在山的那邊教案 吳思楊

《在山的那邊》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、知識和能力目標(biāo)：掌握基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，把握詩歌的朗讀節(jié)奏，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x。過程與方法目標(biāo)：朗讀法，詩歌的最直接的方法是朗讀，在理解的基礎(chǔ)上充滿感情的朗讀。啟發(fā)法，教師給予一定提示和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力。情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：“山”和“海”的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生樹立積極樂觀的人生價(jià)值觀，勇往直前，不畏艱難。教學(xué)重點(diǎn)在有感情地朗讀文章的過程當(dāng)中，去品味和揣摩詩歌的語言。教學(xué)難點(diǎn)掌握象征的寫作手法，探究并理解詩中“山”和“?！钡南笳饕饬x。教學(xué)方法誦讀質(zhì)疑法，啟示法，聯(lián)想法多種教學(xué)方法的結(jié)合，讓學(xué)生在誦讀過程中，發(fā)揮想象，理解詩歌的詞語，意象，從而理解詩歌的意象。教學(xué)流程、情境導(dǎo)入1.導(dǎo)入一：師：同學(xué)們，你們喜歡爬山嗎？生：喜歡師：那是什么支撐著你們往上爬呢?生：想領(lǐng)略那種站在山巔的喜悅，而且可以眺望山下的景色。師：好的，謝謝這位同學(xué)，今天啊，這里有一個小孩，他從小企盼著能夠翻過家鄉(xiāng)的那座山，去探尋山的那邊是什么？那么，他是否如愿以償了呢？今天，就讓我一起來走進(jìn)王家新的《在山的那邊》導(dǎo)入二;師：倘若同學(xué)們今天不是生活在丘陵地帶的長沙，而是每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?生：會想去看一看山的那邊是什么呢？師：那為什么會這樣想呢？生：因?yàn)榇笊阶璧K了我們觀察外界的視線師:這位同學(xué)回答的非常好，天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）、預(yù)習(xí)檢測癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬間shùn、品讀詩歌，整體感知師：詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟.詩歌的兩節(jié)分別講了什么內(nèi)容?（師范讀，配樂，并播放視頻動畫，師讀完，學(xué)生鼓掌）師：謝謝你們的鼓勵，謝謝同學(xué)們給老師的鼓勵。同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，我們先請一位女同學(xué)來讀一讀詩的第一小節(jié)，一位男同學(xué)來讀第二小節(jié)。師：來，大家自己評評讀得怎么樣?生：速度太快，沒有感情。生：該重讀的沒重讀。生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。師：這幾位同學(xué)說得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。那既然有同學(xué)說是因?yàn)闆]有理解課文的意思，那接下來我們就來一起深入詩歌，賞析詩歌！答案明確：詩歌的第一節(jié)是：寫我童年時(shí)期，對山那邊海的渴望和困惑。詩歌的第二節(jié)是：寫我長大后，我的奮斗與感悟。、賞析詩歌，把握情感。師：讓我們再次回到詩歌的第一小節(jié)，孩童時(shí)期的詩人，趴在窗口邊，望著無言的大山，展開了怎樣的心理活動呢？答案：癡想山的那邊是什么（好奇）→從母親那兒得知答案（是海）親身實(shí)踐（希望）--------爬上山頂依然是山（失望）--------那個山呢？（懷疑和疑惑）（教師示范第一個，并要學(xué)生依次接下去）在把握情感的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生依次朗讀第一節(jié)詩歌，從內(nèi)容和情感上來把握詩歌。師：詩人“我”的懷疑是否得到了釋懷呢？我們接著來看詩歌的第二小節(jié)？（學(xué)生默讀第二小節(jié)，并思考此處的山與海是否是指自然的景觀呢？還是具有其他的意義呢？并探尋得出的緣由？）答案明確：此處的“山”和“?！辈⒉皇侵缸匀痪坝^，而是具有了一定的象征意義，“山”代表著困難，挫折，而“?！眲t代表著理想和信念，作者以爬山這樣一個過程，來代指自己在尋求理想的過程當(dāng)中，需要經(jīng)歷一座又一座的山，就好像一個又一個的困難，可是，當(dāng)“聽到遠(yuǎn)方的海在喧騰”就好像是理想在召喚著我。（板書山、海（畫圖））總結(jié)：這位同學(xué)分析的很到位，（若不到位，則再引導(dǎo)），點(diǎn)名象征手法，并說明象征的概念,并說明象征的意義并舉例說明：（象征是文藝創(chuàng)作中的一種藝術(shù)手法，它通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)與之相似或相近的某種抽象的概念、思想或感情。紅色象征喜慶、鴿子象征和平。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯易懂，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果)，有請學(xué)生用充滿信念的語氣來朗誦，并有請學(xué)生評價(jià)，師：追問學(xué)生“詩人，最后是否見到了他一直夢寐以求的海？”生：見到了，并試著從詩中去分析，（攀上了山頂，并望見了海，是一個全新的世界，照亮了詩人的眼睛）,“照亮”可以看出詩人的欣喜雀躍。有請同學(xué)帶著欣喜的語氣來試著讀一下。、研讀賞析：師：在掌握了詩歌整個情感之后，相信這首詩歌已經(jīng)給大家留下了深刻的印象，那么，現(xiàn)在，大家就挑選出你們所喜愛的，含義深刻的詩句，，幾人一組小組討論一下。（我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。）假設(shè)一下幾個句子：“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結(jié)果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。師：這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好?生：寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。師：你能讀出這種感情嗎?(學(xué)生有感情朗讀)師：大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)，也可以說說自己不理解的句子。生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?(話音剛落，其他同學(xué)立即交頭接耳小聲討論起來)生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀?(學(xué)生很多舉手，全班齊讀。)師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學(xué)們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發(fā)現(xiàn)吧?生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍保瑥?qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。師：如果對這些困難估計(jì)不足會怎么樣?生：失敗后就灰心喪氣。師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?生：跌倒后要能爬起來，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。師：好!(學(xué)生一起鼓掌)請你把這句讀一讀?(學(xué)生朗讀詩句)師：好，還有什么新的發(fā)現(xiàn)?生：我特別喜歡這句“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂硐敕浅？释?，有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。(學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。)生：我最喜歡最后那幾句“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。師：大家一起來讀一遍。師：同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?生：(齊)有!師：(加大音量)不夠洪亮!有沒有?生：(又齊聲響亮)有!師：好，就用這樣的聲調(diào)和喜悅來讀。(學(xué)生齊聲朗讀，讀得很好。)師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?(教師當(dāng)堂示范背誦，不少學(xué)生能夠背誦，在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情背誦）、課堂總結(jié)現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著千山萬水，行動則是