青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理

青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。圖片和資料摘自閼絡(luò)點(diǎn)擊頁珍愛命謹(jǐn)防水著名教育家陶行知先生說："教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。"構(gòu)建生活化的初中道德與法治課堂，是順應(yīng)新課改，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體?，更注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。所謂"生活化"教學(xué)，是指我們的教學(xué)過程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，立足于學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，將教材知識(shí)與重大時(shí)政熱點(diǎn)問題、學(xué)生周圍生活實(shí)際、當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來。構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科為支撐的課程教學(xué)模塊，是道德與法治課程的鮮明特色和一大亮點(diǎn)，這必然要求我們道德與法治教學(xué)生活化。1.新課導(dǎo)入生活化導(dǎo)入新課時(shí)注重生活氣息，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。要從現(xiàn)實(shí)生活入手，把學(xué)生身邊的例子引入課堂，導(dǎo)入教學(xué)。如在講"珍視生命"時(shí)，上課鈴聲一落，教室里一片安靜，教室多媒體放映著南方某旅游景點(diǎn)纜車墜落事故的驚險(xiǎn)過程，哭聲震天的畫面，再配以雄渾沉重的畫外音，強(qiáng)烈地震憾著每一個(gè)學(xué)生的心。突然，畫面和聲音嘎然而止。緊接著，教師很有感情地開啟新課導(dǎo)入："這一案例，讓我們觸目驚心，然而痛定思痛，我們應(yīng)該怎樣避免這種悲劇的重演？這是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。"這種情境的導(dǎo)入，借助電視臺(tái)主持人的感人的解說詞，使課堂氣氛顯得莊重嚴(yán)肅，這樣，就能把學(xué)生的注意力牢牢地抓住，使師生在雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和主體作用緊密結(jié)合，開啟了學(xué)生情感的閘門，引發(fā)學(xué)生在日常生活中如何珍愛自己和他人的生命進(jìn)行思考，為上好本節(jié)課埋下了伏筆。2.教學(xué)內(nèi)容注重"生活化"教學(xué)生活化教學(xué)能突出學(xué)生的主體地位，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并能拉近師生、生生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的積極性。生活化教學(xué)方式是具有能動(dòng)性的，是充滿生活氣息的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全置于社會(huì)生活的大背景下。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于生活并能更好地服務(wù)于生活，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，精心選擇一些貼近學(xué)生生活的事例，注意挖掘生活事例的思想道德教育價(jià)值，借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行本學(xué)科的價(jià)值滲透。例如，在講解《自我保護(hù)》時(shí)，播放了一段全校師生地震應(yīng)急疏散演練的視頻：全校1000多名師生利用課間操時(shí)間，參加了演練，全過程用時(shí)3分14秒。演練共分兩大步驟，一是緊急避震，二是緊急疏散。當(dāng)?shù)谝宦曗忢懫饡r(shí)，當(dāng)節(jié)任課教師迅速組織學(xué)生躲避，并按照躲避姿勢保護(hù)好自己。當(dāng)?shù)诙曗忢懫饡r(shí)，當(dāng)節(jié)任課教師按照撤離的順序和路線，指揮和帶領(lǐng)全體學(xué)生快速、有序、安全地從班級里撤出，到操場集合，并蹲下、護(hù)住頭部。有效增長了廣大師生的防震避震知識(shí)，有力增強(qiáng)了廣大師生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)過程教師能夠恰當(dāng)引用現(xiàn)實(shí)生活事例，就能使枯燥的內(nèi)容生活化趣味化，喚起學(xué)生的積極性主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得以延伸和升華。3.打破時(shí)空局限，使課堂"彈性化、多樣化"傳統(tǒng)的班級授課制，將學(xué)生關(guān)閉在學(xué)校圍墻內(nèi)，按固定的班級、固定的教材、固定的教師、固定的課表上課，其弊端為："時(shí)間戰(zhàn)"禁錮了學(xué)生的時(shí)空，"題海戰(zhàn)"束縛了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為此，道德與法治課要讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，除采取其他措施外，重要的是拓展課堂教學(xué)的時(shí)空格局，使之出現(xiàn)"彈性化、多樣化的趨勢"，樹立"社會(huì)即是學(xué)校"、"生活即是教育"的理念。教學(xué)中從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過對身邊案例的分析，架設(shè)生活與教材的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；通過情境的設(shè)置，讓學(xué)生去自主合作、探究，在探究新知識(shí)的同時(shí)獲得輕松、愉悅、成功的情感體驗(yàn)；在探究、合作、參與的過程中，師生、生生之間多元、多向?qū)υ捊涣?，完成教學(xué)目標(biāo)。最后，課后社會(huì)實(shí)踐生活化。道德與法治課程涉及社會(huì)生活領(lǐng)域，它們都是來自真實(shí)的生活，這要求教師要實(shí)施教學(xué)"回歸生活"的理念，讓"教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活"。