語文閱讀理解解題技巧及方法

語文閱讀理解解題技巧及方法精選所謂答問題，就是要讓同學在依據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，下面我為大家?guī)碚Z文閱讀理解解題技巧及（方法），歡迎大家參考閱讀，盼望大家喜愛！語文閱讀理解解題技巧及方法詩眼是理解詩歌的一把鑰匙，抓住了詩眼，明白了主旨，可以有效地關心解題。品析詩眼要聯系詩中的形象把握詩中的思想感情。一、品析詩眼應知人論世。如：《與浩初上人同看山寄京華親故》和李德裕的《登崖州城作》兩詩都著一望字。李詩之望在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與憧憬，又蘊含了對帝京遙不行及的感傷。柳詩之望有何作用？讀這兩首詩必需了解當時背景兩詩寫作之時，都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史.曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。兩人的境況與心境是有所不同的，假如我們不了解創(chuàng)作背景，就不行能精確 把握。二、柳宗元的《江雪》，《江雪》本詩詩眼應為獨字。從全詩意思看，它緊承前文鳥飛絕、人蹤滅、孤舟，勾畫出一幅冰雪獨釣圖：千山屹立，萬徑縱橫，但山無鳥飛，徑無人行，只有一只孤舟，一個孤獨的垂釣者。從詩歌形象上看，獨字精確 形象的刻畫出釣者遠離塵俗，清高脫俗、傲岸不群的共性特征。從本詩的寫作背景看，獨字精確 的展現出永貞革新失敗后連遭貶斥的孤獨景況，也呈現了始終堅韌不屈的精神狀態(tài)?？傊氉指采w全篇，具有很強的概括性，堪為詩眼。大家特別熟識的王安石《泊船瓜洲I》中名句春風又綠江南岸，其綠字詩思膚淺,情思浩蕩：既生動形象地寫出了江南春風和煦、百草逐生、千里江岸一片新綠之景，又在這盎然生氣中展現出當時奉詔回京的喜悅，還流露出經受第一次罷相之后，雖被再次征召回朝，但不能不產生的重重憂慮，豐富的表現力，也非常生動的確讓人稱道，難怪王安石不厭其煩，易十許字，始定為綠。三、品析詩眼要認真體悟修辭和表現手法。例如《題玉泉溪》紅數醉秋色，碧溪彈夜弦。佳期不行再，風雨杳如年。詩中彈字精練傳神。。寫出了溪水聲，富有音樂性。以動寫靜。將萬籟俱寂的夜色烘托得更加幽靜。同時運用擬人手法，給予玉泉溪以人的情態(tài)、生動形象。柳宗元的《與浩初上人同看山寄京華親故》海畔尖山似劍芒，秋來到處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望家鄉(xiāng)。和李德裕的《登崖州城作》獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城比較不難發(fā)覺兩詩都著一望字。（總結）：李詩之望在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與憧憬，又蘊含了對帝京遙不行及的感傷。柳詩之望在末句,虛寫置身峰頭，收束全篇。既表現了對故多的思念，更表現了對京華親故一為援手的急迫期盼。語文閱讀理解必看解題技巧語文閱讀理解正確的解題方法和技巧答問題1、不行不答;不答則無分。同學只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對同學進行語文閱讀理解訓練時，就必需向同學說明這一點，不行不答;不答則無分。2、不亂答;亂答也不得分。同學不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題,亂答本質上是與同學不答題一樣，沒有成果。我們在語文閱讀理解訓練中強調同學要答滿線格，但并不是讓同學在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，由于同學亂答也不得分。3、言之有據，持之有理。所謂言之有據就是要同學在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向同學說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的同學不要可怕，任何問題的回答都不行能與老師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在于你有沒有言之有據地來作答。所謂持之有理就是讓同學依據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之自圓其說。只要同學言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時同學要留意組織規(guī)范語言答題，仔細書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要留意一下表述的語言。語言簡潔明白，能達到事半功倍的效果;重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之后，假如時間允許，要重讀全文內容，布滿信念地進行復查。全部答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，討論其內在聯系和規(guī)律關系，對比各題目推想推斷，確保無誤。總之，筆者在語文閱讀理解教學中發(fā)覺，很多同學由于不懂得正確的解題方法和技巧的要領，往往失分較多，且大多失分特別惋惜，甚至于是無謂的失分。針對這一現象，筆者于是選題確立為《語文閱讀理解題答題技巧初探》。筆者主見，（教育）科研的選題應當來源于課堂教學的實踐之中；同樣教育科研的成果也應當服務于課堂教學的實踐。