阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件

阿爾茲海默癥老年癡呆護理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生阿爾茲海默癥老年癡呆護理阿爾茲海默癥老年癡呆護理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生老年癡呆癥美雨幼阿爾茲海默癥目錄定義病因臨床表現(xiàn)診新治療護理問題照護及管理在新課程改革實施中，創(chuàng)設(shè)問題情境是全面實施新課程課堂教學的組成部分，有機地創(chuàng)設(shè)問題情境是衡量課堂教學質(zhì)量的一項基本要求，能否創(chuàng)設(shè)好問題情境也是新型教學成敗的一個重要標志。其實，數(shù)學問題情境就是承載數(shù)學學習內(nèi)容的重要載體。當然，我們所引導學生探究的問題情境是否在學生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上或?qū)W生“最近發(fā)展區(qū)”，其將直接影響到學生的學習興趣和對問題實質(zhì)的把握，影響到我們身邊學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動的有效性。因此筆者自認為，全面開發(fā)、創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，有利于學生盡快地了解情境內(nèi)容，全面把握情境的實質(zhì)，隨時展示已有的認知基礎(chǔ)，更將有利于我們師生主動積極參與，互相合作探究以及全面培養(yǎng)學生大膽思維、無限想象的創(chuàng)新能力。像數(shù)學上的“破鏡重圓”乃是學生實際生活中常見之事，就學生作圓更是學生過去已有的知識，找圓心和半徑來完成“破鏡重圓”就意味著刺激著學生去動手、去觀察、去發(fā)現(xiàn)垂徑定理，為了說理而驗證發(fā)現(xiàn)。類似這樣創(chuàng)設(shè)問題情境結(jié)合學生原有經(jīng)驗處理解決問題只是對學生起到一種啟示作用。問題情境是現(xiàn)實的，學生在生活中的感受是深刻的，學生在原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上更加清晰地呈現(xiàn)出許多哲理。所以我們從學生的認知經(jīng)驗和生活世界出發(fā)擷取問題情境，對激活學生的問題意識和探究欲望大有裨益，也就是達到我們創(chuàng)設(shè)問題情境的最終目的。創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境可激發(fā)學生求知探秘的學習興趣與勇氣，尤其是創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，多方引導學生探究科學性知識的奧秘。在此我們首先應該清楚開放性的問題情境有助于拓寬學生的學習空間，延伸學生的想象主線，促動學生探究學習的動力。教師應積極發(fā)掘問題的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，誘發(fā)學生在解決問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解，形成具有創(chuàng)造性、實踐性的學習習慣。創(chuàng)設(shè)問題情境必須是借助問題的本身，我們教師可提供產(chǎn)生問題的背景而不是問題本身；我們可利用數(shù)據(jù)、數(shù)字提出這樣或那樣的實際問題，讓學生在解決問題的時，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在解決問題的同時讓其親身經(jīng)歷，親手實踐，通過實踐問題的處理過程感悟知識，掌握知識，以至將來運用知識，這就完全有助于全面培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力。培養(yǎng)學生的思維與想象，讓學生明確數(shù)學思考是實施數(shù)學新課程的一個重要任務，數(shù)學教學又是數(shù)學思維活動的一個重要過程。要想完成這的任務，完成這個過程我們教師就要精心設(shè)計，準確創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，創(chuàng)設(shè)一個思維含量豐富的問題情境來支撐學生的數(shù)學思維、探究活動，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的探究能力。如平面幾何、立體幾何等通過輔助線的提示和其他提示，這就意味著每我們創(chuàng)設(shè)一些情境，就要學生給力更多的思維想象，促進學生積極主動探究和多維的奇異想象。