初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題與答案

WOR/式初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題及答案一、單項選擇〔30分〕1、學(xué)生學(xué)習(xí)外語需要大量的〔D〕A.測試B.譯C.天賦D.實踐2、在我國,英語被列為義務(wù)教育階段的〔C〕A.必考課程B.網(wǎng)絡(luò)課程C.必修課程D.選修課程3、英語教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮〔A〕A主體作用B.主導(dǎo)作用C.主觀作用D.客觀作用4、在根底英語課程體系中,除了教科書外,還有更加廣泛的〔C〕A.聯(lián)系資料B.教輔資料C.課程資源D.網(wǎng)絡(luò)資源5、國家英語課程要求開設(shè)英語課程的起點是〔B〕A.小學(xué)1年級B.小學(xué)3年級C.初中1年級D.高中1年級6、國家課程三級治理機(jī)制是〔A〕A.教育部、省和地區(qū)B.國家、地方和學(xué)校C.省/自治區(qū)、市和縣D.地區(qū)、學(xué)校和教師7、說是運(yùn)用口語表達(dá)思想和〔B〕A.輸入信息的水平B.輸由信息的水平C.識別語言的技巧D.理解話語的技能TOC\o"1-5"\h\z8、檢驗學(xué)生語言理解、分析和加工水平的客觀標(biāo)準(zhǔn)是〔D〕A.書面語B.口頭語C.語言形式D.語言表達(dá)9、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要手段和理解與表達(dá)英語的形式是〔B〕A.讀寫B(tài).聽說C.畫畫D.唱歌10、英語課程標(biāo)準(zhǔn)四級閱讀技能目標(biāo)要求除教材外,課外閱讀量應(yīng)到達(dá)〔B〕A.4萬詞以上B.10萬詞以上C.15萬詞以上D.20萬詞以上11、建立學(xué)習(xí)檔案的主要參與者是〔C〕A.教師B.家長C.學(xué)生D.學(xué)校12、能夠使語言發(fā)揮其表意功能和交際功能的是其〔B〕A.穩(wěn)定性B.有聲性C.符號性D.語法性13、英語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生〔B〕A.語言理解分析水平B.語言綜合運(yùn)用水平C.真實閱讀寫作水平D.語音語匯語法水平14、早期的研究把外語或第二語言學(xué)習(xí)動機(jī)分為工具型動機(jī)和〔C〕A.內(nèi)在動機(jī)B.外在動機(jī)C.融入型動機(jī)D.附屬型動機(jī)15、學(xué)校的期中或期末測試是〔A〕A.業(yè)績測試B.水平測試C.分級測試D.診斷考二填空：〔20分〕1、根底教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言根底包括〔語音、詞匯、語法、功能、話題〕等五個方面的內(nèi)容.2、?標(biāo)準(zhǔn)?中的情感態(tài)度指〔興趣、動機(jī)、自信、意志、合作〕等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素.3?標(biāo)準(zhǔn)?對〔語言技能語言知識情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識〕等五個方面提由了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn).4英語學(xué)習(xí)的策略包括〔認(rèn)知策略調(diào)控策略交際策略資源策略〕等.Z專業(yè)資料整理WOR/式5、?全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)?中的情感態(tài)度是指、、、、等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素.2、興趣、動機(jī)、自信、意志、合作三判斷：〔10分〕1、“面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面開展和終身開展奠定根底〞是本次根底教育改革的核心思想.〔正確〕2、根底英語語言知識是綜合英語運(yùn)用水平的有機(jī)組成局部.〔正確〕3、評價的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)充,評價等于測試,測試是評價的唯一手段.〔錯誤〕4、任何一門現(xiàn)存的自然語言都包含有豐富的文化內(nèi)涵,而且,從小至單個的詞到大至語篇的各個層面都表達(dá)由文化內(nèi)涵.〔正確〕5、提倡探究式學(xué)習(xí)是排除語言知識的學(xué)習(xí),只是改變了學(xué)習(xí)的方式和途徑.〔錯誤〕四名詞解釋：〔10分〕1、任務(wù)型教學(xué)任務(wù)型教學(xué)就是以任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,以展示任務(wù)成果的方式〔而不是以測試的分?jǐn)?shù)〕來表達(dá)教學(xué)的成就.2課程資源課程資源指有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的任何材料和物質(zhì)條件.它包括：可以作為學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的材料以及使學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠順利進(jìn)行的客觀條件和設(shè)施.3、新作業(yè)觀作業(yè)不是教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨立學(xué)習(xí),而是師生、學(xué)生之間多種多樣的互動.作業(yè)不是懲罰、限制和鑒別學(xué)生的手段,而是學(xué)生自我表現(xiàn)、自我反思、自我開展的有效方式.4、新教師觀教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師是教育教學(xué)的研究者；教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者；教師是社區(qū)型的開放教師；教師是學(xué)生的精神教練.5、新教材觀教材不是法典,教材不是圣經(jīng),用教科書教而不是教教科書.新教材為教師提供了自由度巨大的空間,新教材外表看來簡單了,實際上對教師和學(xué)生的要求更高.利用學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗,讓學(xué)生主動探索知識的發(fā)生與開展,創(chuàng)造性地使用新教材才能超越教材.五簡答：〔30分〕1、在根底教育的英語教學(xué)中,處理語言知識和語言技能這二者的關(guān)系時,應(yīng)該注意哪幾點？