針對不同類型學生的對外漢語教學法

針對不同類型學生的對外漢語教學法序言根據(jù)學習的目的可以把學習漢語的外國學生總體上分為兩類：HSK（漢語水平考試）型：注重read和writeWTO（世界貿(mào)易組織）型：注重speak和listen，他們或許也會一定程度地關(guān)注read，但是write并不重要。（speak&listen90%；read9%；write1%）本次講座的重點是針對不同類型的以英語為母語的WTO型學生，應當如何進行漢語教學。如上所述，WTO型學生總體來說對“寫”的要求并不高，他們更需要聽、說和讀的練習，因此在“寫”的方面可以借助電腦教學，也就是要求他們能夠用電腦輸入漢字就可以了，作業(yè)也可以用電子稿的形式來寫。而同樣是WTO型的學生，依據(jù)不同的標準又可以分為許多不同的類型，下面要探討的就是針對這些類型的學生，分別應當如何進行漢語教學。針對各種類型學生的教學方法分析型和直覺型一、針對分析型學生：這一類學生對語法持深究態(tài)度，經(jīng)常會提出許多刨根問底的語法問題。對這一類學生進行教學，要求教師本身對漢語語法要掌握得十分牢固，這樣才能解答學生的各種問題。但是面對WTO型的學生，教師也應該對他們過分沉迷于語法研究的行為及時叫停，因為學生學習的目的并不在于漢語研究，而在于漢語的應用，所以教師的責任之一就是盡量提醒分析型學生減少對語法的關(guān)注，而把精力更多地投放在實際的聽、說練習上面。二、針對直覺型學生：這一類學生喜歡實戰(zhàn)性的練習，而討厭把語言學習整理成書本上的條條框框，他們需要借助具體的情境來幫助自己記憶詞匯、語法等語言知識。對此類學生進行教學時，應當盡量多安排一些類似于情景表演、對話練習等的活動，來幫助學生建立起語言的應用背景。對于這類學生，教學過程中不必過分強調(diào)語法的掌握，否則會令學生感覺枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學情緒，但是也不能任由學生拋開語法，胡亂使用漢語，至少要保證學生在使用漢語進行溝通的時候不會出現(xiàn)太嚴重的語法錯誤。對語言的認知及處理一、沖動型：沖動型學生討厭一成不變的學習方法，他們喜歡挑戰(zhàn)，喜歡變化。因此在對這一類學生進行漢語教學時，一定要盡量避免公式化的教學手段，要讓他們覺得每天的學習都充滿了新鮮感。而能夠產(chǎn)生新鮮感的最有效途徑就是多組織實際的練習，在多種多樣的練習和應用中，沖動型學生渴望挑戰(zhàn)的心理將會得到滿足，從而就可以大大提高他們的學習效率。二、啟發(fā)型：這一類學生不喜歡在被約束和管制的情況下學習，他們要求平等而輕松的學習環(huán)境，并且喜歡成就感。對于這樣的學生，教師們就不得不注意進行一定的心理分析，在教學過程中不僅要扮演良師，更重要的是充當益友。永遠不要再他們出現(xiàn)錯誤時居高臨下地說：“不對！”而要給他們以平等的感覺，并要注意常常鼓勵和肯定他們的學習成果，這樣會使他們對漢語的學習興趣和信心大大增強。三、應用型：這一類學生的學習目的十分明確，甚至會有些“功利”性。也就是說凡是用不到的知識他們絕對一點不碰。這樣的學生在WTO型里面并不少見。對這樣的學生進行教學，就要求老師對學生的需求要十分了解，并能夠很好地把這種需求和漢語知識聯(lián)系起來傳授給學生，這樣才能提供給學生以學習的動力，從而使他們的漢語學習取得較大的進步。四、理論型：這一類的學生與前面提到的分析型學生十分相似，他們都對語法研究情有獨鐘，常常會提出一些怪癖的語法問題。而與分析型不同的是，他們對語法有一種虔誠的態(tài)度，所以如果老師不能解答他們的問題并且要求他們放棄對這一問題的探究時，他們會對老師產(chǎn)生極度不滿的情緒。所以面對這樣的學生，如果不想丟掉生意的話，老師就需要有一定的技巧了。在這里介紹一種十分有效的技巧：找一個或幾個優(yōu)秀的高年級理論型學生，記住他們的名字和聯(lián)系方式，當有新生向自己提出難以解釋的語法問題時，首先要肯定他的問題，要說“Yes!Goodquestion!”