男性不育癥的治療課件整理

男性不育癥的治療1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇四行圆挥Y的治療男性不育癥的治療1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇瞬《拘圆G丸辶男性不育癥的治療在語(yǔ)文教學(xué)中，“理答”是指教師處理學(xué)生的回答，分析和評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題的正誤。作為教師，不僅要具備“理答”意識(shí)，而且要有“理答”的技巧和策略，唯有如此，才能真正地提高語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話的有效與高效。一、“理答”要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的提問與學(xué)生的回答是一種常見的狀態(tài)，也是教師使用的一種最為普遍的教學(xué)手段?？墒?，對(duì)于學(xué)生的回答，部分教師的處理往往較為機(jī)械、呆板。在很多情況下，教師僅僅根據(jù)自己預(yù)設(shè)的答案來(lái)判斷學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)。這樣的教學(xué)說(shuō)明教師缺乏“理答”意識(shí)，并且無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而尊重學(xué)生的主體地位最基本的要求就是對(duì)待學(xué)生的回答應(yīng)該是其所是，非其所非。在一次賽課中，一位教師在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師提問學(xué)生：“為什么人們不喜歡皇帝呢？”有的學(xué)生回答：“皇帝愛穿新衣服，喜歡打扮，真臭美?！贝藭r(shí)，這位教師說(shuō)：“今天有很多老師來(lái)聽咱們班的課，大家看，我穿了新西裝，還打了領(lǐng)帶，那么大家認(rèn)為我臭美嗎？”此時(shí)，學(xué)生意識(shí)到了自己的回答不夠恰當(dāng)。對(duì)于學(xué)生的回答，這位教師處理得很巧妙，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛美不是一種錯(cuò)，課文中人們不喜歡皇帝的原因不是因?yàn)樗麗勖?，而是因?yàn)樗摌s心強(qiáng)，愛說(shuō)謊，不誠(chéng)實(shí)。這位教師的“理答”技巧不僅充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，而且還引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的認(rèn)識(shí)。二、“理答”要深入解讀文本語(yǔ)文閱讀教學(xué)最基本的形式就是運(yùn)用問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，教師除了要精心設(shè)計(jì)問題，還要對(duì)學(xué)生在回答中生成的問題給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深層對(duì)話，從而準(zhǔn)確把握文本，解讀文本。一位教師在教學(xué)課文《故鄉(xiāng)》時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣的：生：為什么閏土把碗碟埋在火堆里呢？師：這是文中誰(shuí)說(shuō)的？生：楊二嫂。師：真的是閏土埋的嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，找到證據(jù)。（學(xué)生讀課文）生：不是閏土埋的。因?yàn)椤澳赣H對(duì)我說(shuō)，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去撿擇”。師：這位同學(xué)找到了不是閏土埋的依據(jù)，那到底是誰(shuí)埋的呢？生：應(yīng)該是楊二嫂。師：是這樣嗎？請(qǐng)從課文中找到依據(jù)。（學(xué)生讀課文）生：不知道是誰(shuí)埋的。師：是的，課文中并沒有提到是誰(shuí)埋的。然而，文中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我們提供了線索，請(qǐng)大家找出這兩個(gè)細(xì)節(jié)。生：楊二嫂以“發(fā)現(xiàn)”之功帶走了“狗氣殺”，拿走了母親的一雙手套。師：作者為什么這樣寫？生：說(shuō)明楊二嫂貪小便宜，有可能碗碟是她埋的。師：是呀?！翱赡堋闭f(shuō)明了楊二嫂的性格特點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知水平有限，閱讀課文有時(shí)比較淺層。在上述教學(xué)片段中，教師采用追問的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主分析了文中人物閏土、楊二嫂的性格，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生樹立從文本中尋找答案的意識(shí)，使師生對(duì)話變得更為深入。其中，從文本中尋找問題證據(jù)的過(guò)程就是學(xué)生深入研讀文本的過(guò)程，教師的“理答”就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，將學(xué)生的思維引向縱深。三、“理答”要善于將課內(nèi)外相結(jié)合在教學(xué)中，學(xué)生回答問題或思考問題時(shí)出現(xiàn)偏差而憑借文本無(wú)法得出正確答案的情況下，教師在“理答”時(shí)就要善于旁征博引，注重把課文與課外內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的角度，將學(xué)生的思考帶入新的境界。筆者在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，有學(xué)生在評(píng)價(jià)范進(jìn)時(shí)說(shuō)：“范進(jìn)是個(gè)有志氣、意志堅(jiān)定的人?！睘橐龑?dǎo)學(xué)生正確解讀范進(jìn)這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，筆者讓學(xué)生從文中找出范進(jìn)家徒四壁、家境貧寒、70多歲的老母親已餓了幾天等文段，并提問從文本的描述中何以見得范進(jìn)是個(gè)有志氣的人，沒料到該生又提了一個(gè)觀點(diǎn)：“正因?yàn)榉哆M(jìn)家貧，所以更應(yīng)當(dāng)通過(guò)考試來(lái)改變命運(yùn)?！