周考試題及答案lqiw1匯編

語文周考試題班級(jí) 姓名 考號(hào) 一、閱讀下面的文字，完成1?3題。（9分）藝術(shù)實(shí)踐證明，要塑造岀具有較高審美價(jià)值的典型人物，就必須深刻揭示人物性格的內(nèi)在矛盾性。如果不能把握和揭示人物靈魂深處的真實(shí)和社會(huì)歷史的真實(shí)， 不能把人物性格的內(nèi)在矛盾性成功地揭示岀來， 就沒有活生生的真實(shí)的人，就沒有真正深刻的典型。巴金曾經(jīng)指岀：“為了應(yīng)付新的需要，有人注意到了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，于是在正面人物身上加入一些缺點(diǎn)，在動(dòng)搖人物身上加入一些優(yōu)點(diǎn)，總之使得每個(gè)人甚至反面人物都帶有’人情味’。但是作品里面的那些人仍然沒有血色，不像真人。為什么呢？我想有一個(gè)原因是，除了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以外，活人的身上還有別的東西?！比祟悘?fù)雜的內(nèi)心圖景，不是用幾筆鮮明的色彩可以描畫清楚的，不是“優(yōu)點(diǎn)” “缺點(diǎn)”這種具有確定范圍的概念性語言可以概括的。事實(shí)上，人的性格世界有很大的模糊性特征，了解人物形象的模糊性，對(duì)作家塑造人物性格，將產(chǎn)生積極的影響。性格元素模糊性主要包括兩層意思。一是構(gòu)成性格整體的各種性格元素之間往往是不同向的，甚至是彼此矛盾對(duì)立的：一部分性格元素表現(xiàn)為肯定性方向，表現(xiàn)為善，表現(xiàn)為美，表現(xiàn)為真，表現(xiàn)為圣潔；另一部分性格元素表現(xiàn)為否定性方向，表現(xiàn)為惡，表現(xiàn)為丑，表現(xiàn)為偽，表現(xiàn)為鄙俗。這種雙向性，使一個(gè)人的性格表象變得紛紜復(fù)雜， 使一個(gè)人有時(shí)像他自己，有時(shí)又不像他自己；有時(shí)忠于他自己，有時(shí)又背叛他自己。這就是說，構(gòu)成性格整體的各種元素往往不能按照同一確定的方向運(yùn)動(dòng)， 而正是這種非同向發(fā)展的各種性格因素，才形成人物性格的模糊性。例如構(gòu)成阿Q性格的元素是非常復(fù)雜的，而這些雜多的性格元素，又表現(xiàn)為雙向性：質(zhì)樸愚昧又狡黠圓滑，率真任性又正統(tǒng)衛(wèi)道，自尊自大又自輕自踐，爭(zhēng)強(qiáng)好勝又忍辱屈從……這些元素在自身運(yùn)動(dòng)的過程中，互相碰撞，互相交叉，形成復(fù)雜的性格表象。性格元素模糊性的另一層意思，則是每一個(gè)性格元素內(nèi)部都帶有二重性， 肯定中包含著否定，否定中也包含著肯定。因此，性格元素自身的性質(zhì)不可能完全確定。它在不同的情境中總是顯示出不同的內(nèi)容和形式，不斷變化。例如，當(dāng)一個(gè)人在追求真理時(shí)，“倔強(qiáng)”的性格元素就表現(xiàn)為肯定性質(zhì)的“韌性”，而當(dāng)真理不復(fù)存在時(shí)還要硬去碰撞，“倔強(qiáng)”元素就轉(zhuǎn)化為否定性質(zhì)的“固執(zhí)”。一個(gè)人的勇敢，在某種情況下可表現(xiàn)為見義勇為的善， 在某種情況下則又可能表現(xiàn)為不義亦為的惡。李逵的勇猛有時(shí)表現(xiàn)為非常可愛的戰(zhàn)斗精神，有時(shí)則表現(xiàn)為“排頭砍去”的魯莽。此外，性格元素的本質(zhì)往往不是直接袒露的，它會(huì)被假象包裹著，從而顯現(xiàn)岀表里矛盾、似是而非的情狀，使人們感到難以捉摸。