〔8分〕1〕堅持英語教學(xué)的實踐性原那么,改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向.2〕預(yù)防過于強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向.3〕倡導(dǎo)語言知識教學(xué)和技能練習(xí)相結(jié)合的、開放的、互動的學(xué)習(xí)模式.4〕針對初中學(xué)段學(xué)生的特點,正確把握語言根底知識與語言技能之間的關(guān)系.2、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和開展學(xué)生積極的情感態(tài)度？〔8分〕1〕建立良好的師生關(guān)系.2〕建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道.Z專業(yè)資料整理WOR/式3〕結(jié)合英語學(xué)習(xí)內(nèi)容,討論有關(guān)情感態(tài)度的問題.4〕幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難.3、英語教學(xué)評價的根本理念與開展方向是什么？〔8分〕1〕以學(xué)生為本的教育評價理念有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)開展.2〕評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一.3〕形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡.4〕對學(xué)生的平評價重鼓勵、重開展、重水平.4、增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)應(yīng)做到哪幾點？〔6分〕1〕積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法；2〕引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；3〕設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生實踐水平和創(chuàng)新思維的開展；4〕引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法,學(xué)習(xí)語言知識,感悟語言功能；5〕引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略.六、論述題〔15分〕依據(jù)?標(biāo)準(zhǔn)?,在設(shè)計“任務(wù)型〞教學(xué)活動時,教師應(yīng)注意哪些內(nèi)容？1、活動要有明確的目的并具有可操作性；2、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為由發(fā)點,內(nèi)容和方式要盡量真實；3、活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、開展語言技能,從而提升實際語言運(yùn)用水平；4、活動應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到開展；5、活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,開展用英語解決實際問題的水平；6、活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中2.運(yùn)用?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?闡述任務(wù)型教學(xué)的意義.在活動中所學(xué)語言是交際的工具,其價值能得到充分的表達(dá).學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的價值的直接感受,有利于提升學(xué)習(xí)的自覺性.〔2〕任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)有較明確的具體目的,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).〔3〕在完成任務(wù)的過程中學(xué)生容易看到成就,體驗成功,有利于鼓勵學(xué)習(xí)積極性.〔4〕在完成任務(wù)的過程中學(xué)生能感到自我的缺乏,有助于激發(fā)自我完善的欲望,啟動不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力.〔5〕在執(zhí)行任務(wù)的過程中,每個學(xué)生都承當(dāng)著一定的責(zé)任,因此有利于培養(yǎng)責(zé)任心.〔6〕在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中,有較多的人際交往,有較多的時機(jī)思考、決策、應(yīng)變,有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格和情感,開展運(yùn)用交際策略的水平.〔7〕在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都扮演著一個角色,需要全身心的投入,這種身臨其境的感覺,有利于語感的生成.〔8〕在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中不可能單純使用一種技能或一項語言知識,因此有助于語言綜合水平的培養(yǎng)；在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中學(xué)生更注意語言的恰當(dāng)性、得體性以及語言與文化的關(guān)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語言進(jìn)行交際的水平.Z專業(yè)資料整理

WOR/式(9)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中所獲得的經(jīng)驗有利于把所學(xué)語言較順利地應(yīng)用于真實交際.(10)采用任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)的方式可以改變目前教學(xué)中仍然存在著的知識傳授比重較大,語言實踐缺乏甚至單純講授語言知識的現(xiàn)狀,有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題一、填空題.(40分)1.根底教育階段英語課程的任務(wù)有：.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的—興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,開展自主學(xué)習(xí)的水平和_合作精神O.使學(xué)生掌握一定的英語根底知識和聽、說、讀、寫技能、形成一定的綜合語言運(yùn)用水平和創(chuàng)新精神—o.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象水平和創(chuàng)新精神..幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和開展打下了良好的根底..