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，一個(gè)突出的變化就是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如我在講授法律常識(shí)內(nèi)容時(shí)，采用案例教學(xué)法，引入典型案例，特別是學(xué)生熟悉或身邊發(fā)生的案例；在講解理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，可以大膽地讓學(xué)生走向社會(huì)去觀察、去實(shí)踐。貼近生活的教學(xué)，讓學(xué)生獲得了如同現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)感受，對教師講述的內(nèi)容，有所感悟、有所內(nèi)化，并主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)?？傊?，道德與法治課教學(xué)生活化的基本步驟可以歸納為"生活（導(dǎo)入生活案例）--教學(xué)（分析生活案例）--生活（回歸生活、解決實(shí)際問題）"的循環(huán)，即體現(xiàn)了"從生活到教學(xué)"又體現(xiàn)了"再從教學(xué)到生活"的循環(huán)過程。思想政治課實(shí)施教學(xué)生活化，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生"在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長"。使學(xué)生豐富多彩的生活與課本知識(shí)相融合，使他們在生活的溝通中真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而極大地提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，由于我校地處農(nóng)村，生源全部是農(nóng)村孩子，家長文化偏低，沒有時(shí)間、精力和能力來過多地關(guān)注孩子的識(shí)字情況，再加上學(xué)生接觸的信息量少，閱讀面窄，課內(nèi)識(shí)字得不到鞏固，課外識(shí)字又得不到拓展。在這種情況下，增加識(shí)字量無疑是對我們農(nóng)村的孩子提出了更高的要求，也為我們農(nóng)村低年級教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，這就使得我們從事低段教學(xué)的老師在教學(xué)上要實(shí)干，又要巧干，以兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)踐性、自主性、開放性為原則，科學(xué)地采取各種識(shí)字方法，用較少的精力和時(shí)間，客服傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)“高耗低效”的弊端，實(shí)現(xiàn)“識(shí)字提速”的目標(biāo)?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑阂?、識(shí)字教學(xué)的趣味化《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情景中識(shí)字，把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。識(shí)字教學(xué)如果不能讓學(xué)生充分的“動(dòng)”起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生卷煙情緒，注意力難以集中。要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，使他們的好奇心和求知欲得到尊重。為自主識(shí)字打下了良好的基礎(chǔ)。1.游戲識(shí)字。教師要在課堂上開展豐富多彩的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，使學(xué)生的大腦能從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)生在游戲中興趣盎然的識(shí)字，寓教于樂，寓學(xué)于樂，寓鞏固于樂。學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受。比如：學(xué)習(xí)“打、掃、拍、按、拉、”這些字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道這些字你都和手有關(guān)，師生一起用手演示，通過動(dòng)作表演，不僅激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，而且讓學(xué)生記住字形，加深對字義和用法的理解。通過“找朋友”識(shí)字，把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希瑢W(xué)生用組合的形式盡可能的組字，不僅能組合出課本上的字，還能組合出許多課外需要認(rèn)識(shí)的字。2.故事識(shí)字。漢字本身就具有一種美，每一個(gè)漢字在學(xué)生的眼里就是一幅幅生動(dòng)的畫面，一個(gè)個(gè)有趣的故事。如：教“困”和“囚”時(shí)，我講了《徐智救樹》的故事，徐智鄰居家里有一棵大樹，風(fēng)水先生說院里種樹不吉，因?yàn)樗以鹤邮撬乃姆椒降?，就成了困難的“困”了。聰明的徐智聽了立即說，院里有人是“囚”，那院里就不能有人了？于是風(fēng)水先生啞口無言。學(xué)生聽了這個(gè)故事不僅學(xué)會(huì)了“困”和“囚”，也受到了講科學(xué)，破除迷信的教育。此外，還可以引導(dǎo)個(gè)別優(yōu)生自編生字故事識(shí)字。如“六”字，可編成兩只大螞蟻抬著一只小螞蟻去逛街。3.兒歌識(shí)字。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住字形，而且還能創(chuàng)設(shè)一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了識(shí)字智慧。如：“夜”的歌訣：一點(diǎn)一橫長，左下單人旁，右下有個(gè)夕，再加一點(diǎn)，捺拖長。4.字謎識(shí)字。以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜歡。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)學(xué)生自編，互相猜字謎，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。如：“短豎短橫口中央，四只小腳在下方”，其中的“短豎短橫”強(qiáng)調(diào)了不能寫成“十”，謎底是“點(diǎn)”字。學(xué)習(xí)“照”字，謎面是“一個(gè)日本人，拿著一把刀，鉆進(jìn)一個(gè)洞，流了四滴血”。