高考語文古詩文閱讀課件

高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件-20-一二三四五六(1)改變?cè)~性中國(guó)古代詩人為了煉字、煉意的需要,常常改變?cè)娫~中某些詞語的詞性。南北朝時(shí)期何遜的《臨行與故游夜別》“夜雨滴空階,曉燈暗離室”,王維“日色冷青松”(《過香積寺》)、“山光悅鳥性,潭影空人心”(《題破山寺后禪院》),王昌齡《同從弟南齋玩月憶山陰崔少府》“清輝淡水木,演漾在窗戶”,蔣捷《一剪梅·舟過吳江》“流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉”、周邦彥《滿庭芳》“風(fēng)老鶯雛,雨肥梅子”等。我們的古人慣于活用詞語,形容詞、名詞都可作動(dòng)詞,且一作就作得鮮活生動(dòng),呼之欲出。以上各句中的“暗”“冷”“悅”“空”“淡”“紅”“綠”“老”“肥”,均為形容詞的使動(dòng)用法,這些詞語各有妙用,但有一點(diǎn)是共同的,那就是化腐朽為神奇,增強(qiáng)了詩詞的表現(xiàn)力、感染力。七-20-一二三四五六(1)改變?cè)~性七高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件-25-一二三四五六②賓語前置。杜甫《月夜》:“香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。”實(shí)即“香霧濕云鬟,清輝寒玉臂”。詩人想象他遠(yuǎn)在鄜州的妻子也正好在閨中望月,那散發(fā)著幽香的蒙蒙霧氣仿佛沾濕了她的頭發(fā),清朗的月光也使得她潔白的雙臂感到寒意。這里的“濕”和“寒”都是動(dòng)詞的使動(dòng)用法,“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對(duì)象,結(jié)果被放在前面,似乎成了主語。辛棄疾《賀新郎》:“把酒長(zhǎng)亭說?？礈Y明、風(fēng)流酷似,臥龍諸葛?！睍x代的陶淵明怎么會(huì)酷似三國(guó)時(shí)的諸葛亮呢?原來作者是用他們二人來比喻友人陳亮的,分別說明陳亮的文才和武略,按句意實(shí)為“看風(fēng)流酷似淵明、臥龍諸葛”。賓語“淵明”跑到了主語的位置上。七-25-一二三四五六②賓語前置。杜甫《月夜》:“香霧云鬟濕,-26-一二三四五六③主、賓換位。葉夢(mèng)得《水調(diào)歌頭》:“秋色漸將晚,霜信報(bào)黃花?！薄八艌?bào)黃花”顯然是“黃花報(bào)霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主—?jiǎng)印e”的格式,但在意義上必須將它倒過來理解。再如白居易《長(zhǎng)恨歌》“姊妹弟兄皆列土,可憐光彩生門戶(門戶生光彩)”,盧綸《塞下曲》“林暗草驚風(fēng)(林暗風(fēng)驚草),將軍夜引弓”等。④定語的位置。在偏正詞組中,定語在前,中心語在后,這是古今漢語的一般情況。詩詞曲定語的位置卻相當(dāng)靈活,往往可以離開它所修飾的中心語而挪前挪后。下面分別舉例說明。七-26-一二三四五六③主、賓換位。葉夢(mèng)得《水調(diào)歌頭》:“秋色-27-一二三四五六1)定語挪前。王昌齡《從軍行》:“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)?！毕戮渲械摹肮鲁恰奔粗赣耖T關(guān),為“玉門關(guān)”的同位性定語,現(xiàn)卻被挪在動(dòng)詞“遙望”之前,很容易使人誤解為站在另一座孤城上遙望玉門關(guān)。2)定語挪后。李白《夢(mèng)游天姥吟留別》:“我欲因之夢(mèng)吳越,一夜飛度鏡湖月?！毕戮湟饧础耙辉乱癸w度鏡湖”?！霸乱埂边@個(gè)偏正詞組本為句首的時(shí)間狀語,現(xiàn)被分拆為二,定語“月”遠(yuǎn)離中心語而居于句末,仿佛成了賓語的中心部分,但作者“飛度”的顯然只能是“鏡湖”,而不可能是“月”。七-27-一二三四五六1)定語挪前。王昌齡《從軍行》:“青海長(zhǎng)高考語文古詩文閱讀課件-29-一二三四五六(3)省略壓縮詞語詩歌語句之間往往具有跳躍性,于是,就產(chǎn)生了省略現(xiàn)象,也就出現(xiàn)了空白,從而為讀者留下想象的空間。古詩省略主要有以下兩個(gè)特點(diǎn):①答話蘊(yùn)含問話如賈島《訪隱者不遇》:“松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處?！泵髅魇侨瑔柎?至少要六句才能完成,作者采用答話蘊(yùn)含問話的方法,精簡(jiǎn)壓縮為二十個(gè)字。作者留下大量的空白,讓讀者、觀眾根據(jù)生活的邏輯、經(jīng)驗(yàn)的積累、自身的修養(yǎng)去補(bǔ)充完善。七-29-一二三四五六(3)省略壓縮詞語七高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件-32-一二三四五六②意象組合古典詩詞的詞語與詞語之間、意象與意象之間可以直接拼合,甚至可以省略起連接作用的詞語。如辛棄疾《西江月》中“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”,用的是“明月”“清風(fēng)”這樣慣熟的詞語,但是,當(dāng)它們與“別枝驚鵲”和“半夜鳴蟬”結(jié)合在一起之后,便構(gòu)成了一個(gè)聲色兼?zhèn)?、?dòng)靜皆宜的深幽意境,人們甚至忽略了這兩句的平仄和對(duì)仗的工穩(wěn)了?！霸隆焙汀绑@鵲”,“風(fēng)”和“鳴蟬”并非事物的簡(jiǎn)單羅列,而是有著內(nèi)在的聯(lián)系和因果關(guān)系的。再如黃庭堅(jiān)《寄黃幾復(fù)》“桃李春風(fēng)一杯酒,江湖夜雨十年燈”,上句追憶京城相聚之樂,下句抒寫別后相思之深。全用名詞意象組合在一起,富有極大的包孕性,寫出了兩人友誼的深厚。七-32-一二三四五六②意象組合七高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件讀懂詩歌的基本程式：（一）看標(biāo)題，抓題眼；（二）看作者，知人論世；（三）看注解，抓暗示信息；（四）看字詞，把握“情感關(guān)鍵詞”；（五）看意象，把握特定含意；（六）看典故，取用原來意義。讀懂詩歌的基本程式：例1：閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（全國(guó)Ⅱ卷）軍城早秋嚴(yán)武[注]昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。

