穴位貼敷治療教學文案課件整理

穴位貼敷治療教學文案16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。穴位貼敷治療教學文案穴位貼敷治療教學文案16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。穴位貼敷療法、概述穴位貼敷療法,是在中醫(yī)理論指導下,以中醫(yī)經(jīng)絡(luò)學說為理論依據(jù),選用某些特定藥物,用介質(zhì)(如水、醋、酒蛋清、蜂蜜、植物油、清涼油、藥液、甚至唾液)調(diào)成糊狀,或用呈凝固狀的油脂(如凡士林等)、黃醋、米飯棗泥制成軟膏、丸劑或餅劑,或?qū)⒅兴帨珓┌境筛?或?qū)⑺幠┤鲇诟嗨幧?再直接貼敷穴位、患處(阿是穴),用來治療疾病的一種無創(chuàng)痛穴位療法。它是中醫(yī)治療學的重要組成部分,是我國勞動人民在長期與疾病作斗爭中總結(jié)出來的一套獨特的、行之有效的治療方法,它經(jīng)歷了無數(shù)次的實踐、認識、再實踐、再認識的發(fā)展過程,有著極為悠久的發(fā)展歷史。隨著創(chuàng)業(yè)教育在我國探索和實踐的不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育在研究領(lǐng)域更加注重基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，注重體系建構(gòu)和方法創(chuàng)新，案例教學是創(chuàng)業(yè)教育實施和實現(xiàn)的重要途徑。本文結(jié)合川師成都學院創(chuàng)業(yè)教育教學實踐成功案例提出了立體化多層次案例教學體系構(gòu)成的三個模塊，以為相關(guān)院校創(chuàng)業(yè)教育教學改革提供借鑒和思路。從上個世紀90年代初到現(xiàn)在，我過大學生創(chuàng)業(yè)教育的從提出到發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了20余年，經(jīng)過我國眾多學者在理論與實踐上多方面的嚴謹探究與思索，在教育的很多領(lǐng)域都取得了豐碩的成果。尤其是近些年來針對于創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用性和實踐性的探索，大大深化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。創(chuàng)業(yè)教育作為一種先進的面向未來的教育思想，給我們指明了高等教育發(fā)展和改革的方向，即面向未來將培養(yǎng)學生的事業(yè)心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為高等學校教育目的創(chuàng)新性價值取向。因此，創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本目標，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為教育目的，通過第一課堂課程教學和第二課堂創(chuàng)業(yè)實踐活動，逐步養(yǎng)成融合各類知識、進行知識創(chuàng)新的體驗形成創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的教育[2]。而在創(chuàng)業(yè)教育教學實踐的過程中，案例教學的實施與運用是真正實踐與檢驗創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和教學方法之一。選擇具有典型意義的創(chuàng)業(yè)案例，具體分析創(chuàng)業(yè)者的成敗得失和經(jīng)驗教訓，對于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理想，樹立其正確的觀念與動機以及培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有重要意義。美國、德國、澳大利亞、瑞士、加拿大、印度、泰國、印度尼西亞等國家，在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，會提供大量創(chuàng)業(yè)案例以啟發(fā)學生，幫助學生分析研究市場，指導學生設(shè)計適合的創(chuàng)業(yè)方案，開展創(chuàng)業(yè)方案評估活動。把學生培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)人才，給了我們很好的啟示和參考。本文結(jié)合四川師范大學成都學院（以下簡稱“川師成都學院”）教學和實踐探索談?wù)劥髮W生創(chuàng)業(yè)教育案例教學的實現(xiàn)模式。一、創(chuàng)業(yè)教育立體化多層次的案例教學體系構(gòu)成案例教學是一種被廣泛采用的行之有效的教學方法，它可以使學生通過現(xiàn)實存在的事實案例，結(jié)合實際了解從而認識創(chuàng)業(yè)的基本理念。川師成都學院經(jīng)過多年的探索，逐漸形成了以實踐教學為先導，以案例教育為范本的創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)成一個立體化多層次的完整的模式體系，如圖1所示。（一）勵志篇案例模塊的分析當前，雖然整個國家和社會對創(chuàng)業(yè)教育非常重視，各個層面都在積極倡導創(chuàng)業(yè)，但是從學生層面來講，對于創(chuàng)業(yè)的認識和了解還是停留在比較淺的層次。我國傳統(tǒng)的教育體制使大多數(shù)學生求穩(wěn)怕變、安于現(xiàn)狀、不習慣于主動創(chuàng)新和變革。所以大學生的擇業(yè)觀念和價值取向傾向于比較穩(wěn)定的政府機關(guān)、事業(yè)單位或待遇相對較好的外資企業(yè)，而一些充滿挑戰(zhàn)的中小企業(yè)往往無人問津，直接創(chuàng)業(yè)的人更是寥寥無幾。但是從另外一個角度來講，當代大學生又是一個渴望成功崇尚英雄的群體，成功者的榜樣力量往往會激勵更多人，會帶動一大部分學生對自己的知識結(jié)構(gòu)、個人素質(zhì)進行反思。