全國創(chuàng)新杯說課大賽作品雨霖鈴說課(最新)課件

全國創(chuàng)新杯說課大賽作品雨霖鈴說課(最新)課件說課要點

教材學情教法學法教學過程教學反思說課要點教材學情教法學法教學過程教高等教育出版社語文（基礎模塊）（下冊）（倪文錦主編）

教材分析

第六單元閱讀與欣賞

第二十二課《宋詞二首》《雨霖鈴》高等教育出版社語文（基礎模塊）（下冊）（倪文錦主編）教材教材分析——宋詞二首

這兩首詞風格迥異，可以對比學習。它們無論在中國文學史上還是在教材中都有著舉足輕重的地位。教材分析——宋詞二首這兩首詞風格迥異，可以對比教學對象分析教學對象分析

美術設計專業(yè)高二年級學生，他們經過一年的專業(yè)學習，擅長繪畫。喜歡詩歌卻不懂欣賞。美術專業(yè)要求學生具備聯(lián)想和想象的能力,通過《雨霖鈴》的學習正好可以培養(yǎng)學生的這一能力，因此本課的學習是非常迫切而必要的。教學對象分析教學對象分析美術設計專業(yè)教學對象分析教學目標知識目標能力目標情感目標

整體感知詩歌意象，理解詩歌的意境美。

能從詩歌中提煉畫面，將詩歌元素融入到專業(yè)學習中，培養(yǎng)學生的遷移能力。

提高學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

教學對象分析教學目標知識目標能力目標情感目標

解讀意象，理解詩歌意境。

正確理解詩歌意境，畫出貼近詞意的意境圖。教學對象分析重點難點重點難點解讀意象，理解詩歌意境。正確理解詩歌意境，教法情景教學法朗讀教學法繪畫解說法教法情景教學法朗讀教學法繪畫解說法教學對象分析學法小組學習法聯(lián)想想象法讀中感悟法教學對象分析學法小組學習法聯(lián)想想象法讀中感悟教學對象分析教具、學具多媒體課件，畫紙、畫筆教學對象分析教具、學具多媒體課件，畫紙、畫筆教學對象分析教學過程學生介紹欣賞視頻誦讀詩情品味意境分組學習拓展延伸小結提升布置作業(yè)10’M5’M35’M30’M課前預習查閱資料教學對象分析教學過程學生介紹欣賞視頻誦讀詩教學對象分析教學過程—課前預習查閱資料請學生在課前查找作者的相關資料。教學對象分析教學過程—課前預習查閱資料請學生在教學對象分析教學過程—學生介紹欣賞視頻教學對象分析教學過程—學生介紹欣賞視頻小組評價表第一組第二組第三組第四組介紹作者問題1問題2問題3繪圖解說小組評價表第一組第二組第三組第四組介紹作者問題1問題2問題3教學對象分析教學過程—解讀作者請學生談談自己所了解的作者。

收獲一份驚喜，學生查出《雨霖鈴》中的佳人——蟲娘。蟲娘舉措皆溫潤。

——柳永《木蘭花》教學對象分析教學過程—解讀作者請學生談談自己所了解教學對象分析教學過程—欣賞視頻

視頻欣賞目的：創(chuàng)設情境，營造學習古詩詞的氛圍，體驗詩詞意境。教學對象分析教學過程—欣賞視頻視頻欣賞目的：教學對象分析教學過程—誦讀詩情問題1：找出詞中描寫的景物？教學對象分析教學過程—誦讀詩情問題1：找出詞中描寫教學對象分析教學過程—解讀意象問題2：舉例談談詞中的意象給你什么樣的聯(lián)想和想像。設計意圖：讓學生通過問題在領悟意象的內涵。教學對象分析教學過程—解讀意象設計意圖：讓學生通過教學對象分析教學過程—品味意境問題3:如何理解“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”所表現(xiàn)的凄美意境?設計意圖：讓學生品味多個意象所構成的意境。突破教學重點。教學對象分析教學過程—品味意境問題3:如何理解“今問題1答案：寒蟬、長亭、蘭舟、暮靄、楊柳、曉風、殘月等。問題2答案：《雨霖鈴》中有大量的象征性意象，比如柳與留諧音，表示挽留。圓月如盤，團團圓圓；殘月如勾，象征離別。問題3答案：“柳”、“留”諧音,象征難舍的離情;曉風凄冷,比喻別后的寒心;殘月破碎,象征難圓之意。這幾句景語,將離人孤獨憂傷的感情,表現(xiàn)得十分真切,創(chuàng)設了一種獨特的意境。問題1答案：寒蟬、長亭、蘭舟、暮靄、楊柳、曉風、殘月等。詩詞欣賞的基本方法：1.誦讀詩詞，感受音韻美2.解讀意象、品味詩情美3.揣摩景語、理解意境美詩詞欣賞的基本方法：教學對象分析品味語言美課堂練習：繪制古詩詞意境圖，要求表現(xiàn)作者“傷離別”的情懷。設計意圖：體現(xiàn)了“語文教學畫中游”的創(chuàng)新。教學對象分析教學過程—分組學習，拓展延伸化解了教學難點。教學對象分析品味語言美課堂練習：教學對象分教學對象分析教學過程—分組學習教學對象分析教學過程—分組學習教學對象分析教學過程—展示成果郭葦楓第一組仇美菊第二組黃承滔第四組陳嘉惠第三組教學對象分析教學過程—展示成果郭葦楓教學對象分析教學過程—學生解說繪畫