二、識(shí)字教學(xué)的直觀化孩子都喜歡生動(dòng)的圖畫和鮮明的色彩。它符合兒童形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于學(xué)生建立清晰、明確的概念。字畫同源，表形性是漢字的主要特點(diǎn)之一，不少漢字的字形都是摹仿具體物象而構(gòu)成的。在識(shí)字教學(xué)中根據(jù)字的特點(diǎn)給他們配上一幅畫、涂上顏色，引導(dǎo)學(xué)生們在邊涂邊畫的過程中，記住這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別的同時(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生的視覺空間智慧。這種方法可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對漢字構(gòu)形理據(jù)的理解，牢記易錯(cuò)字的正確字形。1.利用實(shí)物。通過讓學(xué)生看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官認(rèn)字記字。這樣教學(xué)，使?jié)h字和實(shí)物緊密聯(lián)系起來，貯進(jìn)學(xué)生的頭腦里，明顯的提高識(shí)字效率。如：“尖”字，我拿一根釘子給學(xué)生看，讓他們看看、摸摸釘子的兩頭有什么不同。釘子的一頭很小是尖的，小手指稍用力摁上時(shí)，會(huì)感覺疼，釘子另一頭是圓的要大一些。通過比較學(xué)生就很容易得出結(jié)論，“尖”就是剛開始很小很小，慢慢的越來越大，這樣的形狀就叫“尖”。學(xué)生不僅從實(shí)物中認(rèn)識(shí)了“尖”，還同時(shí)把“尖”的字形記住了，上邊“小”下邊“大”，而不是上邊“大”下邊“小”。同時(shí)還知道在平常生活中要注意安全，少碰形狀尖的器物。2.利用圖片。識(shí)字圖像化，發(fā)展視覺空間智慧。用圖來揭示漢字的意義，看圖領(lǐng)會(huì)字義，以圖畫表達(dá)出字義。把圖畫與文字巧妙連起來，引導(dǎo)學(xué)生想象，把抽象的符號(hào)具體形象化。如：“飛”字，采取給字配畫的教學(xué)方法，有一只鳥在空中尋覓食物，一對翅膀“撲哧撲哧”地煽動(dòng)。鳥的嘴、身體、尾巴恰好似“飛”字的“橫折彎鉤”，而一對翅膀好似“飛”字的“撇”和“點(diǎn)”。學(xué)生根據(jù)這一張圖，就很直觀的認(rèn)識(shí)了“飛”字，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.利用電化教學(xué)設(shè)備。充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個(gè)個(gè)充滿演變色彩的文字。簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，激起學(xué)生去探索蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。如：“竹”字，先出現(xiàn)實(shí)物圖兩片竹葉，到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，竹，甲骨文像兩根細(xì)枝上垂下的六片葉子。金文有所變形，將甲骨文字形中連在同一結(jié)上的兩枝寫成平行的兩枝，隸書則寫成了兩個(gè)“個(gè)”。葉片朝下為“竹”。逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。三、識(shí)字教學(xué)的生活化教育家陶行知說過：“生活即是教育，教育即是生活。”在日常生活中豐富識(shí)字積累，貼近學(xué)生生活情境能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中去識(shí)字，才能真正提高學(xué)生的識(shí)字量和正確運(yùn)用字詞的能力。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較單一，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用生活來豐富識(shí)字教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。如利用公共環(huán)境中的標(biāo)語、掛牌識(shí)字；利用包裝袋上的名稱識(shí)字；制作日常用品名稱卡片等，通過識(shí)、寫、用三結(jié)合，強(qiáng)化識(shí)字成果。學(xué)生識(shí)字結(jié)束以后要及時(shí)、扎實(shí)地書寫和組詞。教師將教學(xué)時(shí)所教內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)過的生字在不同的語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)。以上是我在識(shí)字教學(xué)中采取的一些基本方法，尚待在今后工作實(shí)踐中不斷完善提高?？傊鳛橐幻r(nóng)村教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，幫助一年級學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)中玩，玩中學(xué)。針對學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，拓展識(shí)字途徑，將識(shí)字情趣化、生活化。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓孩子們積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)，使識(shí)字效率得到提高。實(shí)現(xiàn)識(shí)字扎實(shí)、高效的目標(biāo)，使學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國展翅飛翔。青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。青少年防1圖片和資料摘自閼絡(luò)點(diǎn)擊頁圖片和資料摘自閼絡(luò)2珍愛命謹(jǐn)防水珍愛命謹(jǐn)防水3平均每天有40g少車兒查死于溺水,交通或食物中毒等事敵。平均每天有40g少車兒查死4在溺水死亡的人中是未成年人,溺亡是這個(gè)年齡段的第一死因。在溺水死亡的人中51、農(nóng)村為主,男生居多;2、溺亡的人大多識(shí)水性,但不熟悉水下環(huán)境。