因此我們認為，創(chuàng)業(yè)教育首先是對學生創(chuàng)業(yè)意識的教育和塑造，是對學生創(chuàng)業(yè)動機的刺激。對此，我們川師成都學院以必修課的形式開設(shè)了《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》，以選修課的形式開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》等創(chuàng)新型課程。在課堂上穿插了財富人生、企業(yè)家故事、成功勵志講座以及其他期刊雜志報紙網(wǎng)絡(luò)的案例，這些資料給很多同學帶來心靈的觸動及真切感受。（二）經(jīng)驗篇案例模塊的分析通過與學生交流，我們發(fā)現(xiàn)，雖然如馬云、史玉柱、張朝陽、俞敏洪、比爾蓋茨、艾柯卡等商界風云級人物的故事很令學生們感動，但恰恰這些人物與學生的距離比較遙遠，給學生一種可望不可及的感覺。而選擇學生身邊的故事、中小企業(yè)家的打拼經(jīng)歷、剛畢業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)故事、同齡同級80后成功創(chuàng)業(yè)的典范作為案例更能引起學生的共鳴。這種典型創(chuàng)業(yè)案例在我院也有幾個，比如：我院計算機科學與技術(shù)系2004級80后大學生李霖一人創(chuàng)辦起門戶網(wǎng)站。他從建立一個萬州大學生聯(lián)盟網(wǎng)站，到建立一個大學生購物網(wǎng)，后來又為川師成都學院所在的成都市郫縣團結(jié)鎮(zhèn)建立了一個地方首個生活消費的門戶網(wǎng)站――團結(jié)在線。他還將團結(jié)在線的成功經(jīng)驗運用到中國其他城鎮(zhèn)。目前已經(jīng)有汶川在線開始運營，其他四川城鎮(zhèn)也在籌備中，他勵志打造中國城鎮(zhèn)門戶網(wǎng)站聯(lián)盟。我院計算機科學與技術(shù)系的另外一位女同學龔海霞也走上了創(chuàng)業(yè)的道路。她用僅僅一萬元現(xiàn)金成功辦起了她的第一個學前培訓班――海天培訓。獲得一定鍛煉和經(jīng)驗后她利用辦培訓班所掙的積蓄創(chuàng)辦了“海天幼兒園”。到現(xiàn)在，她已經(jīng)開辦了三個園所。她在接受前面提到的李霖同學的采訪時說道“我要從農(nóng)村包圍城市，將我的幼兒園開進成都市區(qū)?！边@些都是我院已經(jīng)畢業(yè)的學生的創(chuàng)業(yè)案例，于此同時，我還在此還介紹我院在校大學生成功創(chuàng)業(yè)的案例。比如：我院經(jīng)濟與管理西2007級市場營銷本科學生李壽星與人文社會科學系2007級廣告班的幾位學生一步一個腳印，用汗水和心血精心構(gòu)筑起四川博蘊廣告有限責任公司，該公司以餐桌廣告為主要經(jīng)營項目。該項目源于該公司開發(fā)的一項以多功能個餐桌用盒（專利號ZL200820141552.4）為載體的新型廣告?zhèn)鞑ッ浇?。目前該公司已?jīng)順利入駐了成都郫縣大學生創(chuàng)業(yè)園，業(yè)務(wù)規(guī)模將進一步擴大到郫縣境內(nèi)的二十多所高校。該創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)之初均還是本科大三的在讀學生，其創(chuàng)業(yè)期間多次咨詢學院領(lǐng)導與老師，獲得學校各方面的幫助。我院擁有的大學生創(chuàng)業(yè)案例還有不少，于是在經(jīng)驗篇案例模塊的內(nèi)容上較為豐富和多樣化。除此之外，為了充分展示本模塊的內(nèi)容，我們穿插在有限的必修課之外的選修課形式中進行以多媒體和錄像的方式，點評和播放贏在中國、絕對挑戰(zhàn)等節(jié)目通過SIBY中李海如何成功開辦和經(jīng)營自己的雞場等經(jīng)典案例的穿插，讓同學們在基礎(chǔ)知識學習中對于創(chuàng)業(yè)實務(wù)有更直觀的認識。另外企業(yè)家、國有企業(yè)的管理者或者民營企業(yè)家、基層創(chuàng)業(yè)者，包括一些成功創(chuàng)業(yè)的校友暢談自己創(chuàng)業(yè)歷程的講座也是案例教學的很好補充。（三）實戰(zhàn)篇案例模塊的分析創(chuàng)業(yè)教育作為一門實踐性很強的課程，其關(guān)鍵的落腳點還是實踐，以案例為主的知識教學也只有經(jīng)過實戰(zhàn)訓練，其效果及目標才能得到檢驗，實現(xiàn)理論和實際的有機結(jié)合。本模塊教學實踐的實施，對于將來走上創(chuàng)業(yè)之路的學生們來說至關(guān)重要。學校教育方面也實現(xiàn)了產(chǎn)學研的結(jié)合，以川師成都學院為例，由于學院一貫的重視和支持，在創(chuàng)業(yè)教育實踐方，取得了豐碩的成果。學院每年舉辦大學生創(chuàng)業(yè)企劃大賽，遴選出的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案既可進入創(chuàng)業(yè)園又可參加四川省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。近幾年來學院學生在挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽等中均取得優(yōu)秀成績。經(jīng)過多方努力學院建立了大學生創(chuàng)業(yè)園，作為學生開展創(chuàng)業(yè)模擬的專門場所創(chuàng)業(yè)園對所有學生平等地開放，盡量為更多的學生創(chuàng)造學習和實踐的機會。學院為學生創(chuàng)業(yè)提供了一些最基本的條件，使學生不必投入太大的資金就能開業(yè)，進入創(chuàng)業(yè)園的學生從事與提高本人專業(yè)能力相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)業(yè)園經(jīng)營項目由學生自定，學生自籌資金自主經(jīng)營自負盈虧。學院也為學生提供少量的創(chuàng)業(yè)基金作為獎勵扶持學生創(chuàng)業(yè)。