第六單元作業(yè)設(shè)計-部編版語文七年級下冊

觸摸探險者的精神世界

——“科幻探險展”展廳設(shè)計方案解說

——七年級下冊第六單元作業(yè)設(shè)計一.單元作業(yè)設(shè)計理念01

本單元作業(yè)設(shè)計，主要依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）和七下第六單元的課文特點。

首先，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)關(guān)于作業(yè)評價有明確要求：“教師要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設(shè)計作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強作業(yè)的可選擇性，除寫字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還應(yīng)緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展中的熱點問題，設(shè)計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。隨著學(xué)段升高，作業(yè)設(shè)計要在識記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強綜合性、探究性和開放性，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間。教師要嚴格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗?！弊鳂I(yè)，是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是鏈接教學(xué)與評價的重要橋梁。核心素養(yǎng)時代，大單元教學(xué)成為必然趨勢，大單元作業(yè)設(shè)計也勢必成為課堂教學(xué)與評價的共同體，不再孤立存在。通過大單元的作業(yè)設(shè)計，改變過去單篇、零散化的作業(yè)設(shè)計模式，通過創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的真實情境，聚焦單元主題，整合單元語文要素，系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)，強化學(xué)用結(jié)合與知行合一，實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。02

其次，是七下第六單元課文的特點。

七下第六單元選編了一組探險及科幻題材的文章，涉及的文體有傳記，有科幻小說，單元的主題是“探險與科幻”，所選課文都彰顯了探險者的精神品格和人格魅力。單元要求學(xué)生練習(xí)瀏覽課文的閱讀能力，能迅速提取主要信息，大膽發(fā)出思考質(zhì)疑，形成自己的見解和觀點，寫作的要求是“語言簡明”。

因此在進行本單元的作業(yè)設(shè)計時，如何設(shè)置一個既能囊括單元教學(xué)內(nèi)容，又能貼近學(xué)生生活的情境化教學(xué)目標(biāo)是本次作業(yè)設(shè)計的難點。只要確定了單元教學(xué)目標(biāo)，就能確定單元作業(yè)目標(biāo)，然后在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)的過程中將大的目標(biāo)細化成一系列可操作的創(chuàng)新作業(yè)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，努力體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實踐性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建多元知識結(jié)構(gòu)的能力和協(xié)作交往的創(chuàng)新個性。03基于以上考慮，本單元作業(yè)設(shè)計與教學(xué)設(shè)計同步，設(shè)計了以下這個情境化任務(wù)：深圳科技館（新館）即將開館，該展館擬開展的首場展覽將以“探險與科幻”為主題，擬開設(shè)三個展廳，現(xiàn)面向全市學(xué)生征集展廳名字、展廳設(shè)計方案以及展出內(nèi)容。

我們根據(jù)七下第六單元的課文內(nèi)容進行整合，了解探險目的地、走近探險人物、挖掘探險精神，完成了三個展廳的設(shè)計方案，并向深圳科技館（新館）推薦我們的設(shè)計方案，并以此設(shè)計了三個課段的課時作業(yè)。二.單元作業(yè)目標(biāo)01【語言運用】1.能快速掌握瀏覽的閱讀方式，快速抓取有效信息，厘清故事情節(jié)。2.能結(jié)合文中的細節(jié)感知人物精神，并創(chuàng)造性地展示閱讀成果。3.能結(jié)合對人物事跡及精神的理解，學(xué)會寫頒獎詞。02【思維能力】1.借助課文和拓展資料，引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘探險者的精神品質(zhì)，提升思辨能力。2.汲取探險和科幻文學(xué)的養(yǎng)分，培養(yǎng)發(fā)散思維，初步形成感受力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。03【審美創(chuàng)造】觸摸探險者的精神世界，感受其人格魅力，理解探險與科學(xué)幻想在人類科學(xué)發(fā)展史上的偉大價值，激發(fā)學(xué)生探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣和想象力。04【文化自信】感知人類最為閃光的品質(zhì)---百折不撓地探索未知領(lǐng)域的精神，認識到整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷程。三.教材內(nèi)容分析1.本單元所屬類別

本單元人文主題是“探險與科幻”，包括了兩篇傳記文學(xué)和一篇科幻小說，文體雖有所不同，但都是寫人記事的文章。根據(jù)本單元的課文特點，我將整個單元的作業(yè)設(shè)計成一個大的探究性活動—為“探險科幻展”設(shè)計展廳方案。2.教材內(nèi)容分析

本單元選編的課文主要包括探險和科幻兩部分內(nèi)容，內(nèi)容和寫法上各具特色：《偉大的悲劇》，寫的是英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗后，和他的隊友在歸途中不幸遇難的故事。該傳記抒情性強，文學(xué)味濃，運用了精彩的細節(jié)描寫來體現(xiàn)斯科特一行人勇于探索、團結(jié)協(xié)作和為勝利者作證的誠信精神，給人以巨大的精神震撼與獨特的審美感受?！短找蝗铡?，真實再現(xiàn)了我國航天員首飛太空的經(jīng)歷，課文分別就起飛時的生死考驗、太空中的真實所見、飛船上的聲音探索、返回途中的驚險際遇進行了具體介紹。航天員置個人安危于度外的英雄氣概，以及認真嚴謹、一絲不茍的工作作風(fēng)，令人敬仰。劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》以大膽的科學(xué)幻想，細膩的情感描寫，以及精彩的懸念伏筆，給人以巨大的閱讀興趣。該小說講述了人類的一艘地心探索飛船失事，領(lǐng)航員被永遠困在了地心，“我”帶著她的“眼睛”去草原度假的故事，呼吁人們熱愛生活，用心體會生活。3.重構(gòu)組合

