木屋LED天花燈參數(shù)課件

木屋LED天花燈參數(shù)（精品）11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四疚軱ED天花燈參數(shù)（精品）木屋LED天花燈參數(shù)（精品）11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薊ED參數(shù)江門市確實(shí)美光電科技有限公司出品pAR翻M萬(wàn)型木屋LED天花燈·木屋LED天花燈采用導(dǎo)熱性極高的鋁合金及專利結(jié)構(gòu)技術(shù)設(shè)計(jì)生產(chǎn)的新型天花燈。木屋天花燈LED天花燈在商業(yè)照明領(lǐng)域使用較廣,家居照明領(lǐng)域還在慢慢滲透。如何選擇木屋LED天花燈是每個(gè)使用者迫切關(guān)注的。木屋LED天花燈在商業(yè)照明中使用較廣的規(guī)格有單顆(一顆LED燈珠,以下類推)、3顆、5顆、7顆、9顆、12顆、15顆每顆燈珠的功率有1W、3W。各種規(guī)格適合使用的地方不一樣,主要取決于使用者要求的亮度、照射距離安裝處的竇度等。隨著生態(tài)課堂教學(xué)改革在我市持續(xù)而深入地推進(jìn)，如何在教學(xué)中體現(xiàn)生態(tài)課堂教學(xué)理念已成為初中思品課共同面對(duì)的問(wèn)題?！吧鷳B(tài)的課堂”應(yīng)該為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)，課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)、生活和工作的習(xí)慣。因此，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的學(xué)與教師的教和諧統(tǒng)一。那么，在初中思品課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，本人作了一些粗淺的探討和研究。一、尊重學(xué)生，真正確立“以學(xué)生為本”的意識(shí)學(xué)生主體思想雖已被多數(shù)教師接受，但在具體教學(xué)中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)。這樣學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，只是被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性、提高學(xué)生素質(zhì)的要求很難適應(yīng)。因此，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正確立“以學(xué)生為本”的意識(shí)，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。二、追求和諧，充分調(diào)動(dòng)“教與學(xué)”的積極性現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教育是一種旨在引起學(xué)生學(xué)習(xí)的師生間互感互助的交流活動(dòng)，教師和學(xué)生是其中兩個(gè)最基本的動(dòng)態(tài)因素。學(xué)生不僅是教育過(guò)程中知識(shí)的載體，更是教學(xué)過(guò)程中的合作者、參與者?！苯處煈?yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。1．利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也。”生態(tài)課堂要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。2.創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)主人翁的樂(lè)趣學(xué)生能發(fā)揮主體性，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、平等的氛圍，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。傳統(tǒng)的思品課教學(xué)中，我們教師在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見(jiàn)相左的東西。這種課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氣氛。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。三、培養(yǎng)能力，努力構(gòu)建“學(xué)生自主”的主體地位“生態(tài)的課堂”鼓勵(lì)遠(yuǎn)離封閉的室內(nèi)教學(xué)和“填鴨方式”，提倡自主學(xué)習(xí)，崇尚研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)；“生態(tài)的課堂”從個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的方式；教師的角色從全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者；學(xué)生由被動(dòng)的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。1．教會(huì)學(xué)生“閱”書基于思品學(xué)科的特點(diǎn)和近年來(lái)中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“閱”書。