笨磥?lái)，要從課文中找到駁倒該生論點(diǎn)的依據(jù)較難，于是筆者補(bǔ)充了一些課外資料，比如范進(jìn)54歲中了舉人，并且是主試官周進(jìn)同情他指定給他的，范進(jìn)中舉后便進(jìn)行敲詐勒索，為達(dá)到做官的目的隱瞞了母親去世的情況，有悖人倫道德，請(qǐng)學(xué)生把這些信息與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)思考，再提問學(xué)生：“用‘有志氣、意志堅(jiān)定’來(lái)形容范進(jìn)這一人物合適嗎？學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到范進(jìn)是個(gè)熱衷功名利祿的人，從而糾正了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此，教師在“理答”時(shí)要善于聯(lián)系課內(nèi)外的相關(guān)材料，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地運(yùn)用材料從不同角度分析文本，從而正確、全面地解讀文本。語(yǔ)文學(xué)科的答案較為主觀、多樣，因此，教師必須具備“理答”意識(shí)，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，通過(guò)追問的形式組織學(xué)生深入研讀文本，使其變換思考的角度，形成正確的認(rèn)識(shí)。（責(zé)編周翠如）小學(xué)學(xué)生主要的性格特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力不集中，好奇心強(qiáng)，服從性低，但這一階段也是學(xué)生們思維能力，認(rèn)知能力的形成階段.在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以科學(xué)合理地應(yīng)用趣味游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).另一方面，趣味游戲教學(xué)不僅可以幫助教師活躍課堂氛圍，還可以提高學(xué)生豐富的想象力，敏銳的洞察力，獨(dú)特的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)天賦，激發(fā)學(xué)生的潛能.作為學(xué)生的教師，課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該勇于創(chuàng)新，將教材內(nèi)容與趣味游戲相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí).一、趣味數(shù)學(xué)的作用（一）提高學(xué)生的綜合實(shí)力著名數(shù)學(xué)家陳省身先生在為《走向數(shù)學(xué)》叢書題詞中寫道：“我們欣賞數(shù)學(xué)，我們需要數(shù)學(xué)”.傳統(tǒng)課堂上數(shù)學(xué)是古板的，嚴(yán)肅的，毫無(wú)樂趣可言的，然而，趣味數(shù)學(xué)則可以讓學(xué)生們積極主動(dòng)地融入課堂中來(lái)，與教師互動(dòng)之后真正意義上理解數(shù)學(xué)這一神奇的學(xué)科，從中感受到數(shù)學(xué)的神奇和奧秘，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維.眾所周知，數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要有較強(qiáng)的邏輯思維能力和空間拓展思維能力.因此，當(dāng)我們?cè)谡n堂上做趣味游戲時(shí)，答對(duì)題的學(xué)生不僅施展了數(shù)學(xué)方面的才華，也顯露出了數(shù)學(xué)方面的天賦，不僅增強(qiáng)了自己的自信心，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯增添了助推器.例如，在五年級(jí)教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”后，可以組織學(xué)生們玩一玩“數(shù)對(duì)五子棋”游戲，兩人合作、四人對(duì)決.一人說(shuō)位置，但不許動(dòng)手；另一合作伙伴負(fù)責(zé)放棋，但不許說(shuō)話，即讓學(xué)生們鞏固用數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)，并與五子棋的有規(guī)則混合游戲，提高五子棋的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力.學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間本身就很短，如果剛上課就開始灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生不買賬.而此時(shí)讓大家一起玩一個(gè)數(shù)學(xué)趣味小游戲，就會(huì)引起小學(xué)生的好奇心，接著教師引導(dǎo)學(xué)生們自然而然地過(guò)渡到課堂，學(xué)生自己參與的數(shù)學(xué)趣味小游戲會(huì)增加他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，同時(shí)也給教師們開展教學(xué)工作帶來(lái)了便利.在全面展現(xiàn)趣味數(shù)學(xué)項(xiàng)目魅力的基礎(chǔ)上推廣趣味數(shù)學(xué)游戲，促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā).（二）豐富課余生活根據(jù)我國(guó)新的教育體制來(lái)看，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不是很重，他們的課余時(shí)間充足，那么趣味數(shù)學(xué)就為學(xué)生提供了一個(gè)專屬的數(shù)學(xué)平臺(tái)，學(xué)生們可以運(yùn)用課堂上學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)游戲，在課間與同學(xué)們一起玩耍，這樣豐富了課余時(shí)間的同時(shí)也展現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)才華和數(shù)學(xué)天賦，有助于學(xué)校挖掘有數(shù)學(xué)創(chuàng)新的人才.