腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理

腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房護(hù)理查房中風(fēng)的護(hù)理查房的目的與要求ˇ掌握老年病人綜合護(hù)理評(píng)估內(nèi)容和技能√熟悉中風(fēng)病人臨床表現(xiàn)、治療、護(hù)理理論聯(lián)系實(shí)際分析案例,找出患者存在和潛在的主要問題,鍛煉臨床思考能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的研究是素質(zhì)教育的重要組成部分之一。有研究表明，隨年級(jí)增高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生中數(shù)學(xué)能力的落后越來越多，越來越嚴(yán)重。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的落后都會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來困難。初二學(xué)生由于初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，初二的數(shù)學(xué)思維量的增加，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是艱難。本文通過一些策略改善初二數(shù)學(xué)學(xué)困生的獲取知識(shí)過程，以發(fā)展學(xué)生的智力水平。第一，加強(qiáng)歸因訓(xùn)練，恢復(fù)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在認(rèn)知上懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，覺得自己難以應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)任務(wù)；行為上逃避學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為選擇容易的作業(yè)或回避困難的作業(yè)、抄襲別人的作業(yè)甚至逃課、逃學(xué)等。他們傾向于把失敗歸因于智力低、能力差等內(nèi)在不可控的因素，較少歸因于努力的程度不夠。在課題研究中，學(xué)困生做數(shù)學(xué)題，有的學(xué)生只有失敗的反饋，有的只有成功的反饋，有的既有成功的又有失敗的反饋。在下一次的測(cè)試中，那些把失敗歸于努力不足的學(xué)生仍能堅(jiān)持，這說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生樹立通過努力可以學(xué)好數(shù)學(xué)的觀念是很有必要的。在研究中，我們采取了兩種歸因訓(xùn)練的方法。一是組織這些學(xué)困生觀看歸因訓(xùn)練的錄像，引導(dǎo)他們把任務(wù)的成功與失敗歸因于自身的努力。他們通過觀察學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的自信心，從而盡力取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。二是在學(xué)習(xí)小組中一起分析與討論學(xué)習(xí)或工作成敗的原因，教師引導(dǎo)組內(nèi)的成員作出正確的歸因，讓學(xué)生從一些常見的原因中選出與自己學(xué)習(xí)最有關(guān)系的因素，并對(duì)幾種主要因素（能力、努力、任務(wù)難度、同伴幫助等）所起的作用作出評(píng)定，教師鼓勵(lì)比較符合實(shí)際的、積極的歸因。第二，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望在初二數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，我們發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈Α皵?shù)學(xué)饑餓感”，不主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺乏推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。我們知道這種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基說，“智育的最重要的途徑和方法就是：生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立研究生活現(xiàn)象和文獻(xiàn)資料、文學(xué)創(chuàng)作等”。首先，我們將他們從課桌邊解放出來，讓他們有時(shí)間和精力去體驗(yàn)。其次，提供給學(xué)生豐富的體驗(yàn)，讓其直面未知世界的同時(shí)，也要讓覺悟到自身無知，培養(yǎng)他們的求知欲望。最后，還應(yīng)該向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法在科學(xué)研究、社會(huì)生活、現(xiàn)代軍事中的廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生驚嘆數(shù)學(xué)魅力的同時(shí)，折服于數(shù)學(xué)的力量。除此之外，我們課題組的教師力求采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式、直觀的教學(xué)用具、形象夸張的教學(xué)語言來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如；在教學(xué)反比例函數(shù)時(shí)，王志剛老師采用幾何畫板演示變化的關(guān)系，還引導(dǎo)這些學(xué)困生自己操作幾何畫板，在其運(yùn)動(dòng)變化過程中真正體會(huì)反比例函數(shù)關(guān)系。姚建明老師在教學(xué)“數(shù)據(jù)的分析”這一部分內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生走上街頭自己收集資料，運(yùn)用初一學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)整理、描述數(shù)據(jù)，再共同進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。我們課題組認(rèn)為，第一要設(shè)置合理的成功率。學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)，自然無法維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這些學(xué)困生主要是學(xué)業(yè)任務(wù)的成功率不能過低，他們考試得分低，聽不懂課，就會(huì)加劇現(xiàn)實(shí)能力和規(guī)定目標(biāo)的鴻溝，使學(xué)困生陷入失望。他們失望的體驗(yàn)多了，“我不論怎樣努力也不行”這一類的自卑感就會(huì)油然而生。國(guó)外學(xué)者研究表明成功率在1/2左右最為合適。我們?cè)谘芯窟^程中采用分層教學(xué)理論，給不同層次的學(xué)生留不同的學(xué)業(yè)任務(wù)，另外，學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值評(píng)價(jià)多元化也是行之有效的方法。第三，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)給予學(xué)生合理的教育期待在我們的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)困生產(chǎn)生過學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是又在后來的學(xué)習(xí)過程中失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，直接原因是考試失敗導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)的過度教育期待。