千萬(wàn)不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正地看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽(tīng)起來(lái)空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。2．啟發(fā)學(xué)生“問(wèn)”書教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步地領(lǐng)向真理。這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要“凡事問(wèn)個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問(wèn)。無(wú)論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以作為學(xué)生提問(wèn)的素材。按照“提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題”的思路可以很好地培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。3．訓(xùn)練學(xué)生“解”惑在教學(xué)中，有目的地安排一些熱點(diǎn)材料進(jìn)行分析，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后圍繞材料捕捉信息提出問(wèn)題，再小組合作解決同學(xué)的疑惑，這樣的訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的解題能力有著很大的幫助，也努力構(gòu)建了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中的主體地位?？傊?，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都真正高效地參與課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)的好習(xí)慣，要以豐富有趣而且具有實(shí)效的實(shí)例感染學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)思路，著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，這樣才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我國(guó)著名語(yǔ)文教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境?！彼^情境，就是具體場(chǎng)合中的情形、景象和境地。情境的特征就是具體可感。語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，就要全方位地設(shè)置具體的教學(xué)氛圍、情調(diào)，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。從教學(xué)的意義來(lái)說(shuō)，幾乎一切教學(xué)都是在特定的情境中進(jìn)行的。語(yǔ)文教學(xué)尤其如此，離開(kāi)了一定的語(yǔ)文環(huán)境，口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的訓(xùn)練幾乎是不可能的。閱讀文章，每篇文章就是一個(gè)特定的典型情境。字面之義、言外之聲、微言深意、用詞組句之妙、修飾表達(dá)之奇，莫不在文章的語(yǔ)境中品味、領(lǐng)會(huì)。學(xué)生的作文，也都是一定情境的記敘、說(shuō)明、議論、抒情、描寫。唯在這設(shè)定的情境中，也才能浮想聯(lián)翩，思接千載，視通萬(wàn)里，有話可說(shuō)，有事可寫?？梢?jiàn)語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行情境教學(xué)。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，教學(xué)中我就有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在情境中積極地建構(gòu)知識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。下面就說(shuō)說(shuō)我在課堂中運(yùn)用的幾種教學(xué)情境：一、精美導(dǎo)語(yǔ)，融入情境蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最美的鑰匙。它不僅開(kāi)發(fā)情感記憶，而且深入到大腦最隱秘的角落?！眱?yōu)美精致的導(dǎo)語(yǔ)，可烘托出特異的情感氛圍，將學(xué)生引入到課文情境中去?；旧厦刻谜n的開(kāi)頭我都會(huì)設(shè)想一段導(dǎo)入語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出一種相對(duì)應(yīng)的情境，通過(guò)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力，這樣就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)老舍的《想北平》一文時(shí)，我聲情并茂地導(dǎo)入：“在人類情感世界的錦囊里，有一顆由甜蜜、溫馨和苦澀凝結(jié)成的珍寶，就是鄉(xiāng)情。