與此同時(shí)，趣味數(shù)學(xué)也豐富了校園生活，營(yíng)造了校園濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍.（三）幫助教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法嚴(yán)肅，死板偏于說(shuō)教式，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就讓他們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.低年級(jí)小學(xué)生的整體性格特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，好奇心比較強(qiáng)，而趣味數(shù)學(xué)則符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，而且也培養(yǎng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感.數(shù)學(xué)情感有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中克服困難，勇于迎難而上，不氣不餒.在傳統(tǒng)教育模式下，教師在學(xué)生們眼里都是嚴(yán)肅的，有威嚴(yán)感的，這樣會(huì)使學(xué)生有一種懼怕教師的心理，趣味游戲則會(huì)讓學(xué)生們和教師有進(jìn)一步的接觸，通過(guò)趣味游戲中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)教師不再有心理的懼怕感，而是敢于和教師互相交流數(shù)學(xué)，探討數(shù)學(xué).這樣也有利于教師們更好地了解學(xué)生，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式.同時(shí)，也有利于教師順利完成教學(xué)任務(wù).二、趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值（一）運(yùn)用趣味游戲，活躍課堂氛圍趣味游戲教學(xué)就是以游戲作為教學(xué)的主要形式，并加以利用來(lái)得到理想的課堂效果.趣味游戲可以讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在激烈的競(jìng)賽中融入課堂中來(lái).也可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握知識(shí)，真正做到以學(xué)生為主的教學(xué).例如，在教學(xué)了“2，3，5的倍數(shù)特征”時(shí)，可以讓學(xué)生們玩一玩改良版的“砸7游戲”，即“砸2游戲”“砸5游戲”“砸3游戲”，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谕嬗螒蛑蓄I(lǐng)悟2，3，5倍數(shù)的特征.游戲教學(xué)就是讓學(xué)生快樂地、積極地、主動(dòng)地去掌握知識(shí)，快樂地學(xué)習(xí).游戲教學(xué)就是很好地把“學(xué)習(xí)”和“游戲”二者合為一體，巧妙地結(jié)合.將游戲運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生無(wú)形地融入課堂，在活潑生動(dòng)的課堂上學(xué)習(xí)更多的知識(shí).利用趣味游戲也可以引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.打破傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的以教師為主的上課形式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜歡的游戲結(jié)合起來(lái)形成寓教于樂的教學(xué)，知識(shí)也易被學(xué)生接受，學(xué)生也擺脫了對(duì)接受式學(xué)習(xí)的厭惡.（二）增加教學(xué)情感性，搞好師生關(guān)系在一節(jié)周四的戶外活動(dòng)課上，筆者無(wú)意間發(fā)現(xiàn)班級(jí)的男生和女生都是分開各玩各的，?l也不理睬誰(shuí)，而且大部分男生情緒消極顯得一臉的不耐煩.筆者走過(guò)去硬性要求他們必須參加游戲，可是他們還是一種消極的態(tài)度，很顯然，這種強(qiáng)行命令的效果并不理想.在這種情況下，筆者加入到了他們的游戲當(dāng)中，和另外一名學(xué)生玩起沙包，其他學(xué)生看見了就主動(dòng)要求參與到游戲當(dāng)中.這當(dāng)然是筆者最想看到的一面，過(guò)了不一會(huì)兒，沙包就滿天飛了.那時(shí)的場(chǎng)景歡聲笑語(yǔ)，熱鬧非凡，直到現(xiàn)在還在腦海中回蕩.當(dāng)時(shí)筆者就在想，學(xué)生是天真無(wú)邪的，一個(gè)小小的游戲就拉近了和學(xué)生們的距離.真切感覺到我們就是一個(gè)大家庭.在課堂上，游戲可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的游戲氛圍里與教師交流，和同學(xué)們相互討論，研究數(shù)學(xué).有助于學(xué)生敢于說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法、意見和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握.教師由講臺(tái)中間到學(xué)生中間，拉近了和學(xué)生在心理上的距離感，使師生關(guān)系更加和睦.在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，抽象難以理解的內(nèi)容通過(guò)一個(gè)小游戲就可以輕松地掌握了.情感教學(xué)始終伴隨著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也是推動(dòng)教學(xué)實(shí)施必不可少的助推器.蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)并不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)大腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸”.