四年級語文下冊教案-第3單元 繁星(七一)-人教部編版

繁星（七）【學(xué)標(biāo)1．認(rèn)識“漫”生字，會寫“繁、漫”等6個字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等個詞語。2．通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。3．初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會詩歌的情感?！緦W(xué)難】．識記生字新詞，體會詩歌韻味，熟讀成誦。．初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，體會詩歌的情感?！緦W(xué)程板塊一

導(dǎo)入新，釋義詩題1．談話導(dǎo)入。（1認(rèn)為生活中什么是美的預(yù)設(shè)景是美的畫是美的蹈是美的……）（2）師：人們常說“發(fā)現(xiàn)美是能力，留住美是本事”，你認(rèn)為用什么方法可以留住美？（預(yù)設(shè)：畫畫、拍照、寫詩……）（3）師：美就像一扇門，今天這節(jié)課，我們就用詩歌這把鑰匙開啟美這扇大門。（課件出示單元導(dǎo)語）詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。（4）全班齊讀。2．釋義詩題。（1）板書課題：短詩三首。（師指名讀課題；生齊讀課題）師：詩有短有長，其中篇幅不超過14行的詩可以稱為短詩。（2）了解“繁星”，指導(dǎo)書寫。師看看課文我們將要學(xué)習(xí)的短詩的詩題是什么？誰來讀讀詩題（預(yù)設(shè)星板書：繁星）指導(dǎo)書寫“繁”字。（出示課件）解釋“繁星”。．師：再讀詩題“繁星”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？．示例：密密麻麻的星星、滿天的星星……/師首詩的題目就是一幅美麗的畫星而密的星星我們感受到了夜晚的美好。（生齊讀）（3）明確詩序，簡介作者。①明確詩序。師：《繁星》共收錄164首短詩。今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第七一首。②簡介作者。（課件出示冰心簡介）【設(shè)計(jì)意圖初步感“短詩簡介作者了解詩題序號的意思指“繁字的筆順、結(jié)構(gòu)書寫，強(qiáng)調(diào)易錯筆畫，學(xué)生鞏固練寫，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。板塊二

初讀課，檢查預(yù)習(xí)1．初讀課文。聽朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。生自由讀詩。生自由讀詩，圈出生字新詞。師指名讀詩，相機(jī)正音。（出示課件）．師范讀后，指名讀。．生在課本上標(biāo)出讀音，齊讀；師生合作讀。．師：注意讀準(zhǔn)字音。2．檢查預(yù)習(xí)。（1）檢查要求會寫的字。課件出示要求會寫的字。指名認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。易錯提示：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“”，不要讀成了“qī”。師引導(dǎo)記住這些標(biāo)注拼音的字。．同音字識記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）．說文解字識記“蔓”字。（出示課件）課件出示：，蔓，形聲，從艸，曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。C．形近字識記：膝（膝蓋）漆（油漆）⑤指導(dǎo)書寫“藤”下面的“氺”，筆順是：豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，不要寫成了“水”?！岸恪弊筮叺摹吧怼崩锩媸莾蓹M，“身”為偏旁時第七筆長撇改成短撇。/（2）生在田字格中練習(xí)寫字?！驹O(shè)計(jì)意圖】識記生字的方法有很多種學(xué)時多鼓勵學(xué)生發(fā)散思維采用多種方法識記生字新詞，以便掌握更多的字。板塊三有有眼，出節(jié)奏1．學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。師過渡：當(dāng)你一遍一遍讀著這首詩的時候，不僅讀出了它的節(jié)奏，想到了它的畫面，更感受到了它的情感。在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這首詩的情感，這首詩便有了生命。作者心中的風(fēng)雨、耳邊的海浪聲，都是作者的回憶。讓我們一起走進(jìn)作者的回憶，學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。（1）出示課件。小組合作學(xué)習(xí)：

自由讀繁星七一)想象詩中的情景你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶？小組同學(xué)互相交流。生自由讀詩，思考問題。同桌交流問題。師指名交流問題：你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？師指導(dǎo)朗讀：把你看到的畫面、聽到的聲音、想到的畫面放到朗讀中。①延長字音：破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長。（師范讀，生模仿朗讀）②補(bǔ)白想象。．師指導(dǎo)想象：月是中國人心中共同的情懷，舉頭望明月……當(dāng)時月明的園中，藤蘿的葉下，作者會做些什么呢？此刻月明時分又寄托著作者怎樣的情感呢？．生想象、交流后，再讀詩句。．師引導(dǎo)：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們。誰言寸草心……在母親的膝上作者感受到了什么呢？③順勢理解“永不漫滅”的含義：月明的園中、藤蘿的葉下，這些記憶都是作者無法忘記的，這就是永不漫滅的回憶。師：讓我們想象作者托著下巴，靜靜地坐在桌前，回憶著那些發(fā)生在月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上的事。帶著這樣的想象，讓我們再讀詩句。師引導(dǎo)：詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶？（生自由交流）【設(shè)計(jì)意圖】詩是強(qiáng)烈情感的自然流露，以讀、想象為“支點(diǎn)”進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的情感，初步感知現(xiàn)代詩的意境。觸景生情，情動而辭發(fā)。反復(fù)朗讀，體會詩歌的情感，同時將背誦巧妙地融于情境之中。/板塊四

情動辭，仿寫《繁》1．仿寫詩句。師引導(dǎo)：讀著讀著，我們漸漸進(jìn)入作者的詩中，仿佛看到她童年的畫面?，F(xiàn)在請你們自定題目，按照《繁星》(七一）的句式，仿寫詩歌。出示課件。這些事——是永不漫滅的回憶：（）的（），（）的（），（）的（）。（3）生仿寫詩句。師巡視指導(dǎo)。2．分享仿寫的詩歌。師指名朗讀自創(chuàng)的詩歌。（相機(jī)出示課件）師生評議。3．深情誦讀《繁星》。師引導(dǎo)：聽著你們朗讀創(chuàng)作的詩，仿佛置身于我們童年的畫面之中，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《繁星》，重溫這段星光之旅。全班齊讀。．師小結(jié)：我們一遍一遍地讀著詩歌，讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到詩人濃濃的情感，不僅走近了詩人，也走近了我們自己，這就是詩的味道。（板書：味）．拓展延伸。課件出示《繁星》一書。推薦課后讀物。（出示課件）師要求生準(zhǔn)備一個摘抄本，收集