1、農(nóng)村為主,男生6青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理7青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理8NmY然后…NmY然后…9而有時(shí)候而有時(shí)候101呃…好像我不大會(huì)游泳嚇,,【那你還敢下水!!Nozuonodie不做就不會(huì)死啊!】1呃…好像我不大會(huì)游泳嚇,,11青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理12青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理13青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理14青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理15青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理16青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理17青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理18青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理19青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理20青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理21青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理22青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理23青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理24青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理25青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理26青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理27青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理28青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理29青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理30青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理31青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理32青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理33青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理34青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理35青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理36青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理37青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理38青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理39青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理40青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理41青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理42青少年防溺水宣傳教學(xué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62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha94青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。圖片和資料摘自閼絡(luò)點(diǎn)擊頁珍愛命謹(jǐn)防水著名教育家陶行知先生說："教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。"構(gòu)建生活化的初中道德與法治課堂，是順應(yīng)新課改，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體?，更注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。所謂"生活化"教學(xué)，是指我們的教學(xué)過程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，立足于學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，將教材知識(shí)與重大時(shí)政熱點(diǎn)問題、學(xué)生周圍生活實(shí)際、當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族習(xí)俗等緊密聯(lián)系起來。構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科為支撐的課程教學(xué)模塊，是道德與法治課程的鮮明特色和一大亮點(diǎn)，這必然要求我們道德與法治教學(xué)生活化。1.新課導(dǎo)入生活化導(dǎo)入新課時(shí)注重生活氣息，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。要從現(xiàn)實(shí)生活入手，把學(xué)生身邊的例子引入課堂，導(dǎo)入教學(xué)。如在講"珍視生命"時(shí)，上課鈴聲一落，教室里一片安靜，教室多媒體放映著南方某旅游景點(diǎn)纜車墜落事故的驚險(xiǎn)過程，哭聲震天的畫面，再配以雄渾沉重的畫外音，強(qiáng)烈地震憾著每一個(gè)學(xué)生的心。突然，畫面和聲音嘎然而止。緊接著，教師很有感情地開啟新課導(dǎo)入："這一案例，讓我們觸目驚心，然而痛定思痛，我們應(yīng)該怎樣避免這種悲劇的重演？這是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。"