關于橋教案合集八篇

Emotionalinvestmentistheinvestmentwiththeleastcostandthehighestrateofreturnamongallinvestments.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）關于橋教案模板合集八篇橋教案篇1【教學內容】《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現(xiàn)了趙州橋設計的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒?！窘虒W目標】通過賞圖入境——品讀感悟——合作探究——美文賽讀一一拓展交流，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點，激發(fā)學生的民族自豪感和研究橋、創(chuàng)造橋的熱情。提高學生的感受能力和鑒賞能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識?！窘虒W準備】師生課前收集“趙州橋”資料，學生認真預習課文，趙州橋圖片。一、賞圖入境——觀橋今天我們要繼續(xù)學習19課，這篇課文向大家介紹的是一座古老的橋梁。請看大屏下面就讓我們一起來靜靜的欣賞這座橋，大家一起說出他的名字（板書：趙州橋）。上節(jié)課我們學習了1、2自然段，回顧這兩個自然段的內容，邊看圖邊向你的小伙伴說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）二、品讀感悟——賞橋小組內合作學習第三自然段。完成以下問題，選出代表班內展示。1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在—的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內容的關系。（第1句話的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內容是具體地寫橋的美觀）3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）4、理解“雕刻”。（一種工藝，—指在欄板上、刻鑿圖案）欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。（電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。）（在學生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美”。）6、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。）⑶作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍?！八坪醵荚谟蝿印笔亲髡叩南胂?。因為雕刻得太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）三、合作探究一一議橋小組合作交流學習第4自然段。1、齊讀第4自然段。2、出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。智慧：聰明。才干；才能、本領。歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。）四、美文賽讀一一贊橋師：大家已經非常了解這著名的古橋了，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙州橋吧！五、拓展交流一一夢橋師：夸得好！我看出趙州橋已進入你們的心中，想不想了解一下國內外現(xiàn)代化的橋？生：（異口同聲）想！師：（播放國內外造型各異的現(xiàn)代化橋梁，配輕音樂）看了后能不能為這些橋設計一些廣告語？大家真是妙語如珠，才思敏捷。橋教案篇2在幼兒園的歌唱教學中，很少在同一首歌曲里有兩種節(jié)奏的，但歌曲《小熊過橋》就是這樣一首比較特殊的。歌曲的A部分是3/4拍，B部分是2/4拍，讓孩子拍節(jié)奏有點難。所以在活動中，我還是先讓幼兒學習歌曲，歌曲是有故事情節(jié)的，孩子們學得很快，在學會后，又讓孩子分角色演唱，孩子們學得很投入，很有感情。這首歌曲的重難點就在于節(jié)拍的不一樣和休止符號，我直接在黑板上出現(xiàn)節(jié)奏譜，讓幼兒先找出休止符號，然后讓幼兒唱一唱，接著在節(jié)奏譜上找一找，上面部分和下面部分有什么不同。