對一名注意力障礙學(xué)生的輔導(dǎo)(上交)

對一名注意力障礙學(xué)生的輔導(dǎo)【基本情況】小張是小學(xué)二年級的學(xué)生，大大的腦袋，胖胖的身體，看上去挺可愛的。小張頭腦比較聰明，上課當他認真聽課時，常常會有精彩的回答，可惜這樣的時候不多，更多的是上課注意力不集中、開小差，眼睛不是盯著窗外或者周圍其他的同學(xué)，就是玩從家里帶來的小玩具，或是把尺子架在橡皮上當炮彈玩，或是用鉛筆把橡皮戳得面目全非，總之，一節(jié)課中小動作不斷。做作業(yè)時，也是邊做作業(yè)邊做小動作，暫且不說作業(yè)書寫潦草，按時完成作業(yè)都有困難，當別的同學(xué)把作業(yè)交上時，他總是還沒做完作業(yè)，當別的同學(xué)放學(xué)回家時，他總還留在教室里補做白天的作業(yè)。上課時，有時在課桌里放一本書，偷偷摸摸地看書，連老師停止了講課，甚至已經(jīng)悄悄地站在他身邊，他依然不知道。小張因為上課時不能集中注意力，做作業(yè)容易分心，導(dǎo)致成績不理想?！井斒氯说某砷L經(jīng)歷】小張的父親是一名軍人，在家里大男子主義傾向比較嚴重，他認為應(yīng)該怎樣就該怎樣，不會采納家人的建議。他的媽媽辭掉老家的工作，隨軍來到舟山，與朋友合開了一家干洗店。在教育孩子的問題上，父母親之間分歧較大，父親認為兒子很聰明，應(yīng)該讓孩子自由發(fā)展，不要太多地去束縛孩子。母親則認為，孩子還小，缺乏必要的是非觀念和自控能力，在很多事情上需要大人把關(guān)，不能任由孩子想怎樣就怎樣。正因為這樣的分歧，孩子入學(xué)以后，在輔導(dǎo)作業(yè)時父母親也出現(xiàn)了矛盾。做作業(yè)時，孩子經(jīng)常會說，能不能先玩會兒電腦游戲，母親堅持要孩子做完作業(yè)再玩電腦，這時，如果父親在家，就會說，可以，先去玩會兒吧，待會兒再做作業(yè)。得到了父親的支持后，孩子馬上就跑去玩電腦了。慢慢地，孩子知道，只要父親在家，一切都是可以商量的，媽媽在孩子心目中的威信越來越少了，而因為父親在部隊工作的特殊性，很多時候輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的任務(wù)由媽媽完成，在孩子的心目中，孩子越來越覺得媽媽的話原來可以不聽的。孩子入學(xué)后，因為部隊里提供的房子離學(xué)校較遠，孩子每天放學(xué)后，都是去離學(xué)校較近的他媽媽的干洗店做作業(yè)，媽媽在外面做生意，他就在里間寫作業(yè)，等媽媽店里關(guān)門了，帶他回家，繼續(xù)做沒有做完的作業(yè)。【診斷和成因分析】案例中小張的心理問題是注意力障礙。因為小張容易被無關(guān)事物干擾，而不能將心理活動指向當前的對象。在課堂上，他不能全神貫注地聽講，經(jīng)常做些小動作，時而跟同學(xué)交頭接耳，逗鬧一下，教室內(nèi)外的一切與教學(xué)無關(guān)的刺激都會引起他們的注意。做作業(yè)方面，作業(yè)拖沓，無關(guān)動作多，邊玩邊做，邊吃邊做，經(jīng)常被外界的事物所吸引離開學(xué)習(xí)活動。注意力不集中的學(xué)生通常在不感興趣的任務(wù)上會出現(xiàn)注意力不集中的情況，在不需要意志努力的情境中能保持比較長久的注意。小張之所以會注意力不集中，主要原因有以下幾個方面：家庭教育方式的分歧父親教育方式很開放，而他媽媽的教育方式傳統(tǒng)成分多一些，父母親意見的分歧，使他知道原來并不是一定要完成了某件事，才能再去做另外的事情，即使在規(guī)定時間內(nèi)作業(yè)沒有完成，可以繼續(xù)做，久而久之他注意力不集中的問題就越來越嚴重且難以改正。學(xué)習(xí)環(huán)境的影響小張放學(xué)后都到他媽媽的干洗店做作業(yè)，媽媽要管店，根本無暇照顧到孩子，總是讓孩子自己到里間去學(xué)習(xí)，由于店里來來往往的人較多，也較嘈雜，孩子的注意力容易受到干擾，無法集中注意力專心地進行學(xué)習(xí)。3、教師不適當?shù)姆椒ㄊ剐∶舢a(chǎn)生厭學(xué)。因為小敏身上有很多的缺點，又表現(xiàn)出令老師反感的行為，課堂上有時還會搗蛋。作業(yè)又沒有做完，老師就會經(jīng)常地批評他，或者把他叫到身邊做作業(yè)，每天他可能就有做不完的作業(yè)，使他在耳邊經(jīng)常聽到一些責(zé)罵聲，逐漸讓他失去對學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)。