同時也要學生進行互相討論，共同研究大膽地展開推理驗證。在課堂“意想不到處”創(chuàng)設(shè)問題情境同樣可以促進課堂教學效果的提升。因為我們平時往往是習以為常地在貫穿施行著，只是依照常規(guī)的教學模式運行著，無論是從課堂設(shè)計還是從課堂實施一直課后要求，都沒有離開課堂教學這一主線，但只要我們課后反思反思就會涉及到我們所說的“意想不到處”。學生是活生生的人，他們有自己的思想和見識，課堂上他們難免有自己的獨特見解，容易被老師疏忽，也許會使老師覺得是意外，而這些意外往往被老師當成“另類”，不予理睬?？陀^地講，這些意外恰恰是新問題的生長點，其實就是問題情境中的閃光點，更是一筆寶貴的教學資源。其實課堂教學必須要隨時調(diào)整，切忌那種僵化教條按部就班的做法，我們講究的就是即席創(chuàng)設(shè)問題情境，隨時處理所遇問題，當場兌現(xiàn)學生疑問，就地鋪開探究話題，將學生的合理的意外變成“無法預約的精彩”?？傊瑒?chuàng)設(shè)問題情境是我們值得共同逐步摸索的重要話題，更是我們值得慎重探究的，只有創(chuàng)設(shè)好適合學生的問題情境，才能使我們的教學質(zhì)量有效地提升，才能全面激發(fā)出我們的學生主動探究學習的強烈情趣，才能煥發(fā)出他們無限的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。學習動機是引起并維持學生進行學習活動最為重要的內(nèi)部驅(qū)動力，在一定的學習動機的推動下，學生學習會更加積極主動，從而使得學習過程不再是單純地接受知識的過程，而成為學生各種能力形成并提高的過程。這些能力有思考能力、探究能力、總結(jié)歸納能力、創(chuàng)新能力等。歷史學科是高中階段一門必修課程，面對這樣一門人文類的學科，很多教師在進行歷史教學的過程中，一不小心就容易陷入灌輸式教學的模式之中，從而大大影響了學生歷史學習動機的形成。在缺乏動機的情形下，很多學生的學習活動往往是被動地按照教師的思路接收知識。為了改變這種現(xiàn)狀，我們一定要努力通過各種方式來激發(fā)學生學習歷史的動機，使得學生在強有力的學習動機的激勵下更加積極主動地投入到歷史學習活動中來。一、明確學習目標學習目標是學生學習奮斗的方向，對激發(fā)學生學習動機具有非常重要的作用。然而，并不是什么樣的學習目標都能夠激發(fā)學生的學習動機，倘若制定的學習目標不科學、不合理，反而會降低學生的學習動機。因此，在開展歷史教學的過程中，我們要為學生制定一個明確、具體、切合實際的學習目標。例如，在確定歷史學習目標的過程中，我們可以采取分層教學的理念，針對不同的學生制定具有層次性的學習目標，這樣，就使各個層次的學生都能夠擁有一個切實可行的學習目標，從而有效引起和強化學生的學習動機。二、注重歷史教學的趣味性興趣是學生學習動機中最為重要的成分，要想激發(fā)學生的學習動機，一定要通過各種方式來引起學生的學習興趣。在歷史教學中，教師可以通過各種輔助手段來增加歷史教學的趣味性，比如把歷史教學同一些歌曲、游戲、多媒體工具等相結(jié)合，使得歷史知識不再那么硬邦邦，而更具趣味性。例如，我在給學生講到必修二《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》時，就給學生播放了一段黃梅戲《天仙配》，通過《天仙配》中的歌詞描述來總結(jié)中國古代小農(nóng)經(jīng)濟的生活方式、產(chǎn)生條件等內(nèi)容。通過這種寓教于樂的方式，使得學生在玩樂中不知不覺就進入學習狀態(tài)，掌握了一定的知識。這種輕松有趣的學習方式使得學生不再把學習活動視為任務，反而把它當成一種樂趣，這種情況下，學習動機自然會有所加強。三、利用合理的獎懲措施強化學習動機維持學習動機最好的方式就是不斷地強化學習動機，而在教育教學活動中，最常用也是最有效的強化學習動機的方式就是適當?shù)剡M行獎懲。當學生在學習歷史的過程中表現(xiàn)良好，教師就可以采取適當?shù)莫剟畲胧允箤W生這種良好的學習表現(xiàn)能夠再次出現(xiàn)。而當學生在學習過程中表現(xiàn)不佳時，教師也可以采取適當?shù)膽土P措施，努力讓學生做到不再犯。無論是獎勵還是懲罰措施，教師在實施的時候都要注意把握一定的分寸，講求一定的技巧。在實施獎勵措施的時候，教師要盡可能地結(jié)合學生的自身特征，采取多樣化的獎勵方式，如口頭表揚、物質(zhì)獎勵、以賞代罰等，這種靈活的獎勵方式可以使獎勵行為更具針對性，從而有效提升獎勵的效果。除此以外，獎勵也要適度。在我的班級中有一些學生家長承諾孩子，只要他考試分數(shù)達到了要求，就會給他各種各樣的獎勵。剛開始，這種獎勵對于激發(fā)孩子的學習動機很有效，但是時間一長，這種獎勵就變了味：很多孩子在拿到獎品以后，學習的動機和興趣很快就消失了，而家長只能不停地對孩子進行獎勵，一旦停下，孩子的學習動機就會一落千丈，從而陷入一個不良循環(huán)的狀態(tài)。