一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹(shù)，一聲熟悉的吆喝，一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。人在他鄉(xiāng)，身在旅途，精神與心靈的歸宿卻永遠(yuǎn)指向生養(yǎng)你的那片故土。老舍的《想北平》，就是對(duì)鄉(xiāng)情最精妙的詮釋?！边@段話仿佛涓涓細(xì)流淌進(jìn)了學(xué)生的情感花園，讓他們共鳴著美麗而哀怨的鄉(xiāng)愁，情不自禁地對(duì)中國(guó)文人的鄉(xiāng)土情結(jié)有了特別的體會(huì)。再來(lái)學(xué)課文，就能在這樣的情感體驗(yàn)中深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀相思之情了。二、播放音樂(lè)，渲染情境音樂(lè)作品是作曲家心靈的傾訴、感情的流淌，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，可以使學(xué)生受到情境感染，得到情感熏陶，陶冶個(gè)人性情，激發(fā)內(nèi)在情趣。在教學(xué)中，如果能夠配上情調(diào)和諧的音樂(lè)作背景，就更能給學(xué)生一種直觀的感受，從而營(yíng)造出更強(qiáng)烈的情感氛圍。語(yǔ)文教材具有得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)和情感優(yōu)勢(shì)，將這一優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，最易撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦。把音樂(lè)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言巧妙融合，教學(xué)中就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，收到意想不到的效果。如在教學(xué)《琵琶行》時(shí)，我播放了配以憂傷哀怨的琵琶曲的朗誦，哀婉的音樂(lè)、深情的朗誦一下子將學(xué)生引入傷感而悲涼的氛圍中，為課文奠定了鑒賞的基調(diào)，營(yíng)造了探究的氛圍。尤其詩(shī)中描寫音樂(lè)的詩(shī)句令人拍案叫絕，這些音樂(lè)或激越高亢或歡快閑雅或珠圓玉潤(rùn)，跟學(xué)生欣賞課文內(nèi)容同步進(jìn)行，讓學(xué)生真正體會(huì)了這些表演技法。音樂(lè)與文本的結(jié)合真是太美妙了，讓文本感染學(xué)生，讓音樂(lè)感染學(xué)生，讓學(xué)生感染學(xué)生，老師還需多言嗎？三、聯(lián)系生活，展現(xiàn)情境生活是文章的唯一源泉。聯(lián)系生活展現(xiàn)情境就是把教材中所寫的生活和學(xué)生的生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。學(xué)生都喜歡貼近生活的文章，聯(lián)系生活情境，能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解和情感體驗(yàn)，使他們以一種輕松和快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)。所以，必要時(shí)要抱一種大語(yǔ)文的觀念，跳出課堂，與生活聯(lián)系，從課內(nèi)到課外，然后又從課外到課內(nèi)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)課文的理解就已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階。如我在教學(xué)史鐵生的《我與地壇》第二部分時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的細(xì)膩與偉大，就讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，回憶自己平時(shí)感受到的母愛(ài)的細(xì)節(jié)。比如學(xué)生說(shuō)到了：夜課回家客廳里還亮著的燈，餐桌上熱著的牛奶，冬天暖和的被窩，生病中母親焦急的眼神，等等。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生的感恩心理一定會(huì)油然而生。同時(shí)閱讀教學(xué)也和寫作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)了。四、改寫語(yǔ)言，探尋情境比如在古詩(shī)文教學(xué)中，在學(xué)生對(duì)內(nèi)容大體掌握的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們將其中的片段進(jìn)行改寫，進(jìn)入特定的場(chǎng)景時(shí)空，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文的跨語(yǔ)境的接受?；?qū)⒃?shī)歌改寫成散文，或?qū)⑽难晕母膶懗尚≌f(shuō)，或?qū)⑿≌f(shuō)改寫成劇本。改寫的過(guò)程，其實(shí)就是閱讀過(guò)程中一次情境的再創(chuàng)造，讓學(xué)生積累了一種情感體驗(yàn)。在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，其中扣人心弦的情節(jié)，栩栩如生的人物形象尤其值得學(xué)生體會(huì)。