皮格馬利翁效應(yīng)這個(gè)經(jīng)典理論指出，教師和家長(zhǎng)的過度期待導(dǎo)致學(xué)生形成緊張、焦慮情緒，而導(dǎo)致他們對(duì)教師、家長(zhǎng)一味消極服從或強(qiáng)烈抵抗。處于這種環(huán)境之下的學(xué)生，會(huì)放棄學(xué)習(xí)的努力、喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此我們?cè)诩以L中和家長(zhǎng)商討我們對(duì)學(xué)生的合理的教育期待，以維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這兩個(gè)策略是學(xué)生獲取知識(shí)的前提，意在開發(fā)學(xué)生的非智力因素，，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中開發(fā)自身智力。第四，加強(qiáng)基礎(chǔ)突破難點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松些通過調(diào)查，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)突不破，所形成的難點(diǎn)的逐步積累，使得這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了非良性循環(huán)，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，分散、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而完善學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是改變這些現(xiàn)狀的途徑之一。我們?cè)谵D(zhuǎn)化他們的過程中，加強(qiáng)了對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)。有時(shí)通過基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使他們對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須的基本能力，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。第五，分層教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的發(fā)展首先，對(duì)每堂課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來，特別是加大對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的關(guān)注。把每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)小新知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)與每一個(gè)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。分3-4層檢測(cè)。第一層是對(duì)學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)新內(nèi)容的情況的檢測(cè)，第二層是對(duì)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合的檢測(cè)，第三層主要側(cè)重于能力的檢測(cè)。其次，改變課堂教學(xué)模式，在大膽采用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”，讓學(xué)生先學(xué)，老師后教。組內(nèi)進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，在課堂上解決問題。但在實(shí)施的過程中，這種分層教學(xué)的工作是非常大的，我們將在今后的工作中真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，堅(jiān)持不懈地做下去。在課題研究的過程中，要想真正的轉(zhuǎn)化這些初二數(shù)學(xué)學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作啊。但我們相信，我們的努力必會(huì)為這個(gè)群體的智力的開發(fā)做出貢獻(xiàn)。智育的真諦，尊重每個(gè)人，尊重每個(gè)人的個(gè)性，知識(shí)不是一個(gè)人學(xué)習(xí)的目的，它只是工具，幫助人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得智慧的力量，進(jìn)而去個(gè)性化的認(rèn)識(shí)世界，解釋世界，創(chuàng)造性的勞動(dòng)生活?！菊繉?shí)驗(yàn)在教材中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，決定了它在化學(xué)教學(xué)中所起的重要作用。教師應(yīng)掌握合理開發(fā)和有效利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的策略，逐步形成和發(fā)展利用與開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的能力。文章闡述了傳統(tǒng)分組教學(xué)弊端和實(shí)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)多樣化的基本策略。一、傳統(tǒng)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一定的不足，目前，我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要模式是分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生兩人一組，實(shí)驗(yàn)儀器短缺的學(xué)校一般是4～6人一組。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，先由教師講實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)、演示關(guān)鍵性操作，然后才讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，下課前作總結(jié)。在這種教學(xué)模式中，并不需要學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)該怎么做，學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)。好的學(xué)生不用多少時(shí)間就把教師擬好的步驟操作一遍而了事，差的學(xué)生往往由于與別人同組，怕操作錯(cuò)了出“洋相”而不敢動(dòng)手;敢動(dòng)手的基礎(chǔ)較差的學(xué)生也常常由于時(shí)間限制而不能完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)?？傊?，在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)，思維能力也得不到充分地發(fā)展。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，幾個(gè)學(xué)生共用一套儀器，就存在著這幾個(gè)學(xué)生以怎樣的方式合作完成實(shí)驗(yàn)的問題，由于儀器的限制決定了同組學(xué)生的合作方法只能是輪換式和主次型。輪換型是同組幾個(gè)學(xué)生輪流獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)操作。主次型是以一名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)為主，其它學(xué)生在旁邊觀看或只作些輔助性操作，據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)，輪換型的約占60%，主次型的約占40%，在實(shí)驗(yàn)儀器短缺的學(xué)校，同組學(xué)生超過兩人，主次型所占的比例遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)。