這種獎勵方式顯然不利于學習動機的激發(fā)和維持。在進行懲罰的時候，教師也要把握適度的原則，要時刻明確懲罰是手段而不是目的，并且所采取的懲罰措施不能損害學生的身心健康，而是能夠使得懲罰發(fā)揮積極的正向功能。事實上，在任何教學中，獎勵的效果往往要比懲罰的效果更為理想，因此大部分情況下教師還是要以鼓勵性的獎勵措施為主。例如，我在給學生講中國近代史部分中李鴻章這個歷史人物時就引導學生通過討論、探究等方式對其進行評價。在評價的過程中，一些學生的觀點顯然不夠科學，甚至有些荒唐，但是我并沒有對他們采取懲罰措施，相反，對于他們這種敢于打破常規(guī)的思考方式還給予了一定的鼓勵，然后再結(jié)合具體史實和科學的方法幫助學生指出其觀點中不合理、不科學的地方，從而使學生能夠更加虛心地接受。通過這種激勵方式，可以使學生的學習動機得到明顯的強化?？傊诟咧袣v史教學中，動機的激發(fā)既屬于教育科學研究的范疇，也是一個教師教育教學水平高低的重要標志，因此，我們一定要在歷史教學中充分重視學生學習動機的激發(fā)。另外，在激發(fā)學生學習動機的過程中，我們要把握適度原則，因為動機的強弱與學生學習效率并不總是成正比。一個學生的學習動機過于強烈，就會導致他在學習的過程中精神過度緊張，這樣不但無法提高學習效率，反而會降低學習效率。只有適當強度的學習動機才能夠最大限度地提高學生的學習效率，提高歷史教學質(zhì)量，有利于歷史學科目標的有效實現(xiàn)。阿爾茲海默癥老年癡呆護理36、如果我們國家的法律中只有某種神1老年癡呆癥美雨幼阿爾茲海默癥老年癡呆癥2目錄定義病因臨床表現(xiàn)診新治療護理問題照護及管理目錄3阿爾茨海默病即所謂的老年癡呆癥。是一種進行性發(fā)畏的致死性神經(jīng)退行性疾病,臨床表現(xiàn)為認知和記憶功能不新惡化,日帝生活能加進行性減退,養(yǎng)有各種神經(jīng)精神癥狀和行為障礙。屬于退化性失智癥,是失智癥最常見的成因之一,老人多鬼,所以該病患者又稱失智老人。阿爾茨海默病4名字的由來1906年,德國神經(jīng)病理學家阿洛依斯阿爾論海默在檢查一位叫奧卡斯特德的55歲女性死亡病人的大腦切片肘發(fā)現(xiàn)有異帝“沉淀物”沉積在腦組織,該患者死于精神病院。對于這一新發(fā)現(xiàn)的,不知原因的病例,醫(yī)學界命名為—一阿爾論海默綜合癥。名字的由來5現(xiàn)狀統(tǒng)計統(tǒng)計呈示目前中國約有該病患者500萬人之多。浙江省已于2000年進入老齡化社會,目前60歲以上老年人有580.76萬,老年人口比例已達1292%高于全國28個百分占#州市區(qū)老年人口年均增長幅度高邊′性在料”平均增速,65歲中國癡呆忠者數(shù)量全球首二色社會度、么比世上其胞任一個國家都多,回科的國家來品,上述數(shù)據(jù)是個樂要為老年人者人比出A數(shù)氏及悲是息,家屬S在的老人入住老這份不,啊國來采人都加腫世衛(wèi)生組的出中用組院,而村民大驗通入已圖的人口將匙國水平怕,但生方在中國,軸年長出政的各要故變楊家結(jié)構(gòu)人D者保上2勢,在歡置式可能導酸足思者的加,五到表國面從的從口班生在上五老年人口中,這數(shù)字擁年的,病調(diào)啊0年的錯萬人,日,于聯(lián),出代義用到器萬加中文新究告,究人次對生自一加了下,研王風者在中增危大學國王限院的馬于·時了全的析,獲得克小題成員,我大利少大學長速國其國特平器望正期陰謝國出礦,也亂如中電少了,粗特其轉(zhuǎn)入家,中一新個大中的老齡化要悟究小監(jiān)耳,氧咽數(shù)4對期的人口影中國的濟發(fā)歲的人D中,您程比方18在幅國%里發(fā)的人現(xiàn)狀統(tǒng)計6世界范圍內(nèi)有二千萬阿爾茲海默癥患者,絕大多數(shù)發(fā)生在65歲~90歲以上的老人5.6%25%以上會示制圖/鳳龍世界范圍內(nèi)有二千萬阿爾茲海默癥7美國前總統(tǒng)里根,1994年確診為阿爾茲海默癥。美國前總統(tǒng)里根,8病因阿爾論海默醫(yī)生發(fā)現(xiàn)的大腦沉積物實際上是一種叫做BTA淀粉酶的粘蛋白物質(zhì)。此種物質(zhì)一但沉積于腦組織,就會無修止地破壞腦神經(jīng)細胞元,導致腦組織的萎縮。病因9阿爾茲海默癥一一老年癡呆臨床表現(xiàn)阿爾茲海默癥一一10水姐子他們是雒?