船夫高聲催促，我們緊握雙手不忍分離，千言萬語化作淚千行，離別的痛苦難以言說。船兒漸行漸遠，我的心碎成一片片……

難忍思念，我借酒消愁，今晚會在哪里醒來？也許會是在楊柳成行的岸邊泊船。晨風拂過我的臉龐的寂寞，我獨對殘月低訴心中的苦痛！教學對象分析教學過程—學生解說繪畫船夫小組評價表第一組第二組第三組第四組52010251030254035介紹作者問題1問題2問題3繪圖解說27322830小組評價表第一組第二組第三組第四組5201025103025拓展延伸——家俱展示

展示意圖：展示蘊含古典詩歌元素的家俱，可以開拓學生的思路，促進學生職業(yè)生涯的發(fā)展。拓展延伸——家俱展示展示意圖：展示蘊含古典詩歌元素的教學對象分析教學過程—小結提升問題一：古詩詞欣賞的基本方法？

知識方法問題二：如何在古詩歌中提煉畫面？教學對象分析教學過程—小結提升問題一：古詩詞欣賞的一、背誦《雨霖鈴》。二、繼續(xù)完善詩古詞意境圖。三、提練詩歌元素，設計以“梅蘭竹菊”為主題的家俱草圖。設計圖請傳到信箱：1012314551@。

教學過程—布置作業(yè)一、背誦《雨霖鈴》。教學過程—布置作業(yè)教學對象分析板書設計雨霖鈴解讀意象繪畫意境圖繪畫解說誦讀詩詞感受音韻美品味詩情美理解意境美回歸文本目的目的目的目的教學對象分析板書設計雨霖鈴解讀意象繪畫意境圖繪畫解第一組劉泳斯第二組何敏慧第三組梁藹玲第四組葉梓恩教學反思第一組第二組第三組第四組教學反思教學反思教學反思

語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而不是傳授語文知識。

——呂叔湘

語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而不是傳懇請各位專家批評指正，謝謝！懇請各位專家批評指正，謝謝！全國創(chuàng)新杯說課大賽作品雨霖鈴說課(最新)課件說課要點

教材學情教法學法教學過程教學反思說課要點教材學情教法學法教學過程教高等教育出版社語文（基礎模塊）（下冊）（倪文錦主編）

教材分析

第六單元閱讀與欣賞

第二十二課《宋詞二首》《雨霖鈴》高等教育出版社語文（基礎模塊）（下冊）（倪文錦主編）教材教材分析——宋詞二首

這兩首詞風格迥異，可以對比學習。它們無論在中國文學史上還是在教材中都有著舉足輕重的地位。教材分析——宋詞二首這兩首詞風格迥異，可以對比教學對象分析教學對象分析

美術設計專業(yè)高二年級學生，他們經過一年的專業(yè)學習，擅長繪畫。喜歡詩歌卻不懂欣賞。美術專業(yè)要求學生具備聯(lián)想和想象的能力,通過《雨霖鈴》的學習正好可以培養(yǎng)學生的這一能力，因此本課的學習是非常迫切而必要的。教學對象分析教學對象分析美術設計專業(yè)教學對象分析教學目標知識目標能力目標情感目標