這種情境的導(dǎo)入，借助電視臺(tái)主持人的感人的解說詞，使課堂氣氛顯得莊重嚴(yán)肅，這樣，就能把學(xué)生的注意力牢牢地抓住，使師生在雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和主體作用緊密結(jié)合，開啟了學(xué)生情感的閘門，引發(fā)學(xué)生在日常生活中如何珍愛自己和他人的生命進(jìn)行思考，為上好本節(jié)課埋下了伏筆。2.教學(xué)內(nèi)容注重"生活化"教學(xué)生活化教學(xué)能突出學(xué)生的主體地位，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并能拉近師生、生生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的積極性。生活化教學(xué)方式是具有能動(dòng)性的，是充滿生活氣息的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全置于社會(huì)生活的大背景下。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于生活并能更好地服務(wù)于生活，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，精心選擇一些貼近學(xué)生生活的事例，注意挖掘生活事例的思想道德教育價(jià)值，借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行本學(xué)科的價(jià)值滲透。例如，在講解《自我保護(hù)》時(shí)，播放了一段全校師生地震應(yīng)急疏散演練的視頻：全校1000多名師生利用課間操時(shí)間，參加了演練，全過程用時(shí)3分14秒。演練共分兩大步驟，一是緊急避震，二是緊急疏散。當(dāng)?shù)谝宦曗忢懫饡r(shí)，當(dāng)節(jié)任課教師迅速組織學(xué)生躲避，并按照躲避姿勢保護(hù)好自己。當(dāng)?shù)诙曗忢懫饡r(shí)，當(dāng)節(jié)任課教師按照撤離的順序和路線，指揮和帶領(lǐng)全體學(xué)生快速、有序、安全地從班級里撤出，到操場集合，并蹲下、護(hù)住頭部。有效增長了廣大師生的防震避震知識(shí)，有力增強(qiáng)了廣大師生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)過程教師能夠恰當(dāng)引用現(xiàn)實(shí)生活事例，就能使枯燥的內(nèi)容生活化趣味化，喚起學(xué)生的積極性主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得以延伸和升華。3.打破時(shí)空局限，使課堂"彈性化、多樣化"傳統(tǒng)的班級授課制，將學(xué)生關(guān)閉在學(xué)校圍墻內(nèi)，按固定的班級、固定的教材、固定的教師、固定的課表上課，其弊端為："時(shí)間戰(zhàn)"禁錮了學(xué)生的時(shí)空，"題海戰(zhàn)"束縛了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為此，道德與法治課要讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，除采取其他措施外，重要的是拓展課堂教學(xué)的時(shí)空格局，使之出現(xiàn)"彈性化、多樣化的趨勢"，樹立"社會(huì)即是學(xué)校"、"生活即是教育"的理念。教學(xué)中從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過對身邊案例的分析，架設(shè)生活與教材的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；通過情境的設(shè)置，讓學(xué)生去自主合作、探究，在探究新知識(shí)的同時(shí)獲得輕松、愉悅、成功的情感體驗(yàn)；在探究、合作、參與的過程中，師生、生生之間多元、多向?qū)υ捊涣?，完成教學(xué)目標(biāo)。最后，課后社會(huì)實(shí)踐生活化。道德與法治課程涉及社會(huì)生活領(lǐng)域，它們都是來自真實(shí)的生活，這要求教師要實(shí)施教學(xué)"回歸生活"的理念，讓"教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活"。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，一個(gè)突出的變化就是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如我在講授法律常識(shí)內(nèi)容時(shí)，采用案例教學(xué)法，引入典型案例，特別是學(xué)生熟悉或身邊發(fā)生的案例；在講解理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，可以大膽地讓學(xué)生走向社會(huì)去觀察、去實(shí)踐。貼近生活的教學(xué)，讓學(xué)生獲得了如同現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)感受，對教師講述的內(nèi)容，有所感悟、有所內(nèi)化，并主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。總之，道德與法治課教學(xué)生活化的基本步驟可以歸納為"生活（導(dǎo)入生活案例）--教學(xué)（分析生活案例）--生活（回歸生活、解決實(shí)際問題）"的循環(huán)，即體現(xiàn)了"從生活到教學(xué)"又體現(xiàn)了"再從教學(xué)到生活"的循環(huán)過程。思想政治課實(shí)施教學(xué)生活化，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生"在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長"。使學(xué)生豐富多彩的生活與課本知識(shí)相融合，使他們在生活的溝通中真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，從而極大地提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，由于我校地處農(nóng)村，生源全部是農(nóng)村孩子，家長文化偏低，沒有時(shí)間、精力和能力來過多地關(guān)注孩子的識(shí)字情況，再加上學(xué)生接觸的信息量少，閱讀面窄，課內(nèi)識(shí)字得不到鞏固，課外識(shí)字又得不到拓展。在這種情況下，增加識(shí)字量無疑是對我們農(nóng)村的孩子提出了更高的要求，也為我們農(nóng)村低年級教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，這就使得我們從事低段教學(xué)的老師在教學(xué)上要實(shí)干，又要巧干，以兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)踐性、自主性、開放性為原則，科學(xué)地采取各種識(shí)字方法，用較少的精力和時(shí)間，客服傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)“高耗低效”的弊端，實(shí)現(xiàn)“識(shí)字提速”的目標(biāo)?