環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件

環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇谁h(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇薽環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展蔣文舉(四川大學(xué)建筑與環(huán)境學(xué)院)環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展≯環(huán)境技術(shù)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)環(huán)境生物技術(shù)環(huán)境新材料技術(shù)清潔生產(chǎn)技術(shù)環(huán)境生態(tài)技術(shù)初中化學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)；體會素質(zhì)教育在大力呼喚中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革，傳統(tǒng)的“五個一”（一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方法，已存在著教學(xué)手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)以它全新的面貌、非凡的氣勢打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用聲音、文字、圖像、動畫等各種不同的方式將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的靜態(tài)灌輸變?yōu)閯討B(tài)的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、形象、逼真的學(xué)習(xí)情景，將教學(xué)內(nèi)容形象化、多樣化。在揭示化學(xué)過程的微觀實(shí)質(zhì)，展示化學(xué)思維的形成路徑，描述化學(xué)思想的產(chǎn)生，化學(xué)概念的形成與發(fā)展等方面，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)都有其獨(dú)到之處。當(dāng)然若不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，不能正確定位多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中的地位和作用，這必然阻礙多媒體輔助在化學(xué)課堂教學(xué)中的健康發(fā)展。一、初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢1、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學(xué)生觀其境、聞其聲、耳目一新、充分調(diào)動了積極性、主動性。如學(xué)習(xí)緒言時，讓學(xué)生觀看課件：衣、食、住、行等方面的變化，凸顯了學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，化學(xué)和我們自己的關(guān)系，激發(fā)他們的求知欲，抓住了學(xué)生的眼球。在學(xué)習(xí)“空氣污染”時，制作多媒體演示文稿，演示工廠煙囪中排放的大量廢氣。又如：講水的污染與防治時，先展示水污染給人們帶來的危害，引發(fā)學(xué)生節(jié)約用水保護(hù)水資源的意識。2、有利于擴(kuò)大演示效果，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，體驗(yàn)成功的樂趣在教學(xué)過程中關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。利用多媒體課件恰恰能夠滿足這方面的需求，能夠?qū)⒔虒W(xué)中所涉及的物質(zhì)、現(xiàn)象、變化過程等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象、生動、具體，使那些不易察覺的知識點(diǎn)能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感知范圍之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的來龍去脈，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達(dá)到激活思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。許多化學(xué)變化瞬間即逝，感官刺激不強(qiáng)；有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，稍有不慎就會造成儀器的損壞或爆炸等嚴(yán)重的事故。對于這些實(shí)驗(yàn)我就采用多媒體、視頻等手段來彌補(bǔ)不能實(shí)驗(yàn)演示的缺陷。如點(diǎn)燃?xì)錃馀c空氣的混合氣體的實(shí)驗(yàn)、一氧化碳中毒實(shí)驗(yàn)，通過視頻學(xué)生觀看現(xiàn)象，加深了印象；在講實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時，先移走酒精燈造成試管破裂的現(xiàn)象，通過視頻模擬演示，讓學(xué)生自己找到問題的成因，解決的辦法，這樣突破了實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的樂趣。3、有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，將抽象的概念變?yōu)榫唧w的，將靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，將計(jì)算機(jī)技術(shù)對知識的轉(zhuǎn)變更靈便，并將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動?！皩W(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了、降解了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。分子、原子及原子結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)，因?qū)W生初學(xué)，微觀粒子比較抽象，電子層、核電荷等概念生疏頭緒多，又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識和空間想象力，黑板上的平面板圖難以喚起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)把無法用肉眼觀察到的氯化鈉的形成過程模擬成宏觀圖景加以演示，這樣學(xué)生既掌握了原子的結(jié)構(gòu)又認(rèn)識了陰、陽離子的形成過程。在課件《質(zhì)量守恒定律》中，利用多媒體模擬氧化汞分解的過程就很成功。這一內(nèi)容抽象、枯燥、難度大，用一般模型演示不能給學(xué)生以動感，且易造成概念模糊。計(jì)算機(jī)的二維及三維的圖像與動畫模擬達(dá)到了其它教學(xué)手段無法或很難達(dá)到的效果。