CT正常彩色解剖圖譜課件

CT正常彩色解剖圖譜56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_CT正常彩色解剖圖譜CT正常彩色解剖圖譜56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅CT正常彩色解剖圖譜（肺段解剖）右肺葉1.

AbstractChildrenleftbehindhascausedwidespreadconcerninthecommunity.Thisarticleanalyzesthecurrentsituationofruralchildrenleftbehindfamilyeducationunderthehierarchyofneedstheory，lackofphysiologicalneeds，securityneedsdeletions，belongingandloveneedsmissing，missingesteemneeds，self-actualizationneedstoanalyzedeletion，etc.，bytheparentstochangefamilyeducationconcept，adheretothe"left-behindchildrenbenefitmaximizationprinciple"；emphasisonsecurityissues，theneedtoprotectthesafetyofchildrenleftbehind；reducethenegativeimpactofpublicopinion，forthechildrentocreateagoodenvironmentinabidtosolvetheproblemofruralleft-behindchildreninfamilyeducation.1需要層次理論下的農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀美國著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛在1954年的《動機(jī)與人格》一書中提出了著名的需要層次理論。他認(rèn)為個體的行動都有由需要引起的，個體的動力都來自個體各種需要的滿足。馬斯洛把人的需要按照從低級到高級的順序，分為五種，其依次是生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要及自我實(shí)現(xiàn)的需要。①通過對農(nóng)村留守兒童的這五種需要進(jìn)行分析來關(guān)注其家庭教育的問題。1.1生理需要的缺失生理需要（physiologicalneeds）是指機(jī)體為維持生命、生存必須具備的最基本需要。包括衣、食、住、行。在一切需要中，生理需要是最基礎(chǔ)的，也是最優(yōu)先的。農(nóng)村留守兒童的年齡一般都不大，這一階段正是兒童生長發(fā)育的高峰期，需要有相應(yīng)的營養(yǎng)保證。但是，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中，兒童吃不飽穿不暖、兒童上學(xué)路程遠(yuǎn)等現(xiàn)象比比皆是，這種最基本的要求都不能得到很好的解決，必將會影響兒童的發(fā)展。此外，由于父母不在身邊，有些年幼懂事的兒童都會替代父母來照顧年邁的爺爺跟奶奶，稍有點(diǎn)力氣，也會加入到家庭勞動的隊(duì)伍中，承擔(dān)各種家務(wù)勞動。1.2安全需要的缺失安全需要（safetyneeds）是指保護(hù)自己免受身體、心理、情感等方面?zhèn)Φ男枰?。留守兒童的父母不在身邊，沒有受到建全家庭的保護(hù)，由于代理監(jiān)護(hù)人繁忙家庭事務(wù)，無法做到對兒童全面的監(jiān)管，從而形成安全隱患。處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)時期的留守兒童，他們對外部許多事物的認(rèn)知都是模糊的，對外界的危險的防范意識還未形成。留守兒童被拐賣、被侵害的事件時常發(fā)生，他們的個人人身安全不斷地被忽視。同時由于隔代監(jiān)護(hù)不到位，很多兒童從小就染上了抽煙、喝酒、賭博的惡習(xí)。兒童正是處于身體生長的迅猛時期，身體很多機(jī)能都不成熟，這樣的惡習(xí)損害了他們的身心健康。②另外，在日常生活中，親子交往長時間屬于隔空狀態(tài)，父母與孩子相隔甚遠(yuǎn)，長期不能在同一空間生活，很多留守兒童不能切身感受到父母對子女的關(guān)愛，當(dāng)留守兒童在生活或?qū)W習(xí)中遇到問題時，孩子不能快速地從父母那里獲得穩(wěn)健的感情體驗(yàn)與心理支持，久而久之，兒童內(nèi)心里面的安全感程度會降低。1.3歸屬與愛需要的缺失農(nóng)村留守兒童沒有歸屬感，總是有一種寄人籬下的感覺，使他們在外人的監(jiān)護(hù)下不能很坦然地去接受他們的照顧。他們的失落、孤獨(dú)無助、被遺棄、無奈之感會一直伴隨著他們成長，從而在性格上會變得自卑、孤辟、膽怯、自我封閉。這樣明顯缺陷不利于兒童身心健康成長。同時，隔代親屬代為照顧會出現(xiàn)兩種比較畸形的愛。一種是隔代親有時總會對孫子（女）照顧有加，嬌慣、放縱、偏護(hù)及溺愛他們，使兒童養(yǎng)成以自我為中心，脾氣暴躁，不尊重他人的個性與習(xí)慣。另一種是粗放型看管，只要兒童的行為不犯大錯，通常都是采取“大事化小，小事化了”的方式解決，最終使這些兒童越來越叛逆，在家不服從管教，在學(xué)校不遵守紀(jì)律，有的兒童還會受到社會青年的不良影響，無心讀書。而父母忙于在外地的生計(jì)，沒有足夠的時間和精力去親身照顧孩子。