在我的引導下，孩子們孩子找出了節(jié)奏的不同，知道一個小節(jié)里前面部分有三拍，后面只有兩拍。幼兒看圖譜跟著琴聲拍節(jié)奏，效果還是很好的。活動下來，我還是覺得不是很滿意，我出現(xiàn)的節(jié)奏譜太直接了，一些能力強的孩子能看出來，但一半多的孩子還是不能理解，如果我在制作節(jié)奏譜的時候，能用孩子能接受的形式如分蘋果的形式，孩子們會接受的更快。橋教案篇3【教學目標】1、體會說明事物的特征，初步了解說明文的基本特征。2、學習準確的說明語言?！窘虒W設想】1、教學重點：⑴說明事物的特征。⑵說明語言的準確性。2、教學難點：說明文語言的準確性。3、課時安排：兩課時。4、教學方法：⑴討論、點撥、自讀相結合。⑵比較閱讀法。⑶運用多媒體配合教學。【教學及步驟】第一課時一、板書課題，簡介作者二、初讀課文，領會中國石拱橋的特點提示：同學們讀課文時，請注意領會中國石拱橋有什么特點，讀完后給課文的前添加一些修飾語，即什么什么樣的石拱橋。1、學生結合注釋自由朗讀課文5分鐘，如仍有生疏字詞，自詞典。2、檢查學生朗讀情況:屏幕顯示:生字3、給課文前添加修飾語：提示：發(fā)言時請對所添加的稍作解釋，并注意以課文為根據。學生可能添加的修飾語的情況：⑴歷史悠久的中國石拱橋文中多處寫到中國石拱橋歷史悠久，如“旅人橋”等。⑵“詩人愛把拱橋比作虹”；“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……⑶形式多樣的中國石拱橋“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣”，趙州橋是獨拱石橋盧溝橋是聯(lián)拱石橋，形式不一樣。⑷巧妙絕倫（制造奇特）的中國石拱橋“橋（趙州橋）的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫，唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’”；“奇觀”等。⑸堅固的中國石拱橋“趙州橋到現(xiàn)在已經有1300多年的歷史了，還保持著原來的雄姿”；“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋（盧溝橋）從沒出過事，足見它堅固。”⑹杰出的中國石拱橋……4、學生充分發(fā)言后，引導學生結合1、2、3、自然段歸納總結中國石拱橋的特征：形式優(yōu)美結構堅固歷史悠久。三、再讀課文，重點比較閱讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字1、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。2、討論填寫趙州橋、盧溝橋概況表。橋名位置歷史和修建年月結構特點形式特點學生討論中可能提出的問題：⑴“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”如何理解？引導學生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。⑵“大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解？屏幕顯示拱圈排列簡圖，判斷正誤：AB明確：圖A正確，圖B錯誤。⑶“橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米”一句如何理解？結合圖片,聯(lián)系作者與育才中學學生的信，“長度不一”一句，是在核實了每個石拱的長度后所作的結論，引用數字精確，是說明文語言準確的一個重要方面。⑷“每兩個石拱間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體”如何理解？看圖片理解。3、學生討論發(fā)言后，出示表格所應填的。（略）4、引導學生歸納二者的共同點：二橋都充分體現(xiàn)了中國石拱橋的特點：歷史悠久形式優(yōu)美結構堅固5、進一步比較二者的不同點：趙州橋是獨拱石橋的杰作，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的杰作并在中國人民斗爭史上有紀念意義。6、小結：作者在概述了石拱橋的特征后，以趙州橋與盧溝橋為例介紹了中國石拱橋的特點。那么我國的石拱橋為什么有這么多驚人的杰作，新中國的橋梁事業(yè)又有何發(fā)展呢？四、三讀課文，重點速讀9、10段，搶答問題1、作者寫了幾個原因，哪個最主要?明確：作者寫了三個原因，“首先”、“其次”、“再次”為標，第一個原因是主要的，有了勤勞智慧的人，才有合乎科學原理的'設計和巧妙絕倫技術，才能開采富有的各種石料。2、解放后，我國的橋梁事業(yè)有哪些“飛躍發(fā)展”？