湖南省邵陽市二中2022-2023學年上學期高一年級語文期中考試試卷（解析版）

湖南省邵陽市二中2022-2023學年上學期高一年級語文期中考試試卷（解析版）一、選擇題（第1至12小題每題2分，共24分）1.

下列詞語中加點字的注音有錯誤的一組是（

）A.

孱頭（càn）

國粹（cuì）癟三（biē）

句讀（dòu）

睚眥必報（zì）B.

跬步（guǐ）

羈鳥（jī）

哺育（p?）

悸動（jì）

鍥而不舍（qiè）C.

吮吸（sh?n）嬌嗔（chēn）皺褶（zh?）分孽（niè）

殘羹冷炙（zhì）D.

晌午（sh?ng）罅隙（xià）蓑衣（suō）自詡（x?）

羽扇綸（guān）巾2.

下列詞語中有錯別字的一組是（

）A.

慰籍

木訥

禮上往來

踮起B(yǎng).

寥廓

幅員

離群索居

擯棄C.

蠕動

磕頭

臻于至善

醇酒D.

凄慘

踟躕

屏氣靜神

兜底3.

下列各句中加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A.

如何深化農(nóng)村改革，完善承保責任制，全村干部和群眾的想法竟然不謀而合。B.

盧恩光等“大老虎”人前冠冕堂皇，一副正人君子做派，背地里卻男盜女娼，他們終究逃不了被人民唾棄的下場。C.

當遭到別國言論攻擊時，中方不以為意，積極加緊軍事部署的同時，加緊外交活動。D.

喜歡石頭體現(xiàn)了他堅強不屈的性格、不同流俗的思想，當然也寄托了他對晨夕風露、階柳庭花、餐云臥石生活的向往。4.

下列對詩歌內(nèi)容的賞析，不正確的一項是（

）A.

《峨日朵雪峰之側(cè)》中的蜘蛛和《致云雀》中的云雀都在讀者心中留下了深刻的印象，描寫蜘蛛的形象主要用了對比的手法，對云雀的描寫則運用比喻、類比、設問等多種手法。B.

《紅燭》與《立在地球邊上放號》都是五四時期激情澎湃的青年的熱血表白，這兩首詩都使用了反復、呼告等修辭手法以表達強烈的感情。C.

《紅燭》的情感表達激越直接，重幻想和主觀情緒的渲染，具有濃重的抒情色彩?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》是王昌耀先生的抒情短詩，與《紅燭》的抒情方式相同。D.

《致云雀》是雪萊的抒情長詩，云雀是貫穿全詩被詩人贊美的對象，該詩和《紅燭》一樣運用了浪漫主義手法。5.

下列句子沒有語病、語意明確的一項是（

）A.

君子慎獨，看一個人在獨處的時間里做什么，往往能暴露他的真實性格和文化素養(yǎng)。B.

央視《大國工匠》系列節(jié)目反響巨大，工匠們精益求精、無私奉獻的精神引發(fā)里人們廣泛而熱烈的討論和思考。C.

茹志鵑著作頗豐，佳作甚多，其中尤以《百合花》最為著名，《百合花》曾入選中學課本和大學文科教材。D.

領導班子是否廉明，能否堅持以人為本的執(zhí)政理念，是推動一個地方社會經(jīng)濟健康發(fā)展的前提。閱讀下面文段，完成各題。①中國一向是所謂“閉關主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道。我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關系，總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。②但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來！③當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。______尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，______有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，______，幾百年之后呢？幾百年之后，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，______還應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。④這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例。⑤我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。⑥但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。⑦所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！6.

依次填入下列橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A.

但是

不管

可是

因而B.

可是

縱使

然而

因此C.

因為

不管

然而

當然D.

然而

雖然

但是

所以7.

畫橫線的句子所用的修辭手法依次是（

）A.

比擬

借代

B.借代

借喻C.

借代

夸張

D.借喻

夸張8.

下列對文章內(nèi)容理解和分析，不正確的一項是（

）A.

第①段中的“捧”字和“掛”字活化出所謂的“大師”們到了國外就卑躬屈膝的嘴臉。B.

第③段將“尼采”和“中國”進行了類比論證，有力地論證了“送去主義”的危害性。C.