我就布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生將課文高潮部分改寫成小說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)想象其中的情境，在寫作中增加了許多場(chǎng)面和細(xì)節(jié)描寫，鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了用描寫性的語(yǔ)言表達(dá)生活情境。像類似的訓(xùn)練還可以運(yùn)用于詩(shī)歌教學(xué)中。比如在教學(xué)《雨霖鈴》時(shí)，我讓學(xué)生想象畫面和當(dāng)時(shí)詩(shī)人和情人分手時(shí)的情景，用散文化的語(yǔ)言抒寫出來(lái)，起到了很好的感染作用。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法不止以上所述，但不管方法如何，目的只有一個(gè)，即從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，達(dá)到陶冶學(xué)生審美感受，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程之目的。木屋LED天花燈參數(shù)（精品）11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，1EED參數(shù)江門市確實(shí)美光電科技有限公司出品pAR翻M萬(wàn)型EED2木屋LED天花燈·木屋LED天花燈采用導(dǎo)熱性極高的鋁合金及專利結(jié)構(gòu)技術(shù)設(shè)計(jì)生產(chǎn)的新型天花燈。木屋天花燈LED天花燈在商業(yè)照明領(lǐng)域使用較廣,家居照明領(lǐng)域還在慢慢滲透。如何選擇木屋LED天花燈是每個(gè)使用者迫切關(guān)注的。木屋LED天花燈在商業(yè)照明中使用較廣的規(guī)格有單顆(一顆LED燈珠,以下類推)、3顆、5顆、7顆、9顆、12顆、15顆每顆燈珠的功率有1W、3W。各種規(guī)格適合使用的地方不一樣,主要取決于使用者要求的亮度、照射距離安裝處的竇度等。木屋LED天花燈3術(shù)星LED天花燈的安裝方法1、嵌入式安裝于天花板·2、加安裝支架或軌道作為透光燈或射燈使用·3、加吊桿或鋼索作為吊燈使用LED天花燈系列天花板開(kāi)孔圖1圖1.將彈簧扣垂2然后放到天(圍合天花板圖3圖4術(shù)星LED天花燈的安裝方法4木屋LED天花燈的優(yōu)點(diǎn)1,木屋LED天花燈節(jié)能.木屋LED天花燈的能耗僅為白熾燈的1/10,節(jié)能燈的142,木屋LED天花燈長(zhǎng)壽.壽命可達(dá)10萬(wàn)小時(shí)以上,對(duì)普通家庭照明可謂"一勞永逸"3,木屋LED天花燈可以工作在高速狀態(tài).節(jié)能燈如果頻繁的啟動(dòng)或關(guān)斷燈絲就會(huì)發(fā)黑很快的壞掉4,木屋LED天花燈是固態(tài)封裝,屬于冷光源類型所以它很方便運(yùn)輸和安裝,可以被裝置在任何微型和封閉的設(shè)備中,不怕振動(dòng),基本上用不著考慮散熱≯·≯木屋LED天花燈的優(yōu)點(diǎn)5選擇木屋LED天花燈主要從以下三個(gè)方面來(lái)考慮1、看燈具使用的散熱器·燈珠散熱的快慢決定了整燈的光衰程度和使用壽命。燈珠長(zhǎng)時(shí)間在高溫狀態(tài)下工作,光衰很快,壽命很短,而亮度太差的天花燈,起不到重點(diǎn)照明的效果木屋LED天花燈的散熱器方案,主流有整體式散熱器方式、有單顆燈珠一個(gè)散熱柱方式、有外加風(fēng)扇散熱方式等散熱器的大小、鋁材的質(zhì)量影響到散熱的速度,也影響到整燈的價(jià)格2、看燈具的電源(即俗稱的變壓器)·變壓器質(zhì)量也決定了整燈的壽命,燈珠使用50000小時(shí)以上沒(méi)問(wèn)題,但變壓器如果壞了的話,整燈也就亮不起了。變壓器內(nèi)使用的電子元器件、設(shè)計(jì)方案決定了變壓器的效率功率因素、穩(wěn)定性、溫升值、使用壽命。使用者不了解元器件知識(shí)的話,可從變壓器的大小、重量,以及咨詢制造商使用的電解電容等方面初步判斷。LED天花燈價(jià)格的差異,變壓器質(zhì)量占不小比例·3、了解燈珠的品牌和封裝:燈珠品質(zhì)決定木屋LED天花燈照明效果,封裝工藝影響燈珠質(zhì)量、散熱等關(guān)鍵因素。燈珠芯片有美國(guó)芯片、臺(tái)灣芯片、國(guó)產(chǎn)芯片等。不同的品牌,價(jià)格差異較大,照明效果差別也大使用者可以通過(guò)咨詢制造商方式了解到燈珠方案,取決于廠家的誠(chéng)信程片生產(chǎn)線打下的殘次品來(lái)制作,色溫不亮選擇木屋LED天花燈主要從6確美木屋LD花〈擁有綠型號(hào)品牌確實(shí)美JTLDL-011-10平斜拉絲+中心砂玻璃TRUSTME芯片:晶元/光宏額定電壓85-240v質(zhì)保兩年光源功率10B面光源光色暖白(2700320光(60060Jow尺寸大小直徑:122m開(kāi)材質(zhì)車侶:平斜拉絲中心秘攻德國(guó)技術(shù)奪業(yè)反光不重量薄6包曲芯片品牌臺(tái)灣晶元,光宏,新世紀(jì)64.60發(fā)光角度雙向發(fā)光約80°-120°安裝方式嵌入式安裝確實(shí)美燈飾廣東江浙滬包郵質(zhì)保≯·≯確美木屋LD花〈擁有綠7確實(shí)美木屋LED天花燈(擁有國(guó)家專利技術(shù)確實(shí)美木屋LED天花燈(擁有國(guó)家專利技術(shù)8確實(shí)美木屋LED天花燈型號(hào)品牌2-3*1點(diǎn)光源額定電壓85-240TRUSTME芯片:晶元宏質(zhì)保兩年光源功率1W暖白(2700-3200)白光(600650K)尺寸