2017年濟(jì)南市濟(jì)陽縣教師招聘考真題帶答案

年濟(jì)南市濟(jì)陽縣教師招聘考真題一、單項選擇題 (共60題，每題 1.09分)教學(xué)是通過 -一定的組織形式進(jìn)行的，其中班級投課制是較常見的一種教學(xué)形式，下列關(guān)于這種教學(xué)形式的表述錯誤的是 ()。A.有利于經(jīng)濟(jì)有效的、大面積的培養(yǎng)人才B.有利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和特長，有利于學(xué)生個性的發(fā)展C.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用D.容易忽視學(xué)生的實踐活動，使理論脫離實際教科書是教師備課的主要依據(jù)。鉆研教科書，必須掌握教科書的全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，分清重點章節(jié)和非重點章節(jié)，從步驟上講，鉆研教材分“懂”“透”“化”三個階段。其中“透”的含義是()。A.弄清本門學(xué)科的教學(xué)目的B.掌握教材的基本結(jié)構(gòu)C.對教材融會貫通，使之成為自己的知識體系D.教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起科學(xué)技術(shù)的發(fā)孩子呢，社會政治經(jīng)濟(jì)的需要，文化傳統(tǒng)的繼承等元素都會影響教育內(nèi)容的選擇，但是，這些影響主要通過影響 ()的確定來實現(xiàn)。A.教育對象 B.教育手段 C.教育目的 D.教育形式某中學(xué)開發(fā)高效課堂模型，該課堂圍繞教師編寫的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行，首先學(xué)生獨立學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案上的知識填充及能力提高，然后由合作小組組織進(jìn)行對學(xué)和群學(xué)，糾正知識誤區(qū)，再由教師對其點評總結(jié)。該課堂模型充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中 ()的基本規(guī)律。。A.課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性作用相統(tǒng)一C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一在一堂語文課的教學(xué)中，課堂圍繞課文展開，以學(xué)生對生字、詞語、句意及文章大意的掌握進(jìn)行教學(xué)，這表明教學(xué)的首要任務(wù)是 ()。A.發(fā)展學(xué)生智能B.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)C.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力D.使學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)過程中，為改善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價，及教師在課堂教學(xué)中就所學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行的提問都屬于 ()。A.形成性評價 B.總結(jié)性評價 C.相對性評價 D.絕對性評價謝老師通過向?qū)W生提問 :“夏季白天時，海灘上的沙子很熱，但海水卻非常涼爽;傍晚時，沙子很快涼了下來，但海水卻仍然暖暖的。同樣的日照條件，為什么沙子和海水的溫度不一樣 ?”這一問題引入“比熱容”這一概念，謝老師運用的是教學(xué)策略中的()。A.先行組織者策略 B.直入式策略 C.情境導(dǎo)入策略 D.遷回式策略語文課上老師給學(xué)生布置了一個作業(yè)，回家觀察貓的外貌特征以及生活習(xí)性。該老師布置的作業(yè)屬于()。A.閱讀作業(yè) B.口頭作業(yè) C.書面作業(yè) D.實踐作業(yè)在生物課上，為了讓學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。老師指導(dǎo)學(xué)生直接用顯微鏡來觀察洋蔥表皮細(xì)胞。該老師運用的教學(xué)方法是 ()A.練習(xí)法 B.演示法 C.實驗法 D.發(fā)現(xiàn)法陶行知說過，中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能，他所指出的這一現(xiàn)象違背了 ()的教學(xué)原則。A.知行統(tǒng)一 B.發(fā)展性 C.循序漸進(jìn) D.量力性朱熹強(qiáng)調(diào) :“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”這句話要求教師在課堂教學(xué)提問時應(yīng)當(dāng)注意 ()。A.要盡可能多的向?qū)W生提問，并且問題難度要高于學(xué)生水平B.只在關(guān)鍵的知識點設(shè)置問題，引起學(xué)生注意，強(qiáng)化學(xué)生記憶C.先提出創(chuàng)造性的問題，再提出認(rèn)知記憶性問題D.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、問答解決問題并提出新的問題假設(shè)一推理教學(xué)策略是著眼于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)策略，它的主要步驟是 ()A.