第④段中“拋給”與“拋來”有著本質(zhì)的不同：“拋給”是沒有目的的，不會有附加條件；而“拋來”是有目的的，定會有附加條件。D.

“送去主義”產(chǎn)生的根源是“閉關主義”，它的實質(zhì)是崇洋媚外；“送來主義”是西方國家拋給的“殘羹冷炙”。閱讀下面文言文段，完成各題。（一）吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。（二）嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬簦煹乐粡?，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！9.

下列句中加點詞的解釋，有誤的一項是（

）A.

而致千里

致：到達B.

善假于物也

假：借助C.

是故無貴無賤

無：無論，不分D.

六藝經(jīng)傳皆通習之

通：精通10.

下列各句中加點的虛詞，意義與用法都相同的一組是（

）A.

師道之不傳也久矣

欲人之無惑也難矣B.

冰，水為之，而寒于水

吾嘗終日而思矣C.

不拘于時

于其身也D.

其聞道也固先乎吾

其皆出于此乎11.

下列句子中，加點的詞語古今意義相同的一項是（

）A.

不如須臾之所學也B.

非蛇鱔之穴無可寄托者C.

今之眾人，其下圣人也亦遠矣D.

小學而大遺，吾未見其明也12.

對下面詞語的理解不正確的一項是（

）A.

君子，為西周、春秋時對貴族的通稱，強調(diào)政治地位的崇高。后指有學問、有修養(yǎng)的人。B.

巫醫(yī)，古代巫和醫(yī)不分，故并舉。巫主要以祝禱、占卜等為業(yè)，也為人治病。C.

古文，指先秦兩漢時期的散文，與駢文相對。韓愈和柳宗元發(fā)起了古文運動，影響深遠。D.

經(jīng)傳，經(jīng)是指儒家和道家的經(jīng)典著作，傳就是解釋儒家和道家經(jīng)書的著作。13.

請把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）君子生非異也，善假于物也。（2）今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。二、非選擇題（第13至21小題，共76分）14.

默寫出下列空缺處的文字。（1）可堪回首，______，______。（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）（2）亂石穿空，驚濤拍岸，______。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）（3）______，又豈在朝朝暮暮。（秦觀《鵲橋仙》）（4）______，百年多病獨登臺。（杜甫《登高》）（5）______，依依墟里煙。（陶淵明《歸園田居》）15.

閱讀下面的古詩，完成后面題目?？椭炼鸥ι崮仙岜苯源核?，但見群鷗日日來。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅?？吓c鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。此詩是上元二年（公元761年）春天，杜甫在成都草堂所作。這是一首工整而流暢的七律，詩人不惜以半首詩的篇幅具體展現(xiàn)了酒菜款待的場面，還在尾聯(lián)出人意料地突出______的細節(jié)，語言______，表達出______之情。閱讀下面作品，完成各題。目送①華安上小學第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負重而沉沉下垂，越出了樹籬，鉤到過路行人的頭發(fā)。②很多很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴聲，小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼兒園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個定律：一件事情的畢業(yè)，永遠是另一件事情的開啟。③鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影——就好像在一百個嬰兒同時哭聲大作時，你仍舊能夠準確聽出自己那一個的位置。華安背著一個五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭；好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。④我看著他瘦小的背影消失在門里。⑤十六歲，他到美國做交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情。⑥他在長長的行列里，等候護照檢驗；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一扇門，倏忽不見。⑦我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。⑧現(xiàn)在他二十一歲，上的大學，正好是我教課的大學。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機——只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時他在對街等候公交車，我從高樓的窗口往下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去。一會兒公交車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。⑨我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。⑩我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，仿佛和另一個背影有關。?博士學位讀完之后，我回臺灣教書。到大學報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學教授的車子?！?我看著他的小貨車小心地倒車，然后“噗噗”駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。?每個禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺北上班。護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。?我總是在暮色沉沉中奔向機場。?火葬場的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩往前滑行。沒有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五米。雨絲被風吹斜，飄進長廊內(nèi)，我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次目送。我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。16.

結(jié)合上下語境，理解文中畫橫線句子的含意。好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。17.

