田園四時雜興教學(xué)反思5篇

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田園四時雜興教學(xué)反思篇1

古詩教學(xué)要求老師要有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊，老師要把同學(xué)引入詩境，自身必需批文入情，和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情，入詩境，在課堂上才會有富有感染力的語言，去點燃同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的愛好。因此，在教學(xué)開放周我與同學(xué)年老師進行深入的故詩教學(xué)的討論，我看了一些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識，課堂實錄和《四時田園雜興》的背景資料介紹，來彌補自身的先天缺乏。在與備課組的老師爭論后，結(jié)合四班級的年段特點，決斷以“學(xué)習(xí)借助說明的方法理解古詩的大意，并能用自身的話說出詩句的意思；理解詩句，引導(dǎo)同學(xué)想象意境，感受田園生活帶來的情趣。”為教學(xué)重點，予以突破。下面我就結(jié)合這兩點談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。

一、借助說明，引導(dǎo)方法

我覺得，對四班級同學(xué)而言，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運用。于是，在預(yù)設(shè)中我想大膽“放”手讓同學(xué)借助說明，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在溝通中奇妙的“扶”，在迷惑處啟發(fā)，思維堵塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點撥，讓同學(xué)在眾多信息溝通中，疏通整首詩的意思?？墒浅鋈艘饬系氖牵谇耙还?jié)古詩教學(xué)中，由于同學(xué)的預(yù)習(xí)做得特別充足，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是同學(xué)在自學(xué)時已經(jīng)了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習(xí)得借助說明學(xué)習(xí)古詩的方法。

在經(jīng)過備課組老師爭論后，決斷對這個環(huán)節(jié)再進行細(xì)心打磨：第一步，一句一句理解。假猶如學(xué)預(yù)習(xí)充足的，就由意到詞回扣，假猶如學(xué)說起來比較困難的，就解詞理句來點撥。第二步，在同學(xué)基本會說詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)：僅僅把意思帶進去說，還缺少什么呢？想想還可以補進什么！讓同學(xué)再次練習(xí)，加上時間、地點、人物、動作、神態(tài)等說得更加詳細(xì)，說得流暢。然后再來溝通評價。這樣一來，層次清楚了，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實了，讓同學(xué)真正經(jīng)受了“解詞一理句一連意”這么一個自主探究的過程。也為之后遷移運用借助說明的方法，學(xué)習(xí)《四時田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊。

二、體味詩境，撥動琴弦

錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)同學(xué)走進詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓同學(xué)一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象?！庇谑?，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)同學(xué)通過想象，空虛畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動的繁忙與歡樂，感受桑陰下學(xué)種瓜小伙伴的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣。可在試教中發(fā)覺，同學(xué)說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩意的層面，沒有自身的情感融入，自然，同學(xué)沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。涌現(xiàn)這種狀況的緣由，主要還在于老師缺少課堂的觀測技能，不會捕獲動態(tài)的信息引導(dǎo)同學(xué)去品嘗語言，領(lǐng)悟詩境。爭論后，決斷把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。同時，老師予以隨時點撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙?。∵@樣，田園生活男耕女織，自給自足，清靜安靜的生活畫面就涌現(xiàn)出來了。以上提到的兩點也是我們在試教中爭論最多的，在最末的教學(xué)中感覺重點一落實的還可以；重點二老師的引領(lǐng)還可以再放一些，同學(xué)的那種情感體驗可能會更到位。反觀自身的整節(jié)課，覺得還可以適時融入一個“寫”的環(huán)節(jié)。比方，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)嘗試著運用這些名句，或者改寫詩的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在同學(xué)的心中，也是很有須要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我盼望自身的課堂也時時充溢著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。

田園四時雜興教學(xué)反思篇2

錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)同學(xué)走進詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞的信息意義，而是讓同學(xué)一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象?！庇谑?，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)同學(xué)通過想象，充盈畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動的繁忙與歡樂，感受桑陰下學(xué)種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣。