雖然偶爾用通信聯(lián)系，但也只會關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績和身體健康情況；總是很少關(guān)心孩子的心靈成長，從而使兒童無法感受父母真正的愛與慰藉。1.4尊重需要的缺失尊重需要（esteemneeds）是指希望能夠得到別人的高度評價或?yàn)樗怂鹬?。農(nóng)村留守兒童大多接受的是隔代親屬監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人年齡偏大且本身文化水平相對較低，觀念比較陳舊，往往只追求對孩子物質(zhì)生活上的滿足，通常在思想交流和人格培養(yǎng)方面存在溝通障礙。在隔代親屬監(jiān)護(hù)下，長幼尊卑的觀念會時刻浸入他們的心里，很多長輩認(rèn)為兒童是什么都不懂的。他們只是從自己的角度來看待孩子，不了解兒童的感受，只要聽長輩的話，按照長輩的意思做事，這種孩子就是好孩子。他們把孩子當(dāng)作一種附屬品，從來沒把兒童當(dāng)作一個獨(dú)立的主體，從而不信任、不尊重孩子想法、行為。1.5自我實(shí)現(xiàn)需要的缺失自我實(shí)現(xiàn)的需要（self-actualizationneeds）是成長和發(fā)展、發(fā)揮自身潛能、實(shí)現(xiàn)理想的需要。馬斯洛認(rèn)為：“自我實(shí)現(xiàn)的需要就是一個人能夠成為什么，他就必須成為什么，他必須忠于自己的本性。”在隔代親屬的眼里，這個兒童并不是那么的完美，總是早早地對孩子貼上標(biāo)簽。總會說：XX，你不是讀書的料，別浪費(fèi)父母辛苦賺來的錢。這種觀點(diǎn)，嚴(yán)重踐踏了學(xué)生的自信心與上進(jìn)心，從而產(chǎn)生自暴自棄的情緒。許多家長在外面賺了錢，認(rèn)為“讀書不如打工掙錢”，“XX讀完大學(xué)，現(xiàn)在還不是一樣打工”，這種“讀書無用論”的負(fù)面觀念也時時刻刻浸染著孩子。使孩子不能清楚地認(rèn)識自己，也無法感知自身所蘊(yùn)含的潛力，遏制了兒童的發(fā)展。2有效解決農(nóng)村留守兒童家庭教育的對策2.1轉(zhuǎn)變父母家庭教育的觀念，滿足留守兒童歸屬和愛的需要家庭教育對兒童產(chǎn)生重要的影響。而作為兒童重要他人的父母，應(yīng)該要認(rèn)識到家庭教育對兒童的重要性，要轉(zhuǎn)變思想觀念，為孩子的健康成長營造一個良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。父母要以兒童利益最大化為原則，如果條件允許，不要選擇過早地把孩子寄托給他人照顧，兒童自主性與安全感還未能充分形成，他們需要父母的陪伴與呵護(hù)。同時，父母要選擇合適的監(jiān)護(hù)人來照顧孩子。合適的監(jiān)護(hù)人一定是愛孩子的、負(fù)責(zé)任的人，他們會努力擔(dān)負(fù)起代理監(jiān)護(hù)人的責(zé)任與義務(wù)，給孩子營造良好的心理氛圍和家庭教育環(huán)境。讓孩子感受到親情的存在從而使留守兒童不感到孤獨(dú)。同時，父母與臨時監(jiān)護(hù)人之間要經(jīng)常交流，了解孩子的各種情況，雖說不能面對面地站在兒童身邊與兒童交流，但作為兒童的直接與法定監(jiān)護(hù)人，不能逃避對孩子家庭教育的責(zé)任，而是要真正肩負(fù)起家庭教育的使命。其次，加強(qiáng)親子之間的溝通，讓愛在溝通中永駐。孩子對父母有天然的親近感和依賴感。在他們的成長過程中，父母的作用更是不可替代，這顯然是任何代理監(jiān)護(hù)人或老師們所無法企及的天然情感。每個孩子都需要父母的關(guān)心和愛護(hù)，由于條件有限不能陪伴在孩子的周圍，經(jīng)常溝通可以讓留守兒童感受到父母親的牽掛，使孩子感受到父母的關(guān)愛。再次，盡量就近就業(yè)，對孩子的照顧更具體，更全面。就近就業(yè)既可以增加家庭收入，又可以照顧孩子，從而促進(jìn)與孩子之間的感情。③2.2重視安全問題，保障留守兒童的安全需要安全問題往往是最重要的，但也是最容易被忽視的。許多看似安全的地方，它也會隱藏著危險。監(jiān)護(hù)人及代理監(jiān)護(hù)人要加強(qiáng)對留守兒童的安全教育，提高兒童防范意識，增強(qiáng)兒童保護(hù)自己的能力，避免遭到不法分子的迫害。同時，作為監(jiān)護(hù)人的家長要多花時間跟精力在留守兒童身上，及早地發(fā)現(xiàn)和糾正個別留守兒童的不良行為，防止留守兒童違法犯罪行為的發(fā)生。2.3減少負(fù)面輿論的影響，維護(hù)留守兒童的尊重需要對留守子女現(xiàn)象的描述多、呼吁社會關(guān)注留守子女的宣傳報道也多，有些媒體不斷大肆渲染，使人們帶著有色眼鏡看待這些孩子。也許，這種宣傳在某種程度上，使我們的關(guān)注方式在客觀上造成了對他們的不公平。我們應(yīng)該關(guān)注留守兒童的美好的品質(zhì)。首先，有些孩子在父母外出時，他們獨(dú)立完成生活上的事情，不僅自己照顧自己，有時候還照顧年邁的長輩。這樣可以增強(qiáng)他們的獨(dú)立意識，堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓他們在磨礪中得到鍛煉。其次，留守兒童看到父母親辛苦地在外面工作，他們會更加能體會到父母的辛苦，也懂得父母的不易。他們會更加地體諒他人、關(guān)心他人。再次，在逆境中成長的孩子，他們的進(jìn)取心會比較強(qiáng)。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上認(rèn)真努力、刻苦學(xué)習(xí)，生活上不怕困難，永往直前。