小學(xué)階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系如下：聽是分辨和理解話語的水平；說是運(yùn)用口語表達(dá)思想,輸由信息的水平；讀是識別和理解書面語言,即識別文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的水平；—寫是運(yùn)用書面表達(dá)思想,輸由信息的水平..根底教育階段英語課程的總體目標(biāo)是.：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用水平4用及該級別聽、說、讀、寫根本技能的操作性要求.標(biāo)5.教育評價包括教育測量與—教育評估兩局部.準(zhǔn)6.英語課程目標(biāo)根據(jù)國際通用的水平水平設(shè)立_九個級別？其中三、四I般級應(yīng)完成一級目標(biāo),五、六年級就完成二級目標(biāo),七-九年級分別點——曲完成三、四、五_級目標(biāo),高中階段要完成六、七、八_M目標(biāo).本二、多項選擇題.(30分)遵1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)的根本觀念是什么？(abcdef)面向全餒右七,、注重素質(zhì)教育.、B.整體設(shè)計目標(biāo),表達(dá)靈活,—在與單學(xué),學(xué)了就.突生學(xué)生主體,尊重個體差異.D.采用靈活途徑,倡導(dǎo)體驗做什么(cando)的形式具體描Z專業(yè)資料整理WOR/式E.注重過程評價,促進(jìn)學(xué)生開展.F.開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道.2.英語課程設(shè)計思路采用國際通用的分級目標(biāo)結(jié)構(gòu),保證國家英語標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性,有利于哪幾個方面？〔abcd〕A.有利于解決以往各學(xué)段之間缺乏銜接,教學(xué)內(nèi)容和要求重復(fù),一刀切等現(xiàn)象,保證英語教學(xué)的連續(xù)性.B.有利于解決各地英語教育開展不平衡的矛盾.C.有利于因材施教,分層教學(xué)和表達(dá)個性化學(xué)習(xí)的多教學(xué)模式的建立.D.有利于?根底教育課程改革綱要〔試行〕?所提由“為保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求,實行國家、地方和學(xué)校三級課程治理〞目標(biāo)的實現(xiàn)..根底教育階段英語課程的總體目標(biāo)建立在哪幾個方面的根底上？〔abcde〕A、學(xué)生語言技能B、語言知識C、情感態(tài)度、D、學(xué)習(xí)策略E、文化意識F、自主學(xué)習(xí)水平.下面幾項哪些是二級課程總體目標(biāo)的描述？〔bcdef〕A、對英語有好奇心,喜歡聽他人說英語.根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情〔如涂顏色、連線〕.B、在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教.樂于了解異國文化、習(xí)俗.C、能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息.D、能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話和歌謠.E、能在圖片的幫助下聽懂、讀懂簡單的故事、并講述簡單的故事.F、能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子..英語教學(xué)評價的根本理念與開展方向是什么〔acde〕A.以學(xué)生為本的教育評價理念有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)開展.B.課程評價要自始自終堅持公正、全面、科學(xué)的原那么和豉勵性原那么.C.形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡.D.對學(xué)生的評價要注鼓勵,重開展,重水平.E、評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一..英語教學(xué)評價應(yīng)注意的問題？〔abcde〕A.課程評價要自始自終堅持公正、全面、科學(xué)的原那么和豉勵性原那么,要有益于保護(hù)并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,保護(hù)并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.B.評價要堅持開展性原那么,評價結(jié)果既反映學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又反映學(xué)生開展?jié)撃?Z專業(yè)資料整理WOR/式C.在評價過程中要堅持合作的原那么,提倡教師與同學(xué)的合作以及同學(xué)間的合作.D.課程評價要堅持形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的原那么.E.要注意評價的過程不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)..為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標(biāo)之一？〔abcd〕A、語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系；B、情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響；C、情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面開展的一個重要方面；D、關(guān)注情感態(tài)度是國際根底教育改革趨勢的重要特征之一..什么要把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標(biāo)之一？〔abc〕A.使用策略能夠提升英語學(xué)習(xí)的效果.B.開展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)水平.C.學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進(jìn).D、滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng).如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和開展學(xué)生積極的情感態(tài)度？〔abcd〕A.建立良好的師生關(guān)系B.建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道.C.結(jié)合外語學(xué)習(xí)內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題.D.幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難..?標(biāo)準(zhǔn)?