[注]嚴(yán)武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人。詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分）（2）詩的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊關(guān)的將領(lǐng)，斗志昂揚(yáng)、堅(jiān)信必勝的豪邁情懷。（2分）第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚(yáng)的斗志；（1分）第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。（1分）題目：地點(diǎn)、季節(jié)、邊塞詩注釋：作者身份、背景例1：閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（全國(guó)Ⅱ卷）（2）詩的高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件（二）看作者，知人論世；①必須注意詩人的遭遇如何、境況如何，注意詩人所處朝代的國(guó)勢(shì)如何，朝政如何。如介紹詩歌是作者被貶某地時(shí)所作，則要考慮是否有懷才不遇、報(bào)國(guó)思用或者寄情山水等情感；如介紹作者常年旅居外地，則要考慮羈旅愁思、思鄉(xiāng)懷人之情；如介紹作者是南宋詩人（或朝代已滅亡），則要考慮收復(fù)失地之心……②這方面的信息有的詩歌考題會(huì)提供相關(guān)的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時(shí)積累的知識(shí)中回憶提取。

（二）看作者，知人論世；①必須注意詩人的遭遇如何、[注]①李彌遜(1085－1153)，字似之，吳縣(今屬江蘇省蘇州市)人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。從這首詩中你讀出了什么情感？[注]①李彌遜(1085－1153)，字似之，吳縣(今屬解析：有了注解對(duì)詩人的這一介紹，對(duì)詩歌情感的把握就容易多了。解析：有了注解對(duì)詩人的這一介紹，對(duì)詩歌情感的把握就容易多了。（三）看注解，抓暗示信息；注解是詩歌鑒賞題中最值得注意的內(nèi)容：有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容或感情基調(diào)；有些是介紹相關(guān)詩句，那是在暗示你本詩的用典或寓意；有些介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格、時(shí)代背景或是主旨；還有些是解釋詩中的生僻字句，那是在降低你閱讀的難度。（三）看注解，抓暗示信息；注解是詩歌鑒賞題中最值得注意的內(nèi)容[注]此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此絕句描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的感情？[注]此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔高考語文古詩文閱讀課件1、用“秋”表達(dá)詩人關(guān)注時(shí)局之感。“秋風(fēng)”意味著古代邊境的戰(zhàn)事緊急。2、漢關(guān)、朔云、邊月、西山:暗示邊塞的環(huán)境特征。3、草木：以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。4、楊花：表現(xiàn)身世飄零，渲染悲涼的氛圍。5、杜鵑：哀怨、凄涼或思?xì)w的象征。6、斜陽（夕陽、落日）：多傳達(dá)凄涼失落、蒼茫沉郁之情。