我們要認(rèn)識到他們的這些優(yōu)點(diǎn)，他們有時候的生活并不與別人有什么不同。他們也在成長，不要一味地只看消極方面。從而增加他們的自信心，為他們的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。2.4發(fā)掘孩子的潛力，滿足留守兒童自我實(shí)現(xiàn)的需要一些監(jiān)護(hù)人不注重孩子的個體性，在當(dāng)孩子犯錯誤時，僅憑自己的個人喜好、情緒來對孩子作出不合理的反應(yīng)，這樣會對孩子的自尊心產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，監(jiān)護(hù)人要從各個方面去了解孩子，明確孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，給留守兒童提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們充分地表現(xiàn)自己的能力，提高自我實(shí)現(xiàn)的成就感。同時，也要對留守兒童要充滿期望，并以長遠(yuǎn)、動態(tài)的眼光來看待他們的成長。3總結(jié)農(nóng)村留守兒童家庭教育的問題作為我國社會轉(zhuǎn)型時期存在的問題，其涉及到多個方面。如何客觀、全面、深層次地了解農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題，從而改善農(nóng)村留守兒童家庭教育的問題，是一個長期、復(fù)雜的過程，所以還需要政府、家庭、社會等多方面相互協(xié)調(diào)努力。只有這樣，才能為留守兒童創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。注釋①馬斯洛.動機(jī)與人格[M].北京：人民出版社，2007.②李新.農(nóng)村留守兒童家庭教育思考[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報，2010.③胡國雄，肖亞紅.“農(nóng)村留守兒童”家庭教育缺失問題的研究[J].教學(xué)與管理，2011.在新課標(biāo)理念下，高中學(xué)校需要積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)施，建立專門的信息化教學(xué)機(jī)構(gòu)，利用科學(xué)的方式開展教育教學(xué)活動，保證其工作質(zhì)量與可靠性，滿足學(xué)生現(xiàn)代化信息素養(yǎng)發(fā)展需求。一、新課標(biāo)理念下高中信息化教學(xué)形式對于高中信息化教學(xué)而言，是教師利用多媒體，講解教材中的知識，將多媒體工具與信息技術(shù)作為輔助教學(xué)形式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化與動態(tài)化的處理，保證可以利用文字方式、聲音方式、圖片方式與動畫方式開展教學(xué)活動，在一定程度上，可以提高教學(xué)精確性與生動性，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。同時，教師可以利用電子書刊形式、軟件庫形式等，搜索各類教育資源，在資源整合與共享的基礎(chǔ)上，科學(xué)完成各類教學(xué)任務(wù)，提高自身教學(xué)水平[1]。二、新課標(biāo)理念下高中信息化教學(xué)措施在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分整合各類網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源，加大信息技術(shù)的應(yīng)用效果，在學(xué)校的幫助下逐漸提高自身工作質(zhì)量。具體措施包括以下幾點(diǎn)：1.積極建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施高中學(xué)校需要針對信息化教學(xué)，積極引進(jìn)先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施，對于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備等進(jìn)行淘汰式處理，保證設(shè)備的先進(jìn)性與可靠性。一方面，需要積極建設(shè)硬件設(shè)施，引進(jìn)先進(jìn)的多媒體設(shè)備，更新計(jì)算機(jī)設(shè)施，并配備投影儀等機(jī)械教學(xué)設(shè)施，保證工作質(zhì)量。另一方面，需要建設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)信息傳遞平臺，在相關(guān)平臺中開展信息交流工作，以便于教師與教師、教師與學(xué)生之間的溝通[2]。2.積極配合校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)高中信息教師需要配合校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，充分落實(shí)各類制度，根據(jù)上級部門的要求，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極應(yīng)用先進(jìn)的理論知識，將理論體系與實(shí)踐體系融合在一起，利用科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推進(jìn)高中信息化教學(xué)進(jìn)程。