癲癇形成的原因課件

癲癇形成的原因1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。癲癇形成的原因癲癇形成的原因1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。癲癇的形成原因(Epilepsy)概述是腦部神經(jīng)元異常同步性過度放電,引起突然、反復(fù)和短暫的中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失常。語文來源于生活服務(wù)于生活，無論是在人們的日常生活，還是學(xué)生的升學(xué)考試中，語文都起到了舉足輕重的作用?，F(xiàn)代的教育體系應(yīng)更加注重學(xué)生語文基礎(chǔ)課程的教學(xué)，而不是將語文教學(xué)成為應(yīng)試教育的犧牲品。本文通過分析語文的特點，找出現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)低效現(xiàn)象的原因，并提出解決這一現(xiàn)象的對策建議。一、中學(xué)語文課堂教學(xué)低效的成因1.片面追求學(xué)生個性化，淡化課堂秩序。注重個性發(fā)展和強調(diào)面向全體學(xué)生是實施課程標(biāo)準(zhǔn)的亮點。但部分教師片面追求學(xué)生個性的充分發(fā)揮和課堂的積極活躍，人為地淡化了課堂秩序，從而走向了另一個極端。我們對語文課堂進(jìn)行觀察，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的課堂狀態(tài)：課堂上，有的學(xué)生興趣所至，不加思考，不顧他人，率性所為；有的學(xué)生心不在焉，似聽非聽，似學(xué)非學(xué)；有的學(xué)生則游離于課堂之外，做些與學(xué)習(xí)不相干的事。在語文課堂上學(xué)生自由有余而約束不足，而課堂秩序的渙散必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)的無效。2.為質(zhì)疑而質(zhì)疑，冷落教學(xué)內(nèi)容。有的教師為了追求課堂效果而冷落了主要的教學(xué)內(nèi)容，為質(zhì)疑而質(zhì)疑，為討論而討論。只要學(xué)生有疑問，無論難易甚至是一些毫無討論價值的問題，教師都要組織小組討論。這種看似熱熱鬧鬧、生氣勃勃的交流互動，其實卻是一種無效的教學(xué)行為。3.課堂教學(xué)不能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。課堂設(shè)計不符合學(xué)生的身心特點，不能準(zhǔn)確地認(rèn)識、判斷學(xué)生，無法進(jìn)行師生互動。有的教師課堂引入太多，作業(yè)配置不恰當(dāng)，數(shù)量過多、難度偏大。4.語文教學(xué)脫離生活。使課堂教學(xué)成為教師講解知識，炫耀術(shù)語的學(xué)術(shù)講座。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的體驗，課堂不能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，不能激活學(xué)生封存的記憶，不能開啟學(xué)生幽閉的心智，不能放飛學(xué)生囚禁的情愫，這樣的課堂自然是低效的，甚至是無效的。二、解決策略1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e了，既不能諷刺，也不能不加理睬，而是耐心地引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確地回答完畢再予以肯定。要給予鼓勵，讓他們以后能自主積極地思考，勇敢地發(fā)言。體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增強了學(xué)習(xí)語文的信心。2.建立融洽的師生關(guān)系。教師的人格魅力起著至關(guān)重要的作用。教師的人格魅力既來自課堂上的才華和能力，幽默風(fēng)趣的個性，對學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。所以，教師要深入學(xué)生，做他們的親密朋友。師生關(guān)系和諧，才能創(chuàng)建有效的課堂氛圍，才能順利開展教學(xué)活動。在語文課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，處于積極的情感狀態(tài)，從而主動而愉快地學(xué)習(xí)。3.注重課堂提問的有效性。