經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)改革初探

經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)改革初探

Summary：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)模式發(fā)展的逐漸轉(zhuǎn)變，企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求成為了高等教育改革的迫切需要。十九大報(bào)告明確指出：“中國(guó)特色高等教育發(fā)展要不斷強(qiáng)調(diào)深化辦學(xué)體制、管理體制、經(jīng)費(fèi)投入體制，深化人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容及方式方法等方面的改革?！比欢?，但從目前來(lái)看，許多高校建成的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并不完善，仍然存在一些難以解決的復(fù)雜問(wèn)題。本文從高校經(jīng)管類綜合實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)，圍繞適合經(jīng)管類各專業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式進(jìn)行探索。Key：實(shí)踐教學(xué);虛擬仿真一、經(jīng)管類專業(yè)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)必要性（一）實(shí)踐教學(xué)改革的需要經(jīng)管類專業(yè)是我國(guó)各個(gè)高校基本都會(huì)設(shè)置且招生數(shù)量較多的專業(yè)之一，而我國(guó)大學(xué)在實(shí)踐能力培養(yǎng)上，大多存在著重文輕理的現(xiàn)象，對(duì)經(jīng)管類學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。面對(duì)這一現(xiàn)象，各個(gè)高校今年來(lái)也積極開(kāi)展教育改革，針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開(kāi)展各種提高實(shí)際操作能力的實(shí)踐課程，虛擬仿真教學(xué)便是改革的重要模塊。虛擬仿真教學(xué)模擬真實(shí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的各個(gè)方面，涉及管理類不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)的業(yè)務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，既有傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的特征，又在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)上有一定的創(chuàng)新。（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的背景近年來(lái)國(guó)家越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出：要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，要樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。二、經(jīng)管類專業(yè)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題（一）學(xué)院各專業(yè)之間課程融合度不高經(jīng)管類專業(yè)通常包括工商管理、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷等，雖然目前大多高校均配備與各自專業(yè)需求相符的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但各專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為封閉，缺乏真正落實(shí)的將所有專業(yè)設(shè)置的專項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)課。（二）虛擬仿真綜合實(shí)驗(yàn)軟件難度較高，教師了解片面目前部分院校的經(jīng)管類鄭將各相關(guān)專業(yè)整合成完整平臺(tái)，通常一套完整的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，涵蓋了財(cái)務(wù)、管理、營(yíng)銷等各種專業(yè)知識(shí)，然而也正因?yàn)槠洹熬C合性”過(guò)強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較高，各專業(yè)老師也僅對(duì)該系統(tǒng)針對(duì)各自專業(yè)的模塊較為熟悉，缺乏對(duì)除自身專業(yè)之外軟件模塊的深入了解，增加了高校虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的難度。（三）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件更新較慢經(jīng)管類課程一般都具有較強(qiáng)政策性，國(guó)家政策常有調(diào)整。然而實(shí)驗(yàn)教材與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書內(nèi)容較老，學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)對(duì)應(yīng)不上，教材建設(shè)跟不上發(fā)展需求。另一方面，部分仿真實(shí)訓(xùn)軟件并未更新，增加了綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度。由于知識(shí)更新周期短，使得綜合實(shí)驗(yàn)具有創(chuàng)新性的項(xiàng)目越來(lái)越少，與培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標(biāo)也相差甚遠(yuǎn)。（四）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)材料成本過(guò)高經(jīng)管類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件除上機(jī)操作之外，還存在大量手寫材料等內(nèi)容，現(xiàn)成的手工實(shí)訓(xùn)材料需要向軟件公司購(gòu)買，成本較高，而電子檔材料數(shù)量多、內(nèi)容雜，打印任務(wù)多耗時(shí)較長(zhǎng)，一定程度上限制了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的推行。（五）缺乏公正合理的評(píng)分考核體系經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程在涉及到實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容為操作軟件時(shí)，由于場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容限制，無(wú)法像理論課一樣對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行定量考核，更多的是依靠考勤、上課紀(jì)律等確定最后成績(jī)，彈性較大，忽略了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐水平，經(jīng)常出現(xiàn)成績(jī)不公平現(xiàn)象，使虛擬仿真教學(xué)的考核質(zhì)量大打折扣。三、解決經(jīng)管類專業(yè)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容圍繞重點(diǎn)解決虛擬仿真軟件更新慢、手工材料復(fù)雜，相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)難、效果差等實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)及與軟件公司進(jìn)行溝通和調(diào)研，盡可能更新實(shí)訓(xùn)軟件和相關(guān)軟件運(yùn)行條件，同時(shí)獲知經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)管類人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展的最新成果，提供并更新具有經(jīng)管特色的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目并進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。（二）采用新的教學(xué)方法對(duì)專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用任務(wù)式教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。在任務(wù)式教學(xué)要求學(xué)生以小組形式參加，在仿真教學(xué)中設(shè)置不同工作角色，并在職責(zé)范圍內(nèi)開(kāi)展工作。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成角色任務(wù)，避免學(xué)生依賴小組其他成員完成工作，以最接近真實(shí)商業(yè)社會(huì)的形式讓學(xué)生融入實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。（三）針對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)順序設(shè)計(jì)新教學(xué)順序應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并融入顯示企業(yè)的經(jīng)營(yíng)元素，做到形式上的虛擬仿真，一般而言教學(xué)順序分為準(zhǔn)備、成立、經(jīng)營(yíng)、總結(jié)等階段，以下以某高校VBSE虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為例，展示每個(gè)階段內(nèi)容及學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)，如表1所示。（四）努力促成高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)聯(lián)系軟件公司安排培訓(xùn)師進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)，避免走馬觀花的任務(wù)式培訓(xùn)，吸引各專業(yè)青年教師學(xué)習(xí)虛擬仿真綜合軟件，形成一致技術(shù)過(guò)硬、響應(yīng)迅速、服務(wù)一流的系統(tǒng)運(yùn)維和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（五）在全校其他院系進(jìn)行推廣通過(guò)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參與仿真虛擬綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、小學(xué)期，吸引更多外院的學(xué)生報(bào)名參與虛擬仿真綜合實(shí)踐，真正做到向全校開(kāi)放的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，提升經(jīng)管類專業(yè)在仿真綜合實(shí)訓(xùn)的示范、輻射和帶動(dòng)作用，進(jìn)一步推動(dòng)高校與其他高校、科研單位實(shí)驗(yàn)資源的共享，提升經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和水平。四、總結(jié)一方面，學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)管類虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，是對(duì)多種實(shí)驗(yàn)方法的綜合運(yùn)用能力的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)具有復(fù)合性、多元性、綜合性和創(chuàng)新性等特征。實(shí)驗(yàn)既包括對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用、解決問(wèn)題新辦法與新方法的創(chuàng)設(shè)，同事又具備與人交流、完全模擬商業(yè)社會(huì)的特點(diǎn)，過(guò)程具有充分的自主性、結(jié)果具有未知性，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)方法與手段的創(chuàng)新。另一方面，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中運(yùn)用到的不再僅僅是自己專業(yè)的知識(shí)，還包括其他經(jīng)管類專業(yè)綜合知識(shí)，參與的學(xué)生可以來(lái)自全院甚至全校各個(gè)專業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。Reference：[1]黃剛，王峰