可在試教中發(fā)覺，同學(xué)說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，同學(xué)沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。涌現(xiàn)這種狀況的緣由，主要還在于老師缺少課堂的觀測技能，不會捕獲動態(tài)的信息引導(dǎo)同學(xué)去品嘗語言，領(lǐng)悟詩境。爭論后，決斷把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。

同時，老師予以隨時點撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙?。∵@樣，田園生活男耕女織，自給自足，清靜安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了。以上提到的兩點也是我們在試教中爭論最多的，在最末的教學(xué)中感覺重點一落實的還可以；重點二老師的引領(lǐng)還可以再放一些，同學(xué)的那種情感體驗可能會更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時融入一個“寫”的環(huán)節(jié)。

比如，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)嘗試著運用這些名句，或者改寫詩的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在同學(xué)的心中，也是很有須要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我盼望自己的課堂也時時充斥著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。

田園四時雜興教學(xué)反思篇3

1、視范讀，作好示范：

要讀好一首詩并不簡單，由于讀詩與讀文有肯定的區(qū)分，古詩不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的韻味來。可以說，詩不是讀的而是吟的。如何去吟，老師肯定要作好示范。開頭初讀時要示范，讓同學(xué)聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，節(jié)奏應(yīng)當(dāng)怎樣處理。中間更應(yīng)當(dāng)聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本領(lǐng);讀出對農(nóng)人的敬佩贊美;讀出兒童的天真可愛。讓同學(xué)仿照，學(xué)會讀詩。

2、細(xì)細(xì)品讀，體味詩情：

詩歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么?是詩眼，是佳句，是精妙之處。通過品，品出詩的意韻來。第一、二句詩晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。寫了農(nóng)民勞動的繁忙景象。晝和夜說明農(nóng)民日夜辛苦，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承受家庭肯定的工作，各有個的拿手本領(lǐng)。表現(xiàn)出對勞動人民的敬重之情。而第三、四句詩童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字運用的簡潔傳神。特別是一個學(xué)字，天真、好學(xué)、可愛喜愛勞動的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓同學(xué)細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓同學(xué)領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會語言的感情色調(diào)，體會豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶。

3、讀中想象，體會詩的意境：

沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本領(lǐng))讓同學(xué)在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象詩的意蘊豐富起來。

4、讀中拓展，提高同學(xué)的對古詩詞文的修養(yǎng)：

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過大量的經(jīng)典誦讀，實現(xiàn)量的積累，才能充分地吸取古文化的精髓，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言。因而學(xué)習(xí)詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩帶出多篇的田園詩來，由一位田園詩人帶出多個田園詩人來。在學(xué)習(xí)完《四時田園雜興》之后，我要求同學(xué)再來學(xué)習(xí)另一首田園詩《夏時田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大略說說詩的意思，爭取背下來，接著讓同學(xué)背誦自己熟知的田園詩，再鼓舞同學(xué)多收集田園詩來誦讀。目的是培育閱讀古詩詞的愛好和對古詩詞的喜愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

田園四時雜興教學(xué)反思篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會晝、耘、績?nèi)齻€生字，掌控1個多音字。

2、理解詩意，并能用自己的`語言表達詩意。背誦古詩。

3、感受田園勞動生活，體會村民勞作的辛苦。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)會晝、耘、績?nèi)齻€生字，掌教握1個多音字?！半s興”一詞的理解。

2、理解詩句，引導(dǎo)同學(xué)想象意境，感受田園生活和情趣。

老師預(yù)備：教具預(yù)備：常規(guī)、掛圖。

課時安排：一課時

教學(xué)流程與設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

1、讓同學(xué)齊讀古詩《鄉(xiāng)村四月》。

2、這首詩描寫了農(nóng)村什么景象？設(shè)計意圖:《鄉(xiāng)村四月》與《四時田園雜興》這兩首詩都是描寫古代農(nóng)村景象。學(xué)習(xí)方法相像，有利學(xué)習(xí)本課。