中學(xué)習(xí)策略可分為哪幾類？〔abcd〕A、認(rèn)知策略B、調(diào)控策略C、交際策略D、資源策略如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)？〔abcd〕A.增強(qiáng)反思和監(jiān)控.B.根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)風(fēng)格整學(xué)習(xí)策略.C.注重交流和相互學(xué)習(xí).D.教師要學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)..下面哪些是任務(wù)活動的類型介紹：〔abc〕A.信息傳遞型B.推理決定型C.觀點闡述型D.理論分析型.任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動的目的？〔abc〕A.學(xué)習(xí)人際交流,用所學(xué)語言與他人交流信息,交換意見,溝通感情,建立和維持某種人際關(guān)系.學(xué)習(xí)從社會媒體獲取用語言傳播的信息,并付之應(yīng)用.C.學(xué)習(xí)欣賞與所學(xué)語言水平相當(dāng),但語匯有所擴(kuò)展的作品,如故事、詩歌、歌曲、戲劇等,并能對其作曲反響,甚至自己進(jìn)行創(chuàng)作..提倡任務(wù)型教學(xué)途徑有什么重要意義？〔abcd〕Z專業(yè)資料整理WOR/式A.任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互活動.B.任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)有較明確的具體目的,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).C.在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生容易看到成就,體驗成功,有利于鼓勵學(xué)習(xí)積極性.D.在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生能感到自我的不是,有助于激發(fā)自己完善的欲望..以下幾點,哪些能表達(dá)教師工作方式的變化？〔abcd〕A.新課程標(biāo)準(zhǔn)如何得到家長的理解.B.新的教學(xué)思想和教學(xué)方案如何得到校長的支持.C.教師與學(xué)生的合作,同科教師之間的資源共享.D.跨學(xué)科教師之間溝通,相互交流的靈感啟迪.三、判斷題.〔20分〕.情感態(tài)度指是指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素.〔x〕.英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧,類似于足球中的技術(shù)〔x〕.在設(shè)計“任務(wù)型〞教學(xué)活動時,教師應(yīng)注意：活動要有明確的目的,并具有可操作性.〔v〕.探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生基于自身的興趣,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗,主動獲取知識或信息,應(yīng)用知識或信息在解決問題,完成交際任務(wù),有的情況學(xué)生可以自己確定專題.〔v〕.學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中,所獲得的經(jīng)驗有利于把所學(xué)語言順利地應(yīng)用于虛擬交際中.〔x〕.采用任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)方式,可以改變目前教學(xué)中仍然存在著的知識傳授比較重大的語言實踐缺乏的現(xiàn)狀,有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施.〔v〕.任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力或動機(jī),以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,以展示任務(wù)成果的方式來表達(dá)教學(xué)的成就.〔v〕8.在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中教師不但應(yīng)該是課堂交際活動的參與者,還應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的“活字典〞、“資料庫〞,從教師的責(zé)任由發(fā),觀察、監(jiān)控課活動的進(jìn)展.〔v〕.新課程標(biāo)準(zhǔn)提由了以人為本的宗旨,給予了教師創(chuàng)造的空間,因此要求教師具有廣泛的合作和溝通水平.〔v〕.新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的評價是從知識、水平、情感態(tài)度與價值觀等方面進(jìn)行的.〔v〕3、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和開展學(xué)生積極的情感態(tài)度？Z專業(yè)資料整理WOR/式1〕建立良好的師生關(guān)系.2〕建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道.3〕結(jié)合英語學(xué)Z專業(yè)資料整理WOR/式習(xí)內(nèi)容,討論有關(guān)情感態(tài)度的問題.4〕幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難.4、英語教學(xué)評價的根本理念與開展方向是什么？1〕以學(xué)生為本的教育評價理念有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)開展.2〕評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一.3〕形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡.4〕對學(xué)生的平評價重鼓勵、重開展、重能力.5、英語課程改革的重點是什么？英語課程改革的重點就是要改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授、無視對學(xué)生實際語言運(yùn)用水平的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平由發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,開展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用水平,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提升跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)水平的過程.一、填空題〔46分,每空2分〕4.