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑阂?、識(shí)字教學(xué)的趣味化《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情景中識(shí)字，把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。識(shí)字教學(xué)如果不能讓學(xué)生充分的“動(dòng)”起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生卷煙情緒，注意力難以集中。要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，使他們的好奇心和求知欲得到尊重。為自主識(shí)字打下了良好的基礎(chǔ)。1.游戲識(shí)字。教師要在課堂上開展豐富多彩的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，使學(xué)生的大腦能從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)生在游戲中興趣盎然的識(shí)字，寓教于樂，寓學(xué)于樂，寓鞏固于樂。學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受。比如：學(xué)習(xí)“打、掃、拍、按、拉、”這些字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道這些字你都和手有關(guān)，師生一起用手演示，通過動(dòng)作表演，不僅激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，而且讓學(xué)生記住字形，加深對字義和用法的理解。通過“找朋友”識(shí)字，把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，學(xué)生用組合的形式盡可能的組字，不僅能組合出課本上的字，還能組合出許多課外需要認(rèn)識(shí)的字。2.故事識(shí)字。漢字本身就具有一種美，每一個(gè)漢字在學(xué)生的眼里就是一幅幅生動(dòng)的畫面，一個(gè)個(gè)有趣的故事。如：教“困”和“囚”時(shí)，我講了《徐智救樹》的故事，徐智鄰居家里有一棵大樹，風(fēng)水先生說院里種樹不吉，因?yàn)樗以鹤邮撬乃姆椒降?，就成了困難的“困”了。聰明的徐智聽了立即說，院里有人是“囚”，那院里就不能有人了？于是風(fēng)水先生啞口無言。學(xué)生聽了這個(gè)故事不僅學(xué)會(huì)了“困”和“囚”，也受到了講科學(xué)，破除迷信的教育。此外，還可以引導(dǎo)個(gè)別優(yōu)生自編生字故事識(shí)字。如“六”字，可編成兩只大螞蟻抬著一只小螞蟻去逛街。3.兒歌識(shí)字。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住字形，而且還能創(chuàng)設(shè)一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了識(shí)字智慧。如：“夜”的歌訣：一點(diǎn)一橫長，左下單人旁，右下有個(gè)夕，再加一點(diǎn)，捺拖長。4.字謎識(shí)字。以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜歡。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)學(xué)生自編，互相猜字謎，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。如：“短豎短橫口中央，四只小腳在下方”，其中的“短豎短橫”強(qiáng)調(diào)了不能寫成“十”，謎底是“點(diǎn)”字。學(xué)習(xí)“照”字，謎面是“一個(gè)日本人，拿著一把刀，鉆進(jìn)一個(gè)洞，流了四滴血”。二、識(shí)字教學(xué)的直觀化孩子都喜歡生動(dòng)的圖畫和鮮明的色彩。它符合兒童形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于學(xué)生建立清晰、明確的概念。字畫同源，表形性是漢字的主要特點(diǎn)之一，不少漢字的字形都是摹仿具體物象而構(gòu)成的。在識(shí)字教學(xué)中根據(jù)字的特點(diǎn)給他們配上一幅畫、涂上顏色，引導(dǎo)學(xué)生們在邊涂邊畫的過程中，記住這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別的同時(shí)，還可以發(fā)展學(xué)生的視覺空間智慧。這種方法可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對漢字構(gòu)形理據(jù)的理解，牢記易錯(cuò)字的正確字形。1.利用實(shí)物。通過讓學(xué)生看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官認(rèn)字記字。這樣教學(xué)，使?jié)h字和實(shí)物緊密聯(lián)系起來，貯進(jìn)學(xué)生的頭腦里，明顯的提高識(shí)字效率。如：“尖”字，我拿一根釘子給學(xué)生看，讓他們看看、摸摸釘子的兩頭有什么不同。釘子的一頭很小是尖的，小手指稍用力摁上時(shí)，會(huì)感覺疼，釘子另一頭是圓的要大一些。通過比較學(xué)生就很容易得出結(jié)論，“尖”就是剛開始很小很小，慢慢的越來越大，這樣的形狀就叫“尖”。學(xué)生不僅從實(shí)物中認(rèn)識(shí)了“尖”，還同時(shí)把“尖”的字形記住了，上邊“小”下邊“大”，而不是上邊“大”下邊“小”。同時(shí)還知道在平常生活中要注意安全，少碰形狀尖的器物。2.利用圖片。識(shí)字圖像化，發(fā)展視覺空間智慧。用圖來揭示漢字的意義，看圖領(lǐng)會(huì)字義，以圖畫表達(dá)出字義。把圖畫與文字巧妙連起來，引導(dǎo)學(xué)生想象，把抽象的符號(hào)具體形象化。如：“飛”字，采取給字配畫的教學(xué)方法，有一只鳥在空中尋覓食物，一對翅膀“撲哧撲哧”地煽動(dòng)。鳥的嘴、身體、尾巴恰好似“飛”字的“橫折彎鉤”，而一對翅膀好似“飛”字的“撇”和“點(diǎn)”。學(xué)生根據(jù)這一張圖，就很直觀的認(rèn)識(shí)了“飛”字，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.利用電化教學(xué)設(shè)備。