作者以“目送”為線索敘寫了自己生命歷程中哪兩份難以割舍的目送？分別表達了自己怎樣的情感？18.

賞析文中畫波浪線的句子。19.

最后一段出現(xiàn)兩次，有什么作用？20.

下面是董事長的新任秘書在向其匯報會議安排時的原話，因缺少邏輯性和條理性，董事長很不滿意，要求新任秘書將此次會議安排按照“結(jié)論先行”“邏輯呈現(xiàn)”和“歸納總結(jié)”的邏輯順序重新向其匯報。假如你是其新任秘書，你會怎樣重新進行匯報？董事長，剛剛楊總來電話說系統(tǒng)出現(xiàn)問題，明天下午4點鐘他無法參加會議了。張總說他晚一點開會沒有關系，明天晚點再開也可以。可是明天的會議室已經(jīng)被別人預定了，但是星期五是空著的。王總的秘書說，王總明天很晚才能從外地出差回來。我建議，會議的時間定在星期五上午10點，您看行嗎？作文（40分）21.

以“生命的格調(diào)”為題，寫一篇文章。要求：（1）除詩歌外，文體不限；（2）不少于800字；（3）不得透露個人相關信息。參考答案一、選擇題（第1至12小題每題2分，共24分）1.

下列詞語中加點字的注音有錯誤的一組是（

）A.

孱頭（càn）

國粹（cuì）

癟三（biē）

句讀（dòu）

睚眥必報（zì）B.

跬步（guǐ）

羈鳥（jī）

哺育（p?）

悸動（jì）

鍥而不舍（qiè）C.

吮吸（sh?n）

嬌嗔（chēn）

皺褶（zh?）

分孽（niè）

殘羹冷炙（zhì）D.

晌午（sh?ng）

罅隙（xià）

蓑衣（suō）

自詡（x?）

羽扇綸（guān）巾【答案】B【解析】【詳解】本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常用字字音的能力。B.“跬步”的“跬”，應讀作“kuǐ”；“哺育”的“哺”，應讀作“b?”。故選B。2.

下列詞語中有錯別字的一組是（

）A.

慰籍

木訥

禮上往來

踮起B(yǎng).

寥廓

幅員

離群索居

擯棄C.

蠕動

磕頭

臻于至善

醇酒D.

凄慘

踟躕

屏氣靜神

兜底【答案】A【解析】【詳解】本題考查學生識記現(xiàn)代漢語字形的能力。A.“慰籍的“籍”應寫作“藉”，“禮上往來”的“上”應寫作“尚”。故選A。3.

下列各句中加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A.

如何深化農(nóng)村改革，完善承保責任制，全村干部和群眾的想法竟然不謀而合。B.

盧恩光等“大老虎”人前冠冕堂皇，一副正人君子做派，背地里卻男盜女娼，他們終究逃不了被人民唾棄的下場。C.

當遭到別國言論攻擊時，中方不以為意，積極加緊軍事部署的同時，加緊外交活動。D.

喜歡石頭體現(xiàn)了他堅強不屈的性格、不同流俗的思想，當然也寄托了他對晨夕風露、階柳庭花、餐云臥石生活的向往。【答案】C【解析】【詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。A.不謀而合：事前沒有商量過而彼此意見或行動卻完全一致。語境指想法一致，使用正確。B.冠冕堂皇：形容故意顯得外表莊嚴體面或正大的樣子，實際上并非如此。語境說人外表裝出正派的樣子，使用正確。C.不以為意：指不把它放在心上，表示不重視，不認真對待。語境是說中方否定別國言論攻擊，應改為“不以為然”。D.餐云臥石：指超脫塵世的隱逸生活。語境指向往一種隱逸的生活，使用正確。故選C。4.

下列對詩歌內(nèi)容的賞析，不正確的一項是（

）A.

《峨日朵雪峰之側(cè)》中的蜘蛛和《致云雀》中的云雀都在讀者心中留下了深刻的印象，描寫蜘蛛的形象主要用了對比的手法，對云雀的描寫則運用比喻、類比、設問等多種手法。B.

《紅燭》與《立在地球邊上放號》都是五四時期激情澎湃的青年的熱血表白，這兩首詩都使用了反復、呼告等修辭手法以表達強烈的感情。C.

