中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難課件

中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難我好象已經(jīng)用心學(xué)了，可還是學(xué)不會？有些學(xué)障學(xué)生很聰明，但在聽、說、讀、寫、推理、運算的學(xué)習(xí)上，會出現(xiàn)一項或多項的學(xué)習(xí)困難，雖然花了很多時間，仍常顯得混亂無頭緒。我有看沒有懂閱讀困難的學(xué)障學(xué)生，閱讀時常有省略、贅字、替換、次序顛倒、念錯字、緩慢不流暢、無法找出文章情節(jié)前后關(guān)系及重點的障礙。我有寫但寫不對

書寫困難的學(xué)障學(xué)生，手眼協(xié)調(diào)差、寫字容易出現(xiàn)左右上下顛倒、字體比例錯誤、外型不易辨識、空間安排不佳及文字表達困難等現(xiàn)象?？吹綌?shù)學(xué)我就頭大數(shù)學(xué)學(xué)障學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)的符號辨識、空間、序列、順序概念、文字閱讀、記憶、處理速度、問題解決等感到困難。不能記住漢字和英語單詞的拼法，會讀錯形狀相似的文字，讀文章跳行、跳字不能按進度進行語文、算術(shù)的學(xué)習(xí)，完成作業(yè)、考試等比一般孩子需要時間長在集體場合下不能理解別人的講話即使能聽聲音，對關(guān)鍵的音不能接受，常常將單詞意思搞錯不能正確書寫，常寫鏡像文字（反字）、漏字、錯字文章雜亂，容易搞錯介詞，只能寫單純的格式化的文章，不能寫長文章對圖形的理解、定位困難不能理解題意、邏輯思維差，推理判斷困難說話沒有條理，詞不達意，對方難以理解現(xiàn)在時、過去時概念不清中職學(xué)生學(xué)習(xí)“落后”現(xiàn)象容易被人欺騙不喜歡做自己不擅長的事容易產(chǎn)生恐慌和不安多動，注意集中困難內(nèi)向、害羞自我控制差，粗暴固執(zhí)、任性健忘，常忘記值日等不考慮時間、場合亂開玩笑、惡作劇，常引起他人的注意不能夠進行身邊的整理，自理能力差中職學(xué)生學(xué)習(xí)“落后”現(xiàn)象學(xué)習(xí)能力的缺損與失調(diào)學(xué)習(xí)能力：指個體運用已有的知識和智力，最大限度地領(lǐng)會和掌握學(xué)習(xí)材料，使掌握知識簡單化、快速化的活動方式。這一活動方式具有概括化、熟練化等特點，能有效促進學(xué)習(xí)的效果和進度。學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成（1）知覺－動作統(tǒng)合能力——初級學(xué)習(xí)能力（2）理解與記憶——學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)（3）學(xué)習(xí)策略——高級學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)（4）學(xué)習(xí)操作能力——綜合活動、應(yīng)用能力視覺方面的認知特征區(qū)分視覺形狀困難區(qū)分形象—背景困難尋找隱藏的圖像困難形象旋轉(zhuǎn)困難空間關(guān)系知覺困難視覺記憶困難方向感差視覺想象力差視知覺速度慢學(xué)習(xí)困難學(xué)生的注意存在突出的問題。注意是個體在認知加工過程中不可缺少的成分。它可分為保持注意、集中注意、選擇性注意和分散注意等等。不少研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出明顯的注意缺陷。學(xué)習(xí)困難學(xué)生注意加工的缺陷，使他們在課堂學(xué)習(xí)中難以有效地接受知識信息，在對新知識加工的前期就產(chǎn)生了障礙，又由于在認知加工的整個過程中始終需要注意的參與，所以注意的缺陷也直接影響他們信息加工過程的效果與質(zhì)量。注意方面的認知特征感覺記憶中信息編碼、提取的速度較慢。短時記憶中復(fù)述頻率與復(fù)述策略水平低。長時記憶中語義記憶編碼困難。記憶方面的認知特征元認知知識缺乏元認知體驗?zāi)：J知監(jiān)控技能缺乏元認知方面的認知特征問題解決是指個體面臨問題情境時如何運用信息與策略解決問題的能力，也是一種重要的思維活動。信息加工論把問題解決看作是個體對問題空間的搜索，以建立一種與問題對應(yīng)的心理模式，確定一個最佳的行動方案的過程。就學(xué)習(xí)困難學(xué)生同學(xué)習(xí)中等生相比，他們在制定學(xué)習(xí)計劃，采用有效識別方法、有重點復(fù)習(xí)、利用工具書和課后復(fù)習(xí)五方面都存在明顯差異。大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生一方面是不會在學(xué)習(xí)中運用這些策略，另一方面是不愿在學(xué)習(xí)中運用這些策略。這種狀況的產(chǎn)生，很大一部分的責(zé)任在于教育者。問題解決方面的認知特征學(xué)習(xí)困難學(xué)生信息加工能力與他們的知識背景有密切關(guān)系。個人的知識背景是儲存在長時記憶里的。知識背景會影響學(xué)生的編碼和提取的效果。學(xué)習(xí)困難學(xué)生知識背景的主要特點是：知識背景貧乏，知識結(jié)構(gòu)紊亂。知識背景貧乏使他們對外來信息加工、分類顯得困難，也不利于他們在回憶時激活長時記憶的概念圖式。同樣，知識背景組織結(jié)構(gòu)紊亂也會影響編碼和提取。不少研究表明知識背景對閱讀理解有重點影響。先行知識和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙閱讀能力障礙數(shù)學(xué)能力障礙書寫能力障礙學(xué)習(xí)障礙的特點閱讀能力障礙:最常見特點：男生＞女生表現(xiàn)：記不住字詞，聽寫與拼音困難，朗讀時增字減字，寫作文語言干巴，閱讀速度特別慢。學(xué)習(xí)障礙的特點書寫障礙：特點：粗心大意表現(xiàn)：寫字經(jīng)常多一撇少一劃，或者把答案抄錯。常漏掉許多明顯的信息，考試時常漏題。發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙注意力缺陷

知動協(xié)調(diào)能力缺陷知覺概念能力缺陷

記憶力缺陷發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙的特點3、記憶力異常：記憶與思考方法缺乏或不當(dāng)、記憶能力減退、缺乏機變性與組織性。4、動作異常：肢體動作笨拙，身體遲緩、統(tǒng)整作用欠佳，懼高、易跌倒。小肌肉動作欠佳，手眼協(xié)調(diào)能力不良。5、知覺動作異常：知覺動作遲鈍、節(jié)拍動作混亂、空間感、方向