讓學(xué)生操作的時(shí)間有限和基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒有膽量操作是造成主次型的主要原因。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主次型比例占得如此大，使得很大一部分學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有功能。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式多樣化的策略1.要實(shí)現(xiàn)部分實(shí)驗(yàn)儀器自購與共用。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于儀器少，只能是幾個(gè)學(xué)生共用一套儀器，供學(xué)生操作的時(shí)間少，一個(gè)實(shí)驗(yàn)不超過45分鐘，這些都客觀地限制了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。讓部分實(shí)驗(yàn)儀器“私有化”能有效改變“儀器所有制”的現(xiàn)狀，我們把實(shí)驗(yàn)儀器中一些價(jià)格比較便宜的，具有通用性的儀器叫基本儀器。每年級(jí)的一組基本儀器叫一套學(xué)具。我們將學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的一部分補(bǔ)貼給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入各年級(jí)時(shí)，至少要兩人一起購買一套由校實(shí)驗(yàn)室提供的學(xué)具。按現(xiàn)在我國(guó)一般的城鄉(xiāng)生活水平，購買一套學(xué)具學(xué)生是能負(fù)擔(dān)得起的。一些價(jià)格便宜能隨時(shí)在商店里買到的器材，如橡皮筋、刻度尺、導(dǎo)線等，實(shí)驗(yàn)用到時(shí)學(xué)生可以臨時(shí)購買;有些貴重的儀器如電源、秒表，天平等，實(shí)驗(yàn)時(shí)可向?qū)嶒?yàn)室借用。中學(xué)科學(xué)課用到的儀器，大部分都不是很精密，操作要求都不是很高，是可以放手讓學(xué)生自己去做的，再者儀器是學(xué)生自己的，學(xué)生都會(huì)很好地愛惜。他們會(huì)認(rèn)真地看書，搞清儀器的使用注意點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，由于學(xué)生可以自主地支配儀器，所以即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一般也能獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不再采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一講，統(tǒng)一做的形式。地點(diǎn)也不一定在實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于一些用到的儀器不多，儀器所占空間不大的實(shí)驗(yàn)，可以改在教室中進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)。2.要有限度地開放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要條件性資源，但并不是限于教師使用，要允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。公安縣通過湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收后，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和條件大有改善，學(xué)生充分利用第二課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在開齊課本實(shí)驗(yàn)的前提下，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象，并查閱資料分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。3.課堂上要多做微型實(shí)驗(yàn)。所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)條件設(shè)施不夠齊備的農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)可以組織學(xué)生利用日常生活中用到的各式包裝品、塑料制品及一些廢料改制成一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，一方面出于為學(xué)校節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開支，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。微型實(shí)驗(yàn)同常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，具有儀器簡(jiǎn)單、用劑量少、反應(yīng)速率快、現(xiàn)象明顯的特點(diǎn)。所以，實(shí)驗(yàn)微型化能節(jié)省時(shí)間、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。微型儀器來源廣泛，可以做到人手一套，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，將人教版中測(cè)定空氣里氧氣含量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成微型實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行改進(jìn)。裝置如下圖：裝置微型化以后具有以下意義：①裝置操作簡(jiǎn)單方便;②提高了實(shí)驗(yàn)成功率和安全性。原實(shí)驗(yàn)由于燃燒放出大量的熱，使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，瓶塞容易沖出，造成危險(xiǎn)和實(shí)驗(yàn)的失敗。改進(jìn)后的裝置，藥品用量少，燃燒放出的熱量少，且壓強(qiáng)增大后，管內(nèi)水位會(huì)自動(dòng)下降，以降低管內(nèi)壓強(qiáng)，確保了實(shí)驗(yàn)的成功和安全?？梢宰鳛閷W(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn);③節(jié)省時(shí)間。原實(shí)驗(yàn)需要8～10分鐘，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)只需3分鐘左右便可完成;④直觀性強(qiáng)。可以直接從玻璃管上的數(shù)據(jù)變化得出結(jié)論。4.要引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)有教材中的“活動(dòng)與探究”共有60項(xiàng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有硬性劃分，對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能也沒有具體的指派。這就給學(xué)生和老師留下了足夠的空間。教師要以學(xué)生自主探究為依據(jù)，合理安排學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。教師往往會(huì)忽略家庭小實(shí)驗(yàn)的交流，常以自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。如果教師能注意到這一點(diǎn)，常會(huì)有意想不到的收獲。如在學(xué)習(xí)第一章時(shí)，筆者要求學(xué)生在家里完成“雞蛋殼與食醋反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，第二天交流。結(jié)果學(xué)生記錄的內(nèi)容五花八門，令筆者耳目一新。