部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)己亥雜詩(shī)

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)己亥雜詩(shī)這是部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)己亥雜詩(shī)，是優(yōu)秀的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)己亥雜詩(shī)【教學(xué)目標(biāo)】第1篇教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“擻”等3個(gè)生字，會(huì)寫“亥、恃”等4個(gè)生字。2、有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。3、體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程：一、談話揭題，激發(fā)興趣1、言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩(shī)歌表達(dá)自己的心聲的。板書：己亥雜詩(shī)2、題解：（出示課件18）“己亥”本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。這一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污和腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩(shī)。這是第220首。二、讀好詩(shī)句，整體把握（出示課件20）1、自由讀詩(shī)：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。②借助注釋或工具書，試?yán)斫庠?shī)句的意思。2、看看通過自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，提出來后，大家共同研究。3、指名讀，齊讀，練讀。4、匯報(bào)交流。交流對(duì)字義的理解：三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感（出示課件22）1、指導(dǎo)誦讀。2、賞析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）3、賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（1）“不拘一格”什么意思？在那個(gè)年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。（2）師：詩(shī)的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩(shī)人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢(shì)形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來、充滿理想。它獨(dú)辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。4、概括中心：《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)通過描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。5、感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。板書：創(chuàng)景抒情——希望社會(huì)變革，期待人才輩出四、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件26）1、拓展：讀背《己亥雜詩(shī)》第5首浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。2、作業(yè)：誦讀默寫。教學(xué)反思：1、這三首詩(shī)都是愛國(guó)詩(shī)，都體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛。在這三首詩(shī)的教學(xué)中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的、優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過自學(xué)了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的愛國(guó)情懷。收到了較好的效果。2、我還在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩(shī)歌節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著節(jié)奏，有韻味地朗讀詩(shī)歌，提高他們對(duì)詩(shī)歌的興趣。美中不足之處在于對(duì)于《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)的“己亥”解釋得有點(diǎn)籠統(tǒng)，很多學(xué)生還沒有真正的理解。在今后的教學(xué)中，我要抓住細(xì)節(jié)，不能讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)。部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)己亥雜詩(shī)【教學(xué)目標(biāo)】第2篇一、談話導(dǎo)入。1、同學(xué)們，在上學(xué)期第一單元的日積月累里，我們積累過龔自珍的兩句詩(shī)，還有人記得嗎？學(xué)生回答：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。2、有同學(xué)能把這首詩(shī)完整地背出來嗎？指生背。3、請(qǐng)全班同學(xué)跟著這位同學(xué)一起背誦。二、解詩(shī)題。1、今天，我們就來學(xué)習(xí)龔自珍的另一首同題詩(shī)，（板書課題），請(qǐng)大家齊讀課題，提醒不要把“己”寫成“已”字。2、有同學(xué)知道“己亥”是什么意思嗎？（無生舉手）小老師解釋：這是我國(guó)古代天干地支記年的方法，指的就是道光十九年。這一年，作者在南來北往的途中，共寫了315首詩(shī)，統(tǒng)稱為《己亥雜詩(shī)》。3、提醒同學(xué)們看注釋①，今天要學(xué)的這首詩(shī)是《己亥雜詩(shī)》的第二百二十首。三、初讀詩(shī)。1、每個(gè)小組內(nèi)推薦一名朗讀最好的同學(xué)，然后請(qǐng)被推薦的同學(xué)依次朗讀古首，生評(píng)價(jià)。2、請(qǐng)被推薦的同學(xué)指導(dǎo)本小組內(nèi)同學(xué)的朗讀。3、小組內(nèi)再推薦進(jìn)步最快的同學(xué)展示。4、聽著同學(xué)有感情地誦讀，小老師也激情誦讀一次。（熱烈掌聲）四、品讀詩(shī)。1、在一遍又一遍的誦讀中，同學(xué)們能從字里行間體會(huì)到作者想要借這首詩(shī)表達(dá)什么嗎？生1：這首詩(shī)表達(dá)了作者一種懷才不遇的心聲。生2：我覺得這首詩(shī)主要是表達(dá)作者想要報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)情感。2、那同學(xué)知道詩(shī)中哪一句是表達(dá)作者心聲和情感的嗎？生回答后兩句。3、請(qǐng)小組內(nèi)用自己的話說一說后兩句詩(shī)的意思，（要求：語(yǔ)文閱讀能力差和不愛發(fā)言的先說，語(yǔ)文成績(jī)好的同學(xué)作引導(dǎo)或補(bǔ)充）。生匯報(bào)。4、作者“勸”的內(nèi)容是什么？（板書：勸重抖擻降人才）5、小組內(nèi)議一議，作者為什么這么“勸”呢？6、“勸”的原因是“萬馬齊喑”，疏通前兩句詩(shī)的意思。7、重點(diǎn)討論詩(shī)中的“風(fēng)雷”指的是什么。一個(gè)課外知識(shí)積累較多的同學(xué)補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，孩子們覺得“風(fēng)雷”是一個(gè)敢于伸張正義、引領(lǐng)社會(huì)革新的言語(yǔ)、人才等。五、悟詩(shī)情。1、指生再讀詩(shī)。2、小組賽讀詩(shī)。3、全班齊讀詩(shī)。4、討論：這首詩(shī)究竟表達(dá)了作者什么樣的思想感情。（板書：希望社會(huì)變革，期待人才輩出）六、拓展有關(guān)愛國(guó)的詩(shī)句。陸游的《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。李清照的《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。文天祥的《過零丁洋》：人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青。雖然上課的是自己的孩子，但從頭至尾我并沒與參與其中，孩子除了借用電腦查資料，并沒有向我作任何咨詢。但從這堂課的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)中，個(gè)人欣喜看到：（1）上課的孩子作了精心的精備，從詩(shī)的寫作背景到愛國(guó)詩(shī)句的拓展，孩子有設(shè)計(jì)，有搜集，有積累，真正地體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的有效和高效；（2）這堂課的設(shè)計(jì)很完整，從讀通到讀好到讀懂，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。