本單元所選課文都彰顯了探險者的精神品格和人格魅力，要求學(xué)生學(xué)習(xí)探險者的精神品質(zhì)和思想情感?；诖?，我將前三篇課文重新整合，提煉了“觸摸探險者的精神世界”這個大概念，大概念下以“為深圳科技館（新館）設(shè)計展廳方案”這個核心任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)，將本單元作業(yè)設(shè)計成一個大的探究性活動。

展廳設(shè)計方案圍繞“惡劣的環(huán)境塑造非凡的人物”、“非凡的人物歷經(jīng)艱難的探險”、“艱難的探險鑄就不朽的精神”這三句話展開，從了解探險目的地入手，進入對人物基本信息和探險經(jīng)歷的了解，然后將學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)移到分析課文的精彩細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深深入理解探險者的精神世界，最終完成本單元的核心任務(wù)。四.單元作業(yè)設(shè)計思路（一）單元作業(yè)整體設(shè)計思路

本單元作業(yè)設(shè)計的整體思路分三步展開：了解探險目的地、走近探險人物、挖掘探險精神，分別對應(yīng)三個展廳的設(shè)計。

第一個展廳“身臨其境”，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，從三篇課文中分別找出介紹南極、太空、地心特點的典型語句，了解三個目的地。然后根據(jù)對環(huán)境的分析，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計三個環(huán)境體驗館，高度還原探險者們所感受到環(huán)境的惡劣，了解環(huán)境描寫對于刻畫人物精神的作用。

第二個展廳“群星閃耀”，引導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽的閱讀方法，先了解人物的基本信息，然后梳理人物的探險經(jīng)歷，快速了解課文的主要內(nèi)容，最后通過展品故事的書寫，定格探險經(jīng)歷中跟物品相關(guān)的特定情節(jié)。

第三個展廳“探索發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的細節(jié)感知人物的精神，并在對人物事跡和精神理解的基礎(chǔ)上撰寫頒獎詞，向這些探險英雄致敬。（二）單元作業(yè)課時設(shè)計思路展廳一：身臨其境（對應(yīng)第一課時的作業(yè)設(shè)計）1.走進文本分析:課文的典型環(huán)境【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從三篇課文中分別找出介紹南極、太空、地心特點的典型語句并進行分析，了解這三個目的地，作為設(shè)計體驗館的依據(jù)。2.課堂展示:分享體驗館設(shè)計方案?！驹O(shè)計意圖】：根據(jù)對環(huán)境的分析，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計三個環(huán)境體驗館，高度還原探險者們所感受到環(huán)境的惡劣，歸納總結(jié)課文中環(huán)境描寫的作用。展廳二：群星閃耀（對應(yīng)第二課時的作業(yè)設(shè)計）1.展區(qū)一人物長廊【作業(yè)形式】：人物肖像畫、人物資料卡【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外資料，分別給探險者斯科特一行人、楊利偉、落日六號“領(lǐng)航員”制作人物資料卡，包括人物姓名、職業(yè)、身份、主要經(jīng)歷與成就等信息，了解探險人物的基本信息，并為人物繪制人物肖像畫，要求體現(xiàn)人物的典型特征和職業(yè)特點。2.展區(qū)二探險經(jīng)歷【作業(yè)形式】：表格、探險經(jīng)歷圖2.1梳理探險經(jīng)歷【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽的閱讀方法，通過表格支架，快速梳理課文的主要內(nèi)容。2.2

繪制探險經(jīng)歷圖【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同文體的特點，為課文繪制不同的探險經(jīng)歷圖?！秱ゴ蟮谋瘎　窌r間線特別清晰，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時間和地點的變化選擇探險路線圖來體現(xiàn)探險故事；《太空一日》屬于自傳，楊利偉的情緒變化一波三折，可引導(dǎo)學(xué)生選擇折線圖來呈現(xiàn)楊利偉在不同事件中的情緒變化；《帶上她的眼睛》屬于科幻小說，文中巧妙地運用了懸念和伏筆，可引導(dǎo)學(xué)生繪制兩個視角的游蹤示意圖，一個是“我”的視角，一個是她的視角，通過兩個視角的故事對比感受懸念和伏筆的妙處。3.展區(qū)三展品故事【作業(yè)形式】：表格、現(xiàn)場解說【設(shè)計意圖】：課文中每個時期的探險家，都帶著他們標(biāo)志性的物件，每一個物件背后，都有一個動人的故事，通過對展品故事的講述，讓學(xué)生可以以小見大，較為詳細地了解探險者的探險經(jīng)歷。展廳三：探索發(fā)現(xiàn)（對應(yīng)第三課時的作業(yè)設(shè)計）1.展區(qū)一驚人一瞬【作業(yè)形式】：表格、手繪圖畫1.1手繪圖畫并撰寫解說詞【設(shè)計意圖】：走進文本：品味細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中精彩的細節(jié)描寫并進行分析，然后由學(xué)生撰寫解說詞寫下自己所感受到的