漢樂(lè)府長(zhǎng)歌行的教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)漢樂(lè)府長(zhǎng)歌行的教學(xué)設(shè)計(jì)漢樂(lè)府長(zhǎng)歌行的教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“樂(lè)府”，知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。

2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的人生哲理。

4、培育同學(xué)讀詩(shī)的愛(ài)好及寫作愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、探究珍惜時(shí)間，珍惜一切的人生哲理

教學(xué)方法：

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、探究法

4、點(diǎn)撥爭(zhēng)論法

教具預(yù)備：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

師生交談

師：老師讓你們聽(tīng)一首特別好聽(tīng)的歌,但同學(xué)們得仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)后告知老師這首歌告知我們什么?

播放《青春舞曲》

生：告知我們青春一去不復(fù)回

師：是的,青春一去不復(fù)回,所以我們需要珍惜青春?！肚啻何枨愤@首歌也正由于它有這樣的內(nèi)涵而廣為傳誦,成為流行歌曲!

師：同學(xué)們,你們愛(ài)音樂(lè),古人同樣也愛(ài)音樂(lè);你們喜愛(ài)《青春舞曲》這樣流行的歌曲,古人也同樣具有自己的流行歌曲。今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)漢朝時(shí)廣為人唱的一首歌曲——漢樂(lè)府的《長(zhǎng)歌行》。

二:教學(xué)過(guò)程

1.了解漢樂(lè)府

師：大家留意到這首詩(shī)歌的是誰(shuí)了嗎?

生：漢樂(lè)府

師：誰(shuí)知道漢樂(lè)府?(生回答)

師：漢樂(lè)府是自秦代以來(lái)設(shè)立的朝廷音樂(lè)機(jī)構(gòu),漢武帝時(shí)得到大規(guī)模的擴(kuò)建,從民間搜集了大量的詩(shī)歌作品,然后配樂(lè)演唱，之后人們將搜集來(lái)的詩(shī)歌也稱為“樂(lè)府”。后來(lái)“樂(lè)府”就成為了一種詩(shī)歌體裁?！堕L(zhǎng)歌行》是漢樂(lè)府的曲調(diào)名，“行”是一種文體。

2.讀詩(shī)

師：了解了漢樂(lè)府我們就來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。

(老師范讀，要求同學(xué)留意此詩(shī)的讀音，并讓同學(xué)找出哪些字的讀音應(yīng)當(dāng)特別留意)

讓同學(xué)說(shuō)出該留意的讀音

生：齊讀(初步感知課文內(nèi)容)

師：老師再次朗讀，要求同學(xué)聽(tīng)出朗讀節(jié)奏。

生：齊讀(感受詩(shī)歌朗讀節(jié)奏)。

師：選班里朗讀水平的同學(xué)有感情朗讀詩(shī)歌。朗讀時(shí)讓其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思索詩(shī)歌的意思。讀完后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述這首詩(shī)的意思

生：口頭翻譯(理解詩(shī)歌意思)。

師：對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有了肯定的了解后相信大家更能把握住它的感情，現(xiàn)在老師給你們音樂(lè)背景，請(qǐng)同學(xué)們用感情來(lái)朗讀這首詩(shī)。(播放《高山流水》)

生：同學(xué)配樂(lè)朗讀

師：大家讀地很有感情，但讀古詩(shī)應(yīng)當(dāng)要有讀古詩(shī)的樣子。同學(xué)們古人讀書怎么讀的?

生：搖頭晃腦

師：那現(xiàn)在我們也模范下古人讀書的樣子,搖頭晃腦地讀,讀出節(jié)奏,讀出感情來(lái)。(老師帶頭)

生：搖頭晃腦地朗讀

師：大家頭搖的好，腦袋晃的也不錯(cuò)。但我們還是忽視了一點(diǎn)。大家先看一下這首樂(lè)府選自哪里。

生：郭茂倩的《樂(lè)府詩(shī)集·相和歌辭》

師:相和歌辭是一人唱,多人和的樂(lè)府歌,雖然我們不會(huì)唱,但我們可以仿照古人一人唱,多人和的唱和形式.來(lái)朗誦這首詩(shī)。同學(xué)們,讓我們來(lái)試試吧!

