名著導(dǎo)讀鋼鐵是怎樣煉成的教案

名著導(dǎo)讀鋼鐵是怎樣煉成的教案這是名著導(dǎo)讀鋼鐵是怎樣煉成的教案，是優(yōu)秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。名著導(dǎo)讀鋼鐵是怎樣煉成的教案第1篇在《鋼鐵是怎樣煉成的》一文中保爾的一生是充滿挫折與苦難的一生。而他，卻一聲不吭，沉默著。可在這死一般寂靜的黑夜里，黎明上的到來，畢竟是無法抗拒的。不是在沉默中爆發(fā)，就是在沉默中滅亡。而他勇敢地選擇了堅持，因為他有一副鏗鏗鏘鏘的骨骼，他有一條不滅的靈魂！所以，他戰(zhàn)勝了黑夜。無情上的火屈服在他的腳下，他迎來了光明。他挺直的腰板，閃爍上的光明，向世界宣告他的成功，每一一個讀此書的人都應(yīng)由此心得?！朵撹F是怎樣煉成的》中最令人印象深刻的便是那句：“人最寶貴的是生命。有一次差點死了，但他想起了戰(zhàn)友，覺得自己應(yīng)該活下去，畢竟生命每個人只有一次，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧?！笔堑?，人最寶貴的是生命，生命只有一次，每個人的生命都各有不同。有人庸庸碌碌，到頭一事無成，只留下無盡悔恨；有人雖然歷經(jīng)磨難，甚至處在生死邊緣，但他敢于與命運拼搏，用自己有限的生命，去創(chuàng)造更多有意義的事物。小說中的保爾就是這樣的一個人，他把整個生命和全部精力，都奉獻給了人生間最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而奮斗。保爾是烏克蘭某鎮(zhèn)一個平苦工人家的小兒子，父親早逝，母親在富人家當(dāng)廚娘，哥哥則是個鐵路工人，受盡了資本主義制度的剝削和壓迫人民的痛苦，在被迫退學(xué)后，他做過小伙夫，做過發(fā)電廠工人，底層的社會地位和窮苦的生活練就了保爾從小不屈不撓的性格。隨著十月革命爆發(fā)，保爾也在這一時期遇到了改變自己命運的人生導(dǎo)師——朱赫來，朱赫來培養(yǎng)了保爾樸素的革命熱情，同時激發(fā)了保爾的愛國熱情，最終在朱赫來的影響下，保爾參加了紅軍，他在戰(zhàn)場上英勇殺敵，在一次激戰(zhàn)中，他的.頭部受了重傷，一只眼睛失明，不能再上前線了，但他仍不忘為革命事業(yè)作貢獻，努力奉獻自己的光和熱?？墒遣痪?，保爾因為傷寒再次住院，并且得了肺炎，可肺炎剛好，醫(yī)生就發(fā)現(xiàn)一處彈片留下的足以致命的暗傷，保爾不得不回家鄉(xiāng)養(yǎng)病。但不幸的是三年后保爾完全癱瘓，并雙目失明，他也曾灰心喪氣過，但堅強的革命信念支持他，使他走出了低谷，面對苦難，他毫不退縮，與命運頑強抗?fàn)帯１柕囊簧梢哉f是一段曲折而坎坷不平的一生，面對重重的困難，他仍然用著鋼鐵般的意志和毅力頑強地生活不畏艱難、挑戰(zhàn)病魔、永不言敗，并用自己的一生為共產(chǎn)主義事業(yè)貢獻力量。我們每個人的人生從出生下來就是一張白紙，如何書寫全靠自己。有的人輕描淡寫，有的人濃墨重彩，世間百態(tài)，各有不同。翻看自己的人生之書，有些人一片空白，象征著一事無成，有些人洋洋灑灑，象征著他豐富精彩的生命，態(tài)度決定我們的人生，你是否在期待著那璀璨的未來？總結(jié)：保爾說過：“人為家庭活著，這是禽獸上的私心；只為一個人活著，那是卑鄙；只為自己活著，那是恥辱；一個人活著應(yīng)該為祖國上的建設(shè)事業(yè)貢獻一切。要磨礪自己上的意志，與各種困難作斗爭，經(jīng)受考驗。真金不怕火煉，百煉才能成鋼?！北枮榱巳祟惿系慕夥哦窢幉⒎瞰I出了自己的一生，而我們的任務(wù)是將永恒的精神力量永遠傳承下去。鋼鐵永遠鑄立在我們心中，讓革命的烈火燃燒得更猛烈些吧。名著導(dǎo)讀鋼鐵是怎樣煉成的教案第2篇《鋼鐵是怎樣煉成的》，在我們的祖父輩是一本耳熟能詳?shù)臅珜ΜF(xiàn)在的孩子來說，它的趣味性比不上《湯姆索亞歷險記》，神秘性不如《西游記》，因而孩子們閱讀興趣不濃。但是這本書所崇尚的理想，意志，堅強，樂觀，積極等優(yōu)秀品質(zhì)，對我們的那些正處于思想和身體激烈發(fā)育的青少年是非常重要的。名著的'閱讀，教師對學(xué)生只能是一個啟蒙者，一個引領(lǐng)者。在講述名著閱讀的時候，我們要引導(dǎo)學(xué)生先閱讀全文。只有先閱讀文本，才有可能有更深入的了解。最后通過一些精心設(shè)備的練習(xí)來激發(fā)學(xué)生的思維，拓寬他們的視野。我試圖讓學(xué)生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，還有對名著中精深的主旨的深刻思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱讀中汲取營養(yǎng)。為了增強課堂氣氛的感染力，我選擇了很多學(xué)生了解的，感人的名人事跡的圖片和故事，讓學(xué)生得到課外的拓展和延伸。最后的作業(yè)設(shè)計是寫一篇讀后感。但是，這份作業(yè)再次把學(xué)生拖回了名著本身，書本的人物故事與學(xué)生的實際生活有距離，這份作業(yè)肯定有難度。名著導(dǎo)讀鋼鐵是怎樣煉成的教案第3篇教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步了解作者的寫作意圖。