目前學院進駐創(chuàng)業(yè)園的學生項目已達數(shù)十個，同時也涌現(xiàn)出一批在預(yù)就業(yè)期間或在畢業(yè)后短時期內(nèi)即成功實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的典型。他們在實現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)理想的同時，還幫助解決了一大批同學的就業(yè)問題。有的學生在校內(nèi)的工作室、設(shè)計室、實訓中心實踐時即被有關(guān)企業(yè)看中并主動提出優(yōu)厚待，遇相約他們畢業(yè)后到企業(yè)去進一步發(fā)展后來成為這些企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)骨干力量。創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習使學生自己成為案例教學的典范，并作為創(chuàng)業(yè)的主體體會創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂，真正實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的目標和方向。同時創(chuàng)業(yè)項目負責人就是在校的大學生這些經(jīng)歷成就了創(chuàng)業(yè)者本人也帶動了其他的學生。二、創(chuàng)業(yè)教育立體化多層次案例教學體系的特點（一）具有較強感染力和影響力從對學院1000名學生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分學生對于創(chuàng)業(yè)存在畏難情緒甚至誤解，部分同學缺少創(chuàng)業(yè)的激情，還有一部分同學雖有創(chuàng)業(yè)的沖動，但是缺少對創(chuàng)業(yè)知識和技能的掌握和了解。案例教學通過具體的情境、真實的案例、生動的故事讓學生感同身受，從而激發(fā)出學生內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)激情。（二）具有層次性和遞進性三個模塊的安排使學生與創(chuàng)業(yè)的距離不斷縮小，對創(chuàng)業(yè)的感知越來越深刻。通過勵志、經(jīng)驗、實戰(zhàn)三個篇章，實現(xiàn)大學生對創(chuàng)業(yè)夢想、認識、了解的三步飛躍從而使大學生與創(chuàng)業(yè)者由相離到相交再到相融。（三）設(shè)計層面具有多樣性和復(fù)雜性立體化多層次的案例教學體系，不管是哪一個模塊，從案例的選取，到案例展示、案例問題設(shè)計及案例點評，每一個環(huán)節(jié)都要進行反復(fù)斟酌，不能填鴨式地灌輸給學生，也不能使學生置身于局外。案例教學既有感性知識的傳輸又有實戰(zhàn)方面的操作；既有經(jīng)典的案例故事，還要體現(xiàn)新穎性和與時俱進的特色。這是需要不斷探索的過程。三、結(jié)語創(chuàng)業(yè)是一項十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會活動。因此，創(chuàng)業(yè)教育必須以實踐為根基，更要在實踐及其案例的探索研究中發(fā)展、成熟。高校創(chuàng)業(yè)教育是對大學生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要讓學生擁有創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本技能和強烈意識。然而現(xiàn)實當中高校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的實施與完善，仍然面臨許多障礙，案例教學作為一種重要的模式仍然面臨同樣的問題。原因主要有：一是具有專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺，經(jīng)驗不足；二是創(chuàng)業(yè)教育案例教學教材學材體系不夠完善；三是還沒有把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐納入教學改革與專業(yè)建設(shè)計劃等等。但是作為一種行之有效的教育教學方法，創(chuàng)業(yè)教育案例教學的推廣與應(yīng)用勢在必行。一、存在的問題與原因（一）學生閱讀面非常狹窄，閱讀量嚴重不足農(nóng)村初中學生課外閱讀嚴重不足，根據(jù)我對所在學校及周邊學校學生的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：一個班50名八年級學生中，能正確說出中國古代四大名著書名及作者姓名的學生7人，知道《名人傳》的作者是羅曼·羅蘭的僅有2人，知道《繁星·春水》的作者是冰心的只有1人，更不用說對這些中外名篇具體內(nèi)容的了解和閱讀。造成如此狀況的原因很多，這些農(nóng)村初中地處山區(qū)，經(jīng)濟文化落后，文化氛圍不濃厚。家長和教師只關(guān)注應(yīng)試教育，對培養(yǎng)學生閱讀能力不夠重視。學校對教師和學生的評價依據(jù)考試分數(shù)高低來衡量，而閱讀能力的提高并不能在考試上起到立竿見影的效果。再加上考試時閱讀題出得少而怪僻，學生得分值普遍不高，故造成師生雙方缺乏興趣，淡化了教師對學生閱讀能力的培養(yǎng)。（二）學生作文有感而發(fā)，因情而生的太少新課標要求初中生寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。但農(nóng)村初中學生的寫作離新課標要求甚遠，其原因是多方面的：一是學生平時的寫作缺乏對自身生活真實的觀察，缺乏把生活體驗用書面文字表達出來的能力。通過布置學生寫日記、周記和作文來改變這種狀況的也不多。二是語文教師缺乏對學生寫作技巧的指導，能寫“下水作文”的很少。（三）寫字能力、語文知識的應(yīng)用能力都亟待提高農(nóng)村初中學生對字的書寫能力大大低于識別能力。由于圓珠筆、鼠標從實用和快捷兩方面明顯優(yōu)于鋼筆，使得學生平時缺乏對硬筆書法的訓練。