生:女生(一人)讀一句,其他同學(xué)應(yīng)和一句，將詩(shī)歌讀一遍。

生:男生(一人)讀一句,其他同學(xué)應(yīng)和一句，將詩(shī)歌讀一遍。

3.品詩(shī)(13分鐘)

師:大家都讀的很投入,那么同學(xué)們有沒(méi)有留意這首樂(lè)府曲中寫了很多事物,請(qǐng)大家把它找出來(lái),并概括出它的特點(diǎn)(可以通過(guò)聯(lián)想和想象)。

生:青青葵、朝露、陽(yáng)春、萬(wàn)物、百川、、、、、、

師:同學(xué)們剛才都說(shuō)的很不錯(cuò)，其實(shí)我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括它們的特點(diǎn)那就是美妙。那么寫了這么多美妙的事物目的何在呢?(引導(dǎo)同學(xué)對(duì)主題的理解)

生:回答

師:大家都體會(huì)的很好,能否將自己的感受融入到朗讀中,把這首詩(shī)讀得更好呢?

(同學(xué)有感情的朗讀)

師：出示關(guān)鍵詞，同學(xué)背誦(關(guān)鍵詞一次次減削，難度一步步加大)。

生：青葵——朝露——陽(yáng)春——萬(wàn)物——秋節(jié)——華葉——百川——復(fù)歸——少壯——老大

生：朝露——陽(yáng)春——秋節(jié)——百川——少老

生：陽(yáng)春——秋節(jié)——少老

4.用詩(shī)(合作溝通)

詩(shī)人僅僅用了50個(gè)字就告知了我們一個(gè)深刻的道理,讓我們懂得去珍惜時(shí)間.相信大家已經(jīng)領(lǐng)悟了詩(shī)當(dāng)中的人生哲理.老師想讓大家通過(guò)自己合理的想象和聯(lián)想，以各自喜愛(ài)的方式,再現(xiàn)這首詩(shī)歌的意境。

提示:1.改寫成小故事或寓言

2.可增刪內(nèi)容，調(diào)整順次成為你自己的詩(shī)歌

3.制作成公益廣告

5.悟詩(shī)

師:同學(xué)們,漢樂(lè)府的《長(zhǎng)歌行》由于它的內(nèi)涵而傳誦至今,他再一次敲響了我們的警鐘,告戒我們要時(shí)刻珍惜時(shí)間，珍惜一切。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓W(xué)了這首詩(shī)歌后的啟發(fā)。

生：訴說(shuō)啟發(fā)。

師：最末讓我們用現(xiàn)在的方式唱響這首樂(lè)府詩(shī)。播放歌曲《長(zhǎng)歌行》

漢樂(lè)府長(zhǎng)歌行的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：熟讀背誦詩(shī)歌，理解古詩(shī)的含義。

2.過(guò)程與方法：反復(fù)品讀古詩(shī)，抓文眼，在老師的引導(dǎo)下感悟詩(shī)句大意;聯(lián)系其他文章。

3.情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：體會(huì)古詩(shī)的主題思想，教育同學(xué)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)的主題思想，教育同學(xué)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

教具運(yùn)用：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

1.同學(xué)反復(fù)讀古詩(shī)

2.作品簡(jiǎn)介

漢樂(lè)府樂(lè)府是自秦代以來(lái)設(shè)立的朝廷音樂(lè)機(jī)關(guān)，漢武帝時(shí)得到大規(guī)模的擴(kuò)建，秦及西漢輝帝時(shí)都設(shè)有“樂(lè)府令”。漢武帝時(shí)的樂(lè)府規(guī)模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂(lè)，兼采民間歌謠和樂(lè)曲，內(nèi)容豐富，題材廣泛。魏晉以后，將漢代樂(lè)府機(jī)關(guān)所搜集演唱的詩(shī)歌，統(tǒng)統(tǒng)稱為樂(lè)府詩(shī)。