外語是根底教育階段的—必修課程,英語是外語課程中的主要語種之"O2.?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?第二級為六年級結(jié)束時應(yīng)到達(dá)的根本要求；第—五_級為九年級結(jié)束時應(yīng)到達(dá)的根本要求；第八級為高中畢業(yè)的根本要求..?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?將課程目標(biāo)設(shè)定為九個級別并以學(xué)生〞—能夠做某事〞具體描述各級別的要求,這中設(shè)計旨在表達(dá)根底教育階段水平開展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接,保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性..建立能鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)水平開展的評價體系.該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成.在英語教學(xué)過程中應(yīng)以―形成性評價為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心._終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用水平.9.-9年級和普通高中的英語課程建議每周不少于四課時6.聽力測試在學(xué)期、學(xué)年和結(jié)業(yè)測試中所占比例應(yīng)不少于20%筆試應(yīng)預(yù)防單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題.7.根底教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的―綜合語言應(yīng)用水平.8、根底教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言根底包括〔語音、詞匯、語法、功能、話題〕等五個方面的內(nèi)容.9、?全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)?中的情感態(tài)度是指〔興趣、動機(jī)、自信、意志、合作〕等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素.二、判斷題：10分〕Z專業(yè)資料整理WOR/式1、"面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面開展和終身開展奠定根底"是本次根底教育改革的核心思想.〔T〕TOC\o"1-5"\h\z2、根底英語語言知識是綜合英語運(yùn)用水平的有機(jī)組成局部.〔T〕3、評價的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)充,評價等于測試,測試是評價的唯一手段.〔F〕4、任何一門現(xiàn)存的自然語言都包含有豐富的文化內(nèi)涵,而且,從小至單個的詞到大至語篇的各個層面都表達(dá)由文化內(nèi)涵.〔T〕5、提倡探究式學(xué)習(xí)是排除語言知識的學(xué)習(xí),只是改變了學(xué)習(xí)的方式和途徑.〔F〕6、聽和讀是由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言；說和寫是由外部語言轉(zhuǎn)換成內(nèi)部語言.〔F〕7、少年兒童具有成年人不可比較的語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢.〔T〕8、我們提倡對學(xué)生的個人開展和全面素質(zhì)以及他們掌握的語言知識進(jìn)行評價.〔T〕9、評價就是指測試.〔F〕10、測試成績統(tǒng)計常常要做的是通過計算集中趨勢,了解考生的典型的或是普遍的應(yīng)試表現(xiàn).平均數(shù)是計算集中趨勢最常用的方法.〔T〕一、填空題〔52分〕1、外語是根底教育階段的必修課程,是外語課程中的主要語種之一.1、英語2、根底教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的,使學(xué)生樹立,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,開展自主學(xué)習(xí)的水平和精神；使學(xué)生掌握一定的和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用水平；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象水平和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和開展打下良好的根底.2、興趣,自信心,合作,英語根底知識,世界和中西方3、?全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)?,將課程目標(biāo)設(shè)定為個級別,并以學(xué)生“〞具體描述各級別的要求,這種設(shè)計旨在表達(dá)根底教育階段學(xué)生水平開展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接,保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性.3、九,能夠做某事4、國家英語課程要求從起開設(shè)英語課程.?標(biāo)準(zhǔn)?第二級為結(jié)束時應(yīng)到達(dá)的根本要求；為9年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的根本要求；第八級為高中畢業(yè)的根本要求.第三、四、六、七級為第二、五、八級之間的過渡級.4、3年級,6年級,第五級〔累計11分〕5、根底教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的.綜合語言運(yùn)用水平的形成建立在學(xué)生、、、和等素養(yǎng)整體開展的基礎(chǔ)上.語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用水平的根底,文化意識是得體運(yùn)用語言的保證.情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提升學(xué)習(xí)效率、開展自主學(xué)習(xí)水平的保證.5、綜合語言運(yùn)用水平,語言技能,語言知識,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略,文化意識6、語言技能包括四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用水平.是理解的技能,是表達(dá)的技能；這Z專業(yè)資料整理WOR/式四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn).6、聽、說、讀、寫,聽和讀,說和寫〔累計20分〕7、根底教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言根底知識包括、、、和等五方面的內(nèi)容.