如：蛋殼表面有（大量）（少量）氣泡、蛋殼變軟、蛋殼發(fā)黃、蛋殼表面過很長(zhǎng)時(shí)間才有氣泡、先有氣泡、蛋殼懸浮于醋中、蛋殼在醋中旋轉(zhuǎn)、蛋殼里面成分變硬等。這方面的例子不勝枚舉。平時(shí)，筆者常引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流實(shí)驗(yàn)心得。許多學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行客觀比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，最終完成對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的完整建構(gòu)，學(xué)生的探究能力得到了進(jìn)一步完善和提高。同時(shí)也注重整理學(xué)生的交流成果，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，充分利用實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行教學(xué)。5.要用現(xiàn)代化技術(shù)彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性。傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些不易克服的局限性，如反應(yīng)裝置規(guī)模小而課堂范圍大，部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，可視度差。多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊。許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足，無法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探究的氣氛不濃。還有實(shí)驗(yàn)因可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)和安全因素的限制等不適合課堂演示（如鐵生銹條件探究和“CO的毒性”）的實(shí)驗(yàn)。另有一些錯(cuò)誤操作及其后果再現(xiàn)（如在高錳酸鉀中混有可燃物，加熱制氧氣時(shí)會(huì)帶來什么后果呢？）這是不能用實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行演示的。運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課件，利用實(shí)驗(yàn)錄像，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)等形式，突破時(shí)間和空間的束縛，靈活地放大或縮小，加快或減慢化學(xué)變化情境，從而將這些化學(xué)過程形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生。有效地解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)，而且可視度和綠色化程度高。學(xué)生容易理解，也很感興趣，并且增強(qiáng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力，同時(shí)又能使學(xué)生印象深刻、加深認(rèn)識(shí)、深化理解，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)的效率和對(duì)實(shí)驗(yàn)的可信度。腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房1護(hù)理查房中風(fēng)的護(hù)理護(hù)理查房2查房的目的與要求ˇ掌握老年病人綜合護(hù)理評(píng)估內(nèi)容和技能√熟悉中風(fēng)病人臨床表現(xiàn)、治療、護(hù)理理論聯(lián)系實(shí)際分析案例,找出患者存在和潛在的主要問題,鍛煉臨床思考能力查房的目的與要求3缺血性中風(fēng)(腦梗死)缺血性中風(fēng)(腦梗死)4腦中風(fēng)是人類健康的“第一殺手”!!在我國(guó),每12秒鐘就有1位中風(fēng)新發(fā)患者,每21秒鐘就有1人死于中風(fēng)中風(fēng)已成為我國(guó)第一大致殘和致死疾病腦中風(fēng)是人類健康的“第一殺手”!!5中風(fēng)給患者和家庭帶來長(zhǎng)期的精神負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)成人中最常見的致殘?jiān)虼蠖鄶?shù)腦中風(fēng)患者能夠幸存但是10%~15%有嚴(yán)重的殘疾需要長(zhǎng)期護(hù)理心中風(fēng)后幸存患者1/3需要有人照顧他們的起居一整年60%的患者社交活動(dòng)或戶外活動(dòng)受限今Cost?醫(yī)藥費(fèi)、床位費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、檢查費(fèi)、康復(fù)費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)、誤工費(fèi)。。。。。中風(fēng)給患者和家庭帶來長(zhǎng)期的6認(rèn)識(shí)中風(fēng),預(yù)防中風(fēng)什么是中風(fēng)?中風(fēng)是怎么發(fā)生的?認(rèn)識(shí)中風(fēng),預(yù)防中風(fēng)7定義中醫(yī)由于氣血逆亂,產(chǎn)生風(fēng)、火、痰、瘀導(dǎo)致腦脈痹阻或血溢脈外,臨床以突然昏仆、半身不遂、口舌歪斜、言語蹇塞或不語,偏身麻木為主癥。定義8定義中風(fēng)就是腦卒中!由大腦里面的血管突然發(fā)生破裂出血哦因血管堵騫造成大腦缺血、缺氧所致的急性濱病。什么是中風(fēng)?定義9中風(fēng)有哪些類型?有兩種主要類型堵塞!破裂!缺血性中風(fēng)(占85%)出血性中風(fēng)中風(fēng)有哪些類型?10中風(fēng)是怎么發(fā)生的?中風(fēng)是怎么發(fā)生的?11腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理12腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理13腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理14腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理15腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理16腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理17腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理18腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理19腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理20腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理21腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理22腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理23腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理24腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理25腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理26腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理27腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理28腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理29腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