狄德羅曾說：“說人是一種力量與軟弱、光明與盲目、渺小與偉大的復(fù)合物，這并不是責(zé)難人，而是為人下定義?！币虼?，要寫岀鮮活的人物形象?確實(shí)值得寫作者多下一番功夫 ！（節(jié)選自劉再復(fù)《性格組合論》，有刪減）1.下列對(duì)本文主旨的概括，正確的一項(xiàng)是（ ）文學(xué)作品中一個(gè)個(gè)活生生的真實(shí)的人物形象，其性格充滿著內(nèi)在的矛盾性，具有較高的審美價(jià)值。多向的性格構(gòu)成，雜多的性格元素，相互影響，相互交叉，使人物性格表象紛紜復(fù)雜，不斷變化。性格元素模糊性對(duì)塑造人物形象有重要作用，要刻畫鮮明的人物，離不開對(duì)人物性格模糊性的體察。性格元素之間的非同向和每一個(gè)性格元素內(nèi)部的二重性，是構(gòu)成性格元素模糊性的兩層主要意思。2?下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）有人將人物的“優(yōu)點(diǎn)”“缺點(diǎn)”機(jī)械疊加，以寫出 “人情味”，但這樣還體現(xiàn)不出人物性格的模糊性。人物性格具有模糊性，這要求創(chuàng)作者塑造人物不能從表象入手，以避免人物形象的明確性和概念化。一個(gè)人追求真理時(shí)的堅(jiān)定和自以為是時(shí)的固執(zhí)，顯示了倔強(qiáng)這一性格元素在不同情境中的不同表現(xiàn)。要解讀人物性格元素的本質(zhì)，不能僅僅看他外在的言談舉止，更要努力深入他的內(nèi)心和靈魂。3?根據(jù)原文內(nèi)容，下列表述不正確的一項(xiàng)是（ ）“所有的人，正像我一樣，都是黑白相間的花斑馬一一好壞相間，好好壞壞，亦好亦壞?！边@句話道出了人的性格模糊性特征。某作家說自己的寫作經(jīng)歷過“把好人當(dāng)壞人寫，把壞人當(dāng)好人寫，把自己當(dāng)罪人寫”三個(gè)階段，這體現(xiàn)了他對(duì)人物性格模糊性的重視。曹禺在《雷雨》中塑造的周樸園這一人物，既偽善霸道，又對(duì)侍萍懷有某種真摯的情感，具有很強(qiáng)的性格元素模糊性。魯迅在《祝?！分型ㄟ^“我”的敘述，來展現(xiàn)祥林嫂性格元素的模糊性，而“我”自身性格元素的模糊性是缺失的。二、閱讀下面的文字，完成4?6題。（25分）花瓷細(xì)腰鼓楊輕抒眉聞坊是一條街。為什么叫坊不叫街，好像沒人說得清楚。街不寬，也不長(zhǎng)，四月的風(fēng)卷著落花從東頭過來，百米之后就消失在了西頭的車流里。街還不直，微有弧線一一之前電視臺(tái)曾經(jīng)做過城市航拍，其中就有眉間坊的鏡頭，看到的人說，咱這眉間坊從空中看就像人字的那一撇。魯老師一個(gè)人住在眉問坊一座三間平房圍成的小四舍院里。地是紅磚鋪的，年歲久了，一地青紅，青紅的小院里堆積著眷日的陽光，幾朵槐花在陽光里飛揚(yáng)。圍墻是灰磚砌的，高過人頭，爬滿七里香。院門半掩，街坊四鄰?？匆婔斃蠋熢谠鹤永飳憣懽?、喝個(gè)茶什么的。有時(shí)候魯老師也念些舊文，只是魯老師念舊文的時(shí)候要打節(jié)奏，打節(jié)奏用的是一個(gè)瓷的細(xì)腰鼓，兩頭蒙皮，是什么皮大家不知道，但那瓷鼓晶瑩而深透，秋水一般。魯老師腰懸瓷鼓，左擊右拍，嘴里念：“愛親者不敢惡于人，敬親者不敢慢于人。愛敬盡于事親，而德孝加于百姓，刑于四海……''鼓聲穿云裂石，魯老師滿面滄桑。街上的人偶爾也來串串門，送點(diǎn)時(shí)下的青瓜小蔥什么的，但都不進(jìn)去，就站在門口。站在院門口能看到魯老師客廳里掛著的字，字是：無念爾祖，聿修厥德。關(guān)于魯老師，一直就有很多的猜測(cè)。