（四）看（典型）意象，把握特定含意“意”，就是詩人的思想、情感、意念?！跋蟆?，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客觀物象經(jīng)過詩人的感情活動(dòng)而創(chuàng)造出來的獨(dú)特形象。1、用“秋”表達(dá)詩人關(guān)注時(shí)局之感。2、漢關(guān)、朔云、邊月、西山高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件關(guān)鍵詞

情感詞：情感詞直接表露情感，如“悲”、“愁”、“孤”、“喜”、“閑”之類。

意象詞：意象的特殊內(nèi)涵與詩歌的傳情達(dá)意有著密不可分的關(guān)系。

修飾詞：形容詞、動(dòng)詞、副詞等，尤其是冷暖色調(diào)形容詞多能表現(xiàn)悲喜心情。

看字詞，把握“情感關(guān)鍵詞”關(guān)鍵詞看字詞，把握“情感關(guān)鍵詞”關(guān)鍵句

首句（聯(lián)）：從首句了解基調(diào)，許多詩詞，往往在開頭部分，奠定基調(diào)，統(tǒng)領(lǐng)全詩。

尾句（聯(lián)）：從尾句了解主旨，在最后一兩句升華，卒章顯志，或較為鮮明直接地表達(dá)出情感、主旨和態(tài)度，或婉轉(zhuǎn)含蓄表現(xiàn)郁積在心中的情感。