再加上現(xiàn)有語文教師書法功底高的極少，學生沒有專業(yè)的指導，沒有系統(tǒng)的訓練。這些方面都造成了農(nóng)村初中學生漢字書寫能力偏低。語文新教材在新課程理念的指引下，開設(shè)了許多語文實踐活動，最典型的是“口語交際”和“綜合性學習”。但由于農(nóng)村初中教學資源潰乏，教師備課準備的時間有限，學生各科課業(yè)負擔沉重，學生現(xiàn)有的實踐能力低下以及教材上許多實踐活動可操作性不強等諸多原因，造成了農(nóng)村初中許多語文教師在實踐活動開展過程中興趣不高。（四）師生在語文的教與學上信心不足一直以來，農(nóng)村初中的家長、師生自身對語文教學抱有偏見，似乎一提到語文教學，就是一敗涂地。家長和學生對語文成績的提高缺乏信心，對在語文學科上的付出與收獲深感不合算。教師自身也缺乏對語文教學的興趣，形成惡性循環(huán)。二、解決問題的對策（一）農(nóng)村初中語文教師首先應(yīng)該明確閱讀教學是語文教學的核心，認真領(lǐng)會新課標理念，充分認識擴大學生閱讀視野的重要性。其次是語文教師自身要做一個愛讀書的人，“飽讀詩書氣自華”，對學生起一個引領(lǐng)作用。再者是加強對學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，在班級建立讀書讀報興趣小組，通過每個學生提供2～5本課外書組建班級課外書庫，定期舉辦讀書讀報展示會，讓學生走進油墨書香，讓書香洋溢校園。（二）提倡乃至量化要求學生每天寫日記，寫真實的事，寫真實的感情。讓學生在日記的練習中，學會把平凡的生活書面化，把自己平淡的感情加以提煉。每周讓學生寫一篇作文；每周讓出一個課時作為作文訓練之用；結(jié)合學習生活的具體情境，擬出適宜學生表達真情實感的作文題對學生進行有針對性地訓練；考試作文評分時注意有合理的區(qū)分度，力求好作文拿高分。（三）強調(diào)書寫在語文學習和考試上的重要性以及書寫能力對一個人一生的重要影響，提高語文教師加強學生書寫訓練的積極性和主動性。培養(yǎng)學生對書法藝術(shù)的興趣，適時舉辦書法比賽。教師加強自身書法修養(yǎng)，優(yōu)化板書，樹立榜樣，加以引導。語文實踐活動不應(yīng)畫地為牢，應(yīng)有的放矢，推陳出新，創(chuàng)設(shè)有農(nóng)村特色、教師力所能及的語文實踐活動，讓學生接近農(nóng)村優(yōu)美的大自然和純樸的山區(qū)社會生活。在真實的生活和活動中學好語文，鍛煉語文知識的應(yīng)用能力。（四）農(nóng)村初中語文教學需要語文教師提高自信心，既仰望星空，又腳踏實地。只有加強對新課標的學習，改進教學方法，增強學生的信心，虛心向同行、專家學習，取長補短，才能讓自己的學生獲得更好的發(fā)展。穴位貼敷治療教學文案16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。穴1穴位貼敷療法穴位貼敷療法2、概述穴位貼敷療法,是在中醫(yī)理論指導下,以中醫(yī)經(jīng)絡(luò)學說為理論依據(jù),選用某些特定藥物,用介質(zhì)(如水、醋、酒蛋清、蜂蜜、植物油、清涼油、藥液、甚至唾液)調(diào)成糊狀,或用呈凝固狀的油脂(如凡士林等)、黃醋、米飯棗泥制成軟膏、丸劑或餅劑,或?qū)⒅兴帨珓┌境筛?或?qū)⑺幠┤鲇诟嗨幧?再直接貼敷穴位、患處(阿是穴),用來治療疾病的一種無創(chuàng)痛穴位療法。它是中醫(yī)治療學的重要組成部分,是我國勞動人民在長期與疾病作斗爭中總結(jié)出來的一套獨特的、行之有效的治療方法,它經(jīng)歷了無數(shù)次的實踐、認識、再實踐、再認識的發(fā)展過程,有著極為悠久的發(fā)展歷史。、概述3·從針灸學角度看穴位貼敷療法屬于灸法的延伸,多選用具有刺激性及芳香走竄特性的藥物,具有一定的“發(fā)泡療法”特征。常用于久咳久喘、腹瀉、痹證、喉痦病、口瘡、小兒遺尿等方面的病證。穴位貼敷療法是中醫(yī)外治法的典型代表,具有方便、效佳、價廉、副作用小等特點?！尼樉膶W角度看穴位貼敷療法屬于灸法的4基本操作方法辨證選穴用藥1腧穴選擇及配伍(1)辨證選穴:以臟腑經(jīng)絡(luò)學說為基礎(chǔ),通過辨證論治選取貼敷的腧穴組方,組穴宜少而精,般不超過2-4穴。如風寒咳嗽選肺俞、風門等。(2)辨病選穴、神經(jīng)節(jié)段選穴:根據(jù)疾病診斷,選取患病臟腑相應(yīng)經(jīng)絡(luò)的腧穴;或根據(jù)病癥所屬相應(yīng)的神經(jīng)節(jié)段選取腧穴進行貼敷。基本操作方法53)局部選穴:選擇離病變組織器官最近、最直接的相應(yīng)穴位敷貼;或在病灶局部選擇適當?shù)陌⑹茄?也可在患病臟腑相應(yīng)的體表選擇腧穴或選用相應(yīng)的背俞穴。如胃脘痛選中脘、胃俞等(4)遠端取穴:根據(jù)上下相引的原則,上病下取,下病取上,如鼻衄、口瘡取涌泉,脫肛取百會穴等3)局部選穴:選擇離病變組織器官最近、最直接6敷貼法選藥規(guī)律(藥物組方):(1)氣味俱厚的選藥特點藥物多選氣味俱厚之品,有時甚至選用力猛有毒的藥物。補法可用血肉有情之品。在此基礎(chǔ)上適當配伍通經(jīng)走竄、芳香開竅、活血通絡(luò)之品,以促進藥物吸收,如冰片、麝香、沉香、丁香、檀香、菖蒲、花椒、白芥子、姜、肉桂等。一則易透入皮膚起到由外達內(nèi)之效;二則氣味俱厚之品經(jīng)皮透入,對穴位局部起到針灸樣刺激作用;三是所含芳香性物質(zhì),能促進藥物的透皮吸收,也即起到皮膚滲透促進劑的作用。敷貼法選藥規(guī)律(藥物組方):7(2)多效聯(lián)合的組方特點敷貼藥常以藥不止走一經(jīng)治一癥,用多味藥物匯而集之,以一膏統(tǒng)治多種病,疾病雖有多種,而其病機則不外氣滯血凝及陰有寒濕,陽有燥熱而已,關(guān)鍵在于把握其要害,而把握要害的方法,可用一個“通”字概括,“理通則治自通”(2)多效聯(lián)合的組方特點8(3)辨證加藥的組方配藥特點外治穴位貼敷療法是以單驗方外治形式而問世的,但后來辨證施治治療原則逐漸滲透于這一治法中,給這一治法賦以辨證施治的選藥思想,使其療效更加肯定。在臨床應(yīng)用時,常需辨證論治、三因制宜,而在臨證靈活加入糝藥,一般要求加藥與膏藥相應(yīng),膏統(tǒng)治而加藥專治,重癥還可加入劫藥如巴豆等,所加糝藥原則上選用治療這一病癥的主要藥或選效驗方和單方為主以提高療效。