游戲拉近了師生間的距離感，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)真誠(chéng)的微笑都會(huì)讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心和鼓舞.使得教學(xué)真正意義上地變成知識(shí)的傳遞，情感的溝通.才能讓學(xué)生全身心健康發(fā)展.（三）看透游戲本質(zhì)，提高學(xué)生能力作為一位教師，運(yùn)用游戲教學(xué)最重要的任務(wù)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，形成數(shù)學(xué)意識(shí)思維.趣味數(shù)學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)形式，它是以學(xué)生主動(dòng)探索新鮮事物，擺脫慣性思維，勇于創(chuàng)新的一種教學(xué)方法.而教師在趣味游戲教學(xué)的過(guò)程中只是起到輔助和指導(dǎo)作用.教師應(yīng)該把大部分時(shí)間留給學(xué)生自己去獨(dú)立思考和探索.通過(guò)趣味游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生疑問、困惑、猜想、摸索的心理狀態(tài).為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師要善于抓住機(jī)會(huì)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考.也要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行點(diǎn)撥并給出建議.指導(dǎo)學(xué)生的思考方向，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力，滿足學(xué)生的求知欲.從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提高他們的能力.三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，趣味數(shù)學(xué)游戲作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)形式，趣味游戲的教學(xué)方法是教師們應(yīng)該認(rèn)真關(guān)注的問題，教師們應(yīng)該積極踴躍地創(chuàng)新和發(fā)展趣味游戲.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用趣味游戲不僅符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高教師的教學(xué)質(zhì)量.因此，教師們應(yīng)該正確地看待趣味游戲，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到真正的提升，進(jìn)而讓學(xué)生感受到趣味游戲教學(xué)的魅力.早日完成教學(xué)任務(wù).【男性不育癥的治療1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)男性不育癥的1病毒性睪丸辶病毒性睪丸辶2男性不育癥的治療男性不育癥的治療3目錄概述男性不育的現(xiàn)代治療般治療藥物治療外科手術(shù)治療輔助生殖技術(shù)男性不育的治療原則與體會(huì)目錄4第一部分、概述、男科學(xué)的范疇1、男性不育癥2、男子性功能障礙3、前列腺炎4、男性計(jì)劃生育5、生殖系統(tǒng)發(fā)育異常6、男性更年期7、生殖系統(tǒng)感染性疾病(性病)第一部分、概述5男性生殖的憂慮人人享有生育權(quán)利世界衛(wèi)生組織在關(guān)于生殖健康的論述中指出:“人應(yīng)該有生育能力,可以自由決定是否生育,何時(shí)生育,生育多少?！北磉_(dá)了對(duì)生育的重視。男性生殖的憂慮6男性生殖的憂慮據(jù)中外學(xué)者研究證實(shí):半個(gè)世紀(jì)以來(lái),人類的精液質(zhì)量明顯下降,精子密度下降了一半。這必將影響男性的生育能力!男性不育癥發(fā)病率升高的原因精子質(zhì)量降低性功能障礙增加STD后遺癥晚婚、晚育(60%是結(jié)婚年齡推遲引起,而不是婚后生育率下降)環(huán)境影響男性生殖的憂慮7什么叫不育癥?婚后同居一年以上,未采取避孕措施,有規(guī)律的性生活,配偶未能生未采取避孕措施的育齡夫婦,每一個(gè)月經(jīng)周期平均有25%的機(jī)會(huì)懷孕。50%在婚后3個(gè)月內(nèi)應(yīng)當(dāng)懷孕72%在婚后6個(gè)月內(nèi)應(yīng)當(dāng)懷孕80%~85%在婚后12個(gè)月內(nèi)應(yīng)當(dāng)懷孕而不育癥可能影響到大約10%~15%的育齡夫婦什么叫不育癥?8不生育給男人帶來(lái)什么樣的災(zāi)難?調(diào)查顯示:50%的人認(rèn)為不育“不是疾病”:社會(huì)偏見:醫(yī)學(xué)界固步自封(再試幾次、測(cè)定基礎(chǔ)體溫、克羅米芬、時(shí)間掌握不準(zhǔn))生命中難以承受這重1、“性”趣索然、性能力每況愈下2、尷尬地面對(duì)生活(相當(dāng)?shù)貨]面子)3、使親密的夫妻生活充滿了揮之不去的遺憾4、還可能遭遇“雪上加霜”(小睪、隱睪、乳癌)不生育給男人帶來(lái)什么樣的災(zāi)難?9三、根據(jù)治療方式可能性的診斷學(xué)分類(一)可有效治療特發(fā)性低促性腺激素性性腺功能低下(HH)和kallmann綜合征GnRH促性腺激素垂體功能低下促性腺激素促泌乳素瘤多巴胺興奮劑感染抗生素慢性全身性疾病(腎功能不全、糖尿病)治療潛在疾病藥品、毒品、毒素梗阻性精子缺乏輸精管附睪吻合術(shù)、輸精管吻合術(shù)逆行射精麻黃素、膀胱頸部手術(shù)、精子處理三、根據(jù)治療方式可能性的診斷學(xué)分類10(二)預(yù)防性治療:睪丸下降不全GNRH/hCG睪丸下降固定術(shù)青春期延睪丸激素/GNRH/hCG感染及時(shí)應(yīng)用抗生素外部因素(X線、藥物、污染)清除惡性疾病性腺保護(hù)/精液低溫儲(chǔ)存(二)預(yù)防性治療:11男性不育癥的治療課件整理12男性不育癥的治療課件整理13男性不育癥的治療課件整理14男性不育癥的治療課件整理15男性不育癥的治療課件整理16男性不育癥的治療課件整理17男性不育癥的治療課件整