漢樂(lè)府創(chuàng)作的基本原那么是“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”(《漢書·藝文志》)。它繼承《詩(shī)經(jīng)》現(xiàn)實(shí)主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，寬闊而深刻地反映了漢代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。漢樂(lè)府在藝術(shù)上最突出的成就表現(xiàn)在它的敘事性方面，其次，是它擅長(zhǎng)選取典型環(huán)節(jié)，通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物性格。其形式有五言、七言和雜言，尤其值得重視的是漢樂(lè)府已產(chǎn)生了一批成熟的五言詩(shī)。流傳下來(lái)的漢代樂(lè)府詩(shī)，絕大多數(shù)已被宋朝人郭茂倩收入他編著的《樂(lè)府詩(shī)集》中?！稑?lè)府詩(shī)集》全書一百卷，分十二類。上起漢魏，下迄五代，兼有秦以前歌謠十余首。除收入封建朝廷的樂(lè)章外，還保存了大量民間入樂(lè)的歌詞和文人制造的《新樂(lè)府詩(shī)》(《新樂(lè)府詩(shī)集》其中包括《木蘭詩(shī)》《孔雀東南飛》)。全書各類有總序，每曲有題解，對(duì)各種歌辭、曲詞的起源和進(jìn)展，均有考訂。

3.理解古詩(shī)重點(diǎn)字含義

長(zhǎng)歌行漢樂(lè)府三國(guó)時(shí)期

青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。

(1)長(zhǎng)歌行：漢樂(lè)府曲調(diào)名。長(zhǎng)歌：長(zhǎng)聲歌詠，也指寫詩(shī);行(*íng)：古代歌曲的一種體裁，歌行體的簡(jiǎn)稱，詩(shī)歌的字?jǐn)?shù)，和句子的長(zhǎng)度不受限制。長(zhǎng)歌行是指“長(zhǎng)聲歌詠”為曲調(diào)的自由式歌行體。

(2)葵：冬葵，我國(guó)古代重要蔬菜之一，可入藥。(3)晞：天亮，引申為陽(yáng)光照射。

(4)陽(yáng)春：暖和的春天。(5)布：布施，予以。(6)德澤：恩惠。

(7)秋節(jié)：秋季。(8)焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。(9)華：同“花”。

(10)衰：衰:讀“cuī”.古時(shí)候人們讀的沒(méi)有“shuaī”這個(gè)音。為了押韻，這里可以按古音讀作“cuī”。

(11)徒：白白的。(12)百川：河流。少：年輕。老：老年。

4.理解句意

『青青園中葵，朝(zhāo)露待日晞(*ī)』園：園圃，種蔬菜、花果、樹(shù)木的場(chǎng)所?？何覈?guó)古代重要蔬菜之一。有紫莖、白莖二種，以白莖為勝。大葉小花，花紫黃色。朝露：早晨的露水.待：動(dòng)詞，等待。日：太陽(yáng)。晞：天亮，引申為陽(yáng)光的照射?！鹈枥L葵的形象。托物起興。

『陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝』春天的太陽(yáng)散布恩惠。陽(yáng)春：暖和的春天。布：動(dòng)詞，這里是散布的意思。德澤：恩惠。春天把陽(yáng)光、雨露帶給萬(wàn)物，因而說(shuō)是一種恩惠。萬(wàn)物：大地上的各種生物。生光輝：形容萬(wàn)物生氣盎然、蒸蒸而上的樣子?！饘?duì)春天的禮贊。

『?？智锕?jié)至，焜(kūn)黃華(huā)葉衰(cuī)』常：副詞，表示狀況或時(shí)間的持續(xù)和一貫性。時(shí)常?？郑簞?dòng)詞，擔(dān)憂。秋節(jié)：秋季。至：動(dòng)詞，到。秋氣肅殺，萬(wàn)物多因長(zhǎng)成而趨于衰敗、死亡，故爾擔(dān)憂。焜黃：顏色衰敗的樣子。華：同“花”。衰：衰弱，衰敗?！鹩纱憾?，植物完成一次生命過(guò)程。不由得生出種.種感受。

『百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?』百川：泛指全部的河流。東：方位名詞用作動(dòng)詞，表示朝東、向東的意思。海：大海。何：疑問(wèn)代詞，用在名詞或名詞性短語(yǔ)前，起修飾作用。常用來(lái)表示對(duì)時(shí)間、處所、事物的詢問(wèn)。時(shí)：名詞，時(shí)候。復(fù)：副詞，用在動(dòng)詞前，表示‘某種狀況的再現(xiàn)?？勺g作“重新”“又”。西：方位名詞用作動(dòng)詞，向西、朝西。歸：動(dòng)詞，回。這句意思是光陰像流水一樣一去不復(fù)返?！鹩杉竟?jié)轉(zhuǎn)換聯(lián)想到日月不居?？鬃诱f(shuō);逝者如斯夫，不舍晝夜。