（1）課堂問題設(shè)計必須有效。首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)能夠激起思考。其次設(shè)計的問題要有一定的思考價值，不是越多越好。要做到數(shù)量適中不能太多或太少。（2）提問方式要有有效性。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍。課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。（3）問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。提的問題從易到難，照顧到不同層次的學(xué)生，使他們都有機會參與到課堂活動中來。4.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識。疑是思之源，思是智之本。因此，語文教師要在教學(xué)過程中十分重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，要系統(tǒng)訓(xùn)練積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀激勵他們敢想、敢問發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。首先，轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機會。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生。其次應(yīng)該認(rèn)識到語文課與生活實際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。不應(yīng)該帶有什么“不是語文課要解決的問題”這種錯誤觀念。只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。最后教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維先開闊自己的視野。（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)低效原因及對策的行動研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號為為GS【2015】GHB1453）在初中，雖然學(xué)生們接觸到的化學(xué)知識是較為簡單的，但是也需要教師認(rèn)真探尋有效的教學(xué)方法，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，輕松掌握化學(xué)知識。一、巧妙設(shè)問，激發(fā)興趣通過巧妙的設(shè)問來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的思維方式。創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，在日常生活中存在著各種各樣的問題，但是并不是什么問題都可以引發(fā)創(chuàng)造動機，只有在對某個問題存在著困惑不解時才會引發(fā)這種創(chuàng)造的動機。巧妙設(shè)問是讓學(xué)生對問題存在一定的困惑，并進(jìn)行認(rèn)真的思考以解決問題。布魯納曾這樣說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。當(dāng)然，充滿情趣的化學(xué)問題，更能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。如何巧妙地設(shè)置化學(xué)問題呢？一個好的化學(xué)問題應(yīng)該遵循一定的特點，具備著一定的特征。例如，在初中化學(xué)“化石燃料的利用”這個章節(jié)教學(xué)中，可以巧妙地設(shè)計問題。例如，一化學(xué)課外小組在某條河流探測到以下的資料：附近的某個熱電廠使用了含硫量為0.0072%的燃料煤；煤燃燒后，未得到有效的處理，氣體直接排放到空氣中；熱電廠的廢水也未做處理直接排入河流。請分析該河流中幾乎沒有魚類存在的原因？通過設(shè)置一個與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，并切實的解決問題。精巧設(shè)置問題不僅能夠吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識來思考問題，解決問題。