3.積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)高中信息教師需要積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)開展教學(xué)活動，樹立創(chuàng)新觀念，保證教學(xué)效果符合相關(guān)規(guī)定，在創(chuàng)建獨(dú)立教學(xué)風(fēng)格的情況下，逐漸提高高中信息教學(xué)質(zhì)量與水平，增強(qiáng)其工作效果。例如：高中信息教師在實(shí)際教學(xué)期間，需要利用藝術(shù)美感方式、視聽享受方式與參與互動方式等，科學(xué)開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與信息技術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生講解文字、圖形處理技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求[3]。4.專業(yè)化的設(shè)計(jì)高中信息化教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)要求等，制定完善的信息化教學(xué)方案，做好專業(yè)設(shè)計(jì)工作，平衡教學(xué)與信息化之間的關(guān)系，保證教學(xué)質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定。一方面，教師需要做好教學(xué)研究工作，明確專業(yè)知識的性質(zhì)與內(nèi)容，利用特色化的構(gòu)建方式對其進(jìn)行創(chuàng)新，樹立正確的專業(yè)觀念，端正自身教學(xué)態(tài)度，突出專?I重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識，以便于開展教學(xué)活動。另一方面，教師需要做好信息化教學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高技術(shù)水平，將教學(xué)藝術(shù)融合在設(shè)計(jì)方案中，以便于提高信息化教學(xué)水平[4]。5.加大團(tuán)隊(duì)合作力度在高中信息化教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自主開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)新工作形式，提高信息化教學(xué)質(zhì)量。在此期間，教師之間可以組建信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大溝通與合作力度。首先，各個學(xué)科的教師需要對教學(xué)課程與方式進(jìn)行分析，在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，互相提出教學(xué)建議，以便于教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，對信息技術(shù)的應(yīng)用形式進(jìn)行創(chuàng)新。其次，教師需要利用科學(xué)的方式滲透信息技術(shù)，挖掘信息課程教學(xué)本質(zhì)，逐漸提高技術(shù)應(yīng)用效果。最后，學(xué)校需要建設(shè)專門的信息化教學(xué)工程，投入足夠的人力資源、物力資源與財(cái)力資源，加大團(tuán)隊(duì)合作的支持力度，創(chuàng)建專門的組織形式，以此提高高中信息化教學(xué)可靠性。6.創(chuàng)新教學(xué)評價方式高中教師在信息化教學(xué)中，需要創(chuàng)新教學(xué)評價方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試成績評價方式，利用多元化的考核措施對其進(jìn)行處理。例如：教師在信息化教學(xué)中，制定動態(tài)化的教學(xué)評價方案，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等，進(jìn)行全面的評價，并根據(jù)考核結(jié)果制定針對性的教學(xué)方案，在凸顯學(xué)生主體地位的情況下，逐漸提高信息化教學(xué)質(zhì)量與水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的[5]。7.合理對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)高中教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，需要做好調(diào)查工作，全面了解學(xué)生對于信息技術(shù)知識的掌握情況與學(xué)習(xí)水平，并根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果制定針對性的教學(xué)方案，以便于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)知識重復(fù)講解的現(xiàn)象。