明確：⑴1961年，建成世界上最長的獨拱石橋——長虹大橋。⑵造了大量的鋼筋混凝土拱橋。⑶新創(chuàng)造了“雙曲拱橋”。五、作業(yè)利用課余時間觀察本市區(qū)橫跨在滏陽河上三座橋梁：安濟橋（俗稱“老橋”，省重點保護文物；人民橋;新橋。簡單記下各自的特點，準備下節(jié)課發(fā)言。第二課時一、體會說明文語言的準確性1、討論以下幾個例句中加點詞語運用的表達效果。屏幕顯示：⑴石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。⑵這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。⑶全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。⑷大拱的兩肩上各有兩個小拱。明確：⑴中“比較”表示程度；⑵中“形式”是直觀印象，F(xiàn)“結構”是對橋的進一步認識，“不但……而且”體現(xiàn)了二者的遞進關系;⑶中“當時”表示時間，“可算”表示估計，對所下的結論不作絕對肯定，為了準確說明事物;⑷中“兩肩”“各有”準確說明了小拱的位置與個數。四個例句中加點詞語的運用都為了達到一個效果：準確。2、讓學生繼續(xù)從文中找這樣的句子，并加以說明。可能找到的句子：⑴《水經注》里提到的“旅人橋”大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。⑵我國的石拱橋幾乎到處都有。⑶這座橋修建于公元605年左右。⑷有的石梁一塊就有200來噸重，究竟怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。⑸橋長265米，由11個半圓石拱組成，每個石拱的長度不一，自16米至U21.6米。3、引導學生歸納總結：說明文中準確運用詞語，保證了的準確性、嚴密性、科學性，達到了預期的說明效果。二、—運用的說明方法提示：快速讀課文，不討論，找出文中運用的說明方法并簡要說明，看誰找得快。1、舉子：⑴“其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋”，下文即對趙州橋、盧溝橋進行典型說明，以二橋為例充分說明了中國石拱橋的特征。⑵“如福建漳州的江東橋，修建于800年前，有的石梁一塊就有200來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不全知道”一例說明“在超重吊裝方面更有意想不到的辦法”從而證明我國勞動人民的勤勞智慧。⑶“1961年，云南省建成了一座世界上最長的獨拱石橋，名叫‘長虹大橋’，石拱長達112.5米”，說明了解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。以上三例可以說明舉例子是—最重要的說明方法。2、列數字：（略）3、打比方:⑴第一自然段。⑵橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。4、作比較：永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它堅固。此外，還有引用、摹狀貌等。5、小結：采用多種說明方法，是為了把事物特征說清楚、說準確。三、用說明文基本知識要點，印證一知識，了解說明文特點四、口頭作文1、要求：根據學習的有關說明文知識和自己實地觀察滏陽河上的三座橋梁，以“—一橋”為題進行口頭作文。2、提示：⑴抓住橋的特征，用上舉例子、列數字、打比方等說明方法。⑵可介紹一座，也可都介紹。3、附三座橋特征：安濟橋（老橋）：盧溝橋工式、聯(lián)拱石橋、有石獅子、有抗戰(zhàn)紀念意義。新橋：趙州橋式、獨拱混凝土橋、大拱的兩肩上各有七個小人民橋：梁式橋、近幾年建成，有漢白玉雕欄。五、布置作業(yè)【附板書設計】中國石拱橋茅以升中國石拱橋久固美趙州橋盧溝橋獨拱聯(lián)拱拱上加拱石獅百態(tài)說明方法：說明事物準確性作比較方法舉例子列數字橋教案篇4一、活動目標1、能安靜地聽樂曲，感受音樂的抒情旋律。2、樂意用動作、歌曲、表情，表達對外婆的喜愛之情。3、在說說、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼兒的語言智能、肢體運動智能、人際交往智能。二、材料準備：1、準備外婆頭飾一個，音帶、錄音機。三、活動過程（一）問答游戲，引出話題：老師問，幼兒答。（二）談話：1、你們都有外婆嗎？外婆住在什么地方？2、你去看外婆嗎？你是坐什么車到外婆家的？3、有一個寶寶他也要到外婆家，我們來聽聽他是怎么去外婆家的？（三）欣賞歌曲：1、錄音機里的寶寶是怎么去外婆家的？