『少壯不努力，老大徒傷悲』青少年時(shí)代不努力，到老只能哀傷嘆氣了。少：少年時(shí)期。壯：成年時(shí)期。合起來(lái)指人生命力旺盛的前半生。努力：把能量盡量使出來(lái)。意即勤奮。老大：指人生命力衰敗的時(shí)期。徒：副詞，表示動(dòng)作的施行沒(méi)有取得成效一?？勺g為“空”。傷悲：哀傷?！饸w結(jié)為關(guān)于生命價(jià)值的感悟，情景動(dòng)人。

5.中心：珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。春天代表：壯年時(shí)期

?？智锕?jié)至代表：晚年的來(lái)臨大河奔入大海代表：時(shí)間的消逝。

6.聯(lián)系

本詩(shī)借物言理，以園中青青的葵菜作比方。其實(shí)在整個(gè)春天的陽(yáng)光雨露之下，萬(wàn)物都在爭(zhēng)相努力地生長(zhǎng)。由于它們都怕秋天很快地到來(lái)，深知秋風(fēng)的厲害。大自然的生命節(jié)奏如此，

人生又何嘗不是這樣?一個(gè)人少年時(shí)假如不趁著大好時(shí)間努力學(xué)習(xí)奮斗，讓青春白白地糜費(fèi)，等到年老之時(shí)懊悔也來(lái)不及了。

這首詩(shī)由眼前青春美景想到人生易逝，鼓舞青年人要珍惜時(shí)間，努力向上，牢記“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的警訓(xùn)，催人奮進(jìn)。

漢樂(lè)府長(zhǎng)歌行的教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、初讀感知韻律

這里首先安排同學(xué)將詩(shī)文讀三遍，第一遍，讀準(zhǔn)字音，第二遍是在第一遍的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏，感知古詩(shī)詞的韻味。第三遍要美美的讀，讀出詩(shī)人的情感。

2、品讀體會(huì)情感

通過(guò)同學(xué)對(duì)文本的初步感知，再次有感情的讀文。同桌相互聽(tīng)讀，相互檢測(cè)，通過(guò)讀揪出讓你最有感受地句子，找到詩(shī)的中心句，提煉出詩(shī)的主題。

3、精讀想象意境

通過(guò)同學(xué)的自讀、自學(xué)、自悟、相互溝通，感受詩(shī)的意境，力求同學(xué)與文本、詩(shī)人三者情感的統(tǒng)一，使同學(xué)對(duì)文本的內(nèi)化得到升華。

4、小組溝通話題

讀了古詩(shī)你知道了些什么?小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)自己組的組員的發(fā)言狀況，并選擇金牌發(fā)言人。

5、全班溝通以上話題

請(qǐng)各組金牌發(fā)言人發(fā)言。

6、提升學(xué)習(xí)拓展

給同學(xué)時(shí)間空間，讓他們把課外搜集的其他有關(guān)珍惜時(shí)間的詩(shī)句諺語(yǔ)警句或故事展示出來(lái)，并在全體同學(xué)面前讀一讀，背一背。這不僅能讓同學(xué)從多角度感受時(shí)間的珍貴，更懂得了從小就要珍惜時(shí)間。

漢樂(lè)府長(zhǎng)歌行的教學(xué)設(shè)計(jì)4

青青園中葵，朝露待日晞。

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。

少壯不努力，老大徒傷悲。

說(shuō)明

長(zhǎng)歌行：漢樂(lè)府曲調(diào)名。

葵：冬葵，我國(guó)古代重要蔬菜之一，可入藥。

晞：天亮，引申為陽(yáng)光照射。

陽(yáng)春：暖和的春天。

布：布施，予以。

德澤：恩惠。

秋節(jié)：秋季。

焜黃：形容草木凋落枯黃的樣子。

華：同“花”。

衰：為了押韻，這里可以按古音讀作cuī。

徒：白白的

百川：河流。

譯文

早晨，園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽(yáng)光下曬干。

春天把美滿的盼望灑滿了大地，全部生物因此都呈現(xiàn)出一派繁華生氣。

經(jīng)常擔(dān)憂肅殺的秋天來(lái)到，花和葉都變黃衰敗了。

千萬(wàn)條大河奔騰著向東流入大海，什么時(shí)候才能再向西流回來(lái)?