整體感知詩歌意象，理解詩歌的意境美。

能從詩歌中提煉畫面，將詩歌元素融入到專業(yè)學習中，培養(yǎng)學生的遷移能力。

提高學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

教學對象分析教學目標知識目標能力目標情感目標

解讀意象，理解詩歌意境。

正確理解詩歌意境，畫出貼近詞意的意境圖。教學對象分析重點難點重點難點解讀意象，理解詩歌意境。正確理解詩歌意境，教法情景教學法朗讀教學法繪畫解說法教法情景教學法朗讀教學法繪畫解說法教學對象分析學法小組學習法聯(lián)想想象法讀中感悟法教學對象分析學法小組學習法聯(lián)想想象法讀中感悟教學對象分析教具、學具多媒體課件，畫紙、畫筆教學對象分析教具、學具多媒體課件，畫紙、畫筆教學對象分析教學過程學生介紹欣賞視頻誦讀詩情品味意境分組學習拓展延伸小結提升布置作業(yè)10’M5’M35’M30’M課前預習查閱資料教學對象分析教學過程學生介紹欣賞視頻誦讀詩教學對象分析教學過程—課前預習查閱資料請學生在課前查找作者的相關資料。教學對象分析教學過程—課前預習查閱資料請學生在教學對象分析教學過程—學生介紹欣賞視頻教學對象分析教學過程—學生介紹欣賞視頻小組評價表第一組第二組第三組第四組介紹作者問題1問題2問題3繪圖解說小組評價表第一組第二組第三組第四組介紹作者問題1問題2問題3教學對象分析教學過程—解讀作者請學生談談自己所了解的作者。

收獲一份驚喜，學生查出《雨霖鈴》中的佳人——蟲娘。蟲娘舉措皆溫潤。

——柳永《木蘭花》教學對象分析教學過程—解讀作者請學生談談自己所了解教學對象分析教學過程—欣賞視頻

視頻欣賞目的：創(chuàng)設情境，營造學習古詩詞的氛圍，體驗詩詞意境。教學對象分析教學過程—欣賞視頻視頻欣賞目的：教學對象分析教學過程—誦讀詩情問題1：找出詞中描寫的景物？教學對象分析教學過程—誦讀詩情問題1：找出詞中描寫教學對象分析教學過程—解讀意象問題2：舉例談談詞中的意象給你什么樣的聯(lián)想和想像。設計意圖：讓學生通過問題在領悟意象的內涵。教學對象分析教學過程—解讀意象設計意圖：讓學生通過教學對象分析教學過程—品味意境問題3:如何理解“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”所表現(xiàn)的凄美意境?設計意圖：讓學生品味多個意象所構成的意境。突破教學重點。教學對象分析教學過程—品味意境問題3:如何理解“今問題1答案：寒蟬、長亭、蘭舟、暮靄、楊柳、曉風、殘月等。問題2答案：《雨霖鈴》中有大量的象征性意象，比如柳與留諧音，表示挽留。圓月如盤，團團圓圓；殘月如勾，象征離別。問題3答案：“柳”、“留”諧音,象征難舍的離情;曉風凄冷,比喻別后的寒心;殘月破碎,象征難圓之意。這幾句景語,將離人孤獨憂傷的感情,表現(xiàn)得十分真切,創(chuàng)設了一種獨特的意境。問題1答案：寒蟬、長亭、蘭舟、暮靄、楊柳、曉風、殘月等。詩詞欣賞的基本方法：1.誦讀詩詞，感受音韻美2.解讀意象、品味詩情美3.揣摩景語、理解意境美詩詞欣賞的基本方法：教學對象分析品味語言美課堂練習：繪制古詩詞意境圖，要求表現(xiàn)作者“傷離別”的情懷。設計意圖：體現(xiàn)了“語文教學畫中游”的創(chuàng)新。教學對象分析教學過程—分組學習，拓展延伸化解了教學難點。教學對象分析品味語言美課堂練習：教學對象分教學對象分析教學過程—分組學習教學對象分析教學過程—分組學習教學對象分析教學過程—展示成果郭葦楓第一組仇美菊第二組黃承滔第四組陳嘉惠第三組教學對象分析教學過程—展示成果郭葦楓教學對象分析教學過程—學生解說繪畫

船夫高聲催促，我們緊握雙手不忍分離，千言萬語化作淚千行，離別的痛苦難以言說。船兒漸行漸遠，我的心碎成一片片……

難忍思念，我借酒消愁，今晚會在哪里醒來？也許會是在楊柳成行的岸邊泊船。晨風拂過我的臉龐的寂寞，我獨對殘月低訴心中的苦痛！教學對象分析教學過程—學生解說繪畫船夫小組評價表第一組第二組第三組第四組52010251030254035介紹作者問題1問題2問題3繪圖解說27322830