《紅燭》的情感表達激越直接，重幻想和主觀情緒的渲染，具有濃重的抒情色彩?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》是王昌耀先生的抒情短詩，與《紅燭》的抒情方式相同。D.

《致云雀》是雪萊的抒情長詩，云雀是貫穿全詩被詩人贊美的對象，該詩和《紅燭》一樣運用了浪漫主義手法?！敬鸢浮緾【解析】【分析】【詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“與《紅燭》抒情方式相同”錯?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》的抒情方式是含蓄而深沉的，詩人塑造了眾多審美意象，有峨日朵之雪和石巖壁蜘蛛，它們共同營造出一個凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷，古老開闊的高原背景，博大的生命意識，構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的整體。通過意象之間的的變化與相互作用，描繪出詩人內(nèi)心深處向往的烏托邦，那是一個僅存于詩人心中的天堂。與《紅燭》的激越直接的抒情方式不同。故選C。5.

下列句子沒有語病、語意明確的一項是（

）A.

君子慎獨，看一個人在獨處的時間里做什么，往往能暴露他的真實性格和文化素養(yǎng)。B.

央視《大國工匠》系列節(jié)目反響巨大，工匠們精益求精、無私奉獻的精神引發(fā)里人們廣泛而熱烈的討論和思考。C.

茹志鵑著作頗豐，佳作甚多，其中尤以《百合花》最為著名，《百合花》曾入選中學課本和大學文科教材。D.

領導班子是否廉明，能否堅持以人為本的執(zhí)政理念，是推動一個地方社會經(jīng)濟健康發(fā)展的前提?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。A.偷換主語，刪掉“看”。B.搭配不當，“廣泛而熱烈的”只能和“討論”搭配，而不能和“思考”搭配。D.兩面對一面，前面“是否”“能否”是兩種情況，后面“推動……健康發(fā)展”是一種結(jié)果，刪掉“是否”“能否”。故選C。閱讀下面文段，完成各題。①中國一向是所謂“閉關主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道。我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關系，總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。②但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來?、郛斎?，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。______尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，______有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，______，幾百年之后呢？幾百年之后，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，______還應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。④這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例。⑤我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。⑥但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。⑦所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！6.

依次填入下列橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A.

但是

不管

可是

因而B.

可是

縱使

然而

因此C.

因為

不管

然而

當然D.

然而

雖然

但是

所以7.

畫橫線的句子所用的修辭手法依次是（

）A.

比擬

借代

B.借代

借喻C.

借代

夸張

D.借喻

夸張8.

下列對文章內(nèi)容理解和分析，不正確的一項是（

）A.

第①段中的“捧”字和“掛”字活化出所謂的“大師”們到了國外就卑躬屈膝的嘴臉。B.

第③段將“尼采”和“中國”進行了類比論證，有力地論證了“送去主義”的危害性。C.

第④段中“拋給”與“拋來”有著本質(zhì)的不同：“拋給”是沒有目的的，不會有附加條件；而“拋來”是有目的的，定會有附加條件。D.

“送去主義”產(chǎn)生的根源是“閉關主義”，它的實質(zhì)是崇洋媚外；“送來主義”是西方國家拋給的“殘羹冷炙”?！敬鸢浮?.D

7.B

8.C【解析】【6題詳解】本題考查學生正確使用關聯(lián)詞語的能力。從后文“尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋”可知，這一內(nèi)容與前文“尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得”在意思上出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，所以填入關聯(lián)詞應為表示轉(zhuǎn)折的關聯(lián)詞?！耙驗椤北硎疽蚬P系，據(jù)此排除C?！爸袊膊皇恰迸c“有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年”形成轉(zhuǎn)折關系，“有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年”與后文“幾百年之后呢？”形成轉(zhuǎn)折關系，所以填入關聯(lián)詞應是兩個表示轉(zhuǎn)折關系的關聯(lián)詞?！安还堋北硎緱l件關系，“縱然”表示假設關系，據(jù)此排除AB?！斑€應該給他們留下一點禮品”表示最后的結(jié)果，其前應填入表示結(jié)果的關聯(lián)詞，用“所以”比較合適。故選D。【7題詳解】本題考查學生對修辭手法的辨析能力。（1）“自從給槍炮打破了大門之后”中用“槍炮”指代“戰(zhàn)爭”，運用了借代的修辭手法；（2）“又碰了一串釘子”中“釘子”是喻體，但是本體沒有出現(xiàn)，本體是“鴉片戰(zhàn)爭后，清政府與帝國主義列強簽訂的一系列喪權(quán)辱國的不平等條約”。因此此處運用的是借喻的修辭。故選B?！?題詳解】本題考查學生對文段內(nèi)容的理解能力。C.“‘拋給’是沒有目的的，不會有附加條件；而‘拋來’是有目的的，定會有附加條件”分析錯誤。對“拋給”和“拋來”的理解錯誤，“拋來”是沒有目的的，不會有附加條件；而“拋給”是有目的的，定會有附加條件。故選C閱讀下面文言文段，完成各題。（一）吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。（二）嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！9.