理30腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理31腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理32腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理33腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理34腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理35腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理36腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理37腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理38腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理39腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理40腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理41腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理42腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理43腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理44腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理45腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理46腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理47腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理48腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理49腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理50腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理51腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理52腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理53腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理54腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理55腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理56腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理57腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理58腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房課件整理5931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里60腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房護(hù)理查房中風(fēng)的護(hù)理查房的目的與要求ˇ掌握老年病人綜合護(hù)理評(píng)估內(nèi)容和技能√熟悉中風(fēng)病人臨床表現(xiàn)、治療、護(hù)理理論聯(lián)系實(shí)際分析案例,找出患者存在和潛在的主要問題,鍛煉臨床思考能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的研究是素質(zhì)教育的重要組成部分之一。有研究表明，隨年級(jí)增高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生中數(shù)學(xué)能力的落后越來越多，越來越嚴(yán)重。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的落后都會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來困難。初二學(xué)生由于初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，初二的數(shù)學(xué)思維量的增加，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是艱難。本文通過一些策略改善初二數(shù)學(xué)學(xué)困生的獲取知識(shí)過程，以發(fā)展學(xué)生的智力水平。第一，加強(qiáng)歸因訓(xùn)練，恢復(fù)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在認(rèn)知上懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，覺得自己難以應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)任務(wù)；行為上逃避學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為選擇容易的作業(yè)或回避困難的作業(yè)、抄襲別人的作業(yè)甚至逃課、逃學(xué)等。他們傾向于把失敗歸因于智力低、能力差等內(nèi)在不可控的因素，較少歸因于努力的程度不夠。在課題研究中，學(xué)困生做數(shù)學(xué)題，有的學(xué)生只有失敗的反饋，有的只有成功的反饋，有的既有成功的又有失敗的反饋。在下一次的測(cè)試中，那些把失敗歸于努力不足的學(xué)生仍能堅(jiān)持，這說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生樹立通過努力可以學(xué)好數(shù)學(xué)的觀念是很有必要的。在研究中，我們采取了兩種歸因訓(xùn)練的方法。一是組織這些學(xué)困生觀看歸因訓(xùn)練的錄像，引導(dǎo)他們把任務(wù)的成功與失敗歸因于自身的努力。他們通過觀察學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的自信心，從而盡力取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。二是在學(xué)習(xí)小組中一起分析與討論學(xué)習(xí)或工作成敗的原因，教師引導(dǎo)組內(nèi)的成員作出正確的歸因，讓學(xué)生從一些常見的原因中選出與自己學(xué)習(xí)最有關(guān)系的因素，并對(duì)幾種主要因素（能力、努力、任務(wù)難度、同伴幫助等）所起的作用作出評(píng)定，教師鼓勵(lì)比較符合實(shí)際的、積極的歸因。第二，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望在初二數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，我們發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈Α皵?shù)學(xué)饑餓感”，不主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺乏推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。我們知道這種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基說，“智育的最重要的途徑和方法就是：生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立研究生活現(xiàn)象和文獻(xiàn)資料、文學(xué)創(chuàng)作等”。首先，我們將他們從課桌邊解放出來，讓他們有時(shí)間和精力去體驗(yàn)。