問題-假設(shè)推理-驗證結(jié)論B.問題-推理-假設(shè)驗證概念C.問題 -假設(shè)驗證推理 -理論D.問題 -假設(shè)結(jié)論驗證推理張老師在教授新課內(nèi)容前，都會組織學(xué)生集體回憶上一節(jié)課中學(xué)習(xí)的主要知識點，張老師這種做法體現(xiàn)了 ()的教學(xué)原則。A.因材施教 B.鞏固性 C.啟發(fā)性 D.科學(xué)與思想性相結(jié)合教師在講授《 1794-1814年的法國》這一新課內(nèi)容前，對學(xué)生說道 :“大家還記得魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中的這幾句話嗎 ?在寫豆腐西施楊二嫂是，魯迅寫道??， 為什么法國人不知道拿破侖就應(yīng)遭到恥笑呢 ?通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們就能找到答案?！边@種導(dǎo)入方法屬于( )A.簡介導(dǎo)入 B.趣味導(dǎo)入 C.懷疑導(dǎo)入 D.聯(lián)想導(dǎo)入在操作技能的形成過程中，通過不斷的練習(xí)，在練習(xí)期間會出現(xiàn)一個明顯的，暫時的持續(xù)期，稱為()。A.過度學(xué)習(xí)期 B.高原期 C.疲勞期 D.潛伏期以下關(guān)于德育過程的特點，說法錯誤的是 ()。A.是組織時間活動多方面施加影響的過程B.是培養(yǎng)知情意行的過程C.是教育和自我教育的過程D.是教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和規(guī)律，下列關(guān)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點的說法，錯誤的是 ()。A.適用范圍廣泛 B.促進(jìn)智力發(fā)展C.有助于保持記憶 D.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教英語的張老師告訴學(xué)生自己剛剛搬了新居，并問學(xué)生是否想了解自己新居的情況以及想知道哪些情況，讓學(xué)生以小組為單位，運用剛學(xué)的單詞和句型進(jìn)行討論，討論后，學(xué)生以組為單位向老師提問，并從張老師那里得到問題的答案。張老師的做法有利于 ()A.讓學(xué)生了解老師的家庭情況B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力C.讓學(xué)生形成競爭意識D.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主體教學(xué)法以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實際問題為課程方式，者重培養(yǎng)學(xué)生對原理與方法的掌握，其基本模式的第一步是 ()。A.梳理話題 B.引出話題 C.反饋交流 D.賞讀領(lǐng)悟()是學(xué)生掌握知識的核心環(huán)節(jié)。A.感知 B.理解 C.鞏固 D.應(yīng)用。任何教學(xué)模式都有明確的應(yīng)用目的或中心領(lǐng)域，而且有具體的應(yīng)用條件和范圍，教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一些“萬能型”，這說明教學(xué)模式具有()的特點。A.針對性 B.簡略性 C.操作性 D.發(fā)展性()是最基本、最常用、最傳統(tǒng)的一種板書形式，它以文字表述為主，針對概念，理論要點概括一節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的重點和關(guān)鍵。A.綱目式板書 B.表格式板書 C.圖文式板書 D.綜合式板書電影、電視、錄像屬于教學(xué)媒體中的 ()A.非投影視覺輔助 B.投影視覺輔助 C.聽覺輔助 D.視聽輔助教育功能是指教育者在教育教學(xué)活動中通過教育媒介對受教育者的個體發(fā)展和社會發(fā)展的影響和作用，從作用的呈現(xiàn)形式看，教育的功能可分為 ()。A.個體功能和社會功能B.正向功能和負(fù)向功能C.顯性功能和隱性功能D.傳授功能和發(fā)展功能在教育過程中，教師要理解、尊重、激勵學(xué)生個性發(fā)展，或為學(xué)生的知心朋友，但同時又要和學(xué)生拉開一定的距離，維護(hù)教師的權(quán)威，兩者處理不好，就容易構(gòu)成矛盾，這反映了( )A.教師對學(xué)生的“嚴(yán)”與“慈”的矛盾B.師生交往中“近”與“遠(yuǎn)”的矛盾C.教師多重職業(yè)角色與單一人格的沖突D.教師活動中“傳”與“習(xí)”的矛盾趙老師是一位剛畢業(yè)的年輕教師，為了更好的了解和接近學(xué)生以便取得學(xué)生的信賴，他經(jīng)常與學(xué)生一起參加課外活動甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，他從來不評判學(xué)生，幾乎TOC\o"1-5"\h\z對學(xué)生的各種合理或不合理的愿望都是有求必應(yīng)，對趙老師的工作評價正確的是 ()。A.趙老師工作方法有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系B.趙老師的工作方法有利于構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系C.