下列句中加點詞的解釋，有誤的一項是（

）A.

而致千里

致：到達B.

善假于物也

假：借助C.

是故無貴無賤

無：無論，不分D.

六藝經(jīng)傳皆通習之

通：精通10.

下列各句中加點的虛詞，意義與用法都相同的一組是（

）A.

師道之不傳也久矣

欲人之無惑也難矣B.

冰，水為之，而寒于水

吾嘗終日而思矣C.

不拘于時

于其身也D.

其聞道也固先乎吾

其皆出于此乎11.

下列句子中，加點的詞語古今意義相同的一項是（

）A.

不如須臾之所學也B.

非蛇鱔之穴無可寄托者C.

今之眾人，其下圣人也亦遠矣D.

小學而大遺，吾未見其明也12.

對下面詞語的理解不正確的一項是（

）A.

君子，為西周、春秋時對貴族的通稱，強調(diào)政治地位的崇高。后指有學問、有修養(yǎng)的人。B.

巫醫(yī)，古代巫和醫(yī)不分，故并舉。巫主要以祝禱、占卜等為業(yè)，也為人治病。C.

古文，指先秦兩漢時期的散文，與駢文相對。韓愈和柳宗元發(fā)起了古文運動，影響深遠。D.

經(jīng)傳，經(jīng)是指儒家和道家的經(jīng)典著作，傳就是解釋儒家和道家經(jīng)書的著作。13.

請把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）君子生非異也，善假于物也。（2）今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師?！敬鸢浮?.D

10.A

11.A

12.D

13.