其次，提供給學(xué)生豐富的體驗(yàn)，讓其直面未知世界的同時(shí)，也要讓覺悟到自身無知，培養(yǎng)他們的求知欲望。最后，還應(yīng)該向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法在科學(xué)研究、社會(huì)生活、現(xiàn)代軍事中的廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生驚嘆數(shù)學(xué)魅力的同時(shí)，折服于數(shù)學(xué)的力量。除此之外，我們課題組的教師力求采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式、直觀的教學(xué)用具、形象夸張的教學(xué)語言來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如；在教學(xué)反比例函數(shù)時(shí)，王志剛老師采用幾何畫板演示變化的關(guān)系，還引導(dǎo)這些學(xué)困生自己操作幾何畫板，在其運(yùn)動(dòng)變化過程中真正體會(huì)反比例函數(shù)關(guān)系。姚建明老師在教學(xué)“數(shù)據(jù)的分析”這一部分內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生走上街頭自己收集資料，運(yùn)用初一學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)整理、描述數(shù)據(jù)，再共同進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。我們課題組認(rèn)為，第一要設(shè)置合理的成功率。學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)，自然無法維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這些學(xué)困生主要是學(xué)業(yè)任務(wù)的成功率不能過低，他們考試得分低，聽不懂課，就會(huì)加劇現(xiàn)實(shí)能力和規(guī)定目標(biāo)的鴻溝，使學(xué)困生陷入失望。他們失望的體驗(yàn)多了，“我不論怎樣努力也不行”這一類的自卑感就會(huì)油然而生。國(guó)外學(xué)者研究表明成功率在1/2左右最為合適。我們?cè)谘芯窟^程中采用分層教學(xué)理論，給不同層次的學(xué)生留不同的學(xué)業(yè)任務(wù)，另外，學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值評(píng)價(jià)多元化也是行之有效的方法。第三，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)給予學(xué)生合理的教育期待在我們的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)困生產(chǎn)生過學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是又在后來的學(xué)習(xí)過程中失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，直接原因是考試失敗導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)的過度教育期待。皮格馬利翁效應(yīng)這個(gè)經(jīng)典理論指出，教師和家長(zhǎng)的過度期待導(dǎo)致學(xué)生形成緊張、焦慮情緒，而導(dǎo)致他們對(duì)教師、家長(zhǎng)一味消極服從或強(qiáng)烈抵抗。處于這種環(huán)境之下的學(xué)生，會(huì)放棄學(xué)習(xí)的努力、喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此我們?cè)诩以L中和家長(zhǎng)商討我們對(duì)學(xué)生的合理的教育期待，以維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這兩個(gè)策略是學(xué)生獲取知識(shí)的前提，意在開發(fā)學(xué)生的非智力因素，，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中開發(fā)自身智力。第四，加強(qiáng)基礎(chǔ)突破難點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松些通過調(diào)查，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)突不破，所形成的難點(diǎn)的逐步積累，使得這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了非良性循環(huán)，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，分散、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而完善學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是改變這些現(xiàn)狀的途徑之一。我們?cè)谵D(zhuǎn)化他們的過程中，加強(qiáng)了對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)。有時(shí)通過基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使他們對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須的基本能力，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。第五，分層教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的發(fā)展首先，對(duì)每堂課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來，特別是加大對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的關(guān)注。把每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)小新知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)與每一個(gè)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。分3-4層檢測(cè)。第一層是對(duì)學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)新內(nèi)容的情況的檢測(cè)，第二層是對(duì)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合的檢測(cè)，第三層主要側(cè)重于能力的檢測(cè)。其次，改變課堂教學(xué)模式，在大膽采用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”，讓學(xué)生先學(xué)，老師后教。組內(nèi)進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，在課堂上解決問題。但在實(shí)施的過程中，這種分層教學(xué)的工作是非常大的，我們將在今后的工作中真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，堅(jiān)持不懈地做下去。在課題研究的過程中，要想真正的轉(zhuǎn)化這些初二數(shù)學(xué)學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作啊。但我們相信，我們的努力必會(huì)為這個(gè)群體的智力的開發(fā)做出貢獻(xiàn)。智育的真諦，尊重每個(gè)人，尊重每個(gè)人的個(gè)性，知識(shí)不是一個(gè)人學(xué)習(xí)的目的，它只是工具，幫助人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得智慧的力量，進(jìn)而去個(gè)性化的認(rèn)識(shí)世界，解釋世界，創(chuàng)造性的勞動(dòng)生活?！