理18男性不育癥的治療課件整理19男性不育癥的治療課件整理20男性不育癥的治療課件整理21男性不育癥的治療課件整理22男性不育癥的治療課件整理23男性不育癥的治療課件整理24男性不育癥的治療課件整理25男性不育癥的治療課件整理26男性不育癥的治療課件整理27男性不育癥的治療課件整理28男性不育癥的治療課件整理29男性不育癥的治療課件整理30男性不育癥的治療課件整理31男性不育癥的治療課件整理32男性不育癥的治療課件整理33男性不育癥的治療課件整理34男性不育癥的治療課件整理35男性不育癥的治療課件整理36男性不育癥的治療課件整理37男性不育癥的治療課件整理38男性不育癥的治療課件整理39男性不育癥的治療課件整理40男性不育癥的治療課件整理41男性不育癥的治療課件整理42男性不育癥的治療課件整理43男性不育癥的治療課件整理44男性不育癥的治療課件整理45男性不育癥的治療課件整理46男性不育癥的治療課件整理47男性不育癥的治療課件整理48男性不育癥的治療課件整理49男性不育癥的治療課件整理50男性不育癥的治療課件整理51男性不育癥的治療課件整理52男性不育癥的治療課件整理53男性不育癥的治療課件整理54男性不育癥的治療課件整理55男性不育癥的治療課件整理56男性不育癥的治療課件整理57男性不育癥的治療課件整理58男性不育癥的治療課件整理59男性不育癥的治療課件整理60男性不育癥的治療課件整理61男性不育癥的治療課件整理6231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里63男性不育癥的治療1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克男性不育癥的治療男性不育癥的治療1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇瞬《拘圆G丸辶男性不育癥的治療在語(yǔ)文教學(xué)中，“理答”是指教師處理學(xué)生的回答，分析和評(píng)價(jià)學(xué)生回答問題的正誤。作為教師，不僅要具備“理答”意識(shí)，而且要有“理答”的技巧和策略，唯有如此，才能真正地提高語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話的有效與高效。一、“理答”要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的提問與學(xué)生的回答是一種常見的狀態(tài)，也是教師使用的一種最為普遍的教學(xué)手段?？墒牵瑢?duì)于學(xué)生的回答，部分教師的處理往往較為機(jī)械、呆板。在很多情況下，教師僅僅根據(jù)自己預(yù)設(shè)的答案來(lái)判斷學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)。這樣的教學(xué)說(shuō)明教師缺乏“理答”意識(shí)，并且無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而尊重學(xué)生的主體地位最基本的要求就是對(duì)待學(xué)生的回答應(yīng)該是其所是，非其所非。在一次賽課中，一位教師在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師提問學(xué)生：“為什么人們不喜歡皇帝呢？”有的學(xué)生回答：“皇帝愛穿新衣服，喜歡打扮，真臭美?！贝藭r(shí)，這位教師說(shuō)：“今天有很多老師來(lái)聽咱們班的課，大家看，我穿了新西裝，還打了領(lǐng)帶，那么大家認(rèn)為我臭美嗎？”此時(shí)，學(xué)生意識(shí)到了自己的回答不夠恰當(dāng)。對(duì)于學(xué)生的回答，這位教師處理得很巧妙，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛美不是一種錯(cuò)，課文中人們不喜歡皇帝的原因不是因?yàn)樗麗勖?，而是因?yàn)樗摌s心強(qiáng)，愛說(shuō)謊，不誠(chéng)實(shí)。這位教師的“理答”技巧不僅充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，而且還引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的認(rèn)識(shí)。二、“理答”要深入解讀文本語(yǔ)文閱讀教學(xué)最基本的形式就是運(yùn)用問題引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，教師除了要精心設(shè)計(jì)問題，還要對(duì)學(xué)生在回答中生成的問題給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行深層對(duì)話，從而準(zhǔn)確把握文本，解讀文本。一位教師在教學(xué)課文《故鄉(xiāng)》時(shí)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣的：生：為什么閏土把碗碟埋在火堆里呢？師：這是文中誰(shuí)說(shuō)的？生：楊二嫂。師：真的是閏土埋的嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，找到證據(jù)。（學(xué)生讀課文）生：不是閏土埋的。因?yàn)椤澳赣H對(duì)我說(shuō)，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去撿擇”。師：這位同學(xué)找到了不是閏土埋的依據(jù)，那到底是誰(shuí)埋的呢？生：應(yīng)該是楊二嫂。師：是這樣嗎？請(qǐng)從課文中找到依據(jù)。（學(xué)生讀課文）生：不知道是誰(shuí)埋的。師：是的，課文中并沒有提到是誰(shuí)埋的。然而，文中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我們提供了線索，請(qǐng)大家找出這兩個(gè)細(xì)節(jié)。生：楊二嫂以“發(fā)現(xiàn)”之功帶走了“狗氣殺”，拿走了母親的一雙手套。師：作者為什么這樣寫？生：說(shuō)明楊二嫂貪小便宜，有可能碗碟是她埋的。師：是呀?！翱赡堋闭f(shuō)明了楊二嫂的性格特點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知水平有限，閱讀課文有時(shí)比較淺層。在上述教學(xué)片段中，教師采用追問的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主分析了文中人物閏土、楊二嫂的性格，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生樹立從文本中尋找答案的意識(shí)，使師生對(duì)話變得更為深入。