（1）君子的天性同一般人沒有差別，只是善于借助外物罷了。（2）現(xiàn)在的一般人，他們的才智比圣人差得很遠，卻以向老師學習為恥?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解文言實詞、虛詞在文中的意義和用法的能力。D.通：全面、普遍。句意：六經(jīng)的經(jīng)文和傳文全部都學習了。故選D?！?0題詳解】本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.都是助詞，主謂之間取消句子獨立性。句意：古代從師學習的風尚不流傳已經(jīng)很久了/要人沒有疑惑難了。B.連詞，表轉(zhuǎn)折，卻；連詞，表修飾。句意：冰，是水凝結(jié)而成的，卻比水溫度低。/我曾經(jīng)整天思索。C.介詞，表被動；介詞，對于。句意：不受時俗的拘束。/對于他自己。D.代詞，他；副詞，表揣測語氣，大概。句意：他懂得的道理本來就比我早。/大概就是出于這個緣故吧？故選A【11題詳解】本題考查學生對文言詞語中的古今異義現(xiàn)象的理解能力。A.古今都是片刻，表示時間短。句意：卻不如片刻學到知識多。B.寄托：古義，寄身、容身；今義，指托付或把情感、希望、理想等放在某人某事物上。句意：沒有蛇、鱔的洞穴它就無處藏身。C.眾人：古義，一般人；今義，很多人。句意：現(xiàn)在的一般人，他們才智不及圣人也很遠。D.小學：古義，小的方面學習；今義，教育小學生的教育機構(gòu)。句意：小的方面學習了，大的方面卻遺漏了。故選A?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。D.“經(jīng)是指儒家和道家的經(jīng)典著作，傳就是解釋儒家和道家經(jīng)書的著作”錯。經(jīng)傳，經(jīng)是指儒家經(jīng)典著作，傳就是解釋儒家經(jīng)書的著作。故選D。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“生”，通“性”，秉性、本質(zhì)；“善”，善于；“假”，借。（2）“眾人”，一般人；“下”，名詞作動詞，低于；“恥”，意動用法，以……為恥。參考譯文：（一）我曾經(jīng)整天思索，卻不如片刻學到的知識多；我曾經(jīng)踮起腳遠望，卻不如登到高處看得廣闊。登到高處招手，胳膊沒有加長，可是別人在遠處也能看見；順著風呼叫，聲音沒有變得洪亮，可是聽的人在遠處也能聽得很清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以達到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡江河。君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒有不同，只是君子善于借助外物罷了。（二）唉！古代從師學習的風尚不流傳已經(jīng)很久了，要人沒有疑惑難了！古代的圣人，他們超出一般人很遠，尚且要跟從老師請教(他，焉為代詞)；現(xiàn)在的一般人，他們才智不及圣人也很遠，卻以向老師學習為恥。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人，大概就是出于這個緣故吧？愛自己的孩子，選擇老師來教他。但是對于他自己，卻以跟從老師學習為可恥，真是糊涂?。∧切﹥和睦蠋?，教他讀書，學習書中的文句的停頓，并不是我所說的傳授道理，解答疑難問題的老師。不知句子停頓要問老師，有疑惑不能解決卻不愿問老師；學習了小的卻丟了大的。我沒有看到他的明達。巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，不以互相學習為恥。士大夫這一類人，聽到稱“老師”稱“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他們。問他們，就說：“他和他年齡差不多，懂得的道理也差不多。（以）地位低（的人為師），就覺得羞恥，（以）官職高（的人為師），就近乎諂媚了?！卑ィ∏髱煹娘L尚難以恢復由此可以知道了！巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，君子不屑一提，現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上這些人了，這真是奇怪啊！二、非選擇題（第13至21小題，共76分）14.

默寫出下列空缺處的文字。（1）可堪回首，______，______。（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）（2）亂石穿空，驚濤拍岸，______。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）（3）______，又豈在朝朝暮暮。（秦觀《鵲橋仙》）（4）______，百年多病獨登臺。（杜甫《登高》）（5）______，依依墟里煙。（陶淵明《歸園田居》）【答案】

①.

佛貍祠下

②.

一片神鴉社鼓

③.

卷起千堆雪

④.

兩情若是久長時

⑤.

萬里悲秋常作客

⑥.

曖曖遠人村【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字有：“佛貍”“社”“常作”“曖”。15.

閱讀下面的古詩，完成后面題目?？椭炼鸥ι崮仙岜苯源核?，但見群鷗日日來。花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅?？吓c鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯。此詩是上元二年（公元761年）春天，杜甫在成都草堂所作。這是一首工整而流暢的七律，詩人不惜以半首詩的篇幅具體展現(xiàn)了酒菜款待的場面，還在尾聯(lián)出人意料地突出______的細節(jié)，語言______，表達出______之情?！敬鸢浮?/p>

①.

邀鄰助興

②.

質(zhì)樸自然

③.