水11阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件12阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件13阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件14阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件15阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件16阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件17阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件18阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件19阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件20阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件21阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件22阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件23阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件24阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件25阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件26阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件27阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件28阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件29阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件30阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件31阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件32阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件33阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件34阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件35阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件36阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件37阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件38阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件39阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件40阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件41阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件42阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件43阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件44阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件45阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件46阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件47阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件48阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件49阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件50阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件51阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件52阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件53阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件54阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件55阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件56阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件57阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件58阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件59阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件60阿爾茲海默癥老年癡呆護理課件6126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必阿爾茲海默癥老年癡呆護理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生阿爾茲海默癥老年癡呆護理阿爾茲海默癥老年癡呆護理36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生老年癡呆癥美雨幼阿爾茲海默癥目錄定義病因臨床表現(xiàn)診新治療護理問題照護及管理在新課程改革實施中，創(chuàng)設(shè)問題情境是全面實施新課程課堂教學的組成部分，有機地創(chuàng)設(shè)問題情境是衡量課堂教學質(zhì)量的一項基本要求，能否創(chuàng)設(shè)好問題情境也是新型教學成敗的一個重要標志。其實，數(shù)學問題情境就是承載數(shù)學學習內(nèi)容的重要載體。當然，我們所引導學生探究的問題情境是否在學生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上或?qū)W生“最近發(fā)展區(qū)”，其將直接影響到學生的學習興趣和對問題實質(zhì)的把握，影響到我們身邊學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動的有效性。因此筆者自認為，全面開發(fā)、創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，有利于學生盡快地了解情境內(nèi)容，全面把握情境的實質(zhì)，隨時展示已有的認知基礎(chǔ)，更將有利于我們師生主動積極參與，互相合作探究以及全面培養(yǎng)學生大膽思維、無限想象的創(chuàng)新能力。像數(shù)學上的“破鏡重圓”乃是學生實際生活中常見之事，就學生作圓更是學生過去已有的知識，找圓心和半徑來完成“破鏡重圓”就意味著刺激著學生去動手、去觀察、去發(fā)現(xiàn)垂徑定理，為了說理而驗證發(fā)現(xiàn)。類似這樣創(chuàng)設(shè)問題情境結(jié)合學生原有經(jīng)驗處理解決問題只是對學生起到一種啟示作用。問題情境是現(xiàn)實的，學生在生活中的感受是深刻的，學生在原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上更加清晰地呈現(xiàn)出許多哲理。所以我們從學生的認知經(jīng)驗和生活世界出發(fā)擷取問題情境，對激活學生的問題意識和探究欲望大有裨益，也就是達到我們創(chuàng)設(shè)問題情境的最終目的。創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境可激發(fā)學生求知探秘的學習興趣與勇氣，尤其是創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，多方引導學生探究科學性知識的奧秘。在此我們首先應該清楚開放性的問題情境有助于拓寬學生的學習空間，延伸學生的想象主線，促動學生探究學習的動力。教師應積極發(fā)掘問題的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，誘發(fā)學生在解決問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解，形成具有創(chuàng)造性、實踐性的學習習慣。創(chuàng)設(shè)問題情境必須是借助問題的本身，我們教師可提供產(chǎn)生問題的背景而不是問題本身；我們可利用數(shù)據(jù)、數(shù)字提出這樣或那樣的實際問題，讓學生在解決問題的時，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在解決問題的同時讓其親身經(jīng)歷，親手實踐，通過實踐問題的處理過程感悟知識，掌握知識，以至將來運用知識，這就完全有助于全面培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力。