菊繉?shí)驗(yàn)在教材中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，決定了它在化學(xué)教學(xué)中所起的重要作用。教師應(yīng)掌握合理開發(fā)和有效利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的策略，逐步形成和發(fā)展利用與開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的能力。文章闡述了傳統(tǒng)分組教學(xué)弊端和實(shí)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)多樣化的基本策略。一、傳統(tǒng)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一定的不足，目前，我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要模式是分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生兩人一組，實(shí)驗(yàn)儀器短缺的學(xué)校一般是4～6人一組。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，先由教師講實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)、演示關(guān)鍵性操作，然后才讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，下課前作總結(jié)。在這種教學(xué)模式中，并不需要學(xué)生去思考實(shí)驗(yàn)該怎么做，學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)。好的學(xué)生不用多少時(shí)間就把教師擬好的步驟操作一遍而了事，差的學(xué)生往往由于與別人同組，怕操作錯(cuò)了出“洋相”而不敢動(dòng)手;敢動(dòng)手的基礎(chǔ)較差的學(xué)生也常常由于時(shí)間限制而不能完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)?？傊谶@種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)，思維能力也得不到充分地發(fā)展。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，幾個(gè)學(xué)生共用一套儀器，就存在著這幾個(gè)學(xué)生以怎樣的方式合作完成實(shí)驗(yàn)的問題，由于儀器的限制決定了同組學(xué)生的合作方法只能是輪換式和主次型。輪換型是同組幾個(gè)學(xué)生輪流獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)操作。主次型是以一名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)為主，其它學(xué)生在旁邊觀看或只作些輔助性操作，據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)，輪換型的約占60%，主次型的約占40%，在實(shí)驗(yàn)儀器短缺的學(xué)校，同組學(xué)生超過兩人，主次型所占的比例遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)。讓學(xué)生操作的時(shí)間有限和基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒有膽量操作是造成主次型的主要原因。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主次型比例占得如此大，使得很大一部分學(xué)生的動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有功能。二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式多樣化的策略1.要實(shí)現(xiàn)部分實(shí)驗(yàn)儀器自購與共用。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于儀器少，只能是幾個(gè)學(xué)生共用一套儀器，供學(xué)生操作的時(shí)間少，一個(gè)實(shí)驗(yàn)不超過45分鐘，這些都客觀地限制了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。讓部分實(shí)驗(yàn)儀器“私有化”能有效改變“儀器所有制”的現(xiàn)狀，我們把實(shí)驗(yàn)儀器中一些價(jià)格比較便宜的，具有通用性的儀器叫基本儀器。每年級(jí)的一組基本儀器叫一套學(xué)具。我們將學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的一部分補(bǔ)貼給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入各年級(jí)時(shí)，至少要兩人一起購買一套由校實(shí)驗(yàn)室提供的學(xué)具。按現(xiàn)在我國(guó)一般的城鄉(xiāng)生活水平，購買一套學(xué)具學(xué)生是能負(fù)擔(dān)得起的。一些價(jià)格便宜能隨時(shí)在商店里買到的器材，如橡皮筋、刻度尺、導(dǎo)線等，實(shí)驗(yàn)用到時(shí)學(xué)生可以臨時(shí)購買;有些貴重的儀器如電源、秒表，天平等，實(shí)驗(yàn)時(shí)可向?qū)嶒?yàn)室借用。中學(xué)科學(xué)課用到的儀器，大部分都不是很精密，操作要求都不是很高，是可以放手讓學(xué)生自己去做的，再者儀器是學(xué)生自己的，學(xué)生都會(huì)很好地愛惜。他們會(huì)認(rèn)真地看書，搞清儀器的使用注意點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，由于學(xué)生可以自主地支配儀器，所以即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一般也能獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不再采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一講，統(tǒng)一做的形式。地點(diǎn)也不一定在實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于一些用到的儀器不多，儀器所占空間不大的實(shí)驗(yàn)，可以改在教室中進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)。2.要有限度地開放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要條件性資源，但并不是限于教師使用，要允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。公安縣通過湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收后，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和條件大有改善，學(xué)生充分利用第二課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在開齊課本實(shí)驗(yàn)的前提下，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象，并查閱資料分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。3.課堂上要多做微型實(shí)驗(yàn)。所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)條件設(shè)施不夠齊備的農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)可以組織學(xué)生利用日常生活中用到的各式包裝品、塑料制品及一些廢料改制成一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，一方面出于為學(xué)校節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)開支，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。