同時，教師需要根據(jù)學(xué)生個體差異，客觀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中搜集與整理各類教學(xué)資源，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。例如：高中教師在對“圖像處理軟件”知識進(jìn)行講解的過程中，可以要求學(xué)生自主完成圖片處理任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)途徑傳輸給教師，教師在接收學(xué)生圖像處理成果之后，需要對其進(jìn)行全面的評價，明確學(xué)生圖片合成處理能力、圖片分辨率的處理能力。8.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在高中信息化教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與成效，滿足其實(shí)際發(fā)展需求。例如：教師在“視頻處理技術(shù)”知識講解期間，需要將學(xué)生劃分為幾個探討小組，要求學(xué)生在探討相關(guān)知識的情況下，全面理解各類知識，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自信心。結(jié)語在新課標(biāo)理念之下，高中教師在信息化教學(xué)期間，需要制定完善的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，利用多元化教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證可以滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求。CT正常彩色解剖圖譜56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西1CT正常彩色解剖圖譜課件2CT正常彩色解剖圖譜課件3CT正常彩色解剖圖譜課件4CT正常彩色解剖圖譜課件5右肺葉4.右肺葉4.6右肺葉5.右肺葉5.7右肺葉6.右肺葉6.8右肺葉7.右肺葉7.9右肺葉8.右肺葉8.10右肺葉9.右肺葉9.11右肺葉10.右肺葉10.12右肺葉11.右肺葉11.13右肺葉12.右肺葉12.14右肺葉13.右肺葉13.15右肺葉14.右肺葉14.16右肺葉15.右肺葉15.17右肺葉16.右肺葉16.18右肺葉17.右肺葉17.19右肺葉18.

右肺葉18.

20右肺葉19右肺葉1921右肺葉20.右肺葉20.22謝謝謝謝23謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，24CT正常彩色解剖圖譜56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅CT正常彩色解剖圖譜CT正常彩色解剖圖譜56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_CT正常彩色解剖圖譜（肺段解剖）右肺葉1.

AbstractChildrenleftbehindhascausedwidespreadconcerninthecommunity.Thisarticleanalyzesthecurrentsituationofruralchildrenleftbehindfamilyeducationunderthehierarchyofneedstheory，lackofphysiologicalneeds，securityneedsdeletions，belongingandloveneedsmissing，missingesteemneeds，self-actualizationneedstoanalyzedeletion，etc.，bytheparentstochangefamilyeducationconcept，adheretothe"left-behindchildrenbenefitmaximizationprinciple"；emphasisonsecurityissues，theneedtoprotectthesafetyofchildrenleftbehind；reducethenegativeimpactofpublicopinion，forthechildrentocreateagoodenvironmentinabidtosolvetheproblemofruralleft-behindchildreninfamilyeducation.1需要層次理論下的農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀美國著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛在1954年的《動機(jī)與人格》一書中提出了著名的需要層次理論。他認(rèn)為個體的行動都有由需要引起的，個體的動力都來自個體各種需要的滿足。馬斯洛把人的需要按照從低級到高級的順序，分為五種，其依次是生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要及自我實(shí)現(xiàn)的需要。①通過對農(nóng)村留守兒童的這五種需要進(jìn)行分析來關(guān)注其家庭教育的問題。1.1生理需要的缺失生理需要（physiologicalneeds）是指機(jī)體為維持生命、生存必須具備的最基本需要。包括衣、食、住、行。在一切需要中，生理需要是最基礎(chǔ)的，也是最優(yōu)先的。農(nóng)村留守兒童的年齡一般都不大，這一階段正是兒童生長發(fā)育的高峰期，需要有相應(yīng)的營養(yǎng)保證。