有人說魯老師書香門第，早年是留過洋的，會(huì)幾國外語；也有人說魯老師祖上是有名的富商，傳下寶貝無數(shù)； 當(dāng)然,也有人說，魯老師就一個(gè)離群索居的退休老頭，兒孫都在國外，多年不曾回來過。不管怎么著，大家都知道魯老師是個(gè)文化人，很敬重他。常進(jìn)魯老師院里的是老宋。老宋是廠里的水暖工，也懂點(diǎn)電，所以誰家管道破了，電不通了，都請(qǐng)老宋去看看。老宋經(jīng)常到魯老師家去，因?yàn)轸斃蠋熌欠孔右怖狭耍?jīng)常有個(gè)下水道堵了，燈泡壞了之類的事情。開始時(shí)，魯老師家有事，悄悄喊聲老宋，老宋就去了；后來老宋也不讓魯老師喊了，差不多了就去魯老師家檢查檢查。有事處理個(gè)事，沒事就坐在院里看魯老師打腰鼓念舊詞兒。人總是要老的，魯老師眼看著就一年一年老了。老了的魯老師也寫寫字，也打打鼓，但是看見過的人都說，魯老師寫字手已經(jīng)開始發(fā)抖了，打鼓的時(shí)候已經(jīng)沒有什么節(jié)奏感了。大家就想，要是魯老師哪天忽然走了，誰來給他送終??？這個(gè)問題漸漸成了眉閩坊所有人的心結(jié)。當(dāng)然，想歸想，卻沒有人說破，只是大家走過魯老師家門前的時(shí)候，會(huì)忍不住停一下腳步，或者不自覺地回頭望上一眼魯老師那青灰的院門，看見墻上的七里香花瓣又掉了不少，對(duì)聯(lián)上的字又淡了一些……那一天終究還是來了。聽見老宋的叫聲，大家都跑過去。魯老師半躺在院子里的一把藤椅上，臉色青灰，沖大家笑了笑，笑得很艱難。大家說快把魯老師送醫(yī)院吧，魯老師搖頭，意思是不必了。魯老師看看桌上那只腰鼓，又慢慢抬眼看著老宋。那腰鼓黑地、乳藍(lán)白斑，漂亮得不染一絲煙火氣一一大家第一次這么近地看到那只鼓，也第一次發(fā)現(xiàn)魯老師家里空空蕩蕩讓人心酸。老宋為難地看看魯老師。魯老師嘆了口氣，顯得特別失望。大家說老宋你什么意思？你真要魯老師放不下？老宋說哪敢讓魯老師放不下？跟魯老師這么些年，這腰鼓我不是不會(huì)打，我是怕我念得不好，不像魯老師那樣。大家說你念得不好我們幫你念，你打鼓可以吧？聽到這話，魯老師眼里忽然閃過一絲絢麗的光彩。老宋深吸了一口氣，拿起腰鼓，開始拍打，那聲音清越而悠遠(yuǎn)，仿佛帶著幾千年遼遠(yuǎn)的氣息。大家一起念：“用天之道，分地之利，謹(jǐn)身節(jié)用……”沒有人問大家是啥時(shí)候?qū)W會(huì)那些舊詞的，所有人都覺得那腰鼓的聲音清麗而深重，像暗夜里的曇花開放，像七里香的香氣四處飄蕩，整個(gè)城市，不，整個(gè)天地之間，都浸透了青花瓷的聲音…后來，不知過了多少時(shí)日有操著外地口音的人來眉間坊打聽魯老師的那花瓷細(xì)腰鼓，說那可不是一般的東西，是魯山段店窯燒制的，是唐鈞瓷的鼻祖“黑唐鈞”，是皇宮的貢品，連皇帝都用過，是祖上傳下來的寶貝呢！眉間坊的人說，就你懂？你懂為啥不明白“地之性，惟人為責(zé)；人之行，莫大于孝”也是祖上傳下來的？那人赧然，掩面而去。4、下列對(duì)這篇小說有關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 （）（）（5分）作者以“眉間坊’’為故事發(fā)生的背景，小說開頭部分又特另U交代航拍鏡頭下“人字的那一撇”，暗示了與“做人”相關(guān)的小說主題。小說中描寫了魯老師居住的“小四合院”，青紅的小院、飛揚(yáng)的槐花相交織，渲染出神秘陰森的氛圍，烘托出魯老師離群索居的特點(diǎn)。作者描寫魯老師擊鼓時(shí)“鼓聲穿云裂石”“滿面滄?！边@一場(chǎng)景，意在表現(xiàn)魯老師技藝的高超，以及眾人對(duì)魯老師文化人身份的敬畏?！奥牭竭@話，魯老師眼里忽然閃過一絲絢麗的光彩”，是因?yàn)轸斃蠋熡X得老宋得到自己的真?zhèn)?