，然后告訴他們這個問題你也不能很好地解釋，請他們?nèi)フ夷切└吣昙壍膶W生探討，并且一定要求他們在探討后告訴你問題的結(jié)構(gòu)，要表現(xiàn)出你十分渴望與他們共同學習這個問題，這樣既可以避免回答那些難纏的問題，同時也能贏得這類學生的尊重，一舉兩得。感官一、視覺型：這一類學生也可以再分為分析型和直覺型兩類1、分析型：喜歡看文字理論，特別是被規(guī)劃好了的條分縷析的理論。2、直覺型：喜歡看圖形表格，通過形象增強記憶。視覺型的學生在語言學習方面明顯處于劣勢，因為語言學習的最終目的是溝通交流，而溝通交流的主要形式是聽和說，不是看。所以對于這一類學生，教師的主要任務就是在教學的過程當中讓他們逐步地擺脫視覺依賴，增強聽力。比如說，第一次，老師可以要求學生跟著他一起讀；第二次，老師要求學生自己讀；這兩次都沒有離開視覺刺激。如果此時學生對課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，第三次老師就可以要求學生放下課本，跟著他一起說了。二、聽覺型：也可以再分為分析型和直覺型1、分析型：老師只要把視覺分析型學生看的材料念給他們聽就可以了。比如講課時，老師要說，今天，我們主要講……內(nèi)容，它分為n個部分，第一部分是……；第二部分是……；最后做總結(jié)。2、直覺型：這樣的學生不喜歡一直聽老師的一言堂，可以用小組討論的形式來調(diào)動他們的學習興趣。對于聽覺型的學生來說，語言學習是很輕松的，所以再對他們進行教學的過程中，教師只需要特別注意一個問題：互動。也就是要在課堂上有意識地逐步地減少TeacherTalkingTime，而增加StudentsTalkingTime。三、觸覺型：這類學生基本都屬于直覺型，而且他們對環(huán)境的要求比一般直覺型的學生還要高一些。針對他們最好的教學方法就是走出教室，在真實的生活中應用漢語，即使沒有這樣的條件，也應當在教室里盡量準備好實物來幫助他們加深對語言的理解?？偨Y(jié)因材施教語言學習不止一種方法，要了解學生并盡量配合他們進行教學。*如果面對的不是一個學生，而是一個兼有各種類型學生的班級，那么老師所要掌握的技巧就是，把一節(jié)課的時間分成幾段，在每一段使用不同的教學方法，讓每個學生都感覺到在這一節(jié)課上你是關(guān)照過他的。*相關(guān)網(wǎng)站：中文學習方法：www.Chinesemade點擊learningstyle（關(guān)于學習類型）對外漢語常用教學法舉例一、暗示法：用心理暗示的方法讓學生獲得學習的信心。例：1、在讀課文的時候放一些古典的輕音樂，給學生以輕松的感覺。2、給每個學生取一個有成就的人的名字，提高學生的自信。二、社區(qū)語言學習法：適用于集體教學，要盡量給學生建立起一個有安全感的氛圍，讓學生們共同學習，相互促進，教師只要起到輔導作用就可以了，特別要避免的是嚴厲的批評，否則會使學生對語言學習產(chǎn)生心理防衛(wèi)。三、全身反應法：類似于幼兒園的教學方法，例如學習名詞時最好有實物在現(xiàn)場，讓學生看著或拿著實物不斷重復那個詞語；學習動詞時則讓學生邊說詞語邊做動作等。四、沉默教學法：教師對語言現(xiàn)象不進行詳細講解，而只是一邊做動作或展示某樣東西一邊說相關(guān)的詞語或句子，讓學生自己揣測兩者之間的關(guān)系，這樣會有助于激發(fā)他們學習的興趣。*傳統(tǒng)教學法的不足：1、教學氣氛過于沉悶2、老師的一言堂使學習失去了探索的魅力3、忽略了學生學習的心態(tài)。要特別注意培養(yǎng)學生的自信。老師的任務之一就是要幫助學生建立起一個良性循環(huán)：自信動力進步更加自信*Englishspeaker的五個最難接受的音：1、che:易被說成chi。問題在于舌位偏高，且發(fā)音部位過于靠前。2、xué:易被說成suí?？梢韵茸寣W生發(fā)xuě的音，再慢慢變換音調(diào)。3、rén:易被發(fā)成ru