但是，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中，兒童吃不飽穿不暖、兒童上學(xué)路程遠(yuǎn)等現(xiàn)象比比皆是，這種最基本的要求都不能得到很好的解決，必將會影響兒童的發(fā)展。此外，由于父母不在身邊，有些年幼懂事的兒童都會替代父母來照顧年邁的爺爺跟奶奶，稍有點(diǎn)力氣，也會加入到家庭勞動的隊(duì)伍中，承擔(dān)各種家務(wù)勞動。1.2安全需要的缺失安全需要（safetyneeds）是指保護(hù)自己免受身體、心理、情感等方面?zhèn)Φ男枰?。留守兒童的父母不在身邊，沒有受到建全家庭的保護(hù)，由于代理監(jiān)護(hù)人繁忙家庭事務(wù)，無法做到對兒童全面的監(jiān)管，從而形成安全隱患。處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)時期的留守兒童，他們對外部許多事物的認(rèn)知都是模糊的，對外界的危險的防范意識還未形成。留守兒童被拐賣、被侵害的事件時常發(fā)生，他們的個人人身安全不斷地被忽視。同時由于隔代監(jiān)護(hù)不到位，很多兒童從小就染上了抽煙、喝酒、賭博的惡習(xí)。兒童正是處于身體生長的迅猛時期，身體很多機(jī)能都不成熟，這樣的惡習(xí)損害了他們的身心健康。②另外，在日常生活中，親子交往長時間屬于隔空狀態(tài)，父母與孩子相隔甚遠(yuǎn)，長期不能在同一空間生活，很多留守兒童不能切身感受到父母對子女的關(guān)愛，當(dāng)留守兒童在生活或?qū)W習(xí)中遇到問題時，孩子不能快速地從父母那里獲得穩(wěn)健的感情體驗(yàn)與心理支持，久而久之，兒童內(nèi)心里面的安全感程度會降低。1.3歸屬與愛需要的缺失農(nóng)村留守兒童沒有歸屬感，總是有一種寄人籬下的感覺，使他們在外人的監(jiān)護(hù)下不能很坦然地去接受他們的照顧。他們的失落、孤獨(dú)無助、被遺棄、無奈之感會一直伴隨著他們成長，從而在性格上會變得自卑、孤辟、膽怯、自我封閉。這樣明顯缺陷不利于兒童身心健康成長。同時，隔代親屬代為照顧會出現(xiàn)兩種比較畸形的愛。一種是隔代親有時總會對孫子（女）照顧有加，嬌慣、放縱、偏護(hù)及溺愛他們，使兒童養(yǎng)成以自我為中心，脾氣暴躁，不尊重他人的個性與習(xí)慣。另一種是粗放型看管，只要兒童的行為不犯大錯，通常都是采取“大事化小，小事化了”的方式解決，最終使這些兒童越來越叛逆，在家不服從管教，在學(xué)校不遵守紀(jì)律，有的兒童還會受到社會青年的不良影響，無心讀書。而父母忙于在外地的生計(jì)，沒有足夠的時間和精力去親身照顧孩子。雖然偶爾用通信聯(lián)系，但也只會關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績和身體健康情況；總是很少關(guān)心孩子的心靈成長，從而使兒童無法感受父母真正的愛與慰藉。1.4尊重需要的缺失尊重需要（esteemneeds）是指希望能夠得到別人的高度評價或?yàn)樗怂鹬亍＾r(nóng)村留守兒童大多接受的是隔代親屬監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人年齡偏大且本身文化水平相對較低，觀念比較陳舊，往往只追求對孩子物質(zhì)生活上的滿足，通常在思想交流和人格培養(yǎng)方面存在溝通障礙。在隔代親屬監(jiān)護(hù)下，長幼尊卑的觀念會時刻浸入他們的心里，很多長輩認(rèn)為兒童是什么都不懂的。他們只是從自己的角度來看待孩子，不了解兒童的感受，只要聽長輩的話，按照長輩的意思做事，這種孩子就是好孩子。他們把孩子當(dāng)作一種附屬品，從來沒把兒童當(dāng)作一個獨(dú)立的主體，從而不信任、不尊重孩子想法、行為。1.5自我實(shí)現(xiàn)需要的缺失自我實(shí)現(xiàn)的需要（self-actualizationneeds）是成長和發(fā)展、發(fā)揮自身潛能、實(shí)現(xiàn)理想的需要。馬斯洛認(rèn)為：“自我實(shí)現(xiàn)的需要就是一個人能夠成為什么，他就必須成為什么，他必須忠于自己的本性。”在隔代親屬的眼里，這個兒童并不是那么的完美，總是早早地對孩子貼上標(biāo)簽?？倳f：XX，你不是讀書的料，別浪費(fèi)父母辛苦賺來的錢。這種觀點(diǎn)，嚴(yán)重踐踏了學(xué)生的自信心與上進(jìn)心，從而產(chǎn)生自暴自棄的情緒。許多家長在外面賺了錢，認(rèn)為“讀書不如打工掙錢”，“XX讀完大學(xué)，現(xiàn)在還不是一樣打工”，這種“讀書無用論”的負(fù)面觀念也時時刻刻浸染著孩子。使孩子不能清楚地認(rèn)識自己，也無法感知自身所蘊(yùn)含的潛力，遏制了兒童的發(fā)展。2有效解決農(nóng)村留守兒童家庭教育的對策2.1轉(zhuǎn)變父母家庭教育的觀念，滿足留守兒童歸屬和愛的需要家庭教育對兒童產(chǎn)生重要的影響。而作為兒童重要他人的父母，應(yīng)該要認(rèn)識到家庭教育對兒童的重要性，要轉(zhuǎn)變思想觀念，為孩子的健康成長營造一個良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。父母要以兒童利益最大化為原則，如果條件允許，不要選擇過早地把孩子寄托給他人照顧，兒童自主性與安全感還未能充分形成，他們需要父母的陪伴與呵護(hù)。同時，父母要選擇合適的監(jiān)護(hù)人來照顧孩子。合適的監(jiān)護(hù)人一定是愛孩子的、負(fù)責(zé)任的人，他們會努力擔(dān)負(fù)起代理監(jiān)護(hù)人的責(zé)任與義務(wù)，給孩子營造良好的心理氛圍和家庭教育環(huán)境。讓孩子感受到親情的存在從而使留守兒童不感到孤獨(dú)。