培養(yǎng)學生的思維與想象，讓學生明確數(shù)學思考是實施數(shù)學新課程的一個重要任務，數(shù)學教學又是數(shù)學思維活動的一個重要過程。要想完成這的任務，完成這個過程我們教師就要精心設(shè)計，準確創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，創(chuàng)設(shè)一個思維含量豐富的問題情境來支撐學生的數(shù)學思維、探究活動，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的探究能力。如平面幾何、立體幾何等通過輔助線的提示和其他提示，這就意味著每我們創(chuàng)設(shè)一些情境，就要學生給力更多的思維想象，促進學生積極主動探究和多維的奇異想象。同時也要學生進行互相討論，共同研究大膽地展開推理驗證。在課堂“意想不到處”創(chuàng)設(shè)問題情境同樣可以促進課堂教學效果的提升。因為我們平時往往是習以為常地在貫穿施行著，只是依照常規(guī)的教學模式運行著，無論是從課堂設(shè)計還是從課堂實施一直課后要求，都沒有離開課堂教學這一主線，但只要我們課后反思反思就會涉及到我們所說的“意想不到處”。學生是活生生的人，他們有自己的思想和見識，課堂上他們難免有自己的獨特見解，容易被老師疏忽，也許會使老師覺得是意外，而這些意外往往被老師當成“另類”，不予理睬?？陀^地講，這些意外恰恰是新問題的生長點，其實就是問題情境中的閃光點，更是一筆寶貴的教學資源。其實課堂教學必須要隨時調(diào)整，切忌那種僵化教條按部就班的做法，我們講究的就是即席創(chuàng)設(shè)問題情境，隨時處理所遇問題，當場兌現(xiàn)學生疑問，就地鋪開探究話題，將學生的合理的意外變成“無法預約的精彩”?？傊瑒?chuàng)設(shè)問題情境是我們值得共同逐步摸索的重要話題，更是我們值得慎重探究的，只有創(chuàng)設(shè)好適合學生的問題情境，才能使我們的教學質(zhì)量有效地提升，才能全面激發(fā)出我們的學生主動探究學習的強烈情趣，才能煥發(fā)出他們無限的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。學習動機是引起并維持學生進行學習活動最為重要的內(nèi)部驅(qū)動力，在一定的學習動機的推動下，學生學習會更加積極主動，從而使得學習過程不再是單純地接受知識的過程，而成為學生各種能力形成并提高的過程。這些能力有思考能力、探究能力、總結(jié)歸納能力、創(chuàng)新能力等。歷史學科是高中階段一門必修課程，面對這樣一門人文類的學科，很多教師在進行歷史教學的過程中，一不小心就容易陷入灌輸式教學的模式之中，從而大大影響了學生歷史學習動機的形成。在缺乏動機的情形下，很多學生的學習活動往往是被動地按照教師的思路接收知識。為了改變這種現(xiàn)狀，我們一定要努力通過各種方式來激發(fā)學生學習歷史的動機，使得學生在強有力的學習動機的激勵下更加積極主動地投入到歷史學習活動中來。一、明確學習目標學習目標是學生學習奮斗的方向，對激發(fā)學生學習動機具有非常重要的作用。然而，并不是什么樣的學習目標都能夠激發(fā)學生的學習動機，倘若制定的學習目標不科學、不合理，反而會降低學生的學習動機。因此，在開展歷史教學的過程中，我們要為學生制定一個明確、具體、切合實際的學習目標。例如，在確定歷史學習目標的過程中，我們可以采取分層教學的理念，針對不同的學生制定具有層次性的學習目標，這樣，就使各個層次的學生都能夠擁有一個切實可行的學習目標，從而有效引起和強化學生的學習動機。二、注重歷史教學的趣味性興趣是學生學習動機中最為重要的成分，要想激發(fā)學生的學習動機，一定要通過各種方式來引起學生的學習興趣。在歷史教學中，教師可以通過各種輔助手段來增加歷史教學的趣味性，比如把歷史教學同一些歌曲、游戲、多媒體工具等相結(jié)合，使得歷史知識不再那么硬邦邦，而更具趣味性。例如，我在給學生講到必修二《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》時，就給學生播放了一段黃梅戲《天仙配》，通過《天仙配》中的歌詞描述來總結(jié)中國古代小農(nóng)經(jīng)濟的生活方式、產(chǎn)生條件等內(nèi)容。通過這種寓教于樂的方式，使得學生在玩樂中不知不覺就進入學習狀態(tài)，掌握了一定的知識。這種輕松有趣的學習方式使得學生不再把學習活動視為任務，反而把它當成一種樂趣，這種情況下，學習動機自然會有所加強。三、利用合理的獎懲措施強化學習動機維持學習動機最好的方式就是不斷地強化學習動機，而在教育教學活動中，最常用也是最有效的強化學習動機的方式就是適當?shù)剡M行獎懲。當學生在學習歷史的過程中表現(xiàn)良好，教師就可以采取適當?shù)莫剟畲胧?，以使學生這種良好的學習表現(xiàn)能夠再次出現(xiàn)。