使學(xué)生很清楚認(rèn)識了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)前后原子的質(zhì)量、原子的數(shù)目、原子的種類沒有改變，這些都展示得清清楚楚，使學(xué)生有了直觀的感受，能較科學(xué)準(zhǔn)確地理解化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和沒有改變。課件的運(yùn)用交錯穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，使教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)：理解透徹、掌握準(zhǔn)確、印象深刻、記憶牢固。4、有利于增大課堂容量，復(fù)習(xí)課也精彩利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好，使加大教學(xué)密度變得輕而易舉，這是因?yàn)?5分鐘的課堂時空被多媒體技術(shù)拓寬和延長了。如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)，由于課的容量多，密度大，很多實(shí)驗(yàn)無法在課堂中重做，口述實(shí)驗(yàn)或把裝置圖畫在黑板上，既浪費(fèi)時間又無新鮮感，如果制成課件呈現(xiàn)出來或制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見的儀器素材庫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)。就可以增強(qiáng)學(xué)生參與活動的自覺性、溝通新舊知識的聯(lián)系，又促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練的容量，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)效。在《氣體的制取與發(fā)生裝置》的課件是用于會考復(fù)習(xí)課的。課件中三套氣體發(fā)生裝置的實(shí)物錄像，配合教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生很快復(fù)習(xí)鞏固了氣體發(fā)生裝置選擇的原則，為今后的遷移性練習(xí)（創(chuàng)造性學(xué)習(xí)）作好鋪墊；常見錯誤的幾種裝置類型及糾正方法在課件中被高度集中展示，有效地調(diào)動學(xué)生感官上的信息接受和思維上的信息處理。在正反兩方面認(rèn)識對比的基礎(chǔ)上完成了兩組在新情境中的遷移性練習(xí)，并能及時監(jiān)控反饋，這種高密度教學(xué)是常規(guī)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。使復(fù)習(xí)課告別了單調(diào)復(fù)現(xiàn)模式，不再是板書的抄寫與遷移、課本的再現(xiàn)與組合、舊知識的重復(fù)與羅列，而是通過軟件的高密度大信息量，使學(xué)生由模仿思維到程序思維再發(fā)展為創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)的卓越功能。二、初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題1、明確多媒體輔助教學(xué)的定位運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用多媒體輔助教學(xué)代替其它教學(xué)方法和手段。必要的講解、分析還需要老師來完成，對課堂氣氛的控制，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是無能為力的。2、處理好多媒體輔助教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一切能夠用實(shí)驗(yàn)解決的教學(xué)問題就絕不能脫離實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實(shí)驗(yàn)中對情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。因此，不能因多媒體輔助教學(xué)的開展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)。3、找準(zhǔn)多媒體輔助教學(xué)的最佳接合點(diǎn)研究多媒體輔助教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)是開展多媒體輔助教學(xué)的一個核心問題，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨(dú)特功能作最佳結(jié)合。從生理學(xué)及心理學(xué)的角度分析，無論是有意注意還是無意注意，變換方式最有效果。如果不是特別必要，盡量避免45分鐘的全程多媒體教學(xué)。否則學(xué)生的視覺疲勞、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接受。有的課雖然只用了2分鐘的軟件輔助，卻解決了最難突破的關(guān)鍵點(diǎn)，稱得上是畫龍點(diǎn)睛，堪稱好課件。幾年來，我們把多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，取得了一些突破性的進(jìn)展，我們認(rèn)識到多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中對教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過程的控制中的主要作用，為教學(xué)改革提供了一個新的發(fā)展空間。這始終對于我們充滿了神奇的魅力，吸引我們?nèi)ゲ粩嘧非?、探索?！灸壳按蠖鄶?shù)大學(xué)專業(yè)外語的課堂教學(xué)雖然都引入了多媒體教學(xué),豐富了教學(xué)內(nèi)容,但是灌輸式、逐句翻譯的教學(xué)模式在現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校中依然沒有得到有效改變。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法培育出的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí),但同樣會致使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高,沒有自主學(xué)習(xí)意識,思維相對貧乏,創(chuàng)造能力不強(qiáng),語言表達(dá)等其他方面的能力依然沒有得到充分培養(yǎng),與現(xiàn)代社會對新型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)仍有較大差距。另外多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握了相當(dāng)水平的基礎(chǔ)英語,對英語的自主學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ),學(xué)生如了解文章中所出現(xiàn)的新的專業(yè)詞匯的意思后,可以進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。