二、科學(xué)探索，提高水平初中接觸到的化學(xué)問題分為三類：一是只需要了解一定知識或者通過題目里提供的信息就能夠解決的問題，如一些簡單的化學(xué)符號的書寫、某些物質(zhì)特定的物理特征、化學(xué)概念的判斷等內(nèi)容；二是需學(xué)生通過一定的實驗進(jìn)行驗證才能夠知道答案，如通過實驗來驗證硝酸的酸性以及腐蝕性；三是較為復(fù)雜，需要一定的方法途徑才能得出結(jié)論。如需要精巧的設(shè)計實驗，分別從化學(xué)、物理以及生物學(xué)等不同的角度來區(qū)別蒸餾水和飽和食鹽水。在這個過程中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探索，提高自己的化學(xué)綜合能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)循循善誘，啟發(fā)學(xué)生在解決問題的同時，要深入地探討，引導(dǎo)他們從不同的角度來解決問題。例如，在滬教版的初中化學(xué)中，學(xué)習(xí)濃硫酸的這章節(jié)時，教師可以巧妙設(shè)置些問題，讓學(xué)生們不斷對濃硫酸進(jìn)行深入的探索，更加全面地認(rèn)識濃硫酸。三、結(jié)合實驗，加深理解化學(xué)是將實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的知識點往往通過實驗來證實。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，實驗往往成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的重要方法。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生親自動手做實驗，往往能讓學(xué)生們更加深刻地掌握化學(xué)相關(guān)知識的應(yīng)用。例如，在制取二氧化碳的實驗中，選擇制取二氧化碳的反應(yīng)物，選擇制取二氧化碳的發(fā)生裝置，選擇收集二氧化碳的方法，這些選擇的抉擇，就需要學(xué)生對二氧化碳化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的掌握，以及收集氣體裝置的運用理解。通過實驗，學(xué)生才能更加深入地理解到二氧化碳的性質(zhì)特點。如果實驗失敗了，也可以從中吸取到教訓(xùn)，并分析失敗的原因：是因為收集氣體裝置漏氣了，還是因為發(fā)生裝置有問題，還是因為在選擇反應(yīng)物上出現(xiàn)了問題。通過對實驗失敗的分析，更加的了解實驗步驟的嚴(yán)密性，以及二氧化碳的性質(zhì)。在實驗中還可以對比二氧化碳與氧氣收集裝置的不同點以及不同的原因，通過實驗的證明，學(xué)生們會更加的牢記化學(xué)知識點。初中化學(xué)的教學(xué)，不僅要通過巧妙的設(shè)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探索，提高各方面的水平，還應(yīng)與實驗結(jié)合起來，讓學(xué)生更加深入地理解化學(xué)。癲癇形成的原因1、不要輕言放棄，否則對不起自己。癲癇形成的原1癲癇的形成原因(Epilepsy)癲癇的形成原因(Epilepsy)2概述是腦部神經(jīng)元異常同步性過度放電,引起突然、反復(fù)和短暫的中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失常。概述3概述根據(jù)所犯神經(jīng)元的部位和放電擴(kuò)散的范圍,功能失常可表現(xiàn)為病人和觀察者都能覺察到的運動、感覺、意識、行為、自主神經(jīng)等不同障礙,或兼而有之。癲癇是一種常見病癥,患病率為36‰,在幼年期發(fā)病率最高,其次為青少年期。概述4病因和發(fā)病機制1.原發(fā)性癲癇是指腦部無導(dǎo)致癥狀的結(jié)構(gòu)變化或代謝異常,而和遺傳因素有較密切的關(guān)系,又稱隱原性癲癇。主要見于幼兒期及青春期。2.繼發(fā)性癲癇又稱癥狀性癲癇。是由于各種器質(zhì)性病變所引起。病因和發(fā)病機制5繼發(fā)性癲癇(1)先天性或發(fā)育異常s(②)顱腦損傷腦挫裂傷、血胂、產(chǎn)傷等是癲癇的重要原因。(3)顱內(nèi)感染細(xì)菌性、病毒性、寄生蟲病(豬囊蟲、弓形蟲等)感染可產(chǎn)生粘連或疤痕,以致其生反復(fù)全身及部分發(fā)作。s(4)顱內(nèi)腫瘤是成年人發(fā)病的常見原因之一。5)腦血管疾病急性腦血管疾病產(chǎn)生疤痕組織而在數(shù)月或數(shù)年后變成類癇源。(6)中毒、營養(yǎng)、代謝疾病各種藥物中毒寧、異煙肼金屬中毒(鉛、汞等)可引起驚期飲酒和服用鎮(zhèn)靜劑也會誘發(fā)癲尿毒癥、糖尿病、低血糖、甲亢、維生素缺乏等均可引起癲癇發(fā)作。