如治熱秘除用膏敷貼外,常在膏上糝以芒硝、大黃等,再貼于臍腹部。(3)辨證加藥的組方配藥特點9貼敷方法1貼法:將已制好的藥物直接貼壓于穴位,然后外敷膠布粘貼;或先將藥物置于膠布粘面正中,再對準腧穴進行粘貼。巴布劑、硬膏劑可直接將巴布劑或是硬膏中心對準穴位貼牢即可。適用于膏藥、巴布劑、丸劑、餅劑、磁片的腧穴貼敷。2敷法:將已制備好的藥物,直接敷在穴位上,外復(fù)塑料薄膜,并以紗布,醫(yī)用膠布固定即可。適用于散劑、糊劑、泥劑、浸膏劑的腧穴貼敷。注意:對膠布過敏者,可選用低過敏膠帶或用繃帶固定貼敷藥物。貼敷方法10貼敷時間根據(jù)疾病種類、藥物特性以及身體狀況而確定貼敷時間。一般情況下老年、兒童、病輕、體質(zhì)偏虛者貼敷時間宜短,出現(xiàn)皮膚過敏如瘙癢、疼痛者應(yīng)即刻取下。1剌激性小的藥物每次貼敷4-8小時,可每隔1-3天貼治一次貼敷時間根據(jù)疾病種類、藥物特性以及身11穴位貼敷治療教學文案課件整理12穴位貼敷治療教學文案課件整理13穴位貼敷治療教學文案課件整理14穴位貼敷治療教學文案課件整理15穴位貼敷治療教學文案課件整理16穴位貼敷治療教學文案課件整理17穴位貼敷治療教學文案課件整理18穴位貼敷治療教學文案課件整理19穴位貼敷治療教學文案課件整理20穴位貼敷治療教學文案課件整理21穴位貼敷治療教學文案課件整理22穴位貼敷治療教學文案課件整理23穴位貼敷治療教學文案課件整理24穴位貼敷治療教學文案課件整理25穴位貼敷治療教學文案課件整理26穴位貼敷治療教學文案課件整理27穴位貼敷治療教學文案課件整理28穴位貼敷治療教學文案課件整理29穴位貼敷治療教學文案課件整理3036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!31穴位貼敷治療教學文案16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。穴位貼敷治療教學文案穴位貼敷治療教學文案16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。穴位貼敷療法、概述穴位貼敷療法,是在中醫(yī)理論指導下,以中醫(yī)經(jīng)絡(luò)學說為理論依據(jù),選用某些特定藥物,用介質(zhì)(如水、醋、酒蛋清、蜂蜜、植物油、清涼油、藥液、甚至唾液)調(diào)成糊狀,或用呈凝固狀的油脂(如凡士林等)、黃醋、米飯棗泥制成軟膏、丸劑或餅劑,或?qū)⒅兴帨珓┌境筛?或?qū)⑺幠┤鲇诟嗨幧?再直接貼敷穴位、患處(阿是穴),用來治療疾病的一種無創(chuàng)痛穴位療法。它是中醫(yī)治療學的重要組成部分,是我國勞動人民在長期與疾病作斗爭中總結(jié)出來的一套獨特的、行之有效的治療方法,它經(jīng)歷了無數(shù)次的實踐、認識、再實踐、再認識的發(fā)展過程,有著極為悠久的發(fā)展歷史。隨著創(chuàng)業(yè)教育在我國探索和實踐的不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育在研究領(lǐng)域更加注重基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，注重體系建構(gòu)和方法創(chuàng)新，案例教學是創(chuàng)業(yè)教育實施和實現(xiàn)的重要途徑。本文結(jié)合川師成都學院創(chuàng)業(yè)教育教學實踐成功案例提出了立體化多層次案例教學體系構(gòu)成的三個模塊，以為相關(guān)院校創(chuàng)業(yè)教育教學改革提供借鑒和思路。從上個世紀90年代初到現(xiàn)在，我過大學生創(chuàng)業(yè)教育的從提出到發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了20余年，經(jīng)過我國眾多學者在理論與實踐上多方面的嚴謹探究與思索，在教育的很多領(lǐng)域都取得了豐碩的成果。尤其是近些年來針對于創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用性和實踐性的探索，大大深化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。創(chuàng)業(yè)教育作為一種先進的面向未來的教育思想，給我們指明了高等教育發(fā)展和改革的方向，即面向未來將培養(yǎng)學生的事業(yè)心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為高等學校教育目的創(chuàng)新性價值取向。因此，創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本目標，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為教育目的，通過第一課堂課程教學和第二課堂創(chuàng)業(yè)實踐活動，逐步養(yǎng)成融合各類知識、進行知識創(chuàng)新的體驗形成創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的教育[2]。而在創(chuàng)業(yè)教育教學實踐的過程中，案例教學的實施與運用是真正實踐與檢驗創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和教學方法之一。選擇具有典型意義的創(chuàng)業(yè)案例，具體分析創(chuàng)業(yè)者的成敗得失和經(jīng)驗教訓，對于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理想，樹立其正確的觀念與動機以及培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有重要意義。美國、德國、澳大利亞、瑞士、加拿大、印度、泰國、印度尼西亞等國家，在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，會提供大量創(chuàng)業(yè)案例以啟發(fā)學生，幫助學生分析研究市場，指導學生設(shè)計適合的創(chuàng)業(yè)方案，開展創(chuàng)業(yè)方案評估活動。