重要句：格律詩中的轉(zhuǎn)句與合句。詞中上下片的首句尾句，及過片等。

典故句：辨析所用典故有助于把握詩人情感。關(guān)鍵句首句（聯(lián)）：從首句了解基調(diào)，許多詩詞，往往在開頭學(xué)以致用；

閱讀下面的詩歌，回答問題。溪橋晚興

鄭協(xié)①寂寞亭基野渡邊，春流平岸草芊芊②。一川晚照人閑立，滿袖楊花聽杜鵑。[注]①鄭協(xié)：南宋遺民。②芊芊：草木茂盛。作者：南宋遺民意象：亭基、野渡、春水、草、晚照、楊花、杜鵑啼鳴題目：地點(diǎn)時(shí)間緣由，即景抒情詩注釋：作者身份問題：有人說詩中的“閑”字表現(xiàn)了詩人閑適恬淡的心境，你同意這種說法嗎？請(qǐng)結(jié)合詩歌簡(jiǎn)要分析。（4分）感情：寂寞、閑？學(xué)以致用；閱讀下面的詩歌，回答問題。溪橋晚興作者：南宋遺答案提示：不同意。（1分）詩人通過亭基寂寞，野渡無人，落日晚照，杜鵑啼血這些悲涼的景物，（1分）再加上詩人特殊的身份——南宋遺民，（1分）表達(dá)故國(guó)之思、亡國(guó)之痛帶來的凄涼、孤獨(dú)、悵惘之情。（1分）答案提示：不同意。（1分）高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件-87-一二三四五六(1)改變?cè)~性中國(guó)古代詩人為了煉字、煉意的需要,常常改變?cè)娫~中某些詞語的詞性。南北朝時(shí)期何遜的《臨行與故游夜別》“夜雨滴空階,曉燈暗離室”,王維“日色冷青松”(《過香積寺》)、“山光悅鳥性,潭影空人心”(《題破山寺后禪院》),王昌齡《同從弟南齋玩月憶山陰崔少府》“清輝淡水木,演漾在窗戶”,蔣捷《一剪梅·舟過吳江》“流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉”、周邦彥《滿庭芳》“風(fēng)老鶯雛,雨肥梅子”等。我們的古人慣于活用詞語,形容詞、名詞都可作動(dòng)詞,且一作就作得鮮活生動(dòng),呼之欲出。以上各句中的“暗”“冷”“悅”“空”“淡”“紅”“綠”“老”“肥”,均為形容詞的使動(dòng)用法,這些詞語各有妙用,但有一點(diǎn)是共同的,那就是化腐朽為神奇,增強(qiáng)了詩詞的表現(xiàn)力、感染力。七-20-一二三四五六(1)改變?cè)~性七高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件-92-一二三四五六②賓語前置。杜甫《月夜》:“香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。”實(shí)即“香霧濕云鬟,清輝寒玉臂”。詩人想象他遠(yuǎn)在鄜州的妻子也正好在閨中望月,那散發(fā)著幽香的蒙蒙霧氣仿佛沾濕了她的頭發(fā),清朗的月光也使得她潔白的雙臂感到寒意。這里的“濕”和“寒”都是動(dòng)詞的使動(dòng)用法,“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對(duì)象,結(jié)果被放在前面,似乎成了主語。辛棄疾《賀新郎》:“把酒長(zhǎng)亭說?？礈Y明、風(fēng)流酷似,臥龍諸葛。”晉代的陶淵明怎么會(huì)酷似三國(guó)時(shí)的諸葛亮呢?原來作者是用他們二人來比喻友人陳亮的,分別說明陳亮的文才和武略,按句意實(shí)為“看風(fēng)流酷似淵明、臥龍諸葛”。賓語“淵明”跑到了主語的位置上。七-25-一二三四五六②賓語前置。杜甫《月夜》:“香霧云鬟濕,-93-一二三四五六③主、賓換位。葉夢(mèng)得《水調(diào)歌頭》:“秋色漸將晚,霜信報(bào)黃花?！薄八艌?bào)黃花”顯然是“黃花報(bào)霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主—?jiǎng)印e”的格式,但在意義上必須將它倒過來理解。再如白居易《長(zhǎng)恨歌》“姊妹弟兄皆列土,可憐光彩生門戶(門戶生光彩)”,盧綸《塞下曲》“林暗草驚風(fēng)(林暗風(fēng)驚草),將軍夜引弓”等。④定語的位置。在偏正詞組中,定語在前,中心語在后,這是古今漢語的一般情況。詩詞曲定語的位置卻相當(dāng)靈活,往往可以離開它所修飾的中心語而挪前挪后。下面分別舉例說明。七-26-一二三四五六③主、賓換位。葉夢(mèng)得《水調(diào)歌頭》:“秋色-94-一二三四五六1)定語挪前。王昌齡《從軍行》:“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)?！毕戮渲械摹肮鲁恰奔粗赣耖T關(guān),為“玉門關(guān)”的同位性定語,現(xiàn)卻被挪在動(dòng)詞“遙望”之前,很容易使人誤解為站在另一座孤城上遙望玉門關(guān)。2)定語挪后。李白《夢(mèng)游天姥吟留別》:“我欲因之夢(mèng)吳越,一夜飛度鏡湖月?！毕戮湟饧础耙辉乱癸w度鏡湖”?！霸乱埂边@個(gè)偏正詞組本為句首的時(shí)間狀語,現(xiàn)被分拆為二,定語“月”遠(yuǎn)離中心語而居于句末,仿佛成了賓語的中心部分,但作者“飛度”的顯然只能是“鏡湖”,而不可能是“月”。七-27-一二三四五六1)定語挪前。王昌齡《從軍行》:“青海長(zhǎng)高考語文古詩文閱讀課件-96-一二三四五六(3)省略壓縮詞語詩歌語句之間往往具有跳躍性,于是,就產(chǎn)生了省略現(xiàn)象,也就出現(xiàn)了空白,從而為讀者留下想象的空間。古詩省略主要有以下兩個(gè)特點(diǎn):①答話蘊(yùn)含問話如賈島《訪隱者不遇》:“松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處。”明明是三番問答,至少要六句才能完成,作者采用答話蘊(yùn)含問話的方法,精簡(jiǎn)壓縮為二十個(gè)字。作者留下大量的空白,讓讀者、觀眾根據(jù)生活的邏輯、經(jīng)驗(yàn)的積累、自身的修養(yǎng)去補(bǔ)充完善。七-29-一二三四五六(3)省略壓縮詞語七高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件-99-一二三四五六②意象組合古典詩詞的詞語與詞語之間、意象與意象之間可以直接拼合,甚至可以省略起連接作用的詞語。如辛棄疾《西江月》中“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”,用的是“明月”“清風(fēng)”這樣慣熟的詞語,但是,當(dāng)它們與“別枝驚鵲”和“半夜鳴蟬”結(jié)合在一起之后,便構(gòu)成了一個(gè)聲色兼?zhèn)洹?dòng)靜皆宜的深幽意境,人們甚至忽略了這兩句的平仄和對(duì)仗的工穩(wěn)了。“月”和“驚鵲”,“風(fēng)”和“鳴蟬”并非事物的簡(jiǎn)單羅列,而是有著內(nèi)在的聯(lián)系和因果關(guān)系的。再如黃庭堅(jiān)《寄黃幾復(fù)》“桃李春風(fēng)一杯酒,江湖夜雨十年燈”,上句追憶京城相聚之樂,下句抒寫別后相思之深。全用名詞意象組合在一起,富有極大的包孕性,寫出了兩人友誼的深厚。七-32-一二三四五六②意象組合七高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件讀懂詩歌的基本程式：（一）看標(biāo)題，抓題眼；（二）看作者，知人論世；（三）看注解，抓暗示信息；（四）看字詞，把握“情感關(guān)鍵詞”；（五）看意象，把握特定含意；（六）看典故，取用原來意義。讀懂詩歌的基本程式：例1：閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（全國(guó)Ⅱ卷）軍城早秋嚴(yán)武[注]昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。