繼發(fā)性癲癇6頫癇的促發(fā)因素1.遺傳原發(fā)性癲癇病人親屬中的癲癇患病率為正常人群的610倍。2.年齡癲癇的初發(fā)年齡多在20歲以前,占6080%,失神癲癇多發(fā)生于67歲,發(fā)熱驚厥在6個月5歲多見,原發(fā)性全身強直一陣攣性發(fā)作多始于1117歲等。3.內(nèi)分泌女性癲癇常在經(jīng)前期或經(jīng)期中發(fā)作次數(shù)增加或程度加重。少數(shù)僅規(guī)律性地在經(jīng)期內(nèi)發(fā)作,稱為經(jīng)期性癲癇。4.睡眠睡眠不足?？蓪?dǎo)致發(fā)作。頫癇的促發(fā)因素75.誘發(fā)因素疲勞、飲酒、饑餓、過飽、睡眠不足、情緒激動、過度換氣、飲水過量等均有誘發(fā)作用。有些原發(fā)性癲癇可為某些特殊刺激所誘發(fā),稱為反射性癲癇。最常見的刺激是光刺激,包括電視、電子游戲、閱讀等;聲刺激包括一般聲音及樂聲,以及嗅覺、味覺等都可以誘發(fā)發(fā)作。5.誘發(fā)因素疲勞、飲酒、饑餓、過飽、睡眠不足、情緒8發(fā)病機制癲癇的基本異常是在大腦皮質(zhì),包括邊緣皮質(zhì)(海馬)。常見的機制包括:細(xì)胞膜離子通道或轉(zhuǎn)運機制缺陷;抑制機制減弱;興昋突觸杋制增強;控制興奮及抑制功能的調(diào)節(jié)系統(tǒng)障礙;內(nèi)源性神經(jīng)元爆發(fā)性放電的增強。發(fā)病機制9臨床表現(xiàn)臨床上同一病人可能含有一種以上癲癇類型,而種癲癇類型可能是多種癲癇癥的混合表現(xiàn)985年國際防治癲癇聯(lián)盟提出了一個包括發(fā)作類型、病因、解剖、促發(fā)因素、起病年齡、嚴(yán)重程度、晝夜規(guī)律,有時加上預(yù)后的癲癇和癲癇綜合征的分類;1989年又作了修改,使癲癇的分類更為完善?，F(xiàn)將各種癲癇發(fā)作的臨床特點概述如下臨床表現(xiàn)10(-)全身性發(fā)作s全身強直-陣攣性發(fā)作也就是大發(fā)作,以意識喪失和全身抽搐為特征。是最常見的發(fā)作類型。發(fā)作可分為三期(-)全身性發(fā)作11癲癇形成的原因課件12癲癇形成的原因課件13癲癇形成的原因課件14癲癇形成的原因課件15癲癇形成的原因課件16癲癇形成的原因課件17癲癇形成的原因課件18癲癇形成的原因課件19癲癇形成的原因課件20癲癇形成的原因課件21癲癇形成的原因課件22癲癇形成的原因課件23癲癇形成的原因課件24癲癇形成的原因課件25癲癇形成的原因課件26癲癇形成的原因課件27癲癇形成的原因課件28癲癇形成的原因課件29癲癇形成的原因課件30癲癇形成的原因課件31癲癇形成的原因課件32癲癇形成的原因課件33癲癇形成的原因課件34癲癇形成的原因課件35癲癇形成的原因課件36癲癇形成的原因課件37癲癇形成的原因課件38癲癇形成的原因課件39癲癇形成的原因課件40癲癇形成的原因課件41癲癇形成的原因課件42癲癇形成的原因課件43癲癇形成的原因課件44癲癇形成的原因課件45癲癇形成的原因課件46癲癇形成的原因課件47癲癇形成的原因課件48癲癇形成的原因課件49癲癇形成的原因課件50癲癇形成的原因課件51癲癇形成的原因課件52癲癇形成的原因課件53癲癇形成的原因課件54癲癇形成的原因課件55癲癇形成的原因課件56癲癇形成的原因課件57謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，58癲癇形成的原因1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。癲癇形成的原因癲癇形成的原因1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。癲癇的形成原因(Epilepsy)概述是腦部神經(jīng)元異常同步性過度放電,引起突然、反復(fù)和短暫的中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失常。語文來源于生活服務(wù)于生活，無論是在人們的日常生活，還是學(xué)生的升學(xué)考試中，語文都起到了舉足輕重的作用?，F(xiàn)代的教育體系應(yīng)更加注重學(xué)生語文基礎(chǔ)課程的教學(xué)，而不是將語文教學(xué)成為應(yīng)試教育的犧牲品。本文通過分析語文的特點，找出現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)低效現(xiàn)象的原因，并提出解決這一現(xiàn)象的對策建議。一、中學(xué)語文課堂教學(xué)低效的成因1.片面追求學(xué)生個性化，淡化課堂秩序。