假如年輕力壯的時(shí)候不知道圖強(qiáng)，到了老年頭發(fā)花白，一事無(wú)成，哀傷也沒(méi)用了。

解題

此詩(shī)選自漢樂(lè)府。樂(lè)府是自秦代以來(lái)設(shè)立的朝廷音樂(lè)機(jī)關(guān)，漢武帝時(shí)得到大規(guī)模的擴(kuò)建，從民間搜集了大量的詩(shī)歌作品，內(nèi)容豐富，題材廣泛。本詩(shī)是其中的一首。

長(zhǎng)歌：長(zhǎng)聲歌詠，也指寫詩(shī);

行(*íng)：古代歌曲的一種體裁，歌行體的簡(jiǎn)稱，詩(shī)歌的字?jǐn)?shù)，和句子的長(zhǎng)度不受限制。

長(zhǎng)歌行是指“長(zhǎng)聲歌詠”為曲調(diào)的自由式歌行體。

衰:讀cuī.古時(shí)候人們讀的沒(méi)有shuaī這個(gè)音。

這首詩(shī)選自《樂(lè)府詩(shī)集》卷三十，屬相和歌辭中的平調(diào)曲?！稑?lè)府解題》說(shuō)這首古辭“言芳華不久，當(dāng)努力為樂(lè)，無(wú)至老大乃傷悲也?！卑选芭Α崩斫鉃椤芭闃?lè)”，顯著是一種曲解。漢代的五言古詩(shī)，很多是慨嘆年命短促、鼓吹實(shí)時(shí)行樂(lè)的。這首詩(shī)從整體構(gòu)思看，主要意思是說(shuō)季節(jié)變換得很快，光陰一去不返，因而勸人要珍惜青年時(shí)代，發(fā)奮努力，使自己有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。

《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編的一部樂(lè)府詩(shī)總集，全書一百卷，分十二類。上起漢魏，下迄五代，兼有秦以前歌謠十余首。除收入封建朝廷的樂(lè)章外，還保存了大量民間入樂(lè)的歌詞和文人制造的《新樂(lè)府詩(shī)》(《新樂(lè)府詩(shī)集》其中包括《木蘭詩(shī)》《孔雀東南飛》)。全書各類有總序，每曲有題解，對(duì)各種歌辭、曲詞的起源和進(jìn)展，均有考訂。

簡(jiǎn)析

這是一首詠嘆人生的歌。唱人生而從園中葵起調(diào)，這在寫法上被稱作“托物起興”，即“先言他物以引起所詠之辭也”。園中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的葉片上滾動(dòng)著露珠，在朝陽(yáng)下閃著亮光，像一位充斥青春活力的少年。詩(shī)人由園中葵的蓬勃生長(zhǎng)推而廣之，寫到整個(gè)自然界，由于有春天的陽(yáng)光、雨露，萬(wàn)物都在耀眼著生命的光輝，處處是生氣盎然、蒸蒸而上的景象。這四句，字面上是對(duì)春天的禮贊，事實(shí)上是借物比人，是對(duì)人生最珍貴的東西──青春的贊歌。人生充斥青春活力的時(shí)代，正如一年四季中的春天一樣美妙。這樣，在寫法上它同時(shí)又有比方的意義，即所謂“興而比”。