所以如果專業(yè)外語仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),即念一句翻譯一句的方式,會使學(xué)生對該門功課厭煩,喪失學(xué)習(xí)興趣,也很難有較好的教學(xué)效果。作者曾被派至澳大利亞進(jìn)行教學(xué)方法的學(xué)習(xí),認(rèn)真觀察并學(xué)習(xí)了澳大利亞大學(xué)與中學(xué)的教學(xué)方法,其中對分組討論的教學(xué)方法所帶來的良好的教學(xué)效果與活潑的教學(xué)氣氛感受至深。因此嘗試將之運(yùn)用到所教生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)外語教學(xué)中,獲得了學(xué)生的歡迎,同時取得了良好的教學(xué)效果。一、對象與方法1.教材與教學(xué)對象。教材采用高等教育出版社出版由蔣悟生主編的《生物專業(yè)英語》第2版;教學(xué)對象為新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2005級學(xué)生共27名。2.教學(xué)方法。上課開始時,教師首先向?qū)W生講明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與主要內(nèi)容,并將本課出現(xiàn)的生詞打到幻燈片上并標(biāo)注上它們的音標(biāo)及漢語意思。然后將學(xué)生5～6人分為一組,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課文分成相應(yīng)若干完整段落,并把相應(yīng)段落分到各個組中,讓他們討論翻譯(初次出現(xiàn)的專業(yè)詞匯可以在幻燈片上看到),直至全組學(xué)生精通所屬段落的意思為止。當(dāng)詢問全部小組同學(xué)完全理解所分段落內(nèi)容之后,進(jìn)行重新分組,即每組出一人組成新的學(xué)習(xí)小組,然后每組從所屬課文第一段的小組成員開始,為組內(nèi)其他同學(xué)講解從第一次分組中所討論的段落意思,小組成員依次講解,至完成整個文章結(jié)束。期間如果該同學(xué)的講解沒被其他同學(xué)理解,其他學(xué)生可以打斷、詢問,并進(jìn)行討論。當(dāng)整個過程結(jié)束時,如學(xué)生仍有不懂之處,老師可以重點(diǎn)講解難點(diǎn)、疑點(diǎn),并隨機(jī)從每組中抽查同學(xué)敘述任意段落的意思。3.評價方式。評價方式:(1)課堂上采用隨機(jī)提問,檢查教學(xué)效果;(2)學(xué)期中采用發(fā)問卷進(jìn)行調(diào)查結(jié)合召開學(xué)生座談會,方法參考。問卷調(diào)查內(nèi)容包括對教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)效果是否滿意,并寫出自己的意見與建議,教學(xué)評價由院系教學(xué)秘書進(jìn)行發(fā)放并收回統(tǒng)計(jì)。座談會內(nèi)容主要詢問學(xué)生對此種教學(xué)方法的意見與建議以及對該教學(xué)方法與傳統(tǒng)講授法的感受及收獲。二、結(jié)果歷次隨機(jī)課堂提問結(jié)果學(xué)生回答正確率達(dá)到100%,顯示學(xué)生能完全掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到了教學(xué)目的;問卷調(diào)查結(jié)果顯示27名同學(xué)中有25名學(xué)生即92%以上的學(xué)生非常滿意該教學(xué)方法;有24名學(xué)生即88%的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)內(nèi)容方面收獲比較大;且學(xué)生在座談會上普遍表示,與傳統(tǒng)的講授法相比,分組討論教學(xué)方法新穎、為首次經(jīng)歷且能調(diào)動自己的主觀學(xué)習(xí)能動性,并建議其他課程也應(yīng)嘗試采用此種教學(xué)方法。三、討論在剛開始采用這種方法進(jìn)行教學(xué)時,作者曾擔(dān)心由于我們中國學(xué)生長期浸潤在被動式的教育氛圍中,會對這種教學(xué)方式有不適應(yīng)、不主動或不配合的情緒,在開展之后才發(fā)現(xiàn)擔(dān)心多余。根據(jù)教學(xué)效果測評、觀察和學(xué)生反映,這種教學(xué)方法和傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法相比有如下優(yōu)勢。(1)首先學(xué)習(xí)氣氛較好,學(xué)生討論很積極主動,同時也提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)方式下,突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)了他們的主動參與意識與合作能力,而這些能力卻是現(xiàn)實(shí)社會需要而現(xiàn)如今學(xué)校教育有所欠缺的;(2)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語的興趣。和普通的教師主導(dǎo)的講授法相比,學(xué)習(xí)積極性得到很大提高,對專業(yè)外語課也生了濃厚興趣。因?yàn)樵谏掀渌n的過程中,用灌輸式教學(xué)法如果內(nèi)容枯燥,會導(dǎo)致學(xué)生厭煩,提不起學(xué)習(xí)興趣,甚至導(dǎo)致瞌睡等消極現(xiàn)象。而在分組討論教學(xué)法中,沒有出現(xiàn)這種現(xiàn)象,且學(xué)生反應(yīng)積極;(3)加強(qiáng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中,每個學(xué)生均有發(fā)言討論的機(jī)會,無形中提高了學(xué)生對語言的組織能力。中國的教學(xué)體系,從小學(xué)至大學(xué),大多為灌輸式教學(xué),學(xué)生一直為教育的被動受體,導(dǎo)致在整個學(xué)校生涯中,當(dāng)眾語言表達(dá)能力除了少數(shù)的班干部同學(xué)與性格活潑開放的同學(xué)得到鍛煉外,大多數(shù)同學(xué)沒有當(dāng)眾發(fā)言的機(jī)會,口頭表達(dá)能力的鍛煉有所欠缺,所以在以后與他人交流的過程中會產(chǎn)生被動。而分組討論法,可使每個同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn),且大大增加了當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會,口頭表達(dá)能力也得到一定的鍛煉;(4)教學(xué)效果事半功倍。之所以說事半功倍,是因?yàn)橐越處煘橹鲗?dǎo)的灌輸式教學(xué)法需要老師在課堂上不停地講,老師精力體力耗費(fèi)極大,時間稍微一長學(xué)生也會產(chǎn)生疲勞感,教學(xué)效果不太明顯。而分組討論法,對老師來說只需針對學(xué)生疑難的地方進(jìn)行解答即可,可以說是提綱挈領(lǐng),事半功倍。但是和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,對教師也有一定程度的挑戰(zhàn),因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中,教師按部就班的講,很少出現(xiàn)異常突發(fā)事件,而在分組討論教學(xué)中,會出現(xiàn)一些意想不到的問題,所以需要教師對課程內(nèi)容有較深入的熟悉,對所授內(nèi)容成竹在胸。