2、你們乘過船嗎？乘船的時候船是怎么搖擺的？（請幼兒做做搖船的摸樣）3、寶寶搖著船，到了什么地方呢？我們來仔細聽一聽！4、（欣賞音樂后提問）橋是什么樣子的呢？你們有什么好辦法搭一座橋？5、聽音樂搖船、搭橋去外婆家。（幼兒根據音樂的變化來做不同的動作）（個別能力強的：老師也想跟你一起去看外婆，這只船太小，能不能造得大一點，讓老師也能乘）《做讓幼兒動腦筋做船、搭橋體現(xiàn)有外婆（聽音樂幼兒在聽覺感受）（幼兒做動作有了動作感受）（四）學歌曲、明規(guī)則、做游戲。1、分弟弟，妹妹做游戲。（體驗游戲規(guī)則）2、聽音樂跟唱歌曲。（喜歡跟音樂唱歌，唱清歌詞）3、聽聽唱唱做音樂游戲。（再次激發(fā)）橋教案篇5在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質疑》一文的第4段，因為用詞的問題，某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠近大小的角度來質疑效果會更好。所以，在課堂教學中我有意識地創(chuàng)設情景，引導學生討論，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，并大膽地進行了修改和補充。可喜的是被激勵起來的學生又對我的觀點進行了質疑，進而修改、完善。這讓我認識到：學生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。師：同學們，咱們學了《懷疑與學問》，知道了懷疑的精神很重要，想不想試一試？眾生：想！師：好！我在《〈楓橋夜泊〉新解質疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個小問題，今天咱們就懷疑懷疑，看一看究竟是課文對還是老師對，好嗎？眾生：好！師：那就快讀書，看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題！（學生積極讀書）師：誰來概括一下—的主要內容？生1：就是有人對《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋，劉金寫了這篇—對這些新解進行質疑。師：誰能說一下—質疑了對《楓橋夜泊》的哪幾種新解?生2：一是說“烏啼”不是指烏鴉叫，而是指一座叫“烏啼橋”的橋；二是說“江楓”不是指江邊楓樹，而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱；三是說“愁眠”不是愁悶不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。師：我們先看第一個新解，作者是如何反駁的？生3：在課文的第4段，是分三步反駁：“首先”、“其次”、“第三”。生2：不對！“首先”這部分不是反駁新解的！生4：對！“首先”這部分是新解而不是質疑：（讀課文）“首先，‘烏啼’不是烏鴉叫。因為‘烏鴉的習性，在日落之后黎明之前是不啼叫的‘。那么‘烏啼’是什么呢？他們考證出，‘烏啼’者，‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋?！畵剿伦〕终f，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間’……”這就是新解嘛！生3：如果說“首先”不是對新解的質疑，那么“其次”和“第三”也不應該是。可是他們明明是嘛：（讀課文）“其次，你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年，有何文獻史料為證？……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后，由好事之徒命名的呢？……第三，橋在河上，位置較低，揆情度理，不可能使人產生月亮從那個方向落下去了的印象……”這不是質疑嗎?生5：并且，“首先”這部分里也包括質疑：（讀課文）“在一般情況下，烏鴉確實不在夜間啼叫，但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。大家都知道，樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質疑嗎？生6：我看，“首先”一詞主要指第一個新解，同時也表示第一次質疑。眾生：不對！“首先”只表示第一種新解！眾生：那么“首先”、“其次”和誰搭配？（無人應答）師：“其次”、“第三”不和其他標志性詞語配合使用行不行？（學生討論）生7：“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如：“對跑操不齊這個現(xiàn)象，全體同學一定要在思想上充分重視。