而當學生在學習過程中表現(xiàn)不佳時，教師也可以采取適當?shù)膽土P措施，努力讓學生做到不再犯。無論是獎勵還是懲罰措施，教師在實施的時候都要注意把握一定的分寸，講求一定的技巧。在實施獎勵措施的時候，教師要盡可能地結(jié)合學生的自身特征，采取多樣化的獎勵方式，如口頭表揚、物質(zhì)獎勵、以賞代罰等，這種靈活的獎勵方式可以使獎勵行為更具針對性，從而有效提升獎勵的效果。除此以外，獎勵也要適度。在我的班級中有一些學生家長承諾孩子，只要他考試分數(shù)達到了要求，就會給他各種各樣的獎勵。剛開始，這種獎勵對于激發(fā)孩子的學習動機很有效，但是時間一長，這種獎勵就變了味：很多孩子在拿到獎品以后，學習的動機和興趣很快就消失了，而家長只能不停地對孩子進行獎勵，一旦停下，孩子的學習動機就會一落千丈，從而陷入一個不良循環(huán)的狀態(tài)。這種獎勵方式顯然不利于學習動機的激發(fā)和維持。在進行懲罰的時候，教師也要把握適度的原則，要時刻明確懲罰是手段而不是目的，并且所采取的懲罰措施不能損害學生的身心健康，而是能夠使得懲罰發(fā)揮積極的正向功能。事實上，在任何教學中，獎勵的效果往往要比懲罰的效果更為理想，因此大部分情況下教師還是要以鼓勵性的獎勵措施為主。例如，我在給學生講中國近代史部分中李鴻章這個歷史人物時就引導學生通過討論、探究等方式對其進行評價。在評價的過程中，一些學生的觀點顯然不夠科學，甚至有些荒唐，但是我并沒有對他們采取懲罰措施，相反，對于他們這種敢于打破常規(guī)的思考方式還給予了一定的鼓勵，然后再結(jié)合具體史實和科學的方法幫助學生指出其觀點中不合理、不科學的地方，從而使學生能夠更加虛心地接受。通過這種激勵方式，可以使學生的學習動機得到明顯的強化。總之，在高中歷史教學中，動機的激發(fā)既屬于教育科學研究的范疇，也是一個教師教育教學水平高低的重要標志，因此，我們一定要在歷史教學中充分重視學生學習動機的激發(fā)。另外，在激發(fā)學生學習動機的過程中，我們要把握適度原則，因為動機的強弱與學生學習效率并不總是成正比。一個學生的學習動機過于強烈，就會導致他在學習的過程中精神過度緊張，這樣不但無法提高學習效率，反而會降低學習效率。只有適當強度的學習動機才能夠最大限度地提高學生的學習效率，提高歷史教學質(zhì)量，有利于歷史學科目標的有效實現(xiàn)。阿爾茲海默癥老年癡呆護理36、如果我們國家的法律中只有某種神63老年癡呆癥美雨幼阿爾茲海默癥老年癡呆癥64目錄定義病因臨床表現(xiàn)診新治療護理問題照護及管理目錄65阿爾茨海默病即所謂的老年癡呆癥。是一種進行性發(fā)畏的致死性神經(jīng)退行性疾病,臨床表現(xiàn)為認知和記憶功能不新惡化,日帝生活能加進行性減退,養(yǎng)有各種神經(jīng)精神癥狀和行為障礙。屬于退化性失智癥,是失智癥最常見的成因之一,老人多鬼,所以該病患者又稱失智老人。阿爾茨海默病66名字的由來1906年,德國神經(jīng)病理學家阿洛依斯阿爾論海默在檢查一位叫奧卡斯特德的55歲女性死亡病人的大腦切片肘發(fā)現(xiàn)有異帝“沉淀物”沉積在腦組織,該患者死于精神病院。對于這一新發(fā)現(xiàn)的,不知原因的病例,醫(yī)學界命名為—一阿爾論海默綜合癥。名字的由來67現(xiàn)狀統(tǒng)計統(tǒng)計呈示目前中國約有該病患者500萬人之多。浙江省已于2000年進入老齡化社會,目前60歲以上老年人有580.76萬,老年人口比例已達1292%高于全國28個百分占#州市區(qū)老年人口年均增長幅度高邊′性在料”平均增速,65歲中國癡呆忠者數(shù)量全球首二色社會度、么比世上其胞任一個國家都多,回科的國家來品,上述數(shù)據(jù)是個樂要為老年人者人比出A數(shù)氏及悲是息,家屬S在的老人入住老這份不,啊國來采人都加腫世衛(wèi)生組的出中用組院,而村民大驗通入已圖的人口將匙國水平怕,但生方在中國,軸年長出政的各要故變楊家結(jié)構(gòu)人D者保上2勢,在歡置式可能導酸足思者的加,五到表國面從的從口班生在上五老年人口中,這數(shù)字擁年的,病調(diào)啊0年的錯萬人,日,于聯(lián),出代義用到器萬加中文新究告,究人次對生自一加了下,研王風者在中增危大學國王限院的馬于·時了全的析,獲得克小題成員,我大利少大學長速國其國特平器望正期陰謝國出礦,也亂如中電少了,粗特其轉(zhuǎn)入家,中一新個大中的老齡化要悟究小監(jiān)耳,氧咽數(shù)4對期的人口影中國的濟發(fā)歲的人D中,您程比方18在幅國%里發(fā)的人現(xiàn)狀統(tǒng)計68世界范圍內(nèi)有二千萬阿爾茲海默癥患者,絕大多數(shù)發(fā)生在65歲~90歲以上的老人5.6%25%以上會示制圖/鳳龍世界范圍內(nèi)有二千萬阿爾茲海默癥69美國前總統(tǒng)里根,1994年確診為阿爾茲海默癥。美國前總統(tǒng)里根,70病因阿爾論海默醫(yī)生發(fā)現(xiàn)的大腦沉積物實際上是一種叫做BTA淀粉酶的粘蛋白物質(zhì)。此種物質(zhì)一