分組討論式教學(xué)方法是屬于合作學(xué)習(xí)方法的一種,它也不是適用于任何課堂教學(xué),一般情況下需滿足以下條件:(1)首先最適用于小班教學(xué),班級人數(shù)最好小于60人以內(nèi);(2)學(xué)生應(yīng)該有一定的知識基礎(chǔ)。比如專業(yè)外語的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語長達(dá)8年;(3)討論式教學(xué)并非一上課就分組進(jìn)行討論,而是最好首先由老師講授大概內(nèi)容及需要掌握的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有一定的了解后,再將本節(jié)課分為幾個獨(dú)立段落,分組進(jìn)行討論。當(dāng)然對老師來說,首先老師在課前應(yīng)對課程充分熟悉,再者對課本的段落的分配要合適;(4)合理安排時間。根據(jù)小組學(xué)術(shù)討論教學(xué)的具體方案,確定每次教學(xué)的時間長度,以防完不成教學(xué)任務(wù)或出現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)后后續(xù)環(huán)節(jié)沒跟上造成時間浪費(fèi)的現(xiàn)象;(5)教師在討論教學(xué)中同樣要充當(dāng)一個優(yōu)秀的組織者,創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)、討論的氛圍,激發(fā)學(xué)生討論的興趣以及深入思考,并適時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理點(diǎn)評。環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！h(huán)境新技1m環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展蔣文舉(四川大學(xué)建筑與環(huán)境學(xué)院)m2環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展≯環(huán)境技術(shù)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)環(huán)境生物技術(shù)環(huán)境新材料技術(shù)清潔生產(chǎn)技術(shù)環(huán)境生態(tài)技術(shù)環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展31環(huán)境技術(shù)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)1.1環(huán)境技術(shù)環(huán)境技術(shù)是指能節(jié)約或保護(hù)能源和自然資源、減少人類活動的環(huán)境負(fù)荷從而保護(hù)環(huán)境的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)方法和規(guī)程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品發(fā)送的方法等1環(huán)境技術(shù)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)41環(huán)境技術(shù)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)·硬技術(shù):污染控制設(shè)備、環(huán)境監(jiān)測儀器以及清潔生產(chǎn)技術(shù)軟技術(shù)(操作及運(yùn)營方法:廢物管理(如物料再循環(huán)、廢物交換)保護(hù)環(huán)境的工作與活動:環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境評價、環(huán)境標(biāo)志設(shè)計(jì)、環(huán)境信息系統(tǒng)的研制與維護(hù)等一系列管理活動與智能活動1環(huán)境技術(shù)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)51環(huán)境技術(shù)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)1.2環(huán)境新技術(shù)(1)環(huán)境生物技術(shù)(2)環(huán)境新材料技術(shù)(3)清潔生產(chǎn)技術(shù)(4)環(huán)境生態(tài)技術(shù)1環(huán)境技術(shù)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)61環(huán)境技術(shù)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)1.3環(huán)境產(chǎn)業(yè)定義:滿足用戶的環(huán)境需求并從而創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)價值的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)末端控制技術(shù)。產(chǎn)業(yè)潔凈技術(shù)產(chǎn)業(yè)Ⅲ綠色產(chǎn)品(或稱潔凈產(chǎn)品)產(chǎn)業(yè)Ⅳ環(huán)境功能服務(wù)。1環(huán)境技術(shù)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)72環(huán)境生物技術(shù)定義:利用生物體,生物的代謝反應(yīng)過程和生物合成產(chǎn)物(包括酶)對環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測、評估、以及整治和修復(fù)有關(guān)的單一或綜合性的現(xiàn)代化手段2環(huán)境生物技術(shù)82環(huán)境生物技術(shù)2.1生物監(jiān)測傳統(tǒng)的生物環(huán)境監(jiān)測以化學(xué)分析即用成熟的儀器和生物分析(如魚的毒性測試)為主當(dāng)代生物技術(shù)的發(fā)展有望增加相關(guān)的新手段如通過測定微生物的酶和細(xì)胞基團(tuán)等監(jiān)測環(huán)境的變化。目前研究較多的有生物發(fā)光菌、氰菌、鹵素呼吸菌、苯乙烯降解菌和蘭貽貝等,主要監(jiān)測水體中的有害物和海水藻類的爆發(fā)。2環(huán)境生物技術(shù)92環(huán)境生物技術(shù)美國的許多學(xué)者對細(xì)菌中的熒光基因進(jìn)行克隆,轉(zhuǎn)移到具有分解能力的特種微生物體內(nèi),具分解能力的菌體中就有了特定的熒光標(biāo)記。通過對熒光菌和熒光量的監(jiān)測可以達(dá)到對專門細(xì)菌的跟蹤,并可以了解到它們與其它菌株之間在分解過程中的關(guān)系。2環(huán)境生物技術(shù)102環(huán)境生物技術(shù)2.2生物修復(fù)技術(shù)(1)植物修復(fù)近20年來,人們認(rèn)識到植物吸收可以作為各種污染物的生存介質(zhì)包括土壤、漚制物、排水和灌溉水等的凈化技術(shù)開發(fā)。目前已有利用沙漠植物去除科威特石油污染土壤中的石油。