與學(xué)生的心理發(fā)展年齡階段有關(guān)注意的選擇性、穩(wěn)定性和范圍等特性是隨著年齡的增長而不斷得到發(fā)展,而7-10歲的兒童可以連續(xù)集中注意20分鐘，10-12歲兒童約25分鐘，12歲以上約30分鐘。小張的注意力發(fā)展水平還達不到相應(yīng)年齡的水平?！据o導(dǎo)過程】一、對家庭管理的干預(yù)1．與他父母親交流，一起分析形成孩子注意力不集中的原因與家長教育意見的分歧有很大的關(guān)系。共同商討干預(yù)方案，要求其父母在孩子的教養(yǎng)方式能達成共識。2．加強家庭作業(yè)的管理。鼓勵家長運用一些方法，培養(yǎng)孩子盡快完成作業(yè)的能力。每天做作業(yè)之前，先讓孩子預(yù)計完成作業(yè)的時間，然后在家長的監(jiān)督下看是否能按計劃完成，把孩子估計的時間與實際所需的時間記錄在家庭作業(yè)記錄本中，家長進行及時評價，既評價他預(yù)計的時間是否準確，同時也評價他做作業(yè)時的表現(xiàn)。第二天教師再做相應(yīng)的評價。當孩子已經(jīng)能按預(yù)計時間完成作業(yè)時，家長就不再在旁監(jiān)督，而要求他獨立地完成作業(yè)，實在有困難的再請家長幫忙。在幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，可適當采取一些強化手段，對加速學(xué)習(xí)的正確行為進行表揚，如，在他自己預(yù)計的時間內(nèi)規(guī)定完成作業(yè)的，獎勵他玩10分鐘的電腦或是給他一些自由支配的時間，以增加適應(yīng)行為，減少問題行為。二、對學(xué)校環(huán)境的干預(yù)1．調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施，當他分心時可以及時提醒他。2．改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。3．榜樣學(xué)習(xí)。榜樣的影響力是不可忽視的，對孩子來說，榜樣是學(xué)習(xí)的對象，更是努力的目標，他們對榜樣總懷著崇拜之情，仰慕之心。為此，給他安排聽課認真、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、成績又好的女生做他的同桌，我列舉了同桌很多優(yōu)秀的方面，讓他多向同桌學(xué)習(xí)（私下里我要求同桌當他上課注意力分散時予以提醒）。三、行為改變技術(shù)1．增強與小張約定，每周被老師批評的次數(shù)逐步減少的最低標準：第一周——第二周，每周最多被老師批評10次；第三周——第四周，每周最多被老師批評5次；第五周，最多被老師批評2次；第六周—第十周，每周盡量不被老師批評，最多被老師批評1次。并且事先告訴他，如果他能做到約定，我會表揚他、獎勵他。每周評一次，當他的表現(xiàn)符合我們之間的約定時，就在班級里進行表揚，并給予獎勵。獎勵強化物的選擇非常重要，在與小張及其家長的訪談中了解到，小張喜歡看課外書，因此，我們與家長商定選擇一套小張喜歡的課外書作為強化物。當我送獎品給他的時候，我會告訴他為什么能得到老師的表揚，以強化他的良好行為。從第七周開始，我逐漸把物質(zhì)性強化物轉(zhuǎn)向社會性的強化物，使他漸漸擺脫物質(zhì)性強化物對他的刺激作用，讓社會性的強化物成為真正改變他的內(nèi)趨力。2．逐步養(yǎng)成我與他一起制定了計劃：第一周?第二周，上課前把鉛筆、橡皮放進鉛筆盒，要用時再拿出來，除了做作業(yè)，其余時間不準把鉛筆、橡皮等拿在手里。每當他完成較好時，我會送給他會心的微笑，或點頭或豎起大拇指或言語激勵，讓他感受到教師在時時刻刻幫助他，時時刻刻看著他的進步。第三周?第四周，堅持訓(xùn)練第一周?第二周的練習(xí)，提出新的要求：做作業(yè)時不抬頭，不玩鉛筆和橡皮。當他管不住自己時，我用眼神、撫摸、手勢等形式告訴他應(yīng)該怎樣做，或者讓同桌提醒。第五周，堅持前幾周的練習(xí)，并重點訓(xùn)練：加快做作業(yè)的速度。當發(fā)現(xiàn)自己不自覺的又玩鉛筆和橡皮時，就默默地在心里對自己說：“玩鉛筆和橡皮是不好的習(xí)慣，我要趕快做作業(yè)?！