依據(jù)是以“我"對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為依據(jù)。.引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長(zhǎng)。學(xué)生可能會(huì)這樣說：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我二次備課欄學(xué)生可能會(huì)這樣說：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我二次備課欄的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；……教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。.學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺‘大‘化的，從“不大佩服一一不耐煩一一空前敬意一一新的敬意。“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺‘大‘，甚至士最討仄;電匕對(duì)姐惜球的，現(xiàn)值也r一崛期岐理期!噓曲;生、文諭外的取后她買來《山渝經(jīng)》作者對(duì)她的“喜歡切切察察是“實(shí)在不大佩眼”斗.一很多道理也覺得畤濡麻煩”，“丁………Mr仁時(shí)明晏蒲靡不是女頻螂翎心思，后來兄淡薄起來，甚至兀全洎失。，甚至士最討仄;電匕對(duì)姐惜球的，現(xiàn)值也r一崛期岐理期!噓曲;生、文諭外的取后她買來《山渝經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在一士這在立有隹者原親的真摯史承激,懷盒上慎B所以最局侍者1一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的朝母呵，愿在你杯里永安她的魂靈!欲褒先貶）使描寫的人物眼尊給人意外電驚喜和驚嘆？起到出乎府效果"使人質(zhì)形和更型稟啜年感他鮮時(shí)走出。食就叫先抑后蕩d倉(cāng)種寫法可以使文章有層次，形成跌宕縱觀全文，作者顯示“不大網(wǎng)艮”.一，后來“發(fā)生新的敬意”，的表現(xiàn)督迷刻哪戛、一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、帶良仁慈、關(guān)心小揚(yáng)的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念n+青。..一一一一 作者用丁桓當(dāng)多取窟幅積韭重縣體的細(xì)黃阿長(zhǎng)《山祖經(jīng)》的事，他卻真的買了回來”體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和6.對(duì)于買《山海2描寫？作者只是隨意的口以「I弋K總令作者對(duì)他策|了衷心的敬意釬孩子吳心、愛聲。二次備課欄總課時(shí)序數(shù)：6.阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案主備人：陳良煜 審定：八年級(jí)語(yǔ)文備課組【教學(xué)目標(biāo)】.知識(shí)和能力目標(biāo)：誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。2．過程和方法目標(biāo)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。難點(diǎn)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法?！窘虒W(xué)課時(shí) 】2課時(shí)【本課時(shí)序數(shù)】第2課時(shí)【教學(xué)方法 】 討論法、點(diǎn)撥法、講授法相結(jié)合教學(xué)內(nèi)容： 研讀重點(diǎn)部分，理解文中帶有感情色彩的詞句，品味語(yǔ)言魅力（一）重點(diǎn)研讀——研讀第18－28自然段。作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，”我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我‘買來了。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。明確：在”我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地回答我”，自己去買又沒有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息??！她根本不識(shí)字，她

連書名都說不準(zhǔn)，但 "別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了"殘'對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生 "新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢（二）語(yǔ)言品味，方法借鑒。本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說出喜歡的理由。從此為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)應(yīng)于她就有物特我退讓。”別領(lǐng)敬，全意床，那當(dāng)然是情有的可原了似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開手腳，，占倒該的一段文字中「這是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中「的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)八W八W\/7'M八±￡2Y~o亶晶魏建犍I盤鑼卻能夠做成功。她確有：對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。例2：“別人不肯做或不能做的事她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。，，地力的“實(shí)干”精神的歌頌?！?，這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神中華民族“最值的寶貴的民魂”作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎A、慢糖甜寫：!段慣人物的里言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。⑥心理曲寫上、竇也用心。本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義。B、本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”C、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。（三）總結(jié)全文。