大小直徑:92m,開(kāi)孔:60m車鋁,高光面1KG芯片品牌臺(tái)汽晶元,光宏,新世紀(jì)發(fā)光角度雙向發(fā)光約25°-30°安裝方式嵌入式安裝確實(shí)美燈飾廣東江浙滬包郵確實(shí)美木屋LED天花燈9最便宜的確實(shí)美木屋LED天花燈TrustiesTrustme最便宜的確實(shí)美木屋LED天花燈10確實(shí)美木屋的d天寶貝資料PRODUCTINFORMATIONVe〔∈RoNs產(chǎn)品:LED天花燈輸入電壓:85~240V發(fā)光效率:280Lm/W發(fā)光顏色:暖白正白/冷白色溫:2700~7000K顯色指數(shù):≥85功率因素:20.8工作頻率:50/60Hz發(fā)光角度:45°工作濕度:10%~85%RH工作溫度:-30~60℃C燈具角度:雙向調(diào)節(jié)壽命:50000h5W/7W/10w/12W/15W±5%材質(zhì):鋁合金【能耗對(duì)比】【亮度對(duì)比】【壽命對(duì)比】LED燈節(jié)能燈節(jié)能燈白熾燈節(jié)能燈LED知較白織節(jié)能93%,節(jié)能節(jié)能70%同瓦數(shù)是25倍亮度于節(jié)能燈7倍于白織燈LED是節(jié)能燈的10倍是白熾燈的25倍確實(shí)美木屋的d天11木屋LED天花燈參數(shù)課件12木屋LED天花燈參數(shù)課件13木屋LED天花燈參數(shù)課件14木屋LED天花燈參數(shù)課件15木屋LED天花燈參數(shù)課件1631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里17木屋LED天花燈參數(shù)（精品）11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四疚軱ED天花燈參數(shù)（精品）木屋LED天花燈參數(shù)（精品）11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薊ED參數(shù)江門市確實(shí)美光電科技有限公司出品pAR翻M萬(wàn)型木屋LED天花燈·木屋LED天花燈采用導(dǎo)熱性極高的鋁合金及專利結(jié)構(gòu)技術(shù)設(shè)計(jì)生產(chǎn)的新型天花燈。木屋天花燈LED天花燈在商業(yè)照明領(lǐng)域使用較廣,家居照明領(lǐng)域還在慢慢滲透。如何選擇木屋LED天花燈是每個(gè)使用者迫切關(guān)注的。木屋LED天花燈在商業(yè)照明中使用較廣的規(guī)格有單顆(一顆LED燈珠,以下類推)、3顆、5顆、7顆、9顆、12顆、15顆每顆燈珠的功率有1W、3W。各種規(guī)格適合使用的地方不一樣,主要取決于使用者要求的亮度、照射距離安裝處的竇度等。隨著生態(tài)課堂教學(xué)改革在我市持續(xù)而深入地推進(jìn)，如何在教學(xué)中體現(xiàn)生態(tài)課堂教學(xué)理念已成為初中思品課共同面對(duì)的問(wèn)題?！吧鷳B(tài)的課堂”應(yīng)該為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)，課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)、生活和工作的習(xí)慣。因此，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的學(xué)與教師的教和諧統(tǒng)一。那么，在初中思品課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，本人作了一些粗淺的探討和研究。一、尊重學(xué)生，真正確立“以學(xué)生為本”的意識(shí)學(xué)生主體思想雖已被多數(shù)教師接受，但在具體教學(xué)中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)。這樣學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，只是被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性、提高學(xué)生素質(zhì)的要求很難適應(yīng)。因此，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正確立“以學(xué)生為本”的意識(shí)，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。二、追求和諧，充分調(diào)動(dòng)“教與學(xué)”的積極性現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教育是一種旨在引起學(xué)生學(xué)習(xí)的師生間互感互助的交流活動(dòng)，教師和學(xué)生是其中兩個(gè)最基本的動(dòng)態(tài)因素。學(xué)生不僅是教育過(guò)程中知識(shí)的載體，更是教學(xué)過(guò)程中的合作者、參與者?！苯處煈?yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。1．利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也。”生態(tài)課堂要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。2.創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)主人翁的樂(lè)趣學(xué)生能發(fā)揮主體性，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、平等的氛圍，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。