知識是語言水平的有機(jī)組成局部,是開展語言技能的重要基礎(chǔ).7、語音,詞匯,語法,功能,話題8、?全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)?中的情感態(tài)度是指8、興趣,動機(jī),自信,意志,合作等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素.9、小學(xué)階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系如下：是分辨和理解話語的水平；是運(yùn)用口語表達(dá)思想,輸由信息的水平；是識別和理解書面語言,即識別文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的水平；是運(yùn)用書面表達(dá)思想,輸生信息的水平.9、聽,說,讀,寫10、為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,3~6年級英語課程應(yīng)遵循、原那么,每周不少于四次教學(xué)活動,3、4年級以短課時為主,5、6年級長短課時結(jié)合,長課時不低于2課時.班容量一般不超過人/班.7~9年級和普通高中的英語課程建議每周不少于課時.10、長短課時結(jié)合,高頻率,40,411、測試在學(xué)期、學(xué)年和結(jié)業(yè)測試中所占比例應(yīng)不少于20%筆試應(yīng)預(yù)防單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當(dāng)減少客觀題、增加題.11、聽力,主觀〔累計40分〕12、語言技能一級目標(biāo)：能唱英語兒童歌曲,說歌謠,視聽時間每學(xué)年不少于10小時〔平均每周20~25分鐘〕.語言技能二級目標(biāo)：能表演歌謠或簡單的詩歌〔含一級要求〕,能演唱英文歌曲〔含一級要求〕,能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目,每學(xué)年不少于10小時〔平均每周不少于20~25分鐘〕.12、15—20首,15—20首,30-40首,30-40首13、語言技能三級目標(biāo)：除教材外,課外閱讀量到達(dá)以上.語言技能四級目標(biāo)：除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計到達(dá)以上.語言技能五級目標(biāo)：除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計到達(dá)以上.13、4萬詞,10萬詞,15萬詞14、語言知識二級目標(biāo)：學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的單詞和左右的習(xí)慣用語.語言知識五級目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用單詞和習(xí)慣用語和固定搭配.語言知識八級目標(biāo)：學(xué)會使用單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配.14、600~700個,50個,1500~1600個,200~300個,3000個〔累計52分〕二、多項選擇題〔12分〕1、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的根本觀念是什么？〔abcdef〕A、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育.B、整體設(shè)計目標(biāo),表達(dá)靈活開放.C、突由學(xué)生主體,尊重個體差異.D、采用靈活途徑,倡導(dǎo)體驗參與.E、注重過程評價,促進(jìn)學(xué)生開展.F、開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道.2、下面幾項哪些是二級課程總體目標(biāo)的描述？〔bcdef〕A對英語有好奇心,喜歡聽他人說英語.根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情〔如涂顏色、連線〕.B、在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教.樂于了解異國文化、習(xí)俗.Z專業(yè)資料整理WOR/式C、能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息.D、能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話和歌謠.E、能在圖片的幫助下聽懂、讀懂簡單的故事、并講述簡單的故事.F、能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子.3、為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標(biāo)之一？〔abcd〕A、語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系；B、情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響；C、情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面開展的一個重要方面；D、關(guān)注情感態(tài)度是國際根底教育改革趨勢的重要特征之一.4、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和開展學(xué)生積極的情感態(tài)度？〔abcd〕A、建立良好的師生關(guān)系B、建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道.C、結(jié)合外語學(xué)習(xí)內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題.D、幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難.5、任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動的目的是〔abc〕A、學(xué)習(xí)人際交流,用所學(xué)語言與他人交流信息,交換意見,溝通感情,建立和維持某種人際關(guān)系.B、學(xué)習(xí)從社會媒體獲取用語言傳播的信息,并付之應(yīng)用.C、學(xué)習(xí)欣賞與所學(xué)語言水平相當(dāng),但語匯有所擴(kuò)展的作品,如故事、詩歌、歌曲、戲劇等,并能對其作曲反響,甚至自己進(jìn)行創(chuàng)作.6、以下幾點,哪些能表達(dá)教師工作方式的變化？〔abcd〕A、新課程標(biāo)準(zhǔn)如何得到家長的理解.B、新的教學(xué)思想和教學(xué)方案如何得到校長的支持.C、教師與學(xué)生的合作,同科教師之間的資源共享.D、跨學(xué)科教師之間溝通,相互交流的靈感啟迪.三、判斷題〔16分〕：正確的打,錯誤的打“X〞.1、“面向全體學(xué)生,為