其中，從文本中尋找問題證據(jù)的過(guò)程就是學(xué)生深入研讀文本的過(guò)程，教師的“理答”就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，將學(xué)生的思維引向縱深。三、“理答”要善于將課內(nèi)外相結(jié)合在教學(xué)中，學(xué)生回答問題或思考問題時(shí)出現(xiàn)偏差而憑借文本無(wú)法得出正確答案的情況下，教師在“理答”時(shí)就要善于旁征博引，注重把課文與課外內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的角度，將學(xué)生的思考帶入新的境界。筆者在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，有學(xué)生在評(píng)價(jià)范進(jìn)時(shí)說(shuō)：“范進(jìn)是個(gè)有志氣、意志堅(jiān)定的人。”為引導(dǎo)學(xué)生正確解讀范進(jìn)這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，筆者讓學(xué)生從文中找出范進(jìn)家徒四壁、家境貧寒、70多歲的老母親已餓了幾天等文段，并提問從文本的描述中何以見得范進(jìn)是個(gè)有志氣的人，沒料到該生又提了一個(gè)觀點(diǎn)：“正因?yàn)榉哆M(jìn)家貧，所以更應(yīng)當(dāng)通過(guò)考試來(lái)改變命運(yùn)。”看來(lái)，要從課文中找到駁倒該生論點(diǎn)的依據(jù)較難，于是筆者補(bǔ)充了一些課外資料，比如范進(jìn)54歲中了舉人，并且是主試官周進(jìn)同情他指定給他的，范進(jìn)中舉后便進(jìn)行敲詐勒索，為達(dá)到做官的目的隱瞞了母親去世的情況，有悖人倫道德，請(qǐng)學(xué)生把這些信息與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)思考，再提問學(xué)生：“用‘有志氣、意志堅(jiān)定’來(lái)形容范進(jìn)這一人物合適嗎？學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到范進(jìn)是個(gè)熱衷功名利祿的人，從而糾正了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此，教師在“理答”時(shí)要善于聯(lián)系課內(nèi)外的相關(guān)材料，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地運(yùn)用材料從不同角度分析文本，從而正確、全面地解讀文本。語(yǔ)文學(xué)科的答案較為主觀、多樣，因此，教師必須具備“理答”意識(shí)，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，通過(guò)追問的形式組織學(xué)生深入研讀文本，使其變換思考的角度，形成正確的認(rèn)識(shí)。（責(zé)編周翠如）小學(xué)學(xué)生主要的性格特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力不集中，好奇心強(qiáng)，服從性低，但這一階段也是學(xué)生們思維能力，認(rèn)知能力的形成階段.在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師們可以科學(xué)合理地應(yīng)用趣味游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).另一方面，趣味游戲教學(xué)不僅可以幫助教師活躍課堂氛圍，還可以提高學(xué)生豐富的想象力，敏銳的洞察力，獨(dú)特的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)天賦，激發(fā)學(xué)生的潛能.作為學(xué)生的教師，課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該勇于創(chuàng)新，將教材內(nèi)容與趣味游戲相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí).一、趣味數(shù)學(xué)的作用（一）提高學(xué)生的綜合實(shí)力著名數(shù)學(xué)家陳省身先生在為《走向數(shù)學(xué)》叢書題詞中寫道：“我們欣賞數(shù)學(xué)，我們需要數(shù)學(xué)”.傳統(tǒng)課堂上數(shù)學(xué)是古板的，嚴(yán)肅的，毫無(wú)樂趣可言的，然而，趣味數(shù)學(xué)則可以讓學(xué)生們積極主動(dòng)地融入課堂中來(lái)，與教師互動(dòng)之后真正意義上理解數(shù)學(xué)這一神奇的學(xué)科，從中感受到數(shù)學(xué)的神奇和奧秘，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維.眾所周知，數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要有較強(qiáng)的邏輯思維能力和空間拓展思維能力.因此，當(dāng)我們?cè)谡n堂上做趣味游戲時(shí)，答對(duì)題的學(xué)生不僅施展了數(shù)學(xué)方面的才華，也顯露出了數(shù)學(xué)方面的天賦，不僅增強(qiáng)了自己的自信心，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯增添了助推器.例如，在五年級(jí)教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”后，可以組織學(xué)生們玩一玩“數(shù)對(duì)五子棋”游戲，兩人合作、四人對(duì)決.一人說(shuō)位置，但不許動(dòng)手；另一合作伙伴負(fù)責(zé)放棋，但不許說(shuō)話，即讓學(xué)生們鞏固用數(shù)對(duì)確定位置的知識(shí)，并與五子棋的有規(guī)則混合游戲，提高五子棋的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力.學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間本身就很短，如果剛上課就開始灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生不買賬.