傳統(tǒng)的思品課教學(xué)中，我們教師在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見(jiàn)相左的東西。這種課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氣氛。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。三、培養(yǎng)能力，努力構(gòu)建“學(xué)生自主”的主體地位“生態(tài)的課堂”鼓勵(lì)遠(yuǎn)離封閉的室內(nèi)教學(xué)和“填鴨方式”，提倡自主學(xué)習(xí)，崇尚研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)；“生態(tài)的課堂”從個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的方式；教師的角色從全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者；學(xué)生由被動(dòng)的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。1．教會(huì)學(xué)生“閱”書基于思品學(xué)科的特點(diǎn)和近年來(lái)中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“閱”書。千萬(wàn)不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正地看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽(tīng)起來(lái)空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。2．啟發(fā)學(xué)生“問(wèn)”書教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步地領(lǐng)向真理。這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要“凡事問(wèn)個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問(wèn)。無(wú)論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以作為學(xué)生提問(wèn)的素材。按照“提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題”的思路可以很好地培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。3．訓(xùn)練學(xué)生“解”惑在教學(xué)中，有目的地安排一些熱點(diǎn)材料進(jìn)行分析，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后圍繞材料捕捉信息提出問(wèn)題，再小組合作解決同學(xué)的疑惑，這樣的訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的解題能力有著很大的幫助，也努力構(gòu)建了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中的主體地位?？傊?，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都真正高效地參與課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)的好習(xí)慣，要以豐富有趣而且具有實(shí)效的實(shí)例感染學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)思路，著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，這樣才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我國(guó)著名語(yǔ)文教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。”所謂情境，就是具體場(chǎng)合中的情形、景象和境地。情境的特征就是具體可感。語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，就要全方位地設(shè)置具體的教學(xué)氛圍、情調(diào)，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。從教學(xué)的意義來(lái)說(shuō)，幾乎一切教學(xué)都是在特定的情境中進(jìn)行的。語(yǔ)文教學(xué)尤其如此，離開(kāi)了一定的語(yǔ)文環(huán)境，口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的訓(xùn)練幾乎是不可能的。閱讀文章，每篇文章就是一個(gè)特定的典型情境。字面之義、言外之聲、微言深意、用詞組句之妙、修飾表達(dá)之奇，莫不在文章的語(yǔ)境中品味、領(lǐng)會(huì)。學(xué)生的作文，也都是一定情境的記敘、說(shuō)明、議論、抒情、描寫。唯在這設(shè)定的情境中，也才能浮想聯(lián)翩，思接千載，視通萬(wàn)里，有話可說(shuō)，有事可寫?？梢?jiàn)語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行情境教學(xué)。