钡诹?第十周，要求上課時能做到認真聽課。當他堅持了一天，第二天開始又不知不覺地動起來。我又想了一個辦法，把他認真聽課的情境用照片拍下來，印出來并塑封好，粘在桌角最顯眼的地方。我引導(dǎo)他：“每當看到這張照片，就對自己說，上課專心聽講我一定能做到的?！泵慨斔鲂幼鞯臅r候，我沒有狠狠地批評他，只是走到他的身旁。現(xiàn)在他能夠意識到老師的友好行為，每當老師走到他的身旁，默默地看他幾秒鐘時，他就會立刻停止手中的小動作。有時他沒有意識到，我就停下講課，一直等到他意識到自己的不良行為再開始上課。當然，在逐步養(yǎng)成行為習(xí)慣的過程中，與所有的學(xué)科教師配合，要求他們能時時關(guān)注小張，善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，只要他有點滴進步，或是發(fā)現(xiàn)他有值得表揚的地方，就夸張地加以表揚，使他產(chǎn)生被信任感，以增強其信心，強化其良好行為。3．剝奪當孩子出現(xiàn)問題行為時，適當?shù)膽土P能夠提醒他，幫助他正確地認清自己的行為，塑造良好的行為。因此，小張在一周中如果沒有達到預(yù)定的目標，我就剝奪他所喜歡的某項活動。如，每周一次的體育活動課，他非常喜歡與男同學(xué)一起玩各種體育活動，如果這一周他沒有達到預(yù)定的目標，我就剝奪他與大家一起去操場玩的權(quán)利，而要到心語小屋接受專向訓(xùn)練。每當此時，我會告訴他為什么會被剝奪活動的權(quán)利，以使他的不良行為和他的懲罰建立聯(lián)系，厭惡他的不良行為。四、集中注意力方法的訓(xùn)練如果小張在一周中沒有達到預(yù)定的目標時，我會把他叫到我們學(xué)校的心語小屋，跟他聊為什么不能上體育活動課，并教給他一些訓(xùn)練集中注意力的方法：1．自我指導(dǎo)訓(xùn)練自我指導(dǎo)訓(xùn)練是一種通過個體自己所說的內(nèi)在語言來引導(dǎo)和控制自己行為的訓(xùn)練方法，分為五個步驟：①認知示范：教師先大聲對自己說話，如：“我現(xiàn)在集中注意力了嗎？”如果沒有，馬上坐端正，認真聽講（用行動表示出來）。②外顯的引導(dǎo)：小張在教師口語的示范引導(dǎo)下，表現(xiàn)出同一行為。如教師問：“我現(xiàn)在集中注意力了嗎？”小張表現(xiàn)出集中注意力的行為。③外顯的自我指導(dǎo)：讓小張大聲地問自己：“我現(xiàn)在集中注意力了嗎？”并表現(xiàn)出集中注意力的行為。④輕聲外顯的自我指導(dǎo)：讓小張輕聲反復(fù)練習(xí)以外顯語言指導(dǎo)自己的行為。⑤內(nèi)隱的自我指導(dǎo)：讓小張以內(nèi)隱的個人語言引導(dǎo)自己的行為表現(xiàn)。如小張同學(xué)玩鉛筆、橡皮時，要求他有意識地自我提問，“我集中注意力了嗎？”然后調(diào)整自己的行為。2．縮小視野法研究證明，當人的雙眼長時間凝視在一點時，視野就會變得狹窄，那些容易吸引你，并導(dǎo)致注意力分散的事物就不會進入眼簾，人的意識范圍也會變窄，注意力達到集中。因此，我經(jīng)常讓他坐在心語小屋的書桌前，讓他把面前某一件東西，如鉛筆、橡皮、書作為注意的靶子，然后雙眼凝視著它，以提高他的集中注意力?！据o導(dǎo)效果】經(jīng)過努力，小張的注意力集中時間比原來增加了，各方面都取得了進步。首先，主要的變化是他注意力尤其是有意注意改善，在上課時能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響。其次，活動量和小動作減少，原來在課堂上進行的無關(guān)活動消失了，有效的聽課時間增多了，因此，學(xué)習(xí)成績也就提高了。第三，在家里做作業(yè)花的時間少了，他媽媽給他講道理能接受了，最令他媽媽高興的是他媽媽和他談心時能接受媽媽的建議了。小張的注意力不足有了明顯的改變，但還須不斷地跟蹤引導(dǎo)。【輔導(dǎo)反思】在對小張同學(xué)輔導(dǎo)的過程中，讓我更加認識家校配合的重要性及學(xué)生習(xí)慣的反復(fù)性。因而針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，一定要取得家長支持配合，對孩子的注意力進行一定的訓(xùn)練，以提高孩子的注意力，如果家