總結：我們在語文閱讀理解訓練中，我們語文教育工只有遵循正確的教育規(guī)律，交給同學正確的解題方法和技巧，才能讓同學學得輕松和放松,才能真正做到事半而功倍，收到語文閱讀教學的良好效果。語文閱讀理解有用解題技巧一、整體感知、（快速閱讀）的技巧：（1）掃瞄標題，領悟基本內容：標題有時示意主旨、有啟迪（文章）思路的作用、供應答題的方向等。（2）辨識文體（（記敘文）、（談論文）、（說明文）、（散文））,分析重點文意。（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)覺所表達的中心。二、答案A.采摘材料中的原文、關鍵詞語或語句（諸如抓住談論句、抒情句和特別修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞）。B.提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。三、友情提不：1、留意審題，領悟出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。2、辨識文體，依據文體學問作答;答題應有條理、書寫規(guī)范。3、遇到開放性或談看法感受的題目必需結合文章的中心愿旨（中心論點）來發(fā)散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結合實際感受、引用的相關（（名言）警句）或美文精練概括。四、文體學問備忘錄：說明文閱讀：1、明確說明對象：辨析說明對象可以：a.看文章題目；b.依據說明語段的內容進行分析概括。2、概括說明內容：事理說明文說明內容一般可概括為：本文主要說明（說明對象）的構造、形態(tài)、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。（視詳細說明對象的哪些內容而定）。3、明確說明挨次：時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。事理說明文一般都采納規(guī)律挨次的說明挨次。4、明確說明方法（1）說明方法（2）分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法；b、再聯系說明內容分析該說明方法說明白事物的哪方面的特征。5、說明文語言的精確 性。答題規(guī)范：答：不能刪去，_表示，去掉后就變成了影響了說明文語言的精確 性。（不符合實際狀況或過于肯定化）。6、明確說明文的結構（作為劃分層次的依據），常用的結構模式：總一分、分一總、總一分一總等，事物說明文多用總分式，其分的部分又常按并列方式支配。談論文閱讀：1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。由于論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點?；蛘叻治鲱}目，有的標題不是論點，而是論證話題，對論題的看法就是中心論點。2、分析論據類型：事實論據、道理論據。考點：補充一個論據；（要緊扣論點，選取真實典型的事例）3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比方論證、對比論證，道理論證一般指引用了（名人名言）做論據的。比方論證指論證的語句采納了比方這種修辭手法的'。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。考占?P八、\?分析論證的作用：.指明所用的論證方法；.分析該論證方法證明白的哪個觀點。（一般是本段的中心句（段首）或所采納論證方法的前一句）4、論證結構：一般結構：提出問題-分析問題一解決問題（即引論--本淪--結論）。5、分析談論文的語言特點（精確 性、概括性）6、談論文一般開頭由某件事、一則名言、（寓言（故事））等生發(fā)談論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。7、談論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。（1）設問（手法）句的作用：吸引讀者留意，啟發(fā)讀者去思索，發(fā)人深思。（2）反問（手法）句的作用：加強語氣，強調的觀點，發(fā)人深思。記敘文閱讀：1、記敘的挨次：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮亮、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。2、記敘的線索以時間為線索、以大事（某物、地點的轉換、感情的變化、我的見聞感受）為線索。3、記敘的人稱：(1)第一人稱(以我的口吻綻開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。(3)其次人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特殊親切。4、表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、談論。5、描寫方法：分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。(1)人物描寫細節(jié)描寫(2)環(huán)境描寫的作用(3)側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現人物。6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的挨次，找出觀看點(定點觀看或移步換景)。(1)觀看