其次，體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三，其他班干部也要發(fā)揮作用?！保▽W生鼓掌）師：這個句子的確精彩！同學們從“此種情況”往下讀，看看如此理解通不通。（學生讀書）眾生：只能這樣理解!眾生：可是，在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個系統(tǒng)的！師：怎樣才能不使人誤解呢？（學生討論）生8：在一般情況之前加“第一”，將“其次”改為“第二”。師：對，這樣一改就一目了然了。生9：對，但是不好。因為這是_，用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”，“第三”改為“再說”。生7：其余兩個新解也要改，第二個改為“其次，就是對‘江楓’的新解了，這個新解尤其牽強”，第三個改為……不改也行，有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。師：妙！這樣改不但靈活自然，而且兩套系統(tǒng)都一目了然了―咱們今天做了一件偉大的事情：我們有理有據地修改了課本！孟子說，盡信書一眾生：不如無書！師：這就是懷疑的精神，發(fā)問的精神，現(xiàn)代社會最寶貴的創(chuàng)新精神！同學們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題，同學們再讀第4段，注意“第三”那部分。（學生讀書）生9：是有點問題。師：什么問題？（無言）師：想像你就是張繼，坐在黑暗的船艙中，一抹殘月吊在西天，不遠處有座小橋，那殘月正向……生10:作者只是從位置的高低論證……對不起，我還是說不清。師：這位同學已經觸摸到問題的關鍵部位了，我們描述太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說？有這樣的詩句嗎？眾生先后回答：“海上生明月，天涯共此時”，“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”，“日出東?！?，“日薄西山”，“日落西山紅霞飛”。師：還有“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”（《赤壁賦》），“江潭落月復西斜”（《春江花月夜》）等。同學們想一想，這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征？眾生：又大又遠！生10：我知道了，烏啼橋又小又近，當然不能使人產生月向那兒落的感覺。作者若從大小遠近的角度來論證，就更能證明“烏啼”不是指橋了。（眾生表示支持）師：真聰明！我也是這么想的。生11：老師，您怎樣解釋“月上柳梢頭”？（課堂氣氛為一變）師：問得好！精彩！誰替我反駁？（學生熱烈討論，老師也恍然大悟）生7：可以這樣解釋：當眼、物、月三點基本一線時，才會有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎？（老師用目光鼓勵生11）生11：當然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣，不就可以三點一線了嗎？所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠近大小的角度會更好：“橋在河上，位置較低，又遠沒有足夠的體積和距離，不可能使人產生月向那兒落的感覺，所以‘烏啼’不是指橋。”眾生（豎起大拇指）：棒！師（也豎起大拇指）：了不起！比老師想得更細致、更全面。這位同學是我們班的創(chuàng)新之星！他有自己的思想，會冷靜地思考。這種品質難能可貴，我們要向他學習。橋教案篇6一、導入：當蟻國英雄們的驚人壯舉還在我們腦際徘徊的時候，今天我們又將迎來對生命的另一次贊頌，齊讀課題。二、學文.自由體會讀課文。.首先請大家告訴老師你讀課文時的心情是怎樣的？（交流）愿意把你的感動、敬佩之情帶給大家嗎?.出示：仔細讀課文，找出你最喜歡，最受感動的地方，有感情地讀一讀。交流（同桌交流全班交流）穿插一個填空：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。一只年輕羚羊的成功飛躍，就意味著。.大家想不想親眼目睹這令人震撼的一幕？播放動畫。看到這兒，你想對誰說些什么嗎？那就請同學們打開練筆本一吐為快吧！老羚羊，我想對你說年輕羚羊，我想對你說獵人伯伯，我想對你說*火*，我想對你說我想對自己說要求：選擇其中一個接下去寫一段話，也可以另擇訴說的對象交流三、總結雖然這是發(fā)生在動物界的壯歌，但老師的腦子里卻閃現(xiàn)出了偉大的民族英雄文天祥留下的千古名句人生自古誰無死，留取丹心照汗青。