而此時(shí)讓大家一起玩一個(gè)數(shù)學(xué)趣味小游戲，就會(huì)引起小學(xué)生的好奇心，接著教師引導(dǎo)學(xué)生們自然而然地過(guò)渡到課堂，學(xué)生自己參與的數(shù)學(xué)趣味小游戲會(huì)增加他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，同時(shí)也給教師們開展教學(xué)工作帶來(lái)了便利.在全面展現(xiàn)趣味數(shù)學(xué)項(xiàng)目魅力的基礎(chǔ)上推廣趣味數(shù)學(xué)游戲，促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā).（二）豐富課余生活根據(jù)我國(guó)新的教育體制來(lái)看，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不是很重，他們的課余時(shí)間充足，那么趣味數(shù)學(xué)就為學(xué)生提供了一個(gè)專屬的數(shù)學(xué)平臺(tái)，學(xué)生們可以運(yùn)用課堂上學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)游戲，在課間與同學(xué)們一起玩耍，這樣豐富了課余時(shí)間的同時(shí)也展現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)才華和數(shù)學(xué)天賦，有助于學(xué)校挖掘有數(shù)學(xué)創(chuàng)新的人才.與此同時(shí)，趣味數(shù)學(xué)也豐富了校園生活，營(yíng)造了校園濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍.（三）幫助教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法嚴(yán)肅，死板偏于說(shuō)教式，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就讓他們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.低年級(jí)小學(xué)生的整體性格特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，好奇心比較強(qiáng)，而趣味數(shù)學(xué)則符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，而且也培養(yǎng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感.數(shù)學(xué)情感有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中克服困難，勇于迎難而上，不氣不餒.在傳統(tǒng)教育模式下，教師在學(xué)生們眼里都是嚴(yán)肅的，有威嚴(yán)感的，這樣會(huì)使學(xué)生有一種懼怕教師的心理，趣味游戲則會(huì)讓學(xué)生們和教師有進(jìn)一步的接觸，通過(guò)趣味游戲中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)教師不再有心理的懼怕感，而是敢于和教師互相交流數(shù)學(xué)，探討數(shù)學(xué).這樣也有利于教師們更好地了解學(xué)生，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式.同時(shí)，也有利于教師順利完成教學(xué)任務(wù).二、趣味游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值（一）運(yùn)用趣味游戲，活躍課堂氛圍趣味游戲教學(xué)就是以游戲作為教學(xué)的主要形式，并加以利用來(lái)得到理想的課堂效果.趣味游戲可以讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在激烈的競(jìng)賽中融入課堂中來(lái).也可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握知識(shí)，真正做到以學(xué)生為主的教學(xué).例如，在教學(xué)了“2，3，5的倍數(shù)特征”時(shí)，可以讓學(xué)生們玩一玩改良版的“砸7游戲”，即“砸2游戲”“砸5游戲”“砸3游戲”，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谕嬗螒蛑蓄I(lǐng)悟2，3，5倍數(shù)的特征.游戲教學(xué)就是讓學(xué)生快樂地、積極地、主動(dòng)地去掌握知識(shí)，快樂地學(xué)習(xí).游戲教學(xué)就是很好地把“學(xué)習(xí)”和“游戲”二者合為一體，巧妙地結(jié)合.將游戲運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生無(wú)形地融入課堂，在活潑生動(dòng)的課堂上學(xué)習(xí)更多的知識(shí).利用趣味游戲也可以引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.打破傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的以教師為主的上課形式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜歡的游戲結(jié)合起來(lái)形成寓教于樂的教學(xué)，知識(shí)也易被學(xué)生接受，學(xué)生也擺脫了對(duì)接受式學(xué)習(xí)的厭惡.（二）增加教學(xué)情感性，搞好師生關(guān)系在一節(jié)周四的戶外活動(dòng)課上，筆者無(wú)意間發(fā)現(xiàn)班級(jí)的男生和女生都是分開各玩各的，?l也不理睬誰(shuí)，而且大部分男生情緒消極顯得一臉的不耐煩.筆者走過(guò)去硬性要求他們必須參加游戲，可是他們還是一種消極的態(tài)度，很顯然，這種強(qiáng)行命令的效果并不理想.在這種情況下，筆者加入到了他們的游戲當(dāng)中，和另外一名學(xué)生玩起沙包，其他學(xué)生看見了就主動(dòng)要求參與到游戲當(dāng)中.這當(dāng)然是筆者最想看到的一面，過(guò)了不一會(huì)兒，沙包就滿天飛了.那時(shí)的場(chǎng)景歡聲笑語(yǔ)，熱鬧非凡，直到現(xiàn)在還在腦海中回蕩.當(dāng)時(shí)筆者就在想，學(xué)生是天真無(wú)邪的，一個(gè)小小的游戲就拉近了和學(xué)生們的距離.