微型實(shí)驗(yàn)同常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，具有儀器簡(jiǎn)單、用劑量少、反應(yīng)速率快、現(xiàn)象明顯的特點(diǎn)。所以，實(shí)驗(yàn)微型化能節(jié)省時(shí)間、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。微型儀器來源廣泛，可以做到人手一套，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，將人教版中測(cè)定空氣里氧氣含量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成微型實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行改進(jìn)。裝置如下圖：裝置微型化以后具有以下意義：①裝置操作簡(jiǎn)單方便;②提高了實(shí)驗(yàn)成功率和安全性。原實(shí)驗(yàn)由于燃燒放出大量的熱，使瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，瓶塞容易沖出，造成危險(xiǎn)和實(shí)驗(yàn)的失敗。改進(jìn)后的裝置，藥品用量少，燃燒放出的熱量少，且壓強(qiáng)增大后，管內(nèi)水位會(huì)自動(dòng)下降，以降低管內(nèi)壓強(qiáng)，確保了實(shí)驗(yàn)的成功和安全?？梢宰鳛閷W(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn);③節(jié)省時(shí)間。原實(shí)驗(yàn)需要8～10分鐘，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)只需3分鐘左右便可完成;④直觀性強(qiáng)。可以直接從玻璃管上的數(shù)據(jù)變化得出結(jié)論。4.要引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)有教材中的“活動(dòng)與探究”共有60項(xiàng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有硬性劃分，對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能也沒有具體的指派。這就給學(xué)生和老師留下了足夠的空間。教師要以學(xué)生自主探究為依據(jù)，合理安排學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。教師往往會(huì)忽略家庭小實(shí)驗(yàn)的交流，常以自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。如果教師能注意到這一點(diǎn)，常會(huì)有意想不到的收獲。如在學(xué)習(xí)第一章時(shí)，筆者要求學(xué)生在家里完成“雞蛋殼與食醋反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，第二天交流。結(jié)果學(xué)生記錄的內(nèi)容五花八門，令筆者耳目一新。如：蛋殼表面有（大量）（少量）氣泡、蛋殼變軟、蛋殼發(fā)黃、蛋殼表面過很長(zhǎng)時(shí)間才有氣泡、先有氣泡、蛋殼懸浮于醋中、蛋殼在醋中旋轉(zhuǎn)、蛋殼里面成分變硬等。這方面的例子不勝枚舉。平時(shí)，筆者常引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流實(shí)驗(yàn)心得。許多學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行客觀比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，最終完成對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的完整建構(gòu)，學(xué)生的探究能力得到了進(jìn)一步完善和提高。同時(shí)也注重整理學(xué)生的交流成果，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，充分利用實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行教學(xué)。5.要用現(xiàn)代化技術(shù)彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性。傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些不易克服的局限性，如反應(yīng)裝置規(guī)模小而課堂范圍大，部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，可視度差。多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊。許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足，無法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探究的氣氛不濃。還有實(shí)驗(yàn)因可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)和安全因素的限制等不適合課堂演示（如鐵生銹條件探究和“CO的毒性”）的實(shí)驗(yàn)。另有一些錯(cuò)誤操作及其后果再現(xiàn)（如在高錳酸鉀中混有可燃物，加熱制氧氣時(shí)會(huì)帶來什么后果呢？）這是不能用實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行演示的。運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課件，利用實(shí)驗(yàn)錄像，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)等形式，突破時(shí)間和空間的束縛，靈活地放大或縮小，加快或減慢化學(xué)變化情境，從而將這些化學(xué)過程形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生。有效地解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)，而且可視度和綠色化程度高。學(xué)生容易理解，也很感興趣，并且增強(qiáng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力，同時(shí)又能使學(xué)生印象深刻、加深認(rèn)識(shí)、深化理解，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)的效率和對(duì)實(shí)驗(yàn)的可信度。腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房腦梗塞的中醫(yī)護(hù)理查房61護(hù)理查房中風(fēng)的護(hù)理護(hù)理查房62查房的目的與要求ˇ掌握老年病人綜合護(hù)理評(píng)估內(nèi)容和技能√熟悉中風(fēng)病人臨床表現(xiàn)、治療、護(hù)理理論聯(lián)系實(shí)際分析案例,找出患者存在和潛在的主要問題,鍛煉臨床思考能力查房的目的與要求63缺血性中風(fēng)(腦梗死)缺血性中風(fēng)(腦梗死)64腦中風(fēng)是人類健康的“第一殺手”!!在我國(guó),每12秒鐘就有1位中風(fēng)新發(fā)患者,每21秒鐘就有1人死于中風(fēng)中風(fēng)已成為我國(guó)第一大致殘和致死疾病腦中風(fēng)是人類健康的“第一殺手”!!65中風(fēng)給患者和家庭帶來長(zhǎng)期的精神負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)成人中最常見的致殘?jiān)虼蠖鄶?shù)腦中風(fēng)患者能夠幸存但是10%~15%有嚴(yán)重的殘疾需要長(zhǎng)期護(hù)理心中風(fēng)后幸存患