自然界的時(shí)序不停交換，轉(zhuǎn)瞬春去秋來(lái)，園中葵及萬(wàn)物經(jīng)受了春生、夏長(zhǎng)，到了秋天，它們成熟了，往日奕奕生輝的葉子變得焦黃枯萎，丟失了活力。人生也是如此，由青春勃發(fā)而長(zhǎng)大，而老死，也要經(jīng)受一個(gè)新陳代謝的過(guò)程。這是一個(gè)不可移易的自然法那么。詩(shī)人用“?？智锕?jié)至”表達(dá)對(duì)“青春”稍縱即逝的珍惜，其中一個(gè)“恐”字，表現(xiàn)出人們對(duì)自然法那么的無(wú)能為力，青春凋謝的不可避開(kāi)。接著又從時(shí)序的更替聯(lián)想到宇宙的無(wú)盡時(shí)間和無(wú)垠空間，時(shí)間像東逝的江河，一去不復(fù)返。由時(shí)間尺度來(lái)衡量人的生命也是老死以后不能復(fù)生。在這永恒的自然面前，人生豈不就像葉上的朝露一見(jiàn)太陽(yáng)就被曬干了嗎?豈不就像青青葵葉，一語(yǔ)秋風(fēng)就枯黃凋謝了嗎?詩(shī)歌由對(duì)宇宙的探尋轉(zhuǎn)入對(duì)人生價(jià)值的思索，究竟推出“少壯不努力，老大徒傷悲”這一發(fā)聾振聵的結(jié)論，結(jié)束全詩(shī)。這個(gè)推理的過(guò)程，字面上沒(méi)有寫出來(lái)，但讀者可循著詩(shī)人思維的軌跡，用自己的人生體驗(yàn)來(lái)補(bǔ)足：自然界的萬(wàn)物有一個(gè)春華秋實(shí)的過(guò)程，人生也有一個(gè)少年努力、老有所成的過(guò)程;自然界的萬(wàn)物只要有陽(yáng)光雨露，秋天自能厚實(shí)，人卻不同，沒(méi)有自身努力是不能勝利的;萬(wàn)物經(jīng)秋變衰，但卻實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值，因而不足傷悲;人那么不然，因“少壯不努力”而老無(wú)所成，豈不等于空走世間一趟。調(diào)動(dòng)讀者思索，無(wú)疑比代替讀者思索高超。正由于此，使這首詩(shī)避開(kāi)了簡(jiǎn)單引人生厭的人生說(shuō)教，使最末的警句顯得渾厚有力，沉重含蓄，如洪鐘長(zhǎng)鳴一般，深深地打動(dòng)了讀者的心。句末中的“徒”字意味深長(zhǎng)：一是說(shuō)老大無(wú)成，人生等于虛度了;二是說(shuō)老年時(shí)才醒悟?qū)⒂谑聼o(wú)補(bǔ)，徒嘆奈何，意在強(qiáng)調(diào)需要實(shí)時(shí)努力。

讀這首詩(shī)，我們很自然會(huì)聯(lián)想到《鋼鐵是怎樣煉成的》那段關(guān)于人的生命應(yīng)當(dāng)如何度過(guò)的名言?！叭俗钫滟F的東西是生命。每個(gè)人只有一次生命。因此，一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回顧已逝的年華時(shí)，不因虛度時(shí)間而懊悔，也不因一事無(wú)成而慚愧;這樣，在他即將離開(kāi)人世的時(shí)候，就可以坦然地說(shuō)：我把整個(gè)生命和全部的精力，都奉獻(xiàn)給了人世間最壯美的事業(yè)——為人類的解放而奮斗?！币龑?dǎo)讀者少壯實(shí)時(shí)努力，不要虛度光陰，這種人生立場(chǎng)無(wú)疑是積極的。

這首《長(zhǎng)歌行》不同于漢代其他的文人詩(shī)哀嘆人生的短促、鼓吹實(shí)時(shí)行樂(lè)，它是一首唱反調(diào)的詩(shī)，是一首難能珍貴的佳作。

漢樂(lè)府長(zhǎng)歌行的教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀8個(gè)生字詞，會(huì)寫7個(gè)字，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字。

2、讀古詩(shī)，感知詩(shī)歌的韻律，初步了解時(shí)間的重要性。

3、通過(guò)理解詩(shī)意，觀測(cè)圖畫，培育同學(xué)理解、想象的技能。

4、背誦古詩(shī)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀生字詞，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字。

2、理解詩(shī)意，并從中受到珍惜時(shí)間的教育。

教學(xué)手段：教學(xué)掛圖、生字卡片、指導(dǎo)閱讀

教學(xué)方法：講讀、小組合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀生字

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題

1、出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)，摸不著，跑著快，又沒(méi)腳，一去永久不回頭，千金萬(wàn)今買不到。

2、同學(xué)猜出后，老師借機(jī)板書：時(shí)間。

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