，可以和自己一樣打鼓?日詞而感到欣慰。魯老師離開人世時(shí)眾人一起念舊詞的細(xì)節(jié)，渲染岀一種詩意的氛圍，表明了魯老師對(duì)眉間坊人的深厚影響，也彰顯岀傳統(tǒng)文化的魅力。5、 小說中“七里香”三次出現(xiàn)各有作用，請(qǐng)分別加以分析。（ 6分）答6、 請(qǐng)分析“眉間坊人”這一人物群像在作品中的作用。（ 6分）答 7、小說以“花瓷細(xì)腰鼓”為題，有情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題思想等多方面的考慮。請(qǐng)選擇兩個(gè)方面，結(jié)合全文,加以探析。（8分）答：_三、語言文字運(yùn)用（6分）8下列句子中加點(diǎn)的成語使用正確的一項(xiàng)是（ ）“新概念作文”常常被質(zhì)疑為空洞無物.或灰暗陰郁。趙長(zhǎng)天昨日奮起辯護(hù)：“現(xiàn)在的學(xué)生,生活中能有多少內(nèi)容呢？他們已經(jīng)被讀書逼得沒有多少生活了?！鄙钤谶@個(gè)快節(jié)奏時(shí)代的我們，已經(jīng)很少靜得下心來好好讀書了，即便讀也是東鱗西爪 浮光掠影的文字信息的匯集，難得有對(duì)著美食大快朵頤式的閱讀快感。短短幾日，對(duì)海南的印象究竟只是浮光掠影.。但我卻堅(jiān)定了一個(gè)信念，我們的祖國只要堅(jiān)持改革開放的政策，就會(huì)取得四化建設(shè)的豐碩成果。與作風(fēng)問題一樣，會(huì)風(fēng)問題也具有頑固性和反復(fù)性，抓一抓有好轉(zhuǎn)，松一松就反彈，克服不良會(huì)風(fēng)不可能倚馬可待，整改會(huì)風(fēng)沒有休止符。梁文道毫不客氣地批評(píng)說，目前中國大部分文化節(jié)目都老態(tài)龍鐘...，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)目失去了年輕人這一廣大的受眾群體。?！镀嫣氐哪攴荨肥桥了菇轄柤{克用象征手法寫成的短篇小說，其獨(dú)特之處在于完全通過“表現(xiàn)”來傳遞作家的認(rèn)識(shí)，這不能不說是他另起爐灶..之舉。A①②③ B①②④ C②③④ D③④⑥9.依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）（1）在中華民族抗擊日本帝國主義侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中，我們有東北抗日聯(lián)軍 八女投江”的慷慨悲歌，也有的八百壯士投黃河的悲壯故事。（2）在各兄弟省市的大力支持下，我們團(tuán)結(jié)奮斗，眾志成城，戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難，譜寫出一曲 的英雄頌歌，取得了抗旱救災(zāi)的決定性勝利。（3）紫金山又叫鐘山，山勢(shì)險(xiǎn)峻，三峰相連形如巨龍。山、水、城渾然一體，雄偉壯麗， ，有鐘山龍?bào)?，石城虎踞”之稱A.氣勢(shì)磅礴氣吞山河氣貫長(zhǎng)虹B.氣貫長(zhǎng)虹氣勢(shì)磅礴氣吞山河C.氣吞山河氣貫長(zhǎng)虹氣勢(shì)磅礴D.氣貫長(zhǎng)虹氣吞山河氣勢(shì)磅礴四、名句默寫（10分）10、王灣在《次北固山下》一詩中描寫了時(shí)序交替中的景物，并暗示時(shí)光的流逝，蘊(yùn)含自然理趣的詩句是11、歸去來兮辭中寫陶淵明回到家中精神得到了自然的寄托身形得到了得到了很大的安慰的兩句是12《滕王閣序》當(dāng)中用“ ， 。”寫出了秋天的山水美景。