把學生培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)人才，給了我們很好的啟示和參考。本文結(jié)合四川師范大學成都學院（以下簡稱“川師成都學院”）教學和實踐探索談?wù)劥髮W生創(chuàng)業(yè)教育案例教學的實現(xiàn)模式。一、創(chuàng)業(yè)教育立體化多層次的案例教學體系構(gòu)成案例教學是一種被廣泛采用的行之有效的教學方法，它可以使學生通過現(xiàn)實存在的事實案例，結(jié)合實際了解從而認識創(chuàng)業(yè)的基本理念。川師成都學院經(jīng)過多年的探索，逐漸形成了以實踐教學為先導，以案例教育為范本的創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)成一個立體化多層次的完整的模式體系，如圖1所示。（一）勵志篇案例模塊的分析當前，雖然整個國家和社會對創(chuàng)業(yè)教育非常重視，各個層面都在積極倡導創(chuàng)業(yè)，但是從學生層面來講，對于創(chuàng)業(yè)的認識和了解還是停留在比較淺的層次。我國傳統(tǒng)的教育體制使大多數(shù)學生求穩(wěn)怕變、安于現(xiàn)狀、不習慣于主動創(chuàng)新和變革。所以大學生的擇業(yè)觀念和價值取向傾向于比較穩(wěn)定的政府機關(guān)、事業(yè)單位或待遇相對較好的外資企業(yè)，而一些充滿挑戰(zhàn)的中小企業(yè)往往無人問津，直接創(chuàng)業(yè)的人更是寥寥無幾。但是從另外一個角度來講，當代大學生又是一個渴望成功崇尚英雄的群體，成功者的榜樣力量往往會激勵更多人，會帶動一大部分學生對自己的知識結(jié)構(gòu)、個人素質(zhì)進行反思。因此我們認為，創(chuàng)業(yè)教育首先是對學生創(chuàng)業(yè)意識的教育和塑造，是對學生創(chuàng)業(yè)動機的刺激。對此，我們川師成都學院以必修課的形式開設(shè)了《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》，以選修課的形式開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》等創(chuàng)新型課程。在課堂上穿插了財富人生、企業(yè)家故事、成功勵志講座以及其他期刊雜志報紙網(wǎng)絡(luò)的案例，這些資料給很多同學帶來心靈的觸動及真切感受。（二）經(jīng)驗篇案例模塊的分析通過與學生交流，我們發(fā)現(xiàn)，雖然如馬云、史玉柱、張朝陽、俞敏洪、比爾蓋茨、艾柯卡等商界風云級人物的故事很令學生們感動，但恰恰這些人物與學生的距離比較遙遠，給學生一種可望不可及的感覺。而選擇學生身邊的故事、中小企業(yè)家的打拼經(jīng)歷、剛畢業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)故事、同齡同級80后成功創(chuàng)業(yè)的典范作為案例更能引起學生的共鳴。這種典型創(chuàng)業(yè)案例在我院也有幾個，比如：我院計算機科學與技術(shù)系2004級80后大學生李霖一人創(chuàng)辦起門戶網(wǎng)站。他從建立一個萬州大學生聯(lián)盟網(wǎng)站，到建立一個大學生購物網(wǎng)，后來又為川師成都學院所在的成都市郫縣團結(jié)鎮(zhèn)建立了一個地方首個生活消費的門戶網(wǎng)站――團結(jié)在線。他還將團結(jié)在線的成功經(jīng)驗運用到中國其他城鎮(zhèn)。目前已經(jīng)有汶川在線開始運營，其他四川城鎮(zhèn)也在籌備中，他勵志打造中國城鎮(zhèn)門戶網(wǎng)站聯(lián)盟。我院計算機科學與技術(shù)系的另外一位女同學龔海霞也走上了創(chuàng)業(yè)的道路。她用僅僅一萬元現(xiàn)金成功辦起了她的第一個學前培訓班――海天培訓。獲得一定鍛煉和經(jīng)驗后她利用辦培訓班所掙的積蓄創(chuàng)辦了“海天幼兒園”。到現(xiàn)在，她已經(jīng)開辦了三個園所。她在接受前面提到的李霖同學的采訪時說道“我要從農(nóng)村包圍城市，將我的幼兒園開進成都市區(qū)?！边@些都是我院已經(jīng)畢業(yè)的學生的創(chuàng)業(yè)案例，于此同時，我還在此還介紹我院在校大學生成功創(chuàng)業(yè)的案例。比如：我院經(jīng)濟與管理西2007級市場營銷本科學生李壽星與人文社會科學系2007級廣告班的幾位學生一步一個腳印，用汗水和心血精心構(gòu)筑起四川博蘊廣告有限責任公司，該公司以餐桌廣告為主要經(jīng)營項目。該項目源于該公司開發(fā)的一項以多功能個餐桌用盒（專利號ZL200820141552.4）為載體的新型廣告?zhèn)鞑ッ浇?。目前該公司已?jīng)順利入駐了成都郫縣大學生創(chuàng)業(yè)園，業(yè)務(wù)規(guī)模將進一步擴大到郫縣境內(nèi)的二十多所高校。該創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)之初均還是本科大三的在讀學生，其創(chuàng)業(yè)期間多次咨詢學院領(lǐng)導與老師，獲得學校各方面的幫助。我院擁有的大學生創(chuàng)業(yè)案例還有不少，于是在經(jīng)驗篇案例模塊的內(nèi)容上較為豐富和多樣化。除此之外，為了充分展示本模塊的內(nèi)容，我們穿插在有限的必修課之外的選修課形式中進行以多媒體和錄像的方式，點評和播放贏在中國、絕對挑戰(zhàn)等節(jié)目通過SIBY中李海如何成功開辦和經(jīng)營自己的雞場等經(jīng)典案例的穿插，讓同學們在基礎(chǔ)知識學習中對于創(chuàng)業(yè)實務(wù)有更直觀的認識。另外企業(yè)家、國有企業(yè)的管理者或者民營企業(yè)家、基層創(chuàng)業(yè)者，包括一些成功創(chuàng)業(yè)的校友暢談自己創(chuàng)業(yè)歷程的講座也是案例教學的很好補充。（三）實戰(zhàn)篇案例模塊的分析創(chuàng)業(yè)教育作為一門實踐性很強的課程，其關(guān)鍵的落腳點還是實踐，以案例為主的知識教學也只有經(jīng)過實戰(zhàn)訓練，其效果及目標才能得到檢驗，實現(xiàn)理論和實際的有機結(jié)合。