如果說文天祥是永垂不朽的民族英雄，那么這些外層被灼焦的螞蟻和墜入山澗的老羚羊們又何嘗不是它們種族的英雄呢？它們在生死存亡的關鍵時刻義無返顧地把生存的希望留給了別人，在集體利益面前絲毫不顧一己之私，雖然它們犧牲了，可人民不會忘記，歷史不會忘記！說到這兒，你想到了什么？橋教案篇7教學目標：1、指導學生了解各種橋和塔的結構和造型。2、啟發(fā)學生欣賞和表現(xiàn)橋和塔，并添畫橋和塔周圍的景物。3、引導學生體驗橋和塔的造型美。教學重難點：1、指導學生了解各種橋和塔的結構和造型，體驗橋和塔的造型美。2、橋和塔的造型表現(xiàn)。教學課時：2課時教具學具：繪畫工具教學過程：（第一課時）一、組織教學：二、導入：1、說一說：啟發(fā)學生回憶自己所見過的橋和塔，觀察了解各種橋和塔的結構和造型。2、師：為了讓同學們更多地了解橋和塔的結構和造型，課前老師請同學們收集了有關這方面的圖片與資料，大家完成了沒有？（1）你們在哪里見過橋和塔？（2）它們在結構和造型上有哪些特征？三、講授新課：1、欣賞教材中的范畫，感知范畫媒材的運用以及畫面的趣味構成。（1）這些作品運用了哪些材料來怎樣表現(xiàn)橋和塔？（2）他們怎樣巧妙利用材料的特點？（3）你們覺得哪幅作品畫面組合得好，為什么?2、把你的想法與同組的同學交流。師：欣賞了這些作品后同學們是不是也很想畫？今天我們就來畫一畫家鄉(xiāng)的橋和塔。請同學們看作畫要求。四、學生制作，教師巡回指導作業(yè)要求：選擇自己喜歡的一座橋或塔，利用各種材料和創(chuàng)作方式進行創(chuàng)作。大膽的想象、構思，自由地創(chuàng)造和表現(xiàn)橋和塔，并添畫周圍景物（第二課時）一、組織教學二、復習知識，完成作業(yè)1、復習知識：橋和塔都有哪些特征？2、檢查作業(yè)情況，學生繼續(xù)完成作業(yè)，教師巡回指導，優(yōu)秀作業(yè)點評。三、小結：表揚優(yōu)秀作業(yè)四、課后拓展1、運用多種表現(xiàn)形式繪畫和制作橋和塔。大膽想象，創(chuàng)作出“未來的橋和塔”。2、運用其他材料創(chuàng)作立體橋和塔（陶土、紙張等）。教學后記：“好的引入是課成功的一半”。課前我布置學生查找有關橋的資料，了解橋的有關知識。我通過讓學生從瀏覽著名的橋和家鄉(xiāng)的橋欣賞逐步指導學生分析、感悟與理解橋的結構和造型美，并使學生在欣賞的同時對家鄉(xiāng)橋更加親切、熱愛。根據學生的介紹總結出結構特點，（目的是加深學生對橋結構的理解）根據需要合理地設計安排出橋的使用功能部分，再加以美化，就形成一座漂亮的橋。最后進入主題，請學生將心中的橋用畫筆畫出來。總的來說，我認為這節(jié)課設計思路清晰，一步一步循序漸進，對學生有扶有放，重點明確。橋教案篇8【設計意圖】嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會兩座橋的“神奇”，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。在教學流程中，注意自讀與導讀相結合，感知—脈絡，凸現(xiàn)重難點。首先教師重點指導，啟發(fā)、引導學生學會自讀、合作、探究學習課文的方法，讓學生自讀感悟，然后放手讓學生繼續(xù)合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發(fā)現(xiàn)學生討論中的焦點與難點問題。采用小組合作學習的形式。在全班交流時，盡量讓每組匯報反饋。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。【學習目標】1、認知：能正確朗讀課文中的詞語，理清—脈絡。2、情感：體會“塑料橋”和“潛水橋”的“神奇”，豐富想象力，尊重個人獨特感受。3、操作：正確、流利、有感情地朗讀課文，引導歸納出兩座橋的特點，在此基礎上，拓展想象。4、分層教學目標：正確、流利地朗讀課文，理清—脈絡。（全班）5、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會出“塑料橋”和“潛水橋”的“神奇”之處。（中等及其以上學生）【教學重點】在理清課文思路的基礎上，有感情地朗讀課文?！窘虒W難點】自主研讀課文，發(fā)現(xiàn)兩座橋的“神奇”之處。【課前準備】學生做好常規(guī)預習工作;搜集有關橋的資料。準備多媒體課件?！窘虒W流程】一、激趣導入1、復習字詞游戲。⑴小朋友們，今天我們繼續(xù)來學習《蘭蘭過橋》。（板書并齊讀課題）⑵在上課之前，愿意和老師來玩?zhèn)€過橋的游戲嗎？2、回憶上節(jié)課所教的課文內容。過渡語：小朋友們，玩得開心嗎，老師