好客喜悅【解析】【詳解】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容，鑒賞詩歌語言風格，評價詩歌中作者的思想情感的能力。從詩歌內(nèi)容分析，詩的前三聯(lián)是款待客人的內(nèi)容，字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。“客至”之情到此似已寫足，詩人尾聯(lián)巧妙地以“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯”作結(jié)，邀鄰助興，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩人高聲呼喊著，請鄰翁共飲作陪。這一細節(jié)描寫，細膩逼真?！班徫獭薄皩︼嫛薄案艋h”“余杯”這些詞質(zhì)樸流暢，自然親切，與內(nèi)容非常協(xié)調(diào)，形成一種歡快淡雅的情調(diào)，與杜甫其它律詩字斟句酌的風格不同。根據(jù)內(nèi)容分析，兩位摯友真是越喝酒意越濃，越喝興致越高，興奮、歡快，氣氛相當熱烈，以至要請鄰翁相對飲，表達了作者好客喜悅的情感。閱讀下面作品，完成各題。目送①華安上小學第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負重而沉沉下垂，越出了樹籬，鉤到過路行人的頭發(fā)。②很多很多的孩子，在操場上等候上課的第一聲鈴聲，小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼兒園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個定律：一件事情的畢業(yè)，永遠是另一件事情的開啟。③鈴聲一響，頓時人影錯雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影——就好像在一百個嬰兒同時哭聲大作時，你仍舊能夠準確聽出自己那一個的位置。華安背著一個五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭；好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。④我看著他瘦小的背影消失在門里。⑤十六歲，他到美國做交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情。⑥他在長長的行列里，等候護照檢驗；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一扇門，倏忽不見。⑦我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。⑧現(xiàn)在他二十一歲，上的大學，正好是我教課的大學。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機——只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時他在對街等候公交車，我從高樓的窗口往下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去。一會兒公交車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。⑨我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。⑩我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，仿佛和另一個背影有關。?博士學位讀完之后，我回臺灣教書。到大學報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學教授的車子?！?我看著他的小貨車小心地倒車，然后“噗噗”駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。?每個禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺北上班。護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。?我總是在暮色沉沉中奔向機場。?火葬場的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩往前滑行。沒有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五米。雨絲被風吹斜，飄進長廊內(nèi)，我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次目送。我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。16.

結(jié)合上下語境，理解文中畫橫線句子的含意。好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。17.

作者以“目送”為線索敘寫了自己生命歷程中哪兩份難以割舍的目送？分別表達了自己怎樣的情感？18.

賞析文中畫波浪線的句子。19.

最后一段出現(xiàn)兩次，有什么作用？【答案】16.

采用比喻，寫出“我”對兒子的牽掛與兒子對“我”的依戀，形象地表現(xiàn)出母子間無法割舍的深情。

17.

一是目送兒子漸漸長大的背影，表達出對兒子的牽掛與不舍以及面對兒子的成長難以釋懷的落寞；一是目送父親漸漸老去遠離的背影，表達出面對父親的老去而無法挽留的痛楚。

18.

①通過環(huán)境（景物）描寫來烘托人物心情。作者以飄進長廊內(nèi)的斜風細雨烘托自己內(nèi)心慘痛別離的情緒；

②疊詞反復，增強了抒情效果?！吧钌睢⑸钌畹啬薄髡哌B用兩個“深深”將自己對父親的難舍和失去父親的痛心直接抒寫出來，這一句深情描寫與抒情自然融合到一起，使行文真切動人。

19.

采用反復手法，文章前后照應；強調(diào)突出文章主旨。【解析】【16題詳解】本題考查學生理解重要句子含意的能力。運用比喻手法，把兒子和“我”之間的距離比作一條河，“他不斷地回頭”“他的視線和我凝望的眼光隔空交會”，華安上小學的第一天對母親是十分依賴與依戀的，母親關心兒子，兒子也舍不得母親。寫出“我”對兒子的牽掛與兒子對“我”的依戀，形象地表現(xiàn)出母子間無法割舍的深情。【17題詳解】本題考查學生分析、探究文本情感的能力。通過閱讀文章可知，從“我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一扇門，倏忽不見”“我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有”“現(xiàn)在他二十一歲，上的大學，正好是我教課的大學。但即使是同路，他也不愿搭我的車”“我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去。一會兒公交車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒”等可以看出，“我”目送兒子漸漸長大的背影，表達出對兒子的牽掛與不舍以及面對兒子的成長難以釋懷的落寞，這是“我”難以割舍的“目送”之一。另一個讓“我”難以割舍的“目送”，從文中“我慢慢地、慢慢地意識到，我的落寞，仿佛和另一個背影有關”“我看著他的小貨車小心地倒車，然后‘噗噗’駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁”“護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后”“我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送”等內(nèi)容可以看出，“我”目送父親漸漸老去遠離的背影，表達出面對父親的老去而無法挽留的痛楚。【18題詳解】本題考查學生分析體裁特征和表現(xiàn)手法的能力?！坝杲z被風吹斜，飄進長廊內(nèi)，我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次目送”，這是最后送別父親時的描寫，本句運用了環(huán)境描寫與動作神態(tài)描寫相結(jié)