注重個性發(fā)展和強調(diào)面向全體學(xué)生是實施課程標(biāo)準(zhǔn)的亮點。但部分教師片面追求學(xué)生個性的充分發(fā)揮和課堂的積極活躍，人為地淡化了課堂秩序，從而走向了另一個極端。我們對語文課堂進(jìn)行觀察，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的課堂狀態(tài)：課堂上，有的學(xué)生興趣所至，不加思考，不顧他人，率性所為；有的學(xué)生心不在焉，似聽非聽，似學(xué)非學(xué)；有的學(xué)生則游離于課堂之外，做些與學(xué)習(xí)不相干的事。在語文課堂上學(xué)生自由有余而約束不足，而課堂秩序的渙散必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)的無效。2.為質(zhì)疑而質(zhì)疑，冷落教學(xué)內(nèi)容。有的教師為了追求課堂效果而冷落了主要的教學(xué)內(nèi)容，為質(zhì)疑而質(zhì)疑，為討論而討論。只要學(xué)生有疑問，無論難易甚至是一些毫無討論價值的問題，教師都要組織小組討論。這種看似熱熱鬧鬧、生氣勃勃的交流互動，其實卻是一種無效的教學(xué)行為。3.課堂教學(xué)不能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。課堂設(shè)計不符合學(xué)生的身心特點，不能準(zhǔn)確地認(rèn)識、判斷學(xué)生，無法進(jìn)行師生互動。有的教師課堂引入太多，作業(yè)配置不恰當(dāng)，數(shù)量過多、難度偏大。4.語文教學(xué)脫離生活。使課堂教學(xué)成為教師講解知識，炫耀術(shù)語的學(xué)術(shù)講座。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的體驗，課堂不能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，不能激活學(xué)生封存的記憶，不能開啟學(xué)生幽閉的心智，不能放飛學(xué)生囚禁的情愫，這樣的課堂自然是低效的，甚至是無效的。二、解決策略1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e了，既不能諷刺，也不能不加理睬，而是耐心地引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確地回答完畢再予以肯定。要給予鼓勵，讓他們以后能自主積極地思考，勇敢地發(fā)言。體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增強了學(xué)習(xí)語文的信心。2.建立融洽的師生關(guān)系。教師的人格魅力起著至關(guān)重要的作用。教師的人格魅力既來自課堂上的才華和能力，幽默風(fēng)趣的個性，對學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。所以，教師要深入學(xué)生，做他們的親密朋友。師生關(guān)系和諧，才能創(chuàng)建有效的課堂氛圍，才能順利開展教學(xué)活動。在語文課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，處于積極的情感狀態(tài)，從而主動而愉快地學(xué)習(xí)。3.注重課堂提問的有效性。（1）課堂問題設(shè)計必須有效。首先設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)能夠激起思考。其次設(shè)計的問題要有一定的思考價值，不是越多越好。要做到數(shù)量適中不能太多或太少。（2）提問方式要有有效性。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍。課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。（3）問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。提的問題從易到難，照顧到不同層次的學(xué)生，使他們都有機會參與到課堂活動中來。4.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識。疑是思之源，思是智之本。因此，語文教師要在教學(xué)過程中十分重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，要系統(tǒng)訓(xùn)練積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀激勵他們敢想、敢問發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。