同時，父母與臨時監(jiān)護(hù)人之間要經(jīng)常交流，了解孩子的各種情況，雖說不能面對面地站在兒童身邊與兒童交流，但作為兒童的直接與法定監(jiān)護(hù)人，不能逃避對孩子家庭教育的責(zé)任，而是要真正肩負(fù)起家庭教育的使命。其次，加強(qiáng)親子之間的溝通，讓愛在溝通中永駐。孩子對父母有天然的親近感和依賴感。在他們的成長過程中，父母的作用更是不可替代，這顯然是任何代理監(jiān)護(hù)人或老師們所無法企及的天然情感。每個孩子都需要父母的關(guān)心和愛護(hù)，由于條件有限不能陪伴在孩子的周圍，經(jīng)常溝通可以讓留守兒童感受到父母親的牽掛，使孩子感受到父母的關(guān)愛。再次，盡量就近就業(yè)，對孩子的照顧更具體，更全面。就近就業(yè)既可以增加家庭收入，又可以照顧孩子，從而促進(jìn)與孩子之間的感情。③2.2重視安全問題，保障留守兒童的安全需要安全問題往往是最重要的，但也是最容易被忽視的。許多看似安全的地方，它也會隱藏著危險。監(jiān)護(hù)人及代理監(jiān)護(hù)人要加強(qiáng)對留守兒童的安全教育，提高兒童防范意識，增強(qiáng)兒童保護(hù)自己的能力，避免遭到不法分子的迫害。同時，作為監(jiān)護(hù)人的家長要多花時間跟精力在留守兒童身上，及早地發(fā)現(xiàn)和糾正個別留守兒童的不良行為，防止留守兒童違法犯罪行為的發(fā)生。2.3減少負(fù)面輿論的影響，維護(hù)留守兒童的尊重需要對留守子女現(xiàn)象的描述多、呼吁社會關(guān)注留守子女的宣傳報道也多，有些媒體不斷大肆渲染，使人們帶著有色眼鏡看待這些孩子。也許，這種宣傳在某種程度上，使我們的關(guān)注方式在客觀上造成了對他們的不公平。我們應(yīng)該關(guān)注留守兒童的美好的品質(zhì)。首先，有些孩子在父母外出時，他們獨(dú)立完成生活上的事情，不僅自己照顧自己，有時候還照顧年邁的長輩。這樣可以增強(qiáng)他們的獨(dú)立意識，堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓他們在磨礪中得到鍛煉。其次，留守兒童看到父母親辛苦地在外面工作，他們會更加能體會到父母的辛苦，也懂得父母的不易。他們會更加地體諒他人、關(guān)心他人。再次，在逆境中成長的孩子，他們的進(jìn)取心會比較強(qiáng)。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上認(rèn)真努力、刻苦學(xué)習(xí)，生活上不怕困難，永往直前。我們要認(rèn)識到他們的這些優(yōu)點(diǎn)，他們有時候的生活并不與別人有什么不同。他們也在成長，不要一味地只看消極方面。從而增加他們的自信心，為他們的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。2.4發(fā)掘孩子的潛力，滿足留守兒童自我實(shí)現(xiàn)的需要一些監(jiān)護(hù)人不注重孩子的個體性，在當(dāng)孩子犯錯誤時，僅憑自己的個人喜好、情緒來對孩子作出不合理的反應(yīng)，這樣會對孩子的自尊心產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，監(jiān)護(hù)人要從各個方面去了解孩子，明確孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，給留守兒童提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們充分地表現(xiàn)自己的能力，提高自我實(shí)現(xiàn)的成就感。同時，也要對留守兒童要充滿期望，并以長遠(yuǎn)、動態(tài)的眼光來看待他們的成長。3總結(jié)農(nóng)村留守兒童家庭教育的問題作為我國社會轉(zhuǎn)型時期存在的問題，其涉及到多個方面。如何客觀、全面、深層次地了解農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題，從而改善農(nóng)村留守兒童家庭教育的問題，是一個長期、復(fù)雜的過程，所以還需要政府、家庭、社會等多方面相互協(xié)調(diào)努力。只有這樣，才能為留守兒童創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。注釋①馬斯洛.動機(jī)與人格[M].北京：人民出版社，2007.②李新.農(nóng)村留守兒童家庭教育思考[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報，2010.③胡國雄，肖亞紅.“農(nóng)村留守兒童”家庭教育缺失問題的研究[J].教學(xué)與管理，2011.在新課標(biāo)理念下，高中學(xué)校需要積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)施，建立專門的信息化教學(xué)機(jī)構(gòu)，利用科學(xué)的方式開展教育教學(xué)活動，保證其工作質(zhì)量與可靠性，滿足學(xué)生現(xiàn)代化信息素養(yǎng)發(fā)展需求。一、新課標(biāo)理念下高中信息化教學(xué)形式對于高中信息化教學(xué)而言，是教師利用多媒體，講解教材中的知識，將多媒體工具與信息技術(shù)作為輔助教學(xué)形式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化與動態(tài)化的處理，保證可以利用文字方式、聲音方式、圖片方式與動畫方式開展教學(xué)活動，在一定程度上，可以提高教學(xué)精確性與生動性，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。