[注]嚴(yán)武（726-765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人。詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分）（2）詩的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊關(guān)的將領(lǐng)，斗志昂揚(yáng)、堅(jiān)信必勝的豪邁情懷。（2分）第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚(yáng)的斗志；（1分）第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。（1分）題目：地點(diǎn)、季節(jié)、邊塞詩注釋：作者身份、背景例1：閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（全國(guó)Ⅱ卷）（2）詩的高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件高考語文古詩文閱讀課件（二）看作者，知人論世；①必須注意詩人的遭遇如何、境況如何，注意詩人所處朝代的國(guó)勢(shì)如何，朝政如何。如介紹詩歌是作者被貶某地時(shí)所作，則要考慮是否有懷才不遇、報(bào)國(guó)思用或者寄情山水等情感；如介紹作者常年旅居外地，則要考慮羈旅愁思、思鄉(xiāng)懷人之情；如介紹作者是南宋詩人（或朝代已滅亡），則要考慮收復(fù)失地之心……②這方面的信息有的詩歌考題會(huì)提供相關(guān)的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注，需要從平時(shí)積累的知識(shí)中回憶提取。

（二）看作者，知人論世；①必須注意詩人的遭遇如何、[注]①李彌遜(1085－1153)，字似之，吳縣(今屬江蘇省蘇州市)人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。從這首詩中你讀出了什么情感？[注]①李彌遜(1085－1153)，字似之，吳縣(今屬解析：有了注解對(duì)詩人的這一介紹，對(duì)詩歌情感的把握就容易多了。解析：有了注解對(duì)詩人的這一介紹，對(duì)詩歌情感的把握就容易多了。（三）看注解，抓暗示信息；注解是詩歌鑒賞題中最值得注意的內(nèi)容：有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容或感情基調(diào)；有些是介紹相關(guān)詩句，那是在暗示你本詩的用典或寓意；有些介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格、時(shí)代背景或是主旨；還有些是解釋詩中的生僻字句，那是在降低你閱讀的難度。（三）看注解，抓暗示信息；注解是詩歌鑒賞題中最值得注意的內(nèi)容[注]此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此絕句描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的感情？[注]此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔高考語文古詩文閱讀課件1、用“秋”表達(dá)詩人關(guān)注時(shí)局之感?！扒镲L(fēng)”意味著古代邊境的戰(zhàn)事緊急。2、漢關(guān)、朔云、邊月、西山:暗示邊塞的環(huán)境特征。3、草木：以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。4、楊花：表現(xiàn)身世飄零，渲染悲涼的氛圍。