充分利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個(gè)個(gè)充滿演變色彩的文字。簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，激起學(xué)生去探索蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。如：“竹”字，先出現(xiàn)實(shí)物圖兩片竹葉，到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，竹，甲骨文像兩根細(xì)枝上垂下的六片葉子。金文有所變形，將甲骨文字形中連在同一結(jié)上的兩枝寫成平行的兩枝，隸書則寫成了兩個(gè)“個(gè)”。葉片朝下為“竹”。逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。三、識(shí)字教學(xué)的生活化教育家陶行知說過：“生活即是教育，教育即是生活?！痹谌粘Ｉ钪胸S富識(shí)字積累，貼近學(xué)生生活情境能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中去識(shí)字，才能真正提高學(xué)生的識(shí)字量和正確運(yùn)用字詞的能力。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較單一，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用生活來豐富識(shí)字教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。如利用公共環(huán)境中的標(biāo)語、掛牌識(shí)字；利用包裝袋上的名稱識(shí)字；制作日常用品名稱卡片等，通過識(shí)、寫、用三結(jié)合，強(qiáng)化識(shí)字成果。學(xué)生識(shí)字結(jié)束以后要及時(shí)、扎實(shí)地書寫和組詞。教師將教學(xué)時(shí)所教內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)過的生字在不同的語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)。以上是我在識(shí)字教學(xué)中采取的一些基本方法，尚待在今后工作實(shí)踐中不斷完善提高?？傊?，作為一名農(nóng)村教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，幫助一年級學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)中玩，玩中學(xué)。針對學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，拓展識(shí)字途徑，將識(shí)字情趣化、生活化。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓孩子們積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)，使識(shí)字效率得到提高。實(shí)現(xiàn)識(shí)字扎實(shí)、高效的目標(biāo)，使學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國展翅飛翔。青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。青少年防95圖片和資料摘自閼絡(luò)點(diǎn)擊頁圖片和資料摘自閼絡(luò)96珍愛命謹(jǐn)防水珍愛命謹(jǐn)防水97平均每天有40g少車兒查死于溺水,交通或食物中毒等事敵。平均每天有40g少車兒查死98在溺水死亡的人中是未成年人,溺亡是這個(gè)年齡段的第一死因。在溺水死亡的人中991、農(nóng)村為主,男生居多;2、溺亡的人大多識(shí)水性,但不熟悉水下環(huán)境。1、農(nóng)村為主,男生100青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理101青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理102NmY然后…NmY然后…103而有時(shí)候而有時(shí)候1041呃…好像我不大會(huì)游泳嚇,,【那你還敢下水!!Nozuonodie不做就不會(huì)死啊!】1呃…好像我不大會(huì)游泳嚇,,105青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理106青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理107青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理108青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理109青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理110青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理111青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理112青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理113青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理114青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理115青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理116青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理117青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理118青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理119青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理120青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理121青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理122青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理123青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課件整理124青少年防溺水宣傳教學(xué)內(nèi)容課