同時，教師可以利用電子書刊形式、軟件庫形式等，搜索各類教育資源，在資源整合與共享的基礎(chǔ)上，科學(xué)完成各類教學(xué)任務(wù)，提高自身教學(xué)水平[1]。二、新課標(biāo)理念下高中信息化教學(xué)措施在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分整合各類網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)資源，加大信息技術(shù)的應(yīng)用效果，在學(xué)校的幫助下逐漸提高自身工作質(zhì)量。具體措施包括以下幾點(diǎn)：1.積極建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施高中學(xué)校需要針對信息化教學(xué)，積極引進(jìn)先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施，對于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備等進(jìn)行淘汰式處理，保證設(shè)備的先進(jìn)性與可靠性。一方面，需要積極建設(shè)硬件設(shè)施，引進(jìn)先進(jìn)的多媒體設(shè)備，更新計(jì)算機(jī)設(shè)施，并配備投影儀等機(jī)械教學(xué)設(shè)施，保證工作質(zhì)量。另一方面，需要建設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)信息傳遞平臺，在相關(guān)平臺中開展信息交流工作，以便于教師與教師、教師與學(xué)生之間的溝通[2]。2.積極配合校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)高中信息教師需要配合校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，充分落實(shí)各類制度，根據(jù)上級部門的要求，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極應(yīng)用先進(jìn)的理論知識，將理論體系與實(shí)踐體系融合在一起，利用科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推進(jìn)高中信息化教學(xué)進(jìn)程。3.積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)高中信息教師需要積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)開展教學(xué)活動，樹立創(chuàng)新觀念，保證教學(xué)效果符合相關(guān)規(guī)定，在創(chuàng)建獨(dú)立教學(xué)風(fēng)格的情況下，逐漸提高高中信息教學(xué)質(zhì)量與水平，增強(qiáng)其工作效果。例如：高中信息教師在實(shí)際教學(xué)期間，需要利用藝術(shù)美感方式、視聽享受方式與參與互動方式等，科學(xué)開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與信息技術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生講解文字、圖形處理技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代化教學(xué)要求[3]。4.專業(yè)化的設(shè)計(jì)高中信息化教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)要求等，制定完善的信息化教學(xué)方案，做好專業(yè)設(shè)計(jì)工作，平衡教學(xué)與信息化之間的關(guān)系，保證教學(xué)質(zhì)量符合相關(guān)規(guī)定。一方面，教師需要做好教學(xué)研究工作，明確專業(yè)知識的性質(zhì)與內(nèi)容，利用特色化的構(gòu)建方式對其進(jìn)行創(chuàng)新，樹立正確的專業(yè)觀念，端正自身教學(xué)態(tài)度，突出專?I重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識，以便于開展教學(xué)活動。另一方面，教師需要做好信息化教學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高技術(shù)水平，將教學(xué)藝術(shù)融合在設(shè)計(jì)方案中，以便于提高信息化教學(xué)水平[4]。5.加大團(tuán)隊(duì)合作力度在高中信息化教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自主開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)新工作形式，提高信息化教學(xué)質(zhì)量。在此期間，教師之間可以組建信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大溝通與合作力度。首先，各個學(xué)科的教師需要對教學(xué)課程與方式進(jìn)行分析，在團(tuán)隊(duì)合作的過程