13、 《逍遙游》中真正的無所待即無所憑借應(yīng)該達(dá)到時(shí)空無際的境界的兩句是 ， °14、 既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用的句子是： ， ， ， °題號(hào)123489答案答案1.C2.B3.D解析：1.試題分析：本題考查對(duì)文章主旨的理解。開頭段的中心句是“藝術(shù)實(shí)踐證明，要塑造出具有較高審美價(jià)值的典型人物，就必須深刻揭示人物性格的內(nèi)在矛盾性”，結(jié)尾段的總結(jié)句是“要寫出鮮活的人物形象，確實(shí)值得寫作者多下一番功夫！”再看其他段落，可分析出本文重點(diǎn)是討論“性格元素模糊性”，把這些信息綜合考慮，就可以得出本文的主旨是在談性格元素模糊性對(duì)塑造人物形象的重要作用?！究键c(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合 C【名師點(diǎn)睛】本題屬于《2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試山東卷語文科考試說明》中“閱讀一般論述類文章”部分的“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”考點(diǎn)，指向明確，難度適中。這類題目解答時(shí)可通讀全文，篩選出每一段的關(guān)鍵句，尤其是首尾段中心句，結(jié)合對(duì)文本主要內(nèi)容的分析， 概括得出答案。本題與2014年同題相比，題型沒有任何變化。從選項(xiàng)設(shè)置來看， AB兩個(gè)選項(xiàng)本身有錯(cuò)誤，A項(xiàng)中“一個(gè)個(gè)活生生的真實(shí)的人物形象”屬于偷換概念，而 B項(xiàng)“多向”應(yīng)為“雙向”，也屬于偷換概念，比較好排除；D項(xiàng)不全面，顯然不可以看作是主旨。?試題分析：B項(xiàng)，“避免人物形象的明確性”，文中沒有依據(jù)，屬于無中生有。 A項(xiàng)信息在第2段，C項(xiàng)信息在第5段，D項(xiàng)信息在最后一段。從歷年高考來看，此類題目選擇肢中設(shè)錯(cuò)類型可分為①程度深淺、范圍大小有意混淆；②偶然、必然有意混淆；③已然、未然有意混淆；④以偏概全；⑤張冠李戴；⑥因果顛倒；⑦誤劃類別；⑧無中生有；⑨偷換概念。因此解答時(shí)考生要把選項(xiàng)歸位，通過與原文對(duì)比，找到答案?！究键c(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合 C。【名師點(diǎn)睛】本題屬于《2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試山東卷語文科考試說明》中“閱讀一般論述類文章”部分的“篩選并整合文中的信息”考點(diǎn)，這類題目是歷年高考山東卷必考題型，也是全國卷及各省市高考論述類文本必考題型。 解答這類題，關(guān)鍵是依靠題干找準(zhǔn)答題區(qū)間， 著重研讀某一段落。一定要注意熟悉原文的大致內(nèi)容，二是在弄清題干要求的基礎(chǔ)上，將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比照分析，辨清意思是否有差異。本題難度適中，從選項(xiàng)設(shè)置來看，每個(gè)選項(xiàng)所涉及的信息在文本中的位置都比較明顯，考生稍加梳理篩選就可以找出。?試題分析：“‘我’自身性格元素的模糊性是缺失的”不當(dāng)?！蹲８！