用植物降解有機(jī)染料、有機(jī)氯化物、塑料、吸收土壤中的鹽類和去除排水中的營養(yǎng)物等研究工作2環(huán)境生物技術(shù)11環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件12環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件13環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件14環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件15環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件16環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件17環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件18環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件19環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件20環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件21環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件22環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件23環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件24環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件25環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件26環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件27環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件28環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件29環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件30環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件31環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件32環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件33環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件34環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件35環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件36環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件37環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件38環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件39環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件40環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件41環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件42環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展課件4351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、44環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇谁h(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇薽環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展蔣文舉(四川大學(xué)建筑與環(huán)境學(xué)院)環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展≯環(huán)境技術(shù)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)環(huán)境生物技術(shù)環(huán)境新材料技術(shù)清潔生產(chǎn)技術(shù)環(huán)境生態(tài)技術(shù)初中化學(xué)；多媒體；輔助教學(xué)；體會素質(zhì)教育在大力呼喚中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革，傳統(tǒng)的“五個一”（一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本教材，一本教案）加上有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方法，已存在著教學(xué)手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)以它全新的面貌、非凡的氣勢打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用聲音、文字、圖像、動畫等各種不同的方式將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的靜態(tài)灌輸變?yōu)閯討B(tài)的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、形象、逼真的學(xué)習(xí)情景，將教學(xué)內(nèi)容形象化、多樣化。在揭示化學(xué)過程的微觀實(shí)質(zhì)，展示化學(xué)思維的形成路徑，描述化學(xué)思想的產(chǎn)生，化學(xué)概念的形成與發(fā)展等方面，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)都有其獨(dú)到之處。當(dāng)然若不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系，不能正確定位多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中的地位和作用，這必然阻礙多媒體輔助在化學(xué)課堂教學(xué)中的健康發(fā)展。一、初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢1、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學(xué)生觀其境、聞其聲、耳目一新、充分調(diào)動了積極性、主動性。如學(xué)習(xí)緒言時，讓學(xué)生觀看課件：衣、食、住、行等方面的變化，凸顯了學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，化學(xué)和我們自己的關(guān)系，激發(fā)他們的求知欲，抓住了學(xué)生的眼球。