2、探究保爾鋼鐵般的意志是如何形成的。3、理解保爾對待生命意義的解讀，學(xué)習(xí)保爾的鋼鐵精神。教學(xué)難點理解保爾對待生命意義的解讀，學(xué)習(xí)保爾的鋼鐵精神。教學(xué)重點探究保爾鋼鐵般的意志是如何形成的。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入有一次他去潤生家，發(fā)現(xiàn)他們家的箱蓋上有一本夾鞋樣的厚書，名字叫《鋼鐵是怎樣煉成的》。起先他沒在意——一本煉鋼的書有什么意思呢？——《平凡的世界》讀完這本著作后，你能否對于題目有一個進一步的理解？出示作者對題目的解讀：語文書P133鋼是在烈火與驟冷中鑄造而成的。只有這樣它才能堅硬，什么都不懼怕。我們這一代人也是在這樣的斗爭中、在艱苦的考驗中鍛煉出來的，并且學(xué)會了在生活面前不頹廢。明確：困境造就堅定的意志。鋼鐵是這樣煉成的小組討論：在書中圈畫出相關(guān)情節(jié)，找出保爾經(jīng)歷了哪些困境，體現(xiàn)了他哪些品質(zhì)？（找細節(jié)）明確：勇于反抗、富有正義感、不屈不撓、頑強拼搏、嫉惡如仇、勇敢無畏、吃苦耐勞、堅持不懈......追問：對于這樣的一個保爾，你能否給出一個準(zhǔn)確的評價（定位）？明確：英雄。英雄的本質(zhì)是人，既然是人，就難免有缺點。追問:請大家找出保爾有哪些不足？對于這些不足，他又是如何處理的呢？明確：暴躁（罵臟話）→盡力克制；猶豫不決（對愛情）→放棄愛情，投身革命；吸煙→戒煙；懦弱（想自殺）→放棄念頭，重新投入新的工作。總結(jié)——英雄的偉大不僅在于身上的優(yōu)秀品質(zhì)，更在于不斷地戰(zhàn)勝自身的不足。而這一過程，正是保爾百煉成鋼的過程。煉鋼之路不孤獨保爾具備鋼鐵般的意志其實不僅是他自身努力的結(jié)果，他的成長道路上還有許多人給了他幫助。小組合作：嘗試梳理對保爾產(chǎn)生過積極影響的一些人物以及他們之間發(fā)生的重要事件，畫一張思維導(dǎo)圖，稍后分享。明確：朱赫來（革命道路的引導(dǎo)人、教導(dǎo)他、關(guān)心他）引導(dǎo)他找到生命意義阿爾焦姆（保護保爾、伸張正義、具有反抗精神和愛國主義）↓麗達（對保爾進行思想輔導(dǎo)，）進一步堅定革命意志......↓真正理解生命意義涅槃重生傳承鋼鐵意志嘗試為保爾寫一個頒獎詞：示例：畢生夢想消除饑餓——袁隆平：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候,已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識;當(dāng)他名滿天下的時候,卻仍然只是專注于田疇,淡泊名利,一介農(nóng)夫,播撒智慧,收獲富足。他畢生的夢想,就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪,最是風(fēng)流袁隆平。明確：抓住重點追求簡潔語言優(yōu)美↓（品質(zhì)、成就、生平）學(xué)生討論分享2、保爾與我鋼是在烈火與驟冷中鑄造而成的。只有這樣它才能堅硬，什么都不懼怕。我們這一代人也是在這樣的斗爭中、在艱苦的考驗中鍛煉出來的，并且學(xué)會了在生活面前不頹廢。時勢造英雄，保爾是那個時代的革命英雄，他說過這么一句話——人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次，人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：‘我的生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放事業(yè)而斗爭’?！币虼耍粌H是一個革命英雄，更是一個生命英雄。他用自己鋼鐵般的意志投身革命，將自己的生命和全部精力都獻給了人類的解放事業(yè)，實現(xiàn)了自己的生命價值。那么，你呢？你是否只將眼光放在了今天？放在了眼前的分數(shù)上？同學(xué)們之前在《青春儀式》上曾寫過《給十年后的自己的一封信》，現(xiàn)在請一位同學(xué)來分享一下，并結(jié)合自己今天多學(xué)，談?wù)劯邢?。教學(xué)反思這節(jié)名著復(fù)習(xí)課是在學(xué)生閱讀完本書的情況下設(shè)計的。主要是想通過對核心故事情節(jié)的把握，讓學(xué)生對保爾的可貴精神品質(zhì)加以領(lǐng)悟，所以主要由題目引入，設(shè)計了鋼鐵是這樣煉成的、煉鋼之路不孤獨和傳承鋼鐵意志的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，學(xué)生們能基本把握題目的含義。對于情節(jié)和人物品質(zhì)的把握也還可以，但是對于精彩片斷的品讀，由于學(xué)生閱讀得不深入，對環(huán)境描寫、細節(jié)之處無法進行準(zhǔn)確細致的把握，對情節(jié)概括大而泛。畢竟名著不是學(xué)課文，在學(xué)生看來或許就是這樣。所以，讀書的時候就缺乏一定的目的性，看來在以后的閱讀中應(yīng)多給學(xué)生以寫法方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成一定的套路，比如讀小書讀什