本模塊教學實踐的實施，對于將來走上創(chuàng)業(yè)之路的學生們來說至關(guān)重要。學校教育方面也實現(xiàn)了產(chǎn)學研的結(jié)合，以川師成都學院為例，由于學院一貫的重視和支持，在創(chuàng)業(yè)教育實踐方，取得了豐碩的成果。學院每年舉辦大學生創(chuàng)業(yè)企劃大賽，遴選出的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案既可進入創(chuàng)業(yè)園又可參加四川省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。近幾年來學院學生在挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽等中均取得優(yōu)秀成績。經(jīng)過多方努力學院建立了大學生創(chuàng)業(yè)園，作為學生開展創(chuàng)業(yè)模擬的專門場所創(chuàng)業(yè)園對所有學生平等地開放，盡量為更多的學生創(chuàng)造學習和實踐的機會。學院為學生創(chuàng)業(yè)提供了一些最基本的條件，使學生不必投入太大的資金就能開業(yè)，進入創(chuàng)業(yè)園的學生從事與提高本人專業(yè)能力相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)業(yè)園經(jīng)營項目由學生自定，學生自籌資金自主經(jīng)營自負盈虧。學院也為學生提供少量的創(chuàng)業(yè)基金作為獎勵扶持學生創(chuàng)業(yè)。目前學院進駐創(chuàng)業(yè)園的學生項目已達數(shù)十個，同時也涌現(xiàn)出一批在預(yù)就業(yè)期間或在畢業(yè)后短時期內(nèi)即成功實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的典型。他們在實現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)理想的同時，還幫助解決了一大批同學的就業(yè)問題。有的學生在校內(nèi)的工作室、設(shè)計室、實訓中心實踐時即被有關(guān)企業(yè)看中并主動提出優(yōu)厚待，遇相約他們畢業(yè)后到企業(yè)去進一步發(fā)展后來成為這些企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)骨干力量。創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習使學生自己成為案例教學的典范，并作為創(chuàng)業(yè)的主體體會創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂，真正實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的目標和方向。同時創(chuàng)業(yè)項目負責人就是在校的大學生這些經(jīng)歷成就了創(chuàng)業(yè)者本人也帶動了其他的學生。二、創(chuàng)業(yè)教育立體化多層次案例教學體系的特點（一）具有較強感染力和影響力從對學院1000名學生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分學生對于創(chuàng)業(yè)存在畏難情緒甚至誤解，部分同學缺少創(chuàng)業(yè)的激情，還有一部分同學雖有創(chuàng)業(yè)的沖動，但是缺少對創(chuàng)業(yè)知識和技能的掌握和了解。案例教學通過具體的情境、真實的案例、生動的故事讓學生感同身受，從而激發(fā)出學生內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)激情。（二）具有層次性和遞進性三個模塊的安排使學生與創(chuàng)業(yè)的距離不斷縮小，對創(chuàng)業(yè)的感知越來越深刻。通過勵志、經(jīng)驗、實戰(zhàn)三個篇章，實現(xiàn)大學生對創(chuàng)業(yè)夢想、認識、了解的三步飛躍從而使大學生與創(chuàng)業(yè)者由相離到相交再到相融。（三）設(shè)計層面具有多樣性和復(fù)雜性立體化多層次的案例教學體系，不管是哪一個模塊，從案例的選取，到案例展示、案例問題設(shè)計及案例點評，每一個環(huán)節(jié)都要進行反復(fù)斟酌，不能填鴨式地灌輸給學生，也不能使學生置身于局外。案例教學既有感性知識的傳輸又有實戰(zhàn)方面的操作；既有經(jīng)典的案例故事，還要體現(xiàn)新穎性和與時俱進的特色。這是需要不斷探索的過程。三、結(jié)語創(chuàng)業(yè)是一項十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會活動。因此，創(chuàng)業(yè)教育必須以實踐為根基，更要在實踐及其案例的探索研究中發(fā)展、成熟。高校創(chuàng)業(yè)教育是對大學生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要讓學生擁有創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本技能和強烈意識。然而現(xiàn)實當中高校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的實施與完善，仍然面臨許多障礙，案例教學作為一種重要的模式仍然面臨同樣的問題。原因主要有：一是具有專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺，經(jīng)驗不足；二是創(chuàng)業(yè)教育案例教學教材學材體系不夠完善；三是還沒有把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐納入教學改革與專業(yè)建設(shè)計劃等等。但是作為一種行之有效的教育教學方法，創(chuàng)業(yè)教育案例教學的推廣與應(yīng)用勢在必行。