分械摹拔摇笔且粋€(gè)具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象， 有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂，但又軟弱無能,無力給祥林嫂以幫助，“性格元素的模糊性”并不缺失。本題重點(diǎn)考查對(duì)作者觀點(diǎn)的理解能力，解答時(shí)首先要吃透原文，明確文本中所談到的“性格模糊性”的內(nèi)涵，然后依據(jù)自己的理解，逐一衡量選項(xiàng)所列現(xiàn)象，得出答案?！究键c(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合 Co【名師點(diǎn)睛】本題屬于《2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試山東卷語文科考試說明》中“閱讀一般論述類文章”部分的“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”考點(diǎn)，不僅考查學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)的理解，還考查學(xué)以致用的能力，同時(shí)還兼顧考查考生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作塑造人物性格規(guī)律的理解，指向明確。所設(shè)置的四個(gè)選項(xiàng)并不在原文之中，需要對(duì)原文觀點(diǎn)和論述理解吸收后再做出判斷，難度稍高。 A項(xiàng)材料出自俄國文學(xué)巨匠托爾斯泰的名言， B項(xiàng)材料出自諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者山東籍著名作家莫言的名言，這兩個(gè)選項(xiàng)的材料考生雖不熟悉，但不難判斷。 C項(xiàng)、D項(xiàng)材料皆選自課本，而且正確選項(xiàng)就設(shè)在這兩個(gè)選項(xiàng)之中，體現(xiàn)了高考與基礎(chǔ)年級(jí)語文教學(xué)接軌的思想，值得提倡。不過，作為正確選項(xiàng)的 D項(xiàng)，設(shè)誤點(diǎn)卻是基于對(duì)課文中人物形象的理解，似乎有悖于現(xiàn)代文閱讀的考查宗旨，可能會(huì)對(duì)學(xué)生形成誤導(dǎo)。二、 （25分）（答案分析見《5年高考3年模擬答案444頁》）4、（5分）選A給3分，選E給2分，選D給1分；選BC不給分。回答三項(xiàng)或三項(xiàng)以上不給分。（B.“神秘陰森”不恰當(dāng)；C.更多表現(xiàn)魯老師的傷痛和感慨； D.原因分析不全面，應(yīng)該是老宋和眾人領(lǐng)受到傳統(tǒng)文化而使魯老師感到欣慰）5、（6分）①第一處：描寫魯老師家的四合院“爬滿七里香”， 表現(xiàn)魯老師小院的生活環(huán)境。②第二處：以“七里香花瓣”的掉落渲染冷清的氛圍， 暗示魯老師年老的孤獨(dú)、 生命的衰頹。③第三處：以“七里香的香氣”四處飄蕩，形象地表現(xiàn)了魯老師所堅(jiān)守的傳統(tǒng)文化對(duì)眉間坊人的深遠(yuǎn)熏染。 （每點(diǎn)2分，共6分。意思相近即可）6、 （6分）①“眉間坊人”這一群體作為觀察者，見證了魯老師后半生的滄桑人生。②作為群像，體現(xiàn)了社會(huì)中人性的美好與善良：“眉間坊人”敬重、關(guān)心魯老師，不打攪他的生活，并最終為他送終。③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展