（3）充分發(fā)揮了小組合作的作用。從小組內(nèi)推薦讀書好的同學(xué)，到讀書的同學(xué)指導(dǎo)小組內(nèi)同學(xué)讀書，從小組內(nèi)說詩(shī)句的意思到小組內(nèi)討論古詩(shī)所表達(dá)的思想內(nèi)容，并且對(duì)小組合作有所要求，學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，能力強(qiáng)的同學(xué)作引導(dǎo)或補(bǔ)充，讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來了，積極參與課堂。部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)己亥雜詩(shī)【教學(xué)目標(biāo)】第3篇【教學(xué)目標(biāo)】1、讀、背、誦本詩(shī)。2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】詩(shī)句1-2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。(難點(diǎn))詩(shī)句3-4行表現(xiàn)的情感【教學(xué)過程】一、明題，知背景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。仔細(xì)看老師寫課題，請(qǐng)書空一起寫。板書：己亥雜詩(shī)(師述：己，雜的字形)指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩(shī)題。師述：中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法，本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這315首詩(shī)都稱為——(讀課題)《己亥雜詩(shī)》。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了這首詩(shī)——師配樂范讀。二、讀好詩(shī)句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩(shī)的大意與情感。1、自由讀詩(shī)，(1)讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。(2)借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠?shī)句的意思。看看通過自學(xué)，能讀懂什么?有什么不明白的，做上記號(hào)，一會(huì)提出大家共同研究。2、指名讀，評(píng)讀，練讀。(糾正字音與停頓)3、匯報(bào)交流。學(xué)生自由交流，相機(jī)解決以下內(nèi)容：A.九州生氣恃風(fēng)雷：“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語(yǔ)言環(huán)境。B.萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。C.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神?！安痪幸桓瘛笔裁匆馑?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。4、初步理解詩(shī)意能幫我們更好地讀書。讀全詩(shī)說說這首詩(shī)大概講了什么?教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩(shī)句的意思，也都覺得對(duì)“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。三、情感入手，體會(huì)詩(shī)句的意思，再深入理解體會(huì)情感，讀好詩(shī)句。(一)、教學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面?(第二行詩(shī))“萬馬齊喑”A、結(jié)合注釋說說這個(gè)詞語(yǔ)的意思。B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞?(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀!而這“萬馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語(yǔ)你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面?讀這個(gè)詞C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來的?聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國(guó)上下死氣沉沉的局面”。D、這“舉國(guó)上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢?結(jié)合課前搜集到的資料說說。用一個(gè)詞說說你此刻的情緒：(悲哀、憤恨……)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”大家讀讀這行詩(shī)。(第一行詩(shī))正因?yàn)椤鞍А?、恨，所以大家盼望著一?chǎng)大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣啊!1、他希望的“九州生氣”是怎樣的?用平時(shí)積累的詞語(yǔ)說說。(國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)……)2、剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么?炸醒什么?3、他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革啊!這滿心期盼你能讀出來嗎?(讀第一行詩(shī))讀!讓這場(chǎng)變革來得更快些!讀!讓這場(chǎng)變革來的更猛烈些吧!讀!(小結(jié)一二行詩(shī))盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩(shī)。同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊!放聲讀吧!(二)、教學(xué)第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”“勸”愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實(shí)卻又是那么可哀。那巨大的變革不是我們可以左右的啊!這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國(guó)了啊!大家讀讀后一句。他勸誰(shuí)?勸什么?怎樣勸?(課件示圖，說、讀)1、這首詩(shī)寫下后不到一年，英國(guó)的大炮首先轟開了國(guó)門，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國(guó)家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀!2、距離這首詩(shī)不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個(gè)不平等的條約。讀3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國(guó)聯(lián)軍侵華，國(guó)家危急了啊!再讀!讀全詩(shī)：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。四、誦全詩(shī)，明情感，感悟?qū)懽鞣椒ā?、將整首詩(shī)完整的讀讀，龔自珍在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。(練習(xí)課件)a)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望?帶著這樣的期盼，誰(shuí)能來誦誦這首詩(shī)?全班誦讀。b)讀到這里，大家課前的問題解決了嗎?同座之間說說帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來說說這“風(fēng)雷”指的是什么?這“萬馬齊喑”指的又是什么?2、這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達(dá)。這樣“景抒情”的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩(shī)或文，更真切的感受他的情。(拓展《己亥雜詩(shī)》第5首)《己亥雜詩(shī)》浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)己亥雜詩(shī)【教學(xué)目標(biāo)】第4篇教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。3、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課二、解題《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。三、作者簡(jiǎn)介龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，