校本研修活動記錄

校本研修活動記錄校本研修活動記錄校本研修活動記錄校本研修活動記錄編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:涇渭鎮(zhèn)西營中心小學(xué)校本研修活動記錄表時間地點(diǎn)主持人參加人：張磊祝衛(wèi)姣張偉媛胡琳萍201會議室王敏校本研修活動內(nèi)容及開展情況學(xué)習(xí)內(nèi)容：對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的反思小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生“好讀書，會讀書，讀好書”，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng)，在專家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實(shí)踐探索中，呈現(xiàn)出“百家爭鳴，百花齊放”的精彩局面，但由于種種原因，也還存在著許多需要改進(jìn)的問題。1.教學(xué)中的拓展閱讀進(jìn)行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵。可是在很多常態(tài)課堂上，同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問題的主要因素。2.學(xué)生閱讀興趣不高，學(xué)校或班級中沒有形成一種良好的讀書氛圍。由于家庭因素，學(xué)生很少買書；再加上學(xué)校圖書室設(shè)備的不齊全，僅有班級圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂，所以達(dá)不到預(yù)期效果。3.由于部分教師對“主題單元”的編寫意圖不理解，對相應(yīng)的教學(xué)策略和方法缺乏研究。因而在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了只教主體課文，沒有處理好“主體課文”與“語文天地”中“閱讀材料”的教學(xué)關(guān)系，往往是把二者割裂開來，沒有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行遷移性、拓展性閱讀，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力。4.教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，閱讀教學(xué)時間分配隨意性很大,教學(xué)空間封閉。由于教育評價制度的“考試化”導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成了分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答，不見學(xué)生的讀書和思考，沒給學(xué)生留下必要的讀、思的時間和機(jī)會，不可忽略的讀書活動則被排擠到課外，造成課堂教學(xué)效率低。涇渭鎮(zhèn)西營中心小學(xué)校本研修活動記錄表時間地點(diǎn)主持人參加人：祝衛(wèi)姣張偉媛胡琳萍201會議室王敏校本研修活動內(nèi)容及開展情況學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何給小學(xué)生安排合理課外閱讀一、選擇適合自學(xué)閱讀的書籍從目前的圖書市場看，真正適合學(xué)生閱讀的讀物較少。書店里各種少兒書籍不計(jì)其數(shù)，但適合學(xué)生閱讀的“精品”卻供不應(yīng)求。這就要求家長在購買學(xué)校圖書和指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍時要有以下標(biāo)準(zhǔn)：一是符合小學(xué)教育的目的和小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù);二是題材范圍廣泛，思想性、科學(xué)性較強(qiáng);三是文字優(yōu)美，語言規(guī)范;四是適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，富有興趣;五是形式美觀、圖文并茂、印刷的字體大小要適當(dāng)。另外，無論是教室還是家長還應(yīng)善于采用生動活潑的方式向?qū)W生推薦書籍。比如結(jié)合課堂教學(xué)介紹有關(guān)的書籍，如上完《一夜的工作》一課后，向?qū)W生推薦有關(guān)周總理生平事跡的書籍;結(jié)合重大節(jié)日或重大活動介紹有關(guān)書籍，如三月份推薦有關(guān)雷鋒事跡的書籍;結(jié)合本地實(shí)際介紹有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、英雄、模范人物等的書籍。二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、專心地閱讀課外書小學(xué)生讀書往往出現(xiàn)以下兩個問題：一是只注意文章的故事情節(jié)，不注意具體文字;二是不按順序閱讀全文，而只是挑揀著讀，或讀時不專心，不用心想。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，要使學(xué)生具有明確的閱讀目的。從學(xué)生的閱讀目的來看，可將閱讀分成五種類型：l、積累性閱讀。主要是積累詞匯句式，學(xué)習(xí)寫作方法。這就要指導(dǎo)學(xué)生摘錄文章中的好詞佳句，并學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在以后的習(xí)作中會應(yīng)用所積累的知識及素材。2、理解性閱讀。主要是把握思想內(nèi)容，擴(kuò)大知識面。雖然小學(xué)階段開設(shè)了自然、社會等課程向?qū)W生介紹一些社會、科學(xué)知識，但僅在課堂中學(xué)習(xí)是不夠的，這就要求教師應(yīng)在課外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生閱讀知識性和科學(xué)性較強(qiáng)的書籍，讓他們了解更多的知識，充實(shí)自己。3、鑒賞性閱讀。主要側(cè)重于文學(xué)欣賞，提高審美情操。這時候我們可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)美的散文、詩詞等，讓學(xué)生在讀的過程中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。4、評價性閱讀。重點(diǎn)是判斷是非優(yōu)劣，鍛煉學(xué)生的鑒別能力。”我們在指導(dǎo)時要求學(xué)生對所讀書籍作出評價判別，說出文章所介紹的行為是否健康，如何去學(xué)習(xí)或是與此種行為斗爭。5、消遣性閱讀。這種閱讀主要是作為一種休息方式，調(diào)節(jié)精神生活。讓學(xué)生在課外閱讀中感受到快樂，感受到生活的美好。涇渭鎮(zhèn)西營中心小學(xué)校本研修活動記錄表時間地點(diǎn)主持人參加人：祝衛(wèi)姣張偉媛胡琳萍2012年10月29日會議室王敏校本研修活動內(nèi)容及開展情況學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力一、多鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話的，小學(xué)生也是如此。要多鼓勵小學(xué)生閱讀，及時肯定小學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。二、多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法。學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。1、略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰?，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。2、精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永，情節(jié)生動的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。3、默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。4、摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。平時要求學(xué)生不拿筆不讀書，不動筆不讀書。還可以在報刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。5、寫讀書筆記。教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。三、多服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的閱讀條件。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。1、學(xué)校辦好圖書室。圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。2、班級辦圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可以動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)