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，教學(xué)中我就有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在情境中積極地建構(gòu)知識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。下面就說(shuō)說(shuō)我在課堂中運(yùn)用的幾種教學(xué)情境：一、精美導(dǎo)語(yǔ)，融入情境蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最美的鑰匙。它不僅開(kāi)發(fā)情感記憶，而且深入到大腦最隱秘的角落?！眱?yōu)美精致的導(dǎo)語(yǔ)，可烘托出特異的情感氛圍，將學(xué)生引入到課文情境中去?；旧厦刻谜n的開(kāi)頭我都會(huì)設(shè)想一段導(dǎo)入語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出一種相對(duì)應(yīng)的情境，通過(guò)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力，這樣就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)老舍的《想北平》一文時(shí)，我聲情并茂地導(dǎo)入：“在人類情感世界的錦囊里，有一顆由甜蜜、溫馨和苦澀凝結(jié)成的珍寶，就是鄉(xiāng)情。一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹(shù)，一聲熟悉的吆喝，一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。人在他鄉(xiāng)，身在旅途，精神與心靈的歸宿卻永遠(yuǎn)指向生養(yǎng)你的那片故土。老舍的《想北平》，就是對(duì)鄉(xiāng)情最精妙的詮釋?！边@段話仿佛涓涓細(xì)流淌進(jìn)了學(xué)生的情感花園，讓他們共鳴著美麗而哀怨的鄉(xiāng)愁，情不自禁地對(duì)中國(guó)文人的鄉(xiāng)土情結(jié)有了特別的體會(huì)。再來(lái)學(xué)課文，就能在這樣的情感體驗(yàn)中深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀相思之情了。二、播放音樂(lè)，渲染情境音樂(lè)作品是作曲家心靈的傾訴、感情的流淌，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，可以使學(xué)生受到情境感染，得到情感熏陶，陶冶個(gè)人性情，激發(fā)內(nèi)在情趣。在教學(xué)中，如果能夠配上情調(diào)和諧的音樂(lè)作背景，就更能給學(xué)生一種直觀的感受，從而營(yíng)造出更強(qiáng)烈的情感氛圍。語(yǔ)文教材具有得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)和情感優(yōu)勢(shì)，將這一優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，最易撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦。把音樂(lè)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言巧妙融合，教學(xué)中就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，收到意想不到的效果。如在教學(xué)《琵琶行》時(shí)，我播放了配以憂傷哀怨的琵琶曲的朗誦，哀婉的音樂(lè)、深情的朗誦一下子將學(xué)生引入傷感而悲涼的氛圍中，為課文奠定了鑒賞的基調(diào)，營(yíng)造了探究的氛圍。尤其詩(shī)中描寫音樂(lè)的詩(shī)句令人拍案叫絕，這些音樂(lè)或激越高亢或歡快閑雅或珠圓玉潤(rùn)，跟學(xué)生欣賞課文內(nèi)容同步進(jìn)行，讓學(xué)生真正體會(huì)了這些表演技法。音樂(lè)與文本的結(jié)合真是太美妙了，讓文本感染學(xué)生，讓音樂(lè)感染學(xué)生，讓學(xué)生感染學(xué)生，老師還需多言嗎？三、聯(lián)系生活，展現(xiàn)情境生活是文章的唯一源泉。聯(lián)系生活展現(xiàn)情境就是把教材中所寫的生活和學(xué)生的生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。學(xué)生都喜歡貼近生活的文章，聯(lián)系生活情境，能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解和情感體驗(yàn)，使他們以一種輕松和快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)。所以，必要時(shí)要抱一種大語(yǔ)文的觀念，跳出課堂，與生活聯(lián)系，從課內(nèi)到課外，然后又從課外到課內(nèi)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)課文的理解就已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階。如我在教學(xué)史鐵生的《我與地壇》第二部分時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的細(xì)膩與偉大，就讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，回憶自己平時(shí)感受到的母愛(ài)的細(xì)節(jié)。