真切感覺到我們就是一個(gè)大家庭.在課堂上，游戲可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的游戲氛圍里與教師交流，和同學(xué)們相互討論，研究數(shù)學(xué).有助于學(xué)生敢于說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法、意見和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握.教師由講臺(tái)中間到學(xué)生中間，拉近了和學(xué)生在心理上的距離感，使師生關(guān)系更加和睦.在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，抽象難以理解的內(nèi)容通過(guò)一個(gè)小游戲就可以輕松地掌握了.情感教學(xué)始終伴隨著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也是推動(dòng)教學(xué)實(shí)施必不可少的助推器.蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)并不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)大腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸”.游戲拉近了師生間的距離感，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)真誠(chéng)的微笑都會(huì)讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心和鼓舞.使得教學(xué)真正意義上地變成知識(shí)的傳遞，情感的溝通.才能讓學(xué)生全身心健康發(fā)展.（三）看透游戲本質(zhì)，提高學(xué)生能力作為一位教師，運(yùn)用游戲教學(xué)最重要的任務(wù)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，形成數(shù)學(xué)意識(shí)思維.趣味數(shù)學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)形式，它是以學(xué)生主動(dòng)探索新鮮事物，擺脫慣性思維，勇于創(chuàng)新的一種教學(xué)方法.而教師在趣味游戲教學(xué)的過(guò)程中只是起到輔助和指導(dǎo)作用.教師應(yīng)該把大部分時(shí)間留給學(xué)生自己去獨(dú)立思考和探索.通過(guò)趣味游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生疑問、困惑、猜想、摸索的心理狀態(tài).為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師要善于抓住機(jī)會(huì)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考.也要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行點(diǎn)撥并給出建議.指導(dǎo)學(xué)生的思考方向，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力，滿足學(xué)生的求知欲.從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提高他們的能力.三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，趣味數(shù)學(xué)游戲作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)形式，趣味游戲的教學(xué)方法是教師們應(yīng)該認(rèn)真關(guān)注的問題，教師們應(yīng)該積極踴躍地創(chuàng)新和發(fā)展趣味游戲.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用趣味游戲不僅符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高教師的教學(xué)質(zhì)量.因此，教師們應(yīng)該正確地看待趣味游戲，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到真正的提升，進(jìn)而讓學(xué)生感受到趣味游戲教學(xué)的魅力.早日完成教學(xué)任務(wù).【男性不育癥的治療1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)男性不育癥的64病毒性睪丸辶病毒性睪丸辶65男性不育癥的治療男性不育癥的治療66目錄概述男性不育的現(xiàn)代治療般治療藥物治療外科手術(shù)治療輔助生殖技術(shù)男性不育的治療原則與體會(huì)目錄67第一部分、概述、男科學(xué)的范疇1、男性不育癥2、男子性功能障礙3、前列腺炎4、男性計(jì)劃生育5、生殖系統(tǒng)發(fā)育異常6、男性更年期7、生殖系統(tǒng)感染性疾病(性病)第一部分、概述68男性生殖的憂慮人人享有生育權(quán)利世界衛(wèi)生組織在關(guān)于生殖健康的論述中指出:“人應(yīng)該有生育能力,可以自由決定是否生育,何時(shí)生育,生育多少?！北磉_(dá)了對(duì)生育的重視。男性生殖的憂慮69男性生殖的憂慮據(jù)中外學(xué)者研究證實(shí):半個(gè)世紀(jì)以來(lái),人類的精液質(zhì)量明顯下降,精子密度下降了一半。這必將影響男性的生育能力!男性不育癥發(fā)病率升高的原因精子質(zhì)量降低性功能障礙增加STD后遺癥晚婚、晚育(60%是結(jié)婚年齡推遲引起,而不是婚后生育率下降)環(huán)境影響男性生殖的憂慮70什么叫不育癥?婚后同居一年以上,未采取避孕措施,有規(guī)律的性生活,配偶未能生未采取避孕措施的育齡夫婦,每一個(gè)月經(jīng)周期平均有25%的機(jī)會(huì)懷孕。50%在婚后3個(gè)月內(nèi)應(yīng)當(dāng)懷孕72%在婚后6個(gè)月內(nèi)應(yīng)當(dāng)懷孕80%~85%在婚后12個(gè)月內(nèi)應(yīng)當(dāng)懷孕而不育癥可能影響到大約10%~15%的育齡夫婦什么叫不育癥?71不生育給男人帶來(lái)什么樣的災(zāi)難?調(diào)查顯示:50%的人認(rèn)為不育“不是疾病”:社會(huì)偏見:醫(yī)學(xué)界固步自封