在學(xué)習(xí)“空氣污染”時，制作多媒體演示文稿，演示工廠煙囪中排放的大量廢氣。又如：講水的污染與防治時，先展示水污染給人們帶來的危害，引發(fā)學(xué)生節(jié)約用水保護(hù)水資源的意識。2、有利于擴(kuò)大演示效果，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，體驗(yàn)成功的樂趣在教學(xué)過程中關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。利用多媒體課件恰恰能夠滿足這方面的需求，能夠?qū)⒔虒W(xué)中所涉及的物質(zhì)、現(xiàn)象、變化過程等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象、生動、具體，使那些不易察覺的知識點(diǎn)能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感知范圍之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的來龍去脈，經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達(dá)到激活思維、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。許多化學(xué)變化瞬間即逝，感官刺激不強(qiáng)；有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，稍有不慎就會造成儀器的損壞或爆炸等嚴(yán)重的事故。對于這些實(shí)驗(yàn)我就采用多媒體、視頻等手段來彌補(bǔ)不能實(shí)驗(yàn)演示的缺陷。如點(diǎn)燃?xì)錃馀c空氣的混合氣體的實(shí)驗(yàn)、一氧化碳中毒實(shí)驗(yàn)，通過視頻學(xué)生觀看現(xiàn)象，加深了印象；在講實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時，先移走酒精燈造成試管破裂的現(xiàn)象，通過視頻模擬演示，讓學(xué)生自己找到問題的成因，解決的辦法，這樣突破了實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的樂趣。3、有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，將抽象的概念變?yōu)榫唧w的，將靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，將計(jì)算機(jī)技術(shù)對知識的轉(zhuǎn)變更靈便，并將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動?！皩W(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了、降解了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。分子、原子及原子結(jié)構(gòu)部分的教學(xué)，因?qū)W生初學(xué)，微觀粒子比較抽象，電子層、核電荷等概念生疏頭緒多，又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識和空間想象力，黑板上的平面板圖難以喚起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)把無法用肉眼觀察到的氯化鈉的形成過程模擬成宏觀圖景加以演示，這樣學(xué)生既掌握了原子的結(jié)構(gòu)又認(rèn)識了陰、陽離子的形成過程。在課件《質(zhì)量守恒定律》中，利用多媒體模擬氧化汞分解的過程就很成功。這一內(nèi)容抽象、枯燥、難度大，用一般模型演示不能給學(xué)生以動感，且易造成概念模糊。計(jì)算機(jī)的二維及三維的圖像與動畫模擬達(dá)到了其它教學(xué)手段無法或很難達(dá)到的效果。使學(xué)生很清楚認(rèn)識了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)前后原子的質(zhì)量、原子的數(shù)目、原子的種類沒有改變，這些都展示得清清楚楚，使學(xué)生有了直觀的感受，能較科學(xué)準(zhǔn)確地理解化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和沒有改變。課件的運(yùn)用交錯穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，使教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)：理解透徹、掌握準(zhǔn)確、印象深刻、記憶牢固。4、有利于增大課堂容量，復(fù)習(xí)課也精彩利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好，使加大教學(xué)密度變得輕而易舉，這是因?yàn)?5分鐘的課堂時空被多媒體技術(shù)拓寬和延長了。如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)，由于課的容量多，密度大，很多實(shí)驗(yàn)無法在課堂中重做，口述實(shí)驗(yàn)或把裝置圖畫在黑板上，既浪費(fèi)時間又無新鮮感，如果制成課件呈現(xiàn)出來或制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見的儀器素材庫，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)。就可以增強(qiáng)學(xué)生參與活動的自覺性、溝通新舊知識的聯(lián)系，又促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練的容量，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)效。在《氣體的制取與發(fā)生裝置》的課件是用于會考復(fù)習(xí)課的。課件中三套氣體發(fā)生裝置的實(shí)物錄像，配合教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生很快復(fù)習(xí)鞏固了氣體發(fā)生裝置選擇的原則，為今后的遷移性練習(xí)（創(chuàng)造性學(xué)習(xí)）作好鋪墊；常見錯誤的幾種裝置類型及糾正方法在課件中被高度集中展示，有效地調(diào)動學(xué)生感官上的信息接受和思維上的信息處理。在正反兩方面認(rèn)識對比的基礎(chǔ)上完成了兩組在新情境中的遷移性練習(xí)，并能及時監(jiān)控反饋，這種高密度教學(xué)是常規(guī)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。使復(fù)習(xí)課告別了單調(diào)復(fù)現(xiàn)模式，不再是板書的抄寫與遷移、課本的再現(xiàn)與組合、舊知識的重復(fù)與羅列，而是通過軟件的高密度大信息量，使學(xué)生由模仿思維到程序思維再發(fā)展為創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)的卓越功能。二、初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題1、明確多媒體輔助教學(xué)的定位運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用多媒體輔助教學(xué)代替其它教學(xué)方法和手段。