首先，轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機會。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生。其次應(yīng)該認(rèn)識到語文課與生活實際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。不應(yīng)該帶有什么“不是語文課要解決的問題”這種錯誤觀念。只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。最后教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維先開闊自己的視野。（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)低效原因及對策的行動研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號為為GS【2015】GHB1453）在初中，雖然學(xué)生們接觸到的化學(xué)知識是較為簡單的，但是也需要教師認(rèn)真探尋有效的教學(xué)方法，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，輕松掌握化學(xué)知識。一、巧妙設(shè)問，激發(fā)興趣通過巧妙的設(shè)問來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的思維方式。創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，在日常生活中存在著各種各樣的問題，但是并不是什么問題都可以引發(fā)創(chuàng)造動機，只有在對某個問題存在著困惑不解時才會引發(fā)這種創(chuàng)造的動機。巧妙設(shè)問是讓學(xué)生對問題存在一定的困惑，并進(jìn)行認(rèn)真的思考以解決問題。布魯納曾這樣說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。當(dāng)然，充滿情趣的化學(xué)問題，更能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。如何巧妙地設(shè)置化學(xué)問題呢？一個好的化學(xué)問題應(yīng)該遵循一定的特點，具備著一定的特征。例如，在初中化學(xué)“化石燃料的利用”這個章節(jié)教學(xué)中，可以巧妙地設(shè)計問題。例如，一化學(xué)課外小組在某條河流探測到以下的資料：附近的某個熱電廠使用了含硫量為0.0072%的燃料煤；煤燃燒后，未得到有效的處理，氣體直接排放到空氣中；熱電廠的廢水也未做處理直接排入河流。請分析該河流中幾乎沒有魚類存在的原因？通過設(shè)置一個與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，并切實的解決問題。精巧設(shè)置問題不僅能夠吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識來思考問題，解決問題。二、科學(xué)探索，提高水平初中接觸到的化學(xué)問題分為三類：一是只需要了解一定知識或者通過題目里提供的信息就能夠解決的問題，如一些簡單的化學(xué)符號的書寫、某些物質(zhì)特定的物理特征、化學(xué)概念的判斷等內(nèi)容；二是需學(xué)生通過一定的實驗進(jìn)行驗證才能夠知道答案，如通過實驗來驗證硝酸的酸性以及腐蝕性；三是較為復(fù)雜，需要一定的方法途徑才能得出結(jié)論。如需要精巧的設(shè)計實驗，分別從化學(xué)、物理以及生物學(xué)等不同的角度來區(qū)別蒸餾水和飽和食鹽水。在這個過程中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探索，提高自己的化學(xué)綜合能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)循循善誘，啟發(fā)學(xué)生在解決問題的同時，要深入地探討，引導(dǎo)他們從不同的角度來解決問題。例如，在滬教版的初中化學(xué)中，學(xué)習(xí)濃硫酸的這章節(jié)時，教師可以巧妙設(shè)置些問題，讓學(xué)生們不斷對濃硫酸進(jìn)行深入的探索，更加全面地認(rèn)識濃硫酸。