一、存在的問題與原因（一）學生閱讀面非常狹窄，閱讀量嚴重不足農(nóng)村初中學生課外閱讀嚴重不足，根據(jù)我對所在學校及周邊學校學生的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：一個班50名八年級學生中，能正確說出中國古代四大名著書名及作者姓名的學生7人，知道《名人傳》的作者是羅曼·羅蘭的僅有2人，知道《繁星·春水》的作者是冰心的只有1人，更不用說對這些中外名篇具體內(nèi)容的了解和閱讀。造成如此狀況的原因很多，這些農(nóng)村初中地處山區(qū)，經(jīng)濟文化落后，文化氛圍不濃厚。家長和教師只關(guān)注應(yīng)試教育，對培養(yǎng)學生閱讀能力不夠重視。學校對教師和學生的評價依據(jù)考試分數(shù)高低來衡量，而閱讀能力的提高并不能在考試上起到立竿見影的效果。再加上考試時閱讀題出得少而怪僻，學生得分值普遍不高，故造成師生雙方缺乏興趣，淡化了教師對學生閱讀能力的培養(yǎng)。（二）學生作文有感而發(fā)，因情而生的太少新課標要求初中生寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。但農(nóng)村初中學生的寫作離新課標要求甚遠，其原因是多方面的：一是學生平時的寫作缺乏對自身生活真實的觀察，缺乏把生活體驗用書面文字表達出來的能力。通過布置學生寫日記、周記和作文來改變這種狀況的也不多。二是語文教師缺乏對學生寫作技巧的指導，能寫“下水作文”的很少。（三）寫字能力、語文知識的應(yīng)用能力都亟待提高農(nóng)村初中學生對字的書寫能力大大低于識別能力。由于圓珠筆、鼠標從實用和快捷兩方面明顯優(yōu)于鋼筆，使得學生平時缺乏對硬筆書法的訓練。再加上現(xiàn)有語文教師書法功底高的極少，學生沒有專業(yè)的指導，沒有系統(tǒng)的訓練。這些方面都造成了農(nóng)村初中學生漢字書寫能力偏低。語文新教材在新課程理念的指引下，開設(shè)了許多語文實踐活動，最典型的是“口語交際”和“綜合性學習”。但由于農(nóng)村初中教學資源潰乏，教師備課準備的時間有限，學生各科課業(yè)負擔沉重，學生現(xiàn)有的實踐能力低下以及教材上許多實踐活動可操作性不強等諸多原因，造成了農(nóng)村初中許多語文教師在實踐活動開展過程中興趣不高。（四）師生在語文的教與學上信心不足一直以來，農(nóng)村初中的家長、師生自身對語文教學抱有偏見，似乎一提到語文教學，就是一敗涂地。家長和學生對語文成績的提高缺乏信心，對在語文學科上的付出與收獲深感不合算。教師自身也缺乏對語文教學的興趣，形成惡性循環(huán)。二、解決問題的對策（一）農(nóng)村初中語文教師首先應(yīng)該明確閱讀教學是語文教學的核心，認真領(lǐng)會新課標理念，充分認識擴大學生閱讀視野的重要性。其次是語文教師自身要做一個愛讀書的人，“飽讀詩書氣自華”，對學生起一個引領(lǐng)作用。再者是加強對學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，在班級建立讀書讀報興趣小組，通過每個學生提供2～5本課外書組建班級課外書庫，定期舉辦讀書讀報展示會，讓學生走進油墨書香，讓書香洋溢校園。（二）提倡乃至量化要求學生每天寫日記，寫真實的事，寫真實的感情。讓學生在日記的練習中，學會把平凡的生活書面化，把自己平淡的感情加以提煉。每周讓學生寫一篇作文；每周讓出一個課時作為作文訓練之用；結(jié)合學習生活的具體情境，擬出適宜學生表達真情實感的作文題對學生進行有針對性地訓練；考試作文評分時注意有合理的區(qū)分度，力求好作文拿高分。（三）強調(diào)書寫在語文學習和考試上的重要性以及書寫能力對一個人一生的重要影響，提高語文教師加強學生書寫訓練的積極性和主動性。培養(yǎng)學生對書法藝術(shù)的興趣，適時舉辦書法比賽。教師加強自身書法修養(yǎng)，優(yōu)化板書，樹立榜樣，加以引導。語文實踐活動不應(yīng)畫地為牢，應(yīng)有的放矢，推陳出新，創(chuàng)設(shè)有農(nóng)村特色、教師力所能及的語文實踐活動，讓學生接近農(nóng)村優(yōu)美的大自然和純樸的山區(qū)社會生活。在真實的生活和活動中學好語文，鍛煉語文知識的應(yīng)用能力。（四）農(nóng)村初中語文教學需要語文教師提高自信心，既仰望星空，又腳踏實地。只有加強對新課標的學習，改進教學方法，增強學生的信心，虛心向同行、專家學習，取長補短，才能讓自己的學生獲得更好的發(fā)展。穴位貼敷治療教學文案16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。穴32穴位貼敷療法穴位貼敷療法33、概述穴位貼敷療法,是在中醫(yī)理論指導下,以中醫(yī)經(jīng)絡(luò)學說為理論依據(jù),選用某些特定藥物,用介質(zhì)(如水、醋、酒蛋清、蜂蜜、植物油、清涼油、藥液、甚至唾液)調(diào)成糊狀,或用呈凝固狀的油脂(如凡士林等)、黃醋、米飯棗泥制成軟膏、丸劑或餅劑,或?qū)⒅兴帨珓┌境筛?或?qū)⑺幠┤鲇诟嗨幧?再直接貼敷穴位、患處(阿是穴),用來治療疾病的一種無創(chuàng)痛穴位療法。它是中醫(yī)治療學的重要組成部分,是我國勞動人民在長期與疾病作斗爭中總結(jié)出來的一套獨特的、行之有效的治療方法,它經(jīng)歷了無數(shù)次的實踐、認識、再實踐、再認識的發(fā)展過程,有著極為悠久的發(fā)展歷史。、概述34·從針灸學角度看穴位貼敷療法屬于灸法的延伸,多選用具有刺激性及芳香走竄特性的藥物,具有一定的“發(fā)泡療法”特征。常用于久咳久喘、腹瀉、痹證、喉痦病、口瘡、小兒遺尿等方面的病證。穴位貼敷療法是中醫(yī)外治法的典型代表,具有方便、效佳、價廉、副作用小等特點?！尼樉膶W角度看穴位貼敷療法屬于灸法的35基本操作方法辨證選穴用藥1腧穴選擇及配伍(1)辨證選穴:以臟腑經(jīng)絡(luò)學說為基礎(chǔ),通過辨證論治選取貼敷的腧穴組方,組穴宜少而精,般不超過2-4穴。如風寒咳嗽選肺俞、風門等。(2)辨病選穴、神經(jīng)節(jié)段選穴:根據(jù)疾病診斷,選取患病臟腑相應(yīng)經(jīng)絡(luò)的腧穴;或根據(jù)病癥所屬相應(yīng)的神經(jīng)節(jié)段選取腧穴進行貼敷?；?/p>