必要的講解、分析還需要老師來完成，對課堂氣氛的控制，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是無能為力的。2、處理好多媒體輔助教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一切能夠用實(shí)驗(yàn)解決的教學(xué)問題就絕不能脫離實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實(shí)驗(yàn)中對情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。因此，不能因多媒體輔助教學(xué)的開展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)。3、找準(zhǔn)多媒體輔助教學(xué)的最佳接合點(diǎn)研究多媒體輔助教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)是開展多媒體輔助教學(xué)的一個核心問題，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨(dú)特功能作最佳結(jié)合。從生理學(xué)及心理學(xué)的角度分析，無論是有意注意還是無意注意，變換方式最有效果。如果不是特別必要，盡量避免45分鐘的全程多媒體教學(xué)。否則學(xué)生的視覺疲勞、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接受。有的課雖然只用了2分鐘的軟件輔助，卻解決了最難突破的關(guān)鍵點(diǎn)，稱得上是畫龍點(diǎn)睛，堪稱好課件。幾年來，我們把多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，取得了一些突破性的進(jìn)展，我們認(rèn)識到多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中對教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過程的控制中的主要作用，為教學(xué)改革提供了一個新的發(fā)展空間。這始終對于我們充滿了神奇的魅力，吸引我們?nèi)ゲ粩嘧非?、探索?！灸壳按蠖鄶?shù)大學(xué)專業(yè)外語的課堂教學(xué)雖然都引入了多媒體教學(xué),豐富了教學(xué)內(nèi)容,但是灌輸式、逐句翻譯的教學(xué)模式在現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校中依然沒有得到有效改變。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法培育出的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí),但同樣會致使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高,沒有自主學(xué)習(xí)意識,思維相對貧乏,創(chuàng)造能力不強(qiáng),語言表達(dá)等其他方面的能力依然沒有得到充分培養(yǎng),與現(xiàn)代社會對新型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)仍有較大差距。另外多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握了相當(dāng)水平的基礎(chǔ)英語,對英語的自主學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ),學(xué)生如了解文章中所出現(xiàn)的新的專業(yè)詞匯的意思后,可以進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。所以如果專業(yè)外語仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),即念一句翻譯一句的方式,會使學(xué)生對該門功課厭煩,喪失學(xué)習(xí)興趣,也很難有較好的教學(xué)效果。作者曾被派至澳大利亞進(jìn)行教學(xué)方法的學(xué)習(xí),認(rèn)真觀察并學(xué)習(xí)了澳大利亞大學(xué)與中學(xué)的教學(xué)方法,其中對分組討論的教學(xué)方法所帶來的良好的教學(xué)效果與活潑的教學(xué)氣氛感受至深。因此嘗試將之運(yùn)用到所教生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)外語教學(xué)中,獲得了學(xué)生的歡迎,同時取得了良好的教學(xué)效果。一、對象與方法1.教材與教學(xué)對象。教材采用高等教育出版社出版由蔣悟生主編的《生物專業(yè)英語》第2版;教學(xué)對象為新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2005級學(xué)生共27名。2.教學(xué)方法。上課開始時,教師首先向?qū)W生講明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與主要內(nèi)容,并將本課出現(xiàn)的生詞打到幻燈片上并標(biāo)注上它們的音標(biāo)及漢語意思。然后將學(xué)生5～6人分為一組,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課文分成相應(yīng)若干完整段落,并把相應(yīng)段落分到各個組中,讓他們討論翻譯(初次出現(xiàn)的專業(yè)詞匯可以在幻燈片上看到),直至全組學(xué)生精通所屬段落的意思為止。當(dāng)詢問全部小組同學(xué)完全理解所分段落內(nèi)容之后,進(jìn)行重新分組,即每組出一人組成新的學(xué)習(xí)小組,然后每組從所屬課文第一段的小組成員開始,為組內(nèi)其他同學(xué)講解從第一次分組中所討論的段落意思,小組成員依次講解,至完成整個文章結(jié)束。期間如果該同學(xué)的講解沒被其他同學(xué)理解,其他學(xué)生可以打斷、詢問,并進(jìn)行討論。當(dāng)整個過程結(jié)束時,如學(xué)生仍有不懂之處,老師可以重點(diǎn)講解難點(diǎn)、疑點(diǎn),并隨機(jī)從每組中抽查同學(xué)敘述任意段落的意思。3.評價方式。評價方式:(1)課堂上采用隨機(jī)提問,檢查教學(xué)效果;(2)學(xué)期中采用發(fā)問卷進(jìn)行調(diào)查結(jié)合召開學(xué)生座談會,方法參考。問卷調(diào)查內(nèi)容包括對教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)效果是否滿意,并寫出自己的意見與建議,教學(xué)評價由院系教學(xué)秘書進(jìn)行發(fā)放并收回統(tǒng)計(jì)。座談會內(nèi)容主要詢問學(xué)生對此種教學(xué)方法的意見與建議以及對該教學(xué)方法與傳統(tǒng)講授法的感受及收獲。二、結(jié)果歷次隨機(jī)課堂提問結(jié)果學(xué)生回答正確率達(dá)到100%,顯示學(xué)生能完全掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到了教學(xué)目的;問卷調(diào)查結(jié)果顯示27名同學(xué)中有25名學(xué)生即92%以上的學(xué)生非常滿意該教學(xué)方法;有24名學(xué)生即88%的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)內(nèi)容方面收獲比較大;且學(xué)生在座談會上普遍表示,與傳統(tǒng)的講授法相比,分組討論教學(xué)方法新穎、為首次經(jīng)歷且能調(diào)動自己的主觀學(xué)習(xí)能動性,并建議其他課程也應(yīng)嘗試采用此種教學(xué)方法。