《我和祖父的園子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

第第頁我和祖父的園子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。教學(xué)重難點：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件;布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)過程：、走近作者，揭示文題談話導(dǎo)入，走近作者。年代，中國文豪魯迅稱一位女作家是“當(dāng)今中國最年代，中國文豪魯迅稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，她被譽為“30年代的文學(xué)洛神”。這位女作家就是黑龍江呼蘭縣人——蕭紅，閱讀課文后的“作家卡片”，初步了解蕭紅和《呼蘭河傳》板題、讀題。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)她的一篇文章《我和祖父的園子》。二、預(yù)習(xí)反饋認(rèn)讀詞語：

這篇課文當(dāng)中，出現(xiàn)了一些我們熟悉的小昆蟲。出示詞語一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱讀準(zhǔn)：螞蚱màzha還有一些農(nóng)作物。出示詞語二：倭瓜黃瓜玉米谷穗注意倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。還有她模仿祖父干的農(nóng)活。出示詞語三：栽花拔草下種鏟地澆菜蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、小黃瓜、大倭瓜、栽花拔草這一景一物一事構(gòu)成了“我”的快樂空間，讓人難以忘懷。再讀三組詞語。指名分段讀課文。檢查句子是否讀通順，其他同學(xué)邊聽邊想課文主要講了一件什么事過渡：她為什么會對祖父的園子如此念念不忘呢?過渡：她為什么會對祖父的園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進她一生魂牽夢縈的園子。入園子，賞景物之自由找出文中直接描寫園子的段落，用心地讀讀。思考：這是一個怎樣的園子?(第2、13節(jié))讀書(①投入情感;②想象畫面)評議、交流(用詞概括是個怎樣的園子?)。

學(xué)習(xí)寫法。作者在寫這個園子的時候，哪些詞語、句子寫法很特別?她是怎么把園子的生機勃勃、豐富多彩寫得那樣生動的聲讀課文，邊讀邊畫，用心去發(fā)現(xiàn)，后再交流。四、二入園子，品作者之自由我”1.讓我們繼續(xù)漫步于園中，用心讀讀3—12節(jié)，我”和祖父在園子里發(fā)生了哪些趣事?你覺得哪件事最有趣出有關(guān)詞句，先與同桌說說在集體交流。2.交流、品析、朗讀。過渡：其實，“我”在園子里做過的事兒還有很多很多曾經(jīng)我追根究底地問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了圈玫瑰花，紅通通的朵，祖父完全不知道，還以為圈玫瑰花，紅通通的朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢你覺得作者在這樣一個園子里的童年生活是怎樣的用幾個詞語來概括。(自由的、快樂的、無憂無慮的、開心幸福的了解“借景抒情”寫法。五、入園子，悟自由之源泉五、入園子，悟自由之源泉1.作者的童年生活為什么這樣自由?他有一個怎樣的祖父?從文中哪些詞句能體會到

2.引導(dǎo)體會祖父的“笑”。(笑中有疼愛，笑中有寬容，笑中有教育，笑和愛永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。)小結(jié)：正因為有祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是——自由的。(引讀)我感覺到花開了，就像，我看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬架，，愿意爬上房，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就，我就變成了那玉米，我若愿意長上天去，。我要做什么，，要怎么樣，，都是自由的。天去，。我要做什么，，要怎么樣，，都是自由的。仿寫片段。(借課文13節(jié)寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的寫法來直接寫一寫我在園子里也是自由的，無拘無束的。句式有點變化更好!)六、總結(jié)課堂，延伸課外1.課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！边@句寫得很特別，體會一下，為什么這樣寫2.總結(jié)：蕭紅在很小的時候，她媽媽就去世了，爸爸因為她是個女孩，不喜歡，只有她六十多歲的祖父疼愛她，呵護她，所以，長大了后她回憶自己童年生活的時候，她就想到了祖父。正因為有這樣一個祖父，才有這樣一個園子;正

因為有這樣一個祖父、這樣一個園子，才有她這樣一個童年的生活。每個人的童年生活都是不一樣的，祝愿我們每一個同學(xué)都有一個快樂自由的童年。教學(xué)反思：題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時，濃厚的親情之美。作者蕭紅在九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子”展開教學(xué)，一下子把學(xué)生帶進了蕭紅童年時代的那個動人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段，重在體會園子的特點：大、樣樣都有，同時感覺作者對童年生園子里的一切都是自由的，感覺園子的活潑和靈動。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進入情境，趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后，在學(xué)生情緒達(dá)到高潮，仿佛身臨其境一般;再次讀這一段，感覺另一番情致，是境由心生。活環(huán)境的懷念和喜愛之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，重在感覺活環(huán)境的懷念和喜愛之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，重在感覺1.一入園子，賞景物之自由。這一板塊，先直接學(xué)習(xí)園子描寫部分，感受園子的五彩繽紛、豐富多彩、鳥語花香、生機勃勃，所有的昆蟲、農(nóng)作物都是自由生長，“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！弊髡哌\用了擬人、排比

等修辭手法，一連用了多個“，想就……”等句式，語言清新、歡快，充滿童趣，透過語言等修辭手法，一連用了多個“，想就……”等句式，語言清新、歡快，充滿童趣，透過語言文字，學(xué)生很容易與作者的自由的心靈產(chǎn)生共鳴。2.二入園子，品作者之自由。先感受園子的自由，再感悟作者的自由，使教學(xué)板塊清晰、明朗。本塊教學(xué)，主要讓學(xué)生通過自讀，讀懂作者和祖父在園子里一天的勞動場景，與祖父之間發(fā)生的幾件愉快、有趣的事情(祖父干農(nóng)活，自己瞎鬧，鬧夠了，又去玩，玩膩了，又跟祖父鬧)，通過這些特寫的鏡頭，感悟作者的童年生活是無憂無慮、自由快樂的。正因為作者的心靈流淌著自由的氣息，所以她的眼中和筆下的園中切景物都是自由快活的，作者寫昆蟲、農(nóng)作物筆下的園中切景物都是自由快活的，作者寫昆蟲、農(nóng)作物的自由，其實就是在抒發(fā)自己的童年生活自由的情懷。讓學(xué)生了解這種“借物抒情”的寫作方法。3.三入園子，悟自由之源泉。如果說前面“園子自由、作者自由”兩個板塊的設(shè)計是果”，