比如學(xué)生說(shuō)到了：夜課回家客廳里還亮著的燈，餐桌上熱著的牛奶，冬天暖和的被窩，生病中母親焦急的眼神，等等。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生的感恩心理一定會(huì)油然而生。同時(shí)閱讀教學(xué)也和寫作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)了。四、改寫語(yǔ)言，探尋情境比如在古詩(shī)文教學(xué)中，在學(xué)生對(duì)內(nèi)容大體掌握的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們將其中的片段進(jìn)行改寫，進(jìn)入特定的場(chǎng)景時(shí)空，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文的跨語(yǔ)境的接受?；?qū)⒃?shī)歌改寫成散文，或?qū)⑽难晕母膶懗尚≌f(shuō)，或?qū)⑿≌f(shuō)改寫成劇本。改寫的過(guò)程，其實(shí)就是閱讀過(guò)程中一次情境的再創(chuàng)造，讓學(xué)生積累了一種情感體驗(yàn)。在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，其中扣人心弦的情節(jié)，栩栩如生的人物形象尤其值得學(xué)生體會(huì)。我就布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生將課文高潮部分改寫成小說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)想象其中的情境，在寫作中增加了許多場(chǎng)面和細(xì)節(jié)描寫，鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了用描寫性的語(yǔ)言表達(dá)生活情境。像類似的訓(xùn)練還可以運(yùn)用于詩(shī)歌教學(xué)中。比如在教學(xué)《雨霖鈴》時(shí)，我讓學(xué)生想象畫面和當(dāng)時(shí)詩(shī)人和情人分手時(shí)的情景，用散文化的語(yǔ)言抒寫出來(lái)，起到了很好的感染作用。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法不止以上所述，但不管方法如何，目的只有一個(gè)，即從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，達(dá)到陶冶學(xué)生審美感受，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程之目的。木屋LED天花燈參數(shù)（精品）11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，18EED參數(shù)江門市確實(shí)美光電科技有限公司出品pAR翻M萬(wàn)型EED19木屋LED天花燈·木屋LED天花燈采用導(dǎo)熱性極高的鋁合金及專利結(jié)構(gòu)技術(shù)設(shè)計(jì)生產(chǎn)的新型天花燈。木屋天花燈LED天花燈在商業(yè)照明領(lǐng)域使用較廣,家居照明領(lǐng)域還在慢慢滲透。如何選擇木屋LED天花燈是每個(gè)使用者迫切關(guān)注的。木屋LED天花燈在商業(yè)照明中使用較廣的規(guī)格有單顆(一顆LED燈珠,以下類推)、3顆、5顆、7顆、9顆、12顆、15顆每顆燈珠的功率有1W、3W。各種規(guī)格適合使用的地方不一樣,主要取決于使用者要求的亮度、照射距離安裝處的竇度等。木屋LED天花燈20術(shù)星LED天花燈的安裝方法1、嵌入式安裝于天花板·2、加安裝支架或軌道作為透光燈或射燈使用·3、加吊桿或鋼索作為吊燈使用LED天花燈系列天花板開(kāi)孔圖1圖1.將彈簧扣垂2然后放到天(圍合天花板圖3圖4術(shù)星LED天花燈的安裝方法21木屋LED天花燈的優(yōu)點(diǎn)1,木屋LED天花燈節(jié)能.木屋LED天花燈的能耗僅為白熾燈的1/10,節(jié)能燈的142,木屋LED天花燈長(zhǎng)壽.壽命可達(dá)10萬(wàn)小時(shí)以上,對(duì)普通家庭照明可謂"一勞永逸"3,木屋LED天花燈可以工作在高速狀態(tài).節(jié)能燈如果頻繁的啟動(dòng)或關(guān)斷燈絲就會(huì)發(fā)黑很快的壞掉4,木屋LED天花燈是固態(tài)封裝,屬于冷光源類型所以它很方便運(yùn)輸和安裝,可以被裝置在任何微型和封閉的設(shè)備中,不怕振動(dòng),基本上用不著考慮散熱≯·≯木屋LED天花燈的優(yōu)點(diǎn)22選擇木屋LED天花燈主要從以下三個(gè)方面來(lái)考慮1、看燈具使用的散熱器·燈珠散熱的快慢決定了整燈的光衰程度和使用壽命。燈珠長(zhǎng)時(shí)間在高溫狀態(tài)下工作,光衰很快,壽命很短,而亮度太差的天花燈,起不到重點(diǎn)照明的效果木屋LED天花燈的散熱器方案,主流有整體式散熱器方式、有單顆燈珠一個(gè)散熱柱方式、有外加風(fēng)扇散熱方式等散熱器的大小、鋁材的質(zhì)量影響到散熱的速度,也影響到整燈的價(jià)格2、看燈具的電源(即俗稱的變壓器)·變壓器質(zhì)量也決定了整燈的壽命,燈珠使用50000小時(shí)以上沒(méi)問(wèn)題,但變壓器如果壞了的話,整燈也就亮不起了。變壓器內(nèi)使用的電子元器件、設(shè)計(jì)方案決定了變壓器的效率功率因素、穩(wěn)定性、溫升值、使用壽命。使用者不了解元器件知識(shí)的話,可從變壓器的大小、重量,以及咨