三、結(jié)合實驗，加深理解化學(xué)是將實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的知識點往往通過實驗來證實。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，實驗往往成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的重要方法。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生親自動手做實驗，往往能讓學(xué)生們更加深刻地掌握化學(xué)相關(guān)知識的應(yīng)用。例如，在制取二氧化碳的實驗中，選擇制取二氧化碳的反應(yīng)物，選擇制取二氧化碳的發(fā)生裝置，選擇收集二氧化碳的方法，這些選擇的抉擇，就需要學(xué)生對二氧化碳化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的掌握，以及收集氣體裝置的運用理解。通過實驗，學(xué)生才能更加深入地理解到二氧化碳的性質(zhì)特點。如果實驗失敗了，也可以從中吸取到教訓(xùn)，并分析失敗的原因：是因為收集氣體裝置漏氣了，還是因為發(fā)生裝置有問題，還是因為在選擇反應(yīng)物上出現(xiàn)了問題。通過對實驗失敗的分析，更加的了解實驗步驟的嚴(yán)密性，以及二氧化碳的性質(zhì)。在實驗中還可以對比二氧化碳與氧氣收集裝置的不同點以及不同的原因，通過實驗的證明，學(xué)生們會更加的牢記化學(xué)知識點。初中化學(xué)的教學(xué)，不僅要通過巧妙的設(shè)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探索，提高各方面的水平，還應(yīng)與實驗結(jié)合起來，讓學(xué)生更加深入地理解化學(xué)。癲癇形成的原因1、不要輕言放棄，否則對不起自己。癲癇形成的原59癲癇的形成原因(Epilepsy)癲癇的形成原因(Epilepsy)60概述是腦部神經(jīng)元異常同步性過度放電,引起突然、反復(fù)和短暫的中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失常。概述61概述根據(jù)所犯神經(jīng)元的部位和放電擴(kuò)散的范圍,功能失?？杀憩F(xiàn)為病人和觀察者都能覺察到的運動、感覺、意識、行為、自主神經(jīng)等不同障礙,或兼而有之。癲癇是一種常見病癥,患病率為36‰,在幼年期發(fā)病率最高,其次為青少年期。概述62病因和發(fā)病機制1.原發(fā)性癲癇是指腦部無導(dǎo)致癥狀的結(jié)構(gòu)變化或代謝異常,而和遺傳因素有較密切的關(guān)系,又稱隱原性癲癇。主要見于幼兒期及青春期。2.繼發(fā)性癲癇又稱癥狀性癲癇。是由于各種器質(zhì)性病變所引起。病因和發(fā)病機制63繼發(fā)性癲癇(1)先天性或發(fā)育異常s(②)顱腦損傷腦挫裂傷、血胂、產(chǎn)傷等是癲癇的重要原因。(3)顱內(nèi)感染細(xì)菌性、病毒性、寄生蟲病(豬囊蟲、弓形蟲等)感染可產(chǎn)生粘連或疤痕,以致其生反復(fù)全身及部分發(fā)作。s(4)顱內(nèi)腫瘤是成年人發(fā)病的常見原因之一。5)腦血管疾病急性腦血管疾病產(chǎn)生疤痕組織而在數(shù)月或數(shù)年后變成類癇源。(6)中毒、營養(yǎng)、代謝疾病各種藥物中毒寧、異煙肼金屬中毒(鉛、汞等)可引起驚期飲酒和服用鎮(zhèn)靜劑也會誘發(fā)癲尿毒癥、糖尿病、低血糖、甲亢、維生素缺乏等均可引起癲癇發(fā)作。繼發(fā)性癲癇64頫癇的促發(fā)因素1.遺傳原發(fā)性癲癇病人親屬中的癲癇患病率為正常人群的610倍。2.年齡癲癇的初發(fā)年齡多在20歲以前,占6080%,失神癲癇多發(fā)生于67歲,發(fā)熱驚厥在6個月5歲多見,原發(fā)性全身強直一陣攣性發(fā)作多始于1117歲等。3.內(nèi)分泌女性癲癇常在經(jīng)前期或經(jīng)期中發(fā)作次數(shù)增加或程度加重。少數(shù)僅規(guī)律性地在經(jīng)期內(nèi)發(fā)作,稱為經(jīng)期性癲癇。4.睡眠睡眠不足常可導(dǎo)致發(fā)作。頫癇的促發(fā)因素655.誘發(fā)因素疲勞、飲酒、饑餓、過飽、睡眠不足、情緒激動、過度換氣、飲水過量等均有誘發(fā)作用。有些原發(fā)性癲癇可為某些特殊刺激所誘發(fā),稱為反射性癲癇。最常見的刺激是光刺激,包括電視、電子游戲、閱讀等;聲刺激包括一般聲音及樂聲,以及嗅覺、味覺等都可以誘發(fā)發(fā)作。5.誘發(fā)因素疲勞、飲酒、饑餓、過飽、睡眠不足、情緒66發(fā)病機制癲癇的基本異常是在大腦皮質(zhì),包括邊緣皮質(zhì)(海