三、討論在剛開始采用這種方法進(jìn)行教學(xué)時,作者曾擔(dān)心由于我們中國學(xué)生長期浸潤在被動式的教育氛圍中,會對這種教學(xué)方式有不適應(yīng)、不主動或不配合的情緒,在開展之后才發(fā)現(xiàn)擔(dān)心多余。根據(jù)教學(xué)效果測評、觀察和學(xué)生反映,這種教學(xué)方法和傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法相比有如下優(yōu)勢。(1)首先學(xué)習(xí)氣氛較好,學(xué)生討論很積極主動,同時也提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)方式下,突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)了他們的主動參與意識與合作能力,而這些能力卻是現(xiàn)實(shí)社會需要而現(xiàn)如今學(xué)校教育有所欠缺的;(2)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語的興趣。和普通的教師主導(dǎo)的講授法相比,學(xué)習(xí)積極性得到很大提高,對專業(yè)外語課也生了濃厚興趣。因?yàn)樵谏掀渌n的過程中,用灌輸式教學(xué)法如果內(nèi)容枯燥,會導(dǎo)致學(xué)生厭煩,提不起學(xué)習(xí)興趣,甚至導(dǎo)致瞌睡等消極現(xiàn)象。而在分組討論教學(xué)法中,沒有出現(xiàn)這種現(xiàn)象,且學(xué)生反應(yīng)積極;(3)加強(qiáng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中,每個學(xué)生均有發(fā)言討論的機(jī)會,無形中提高了學(xué)生對語言的組織能力。中國的教學(xué)體系,從小學(xué)至大學(xué),大多為灌輸式教學(xué),學(xué)生一直為教育的被動受體,導(dǎo)致在整個學(xué)校生涯中,當(dāng)眾語言表達(dá)能力除了少數(shù)的班干部同學(xué)與性格活潑開放的同學(xué)得到鍛煉外,大多數(shù)同學(xué)沒有當(dāng)眾發(fā)言的機(jī)會,口頭表達(dá)能力的鍛煉有所欠缺,所以在以后與他人交流的過程中會產(chǎn)生被動。而分組討論法,可使每個同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn),且大大增加了當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會,口頭表達(dá)能力也得到一定的鍛煉;(4)教學(xué)效果事半功倍。之所以說事半功倍,是因?yàn)橐越處煘橹鲗?dǎo)的灌輸式教學(xué)法需要老師在課堂上不停地講,老師精力體力耗費(fèi)極大,時間稍微一長學(xué)生也會產(chǎn)生疲勞感,教學(xué)效果不太明顯。而分組討論法,對老師來說只需針對學(xué)生疑難的地方進(jìn)行解答即可,可以說是提綱挈領(lǐng),事半功倍。但是和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,對教師也有一定程度的挑戰(zhàn),因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中,教師按部就班的講,很少出現(xiàn)異常突發(fā)事件,而在分組討論教學(xué)中,會出現(xiàn)一些意想不到的問題,所以需要教師對課程內(nèi)容有較深入的熟悉,對所授內(nèi)容成竹在胸。分組討論式教學(xué)方法是屬于合作學(xué)習(xí)方法的一種,它也不是適用于任何課堂教學(xué),一般情況下需滿足以下條件:(1)首先最適用于小班教學(xué),班級人數(shù)最好小于60人以內(nèi);(2)學(xué)生應(yīng)該有一定的知識基礎(chǔ)。比如專業(yè)外語的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語長達(dá)8年;(3)討論式教學(xué)并非一上課就分組進(jìn)行討論,而是最好首先由老師講授大概內(nèi)容及需要掌握的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有一定的了解后,再將本節(jié)課分為幾個獨(dú)立段落,分組進(jìn)行討論。當(dāng)然對老師來說,首先老師在課前應(yīng)對課程充分熟悉,再者對課本的段落的分配要合適;(4)合理安排時間。根據(jù)小組學(xué)術(shù)討論教學(xué)的具體方案,確定每次教學(xué)的時間長度,以防完不成教學(xué)任務(wù)或出現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)后后續(xù)環(huán)節(jié)沒跟上造成時間浪費(fèi)的現(xiàn)象;(5)教師在討論教學(xué)中同樣要充當(dāng)一個優(yōu)秀的組織者,創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)、討論的氛圍,激發(fā)學(xué)生討論的興趣以及深入思考,并適時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理點(diǎn)評。環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！h(huán)境新技45m環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展蔣文舉(四川大學(xué)建筑與環(huán)境學(xué)院)m46環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展≯環(huán)境技術(shù)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)環(huán)境生物技術(shù)環(huán)境新材料技術(shù)清潔生產(chǎn)技術(shù)環(huán)境生態(tài)技術(shù)環(huán)境新技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展471環(huán)境技術(shù)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)1.1環(huán)境技術(shù)環(huán)境技術(shù)是指能節(jié)約或保護(hù)能源和自然資源、減少人類活動的環(huán)境負(fù)荷從而保護(hù)環(huán)境的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)方法和規(guī)程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品發(fā)送的方法等1環(huán)境技術(shù)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)481環(huán)境技術(shù)與環(huán)境產(chǎn)業(yè)·硬技