二、導(dǎo)入新課。

1、今日我們來學(xué)習(xí)范成大的詩《四時田園雜興》，這首詩也是描寫農(nóng)村風(fēng)光的。

2、板書：四時田園雜興

3、同學(xué)自由讀題。

4、師釋題義：“四時田園雜興”：四時，是指春夏秋冬。田園，這里泛指農(nóng)村。興，指愛好，引申為即興創(chuàng)作。雜興，指隨興寫來。“四時田園雜興”的意思是指：從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。

三、介紹：

1、你知道這首詞的是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？

2、范成大〔公元1126—1193年〕——字致能，號石湖居士，平江吳郡〔今江蘇吳縣〕人，南宋詩人。請同學(xué)們看資料對更深的了解。

設(shè)計意圖:讀者只有對生平深入地了解才能和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情。

四、朗誦詩，弄懂詩意。

1、老師范讀，讓同學(xué)聽清每個字的讀音，整體感知誦讀節(jié)奏和詩的畫面。

2、同學(xué)自練讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、把握節(jié)奏。留意多音字“供”的讀法及“興”字讀第四聲。

3、請看掛圖，哪些詩句描寫了畫面。

4、指名朗讀、分組讀、相互學(xué)習(xí)觀賞。

5、同學(xué)一邊讀一邊想象，試著用工具書或文中說明弄懂詩句。

6、全班溝通：同學(xué)依據(jù)自己的農(nóng)村生活經(jīng)受及自悟、開展想象，用自己的話講講詩意思。設(shè)計意圖:以自讀、自悟為主，培育學(xué)古詩的技能。

五、品評朗讀，感悟詩情、詩境。

1、同學(xué)閉上自己的雙眼，老師朗誦詩，讓同學(xué)想象詩中意境。

2、同學(xué)自由誦詩，邊讀邊想象詩歌中所描寫的畫面。

3、逐句品評，溝通感受。第一句主要描寫了古代村民白天在田間除草，夜里還忙于織布。男女各有自己的活干。寫出了勞動人民晝夜不停勞作的辛苦，同時表達了對勞動人民的喜愛和憐憫。第二句描寫了村里兒童不懂得除草和織布。但他們也在茂密的桑樹陰下學(xué)著種瓜。寫出了兒童的天真童趣，同時看出了當(dāng)時兒童生活的單調(diào)。也看出了農(nóng)村寧靜，祥和，具有濃弄的鄉(xiāng)土氣息。

設(shè)計意圖：感受田園詩歌的美。

六、拓展視野。

1、想一想，說一說，我們生活在農(nóng)村的父母或爺爺奶奶，他們每天在干什么活？辛苦嗎？你們在家玩什么?能幫大人干什么？

2、背誦默寫這首詩。

設(shè)計意圖：古代村民與現(xiàn)代村民相比，有什么異同。

教學(xué)反思：依據(jù)本課的特點及同學(xué)生活的實際，借鑒《鄉(xiāng)村四月》學(xué)習(xí)方法。同學(xué)以自讀、自悟，自學(xué)。開展想象。老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)這首詩。同學(xué)簡單理解內(nèi)容，詩意。生活在農(nóng)村的同學(xué)詩中的意境也易想象。

田園四時雜興教學(xué)反思篇5

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾個亮點一、生動導(dǎo)入《四時田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。全詩語言古樸，描繪微小，熱忱地贊頌了農(nóng)民焦灼繁忙的勞動生活。前兩句寫鄉(xiāng)村男女耕織，日夜辛苦，表現(xiàn)詩人對勞動人民的憐憫和敬重。后兩句生動描寫了農(nóng)村兒童渴望加入到勞動中的情趣場景，流露出對喜愛勞動的村童的贊揚。

這種鄉(xiāng)村題材的古詩，對于城市的孩子來說，距離是有點遠的。所以學(xué)習(xí)古詩的第一步就是拉近同學(xué)與古詩描寫的生活場景之間的距離。在導(dǎo)入的部分，通過直觀的圖片，再現(xiàn)鄉(xiāng)村勞動的場面，達到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。

二、夯實基礎(chǔ)古詩學(xué)習(xí)最終的教學(xué)目標(biāo)就是積累語言。圍圍著這一個教