趙老師過于放縱學(xué)生，并未建立真正的良好的師生關(guān)系D.趙老師的工作方法有力正確師生觀的樹立 27.缺先學(xué)習(xí)字“油”，再學(xué)習(xí)“汽油、柴油、菜籽油”等詞，學(xué)生就會更清楚“油”的意義，這一學(xué)習(xí)稱為()。A.同位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.上位學(xué)習(xí) D.并列組合學(xué)習(xí)從知識的來源分類來看，小紅通過觀看《中國詩詞大會》節(jié)目獲得詩詞有關(guān)的知識屬于( )A.間接經(jīng)驗知識 B.直接經(jīng)驗知識 C.隱性知識 D.程序性知識小強(qiáng)在記憶“飛機(jī)、大炮、耳環(huán)”等20多個沒有內(nèi)在意義聯(lián)系的材料，進(jìn)行了如下聯(lián)想，看見天空飛著一架銀色的飛機(jī)，飛機(jī)突然 小強(qiáng)記憶時采用了 ()。A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.計劃策略按照程序性知識的分類，學(xué)生在中文學(xué)習(xí)中利用偏旁部首結(jié)構(gòu)記憶生字的方法屬于 ()A.智慧技能 B.動作技能 C.概念技能 D.規(guī)則技能某種學(xué)習(xí)注意的觀點認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦子走進(jìn)教室的，在學(xué)生的日常生活中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙星體，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法，教師在教育教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的這些已有的知識經(jīng)驗，這是 ()的觀點。A.人本主義學(xué)習(xí)觀 B.結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 D.行為主義學(xué)習(xí)觀 33.曉敏幾乎每晚都將所有時間用來復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識，但是復(fù)習(xí)效果不佳一一每次復(fù)習(xí)過的知識沒多久就會忘記。同學(xué)們知道小敏的困惑后，都很熱心地向小敏分享復(fù)習(xí)的建議。以下建議中不正確的是 ()A.復(fù)習(xí)時盡可能使用多種器官共同參與記憶B.復(fù)習(xí)時學(xué)會從不同的角度來理解知識C.復(fù)習(xí)時利用顯示記憶法提高大腦興奮度D.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律逐漸推遲復(fù)習(xí)時間小紅因為小時候被貓嚴(yán)重抓傷過，從那以后，他對具有爪的動物都十分懼怕，這種現(xiàn)象屬于 ()A.分化 B.泛化 C.消退 D.抑制羅老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他給班上某部分同學(xué)給予足夠的期望和關(guān)注時，他們往往會更加積極努力地學(xué)習(xí)，并且會逐步朝著所給予的這個方向發(fā)展。這種現(xiàn)象是 ()A.首因效應(yīng) B.羅森塔爾效應(yīng) C.光環(huán)效應(yīng) D.近因效應(yīng)36-37缺正在上語文課的學(xué)生被音樂教師突然傳出的鋼琴聲所吸引。這種心理現(xiàn)象是 ()A.隨意注意 B.隨意前注意 C.不隨意注意 D.隨意后注意布魯納是認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的代表人物，他提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)觀和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，根據(jù)布魯納的基本觀點，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是 ()A.情景和反應(yīng)的聯(lián)結(jié) B.操作性條件反射結(jié)果C.主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) D.接受、加工、反饋信息研究者一般從認(rèn)知活動的階段來研究元認(rèn)知監(jiān)控，在元認(rèn)知監(jiān)控的四個階段中， ()是在認(rèn)知活動過程中，及時評價、反饋認(rèn)知活動中的有關(guān)信息。A.制定計劃 B.執(zhí)行控制 C.檢查結(jié)果 D.采取補救措施學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，會先分析自己的學(xué)習(xí)任務(wù)以及自身的特點，然后根據(jù)這些條件，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃與策略，這主要體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的 ()特征。A.主動性 B.有效性 C.過程性 D.程序性當(dāng)我們學(xué)習(xí)英語單詞時，我們一前學(xué)習(xí)過的漢語拼音會對我們的記憶有干擾，心理學(xué)稱這種現(xiàn)象為()A.倒攝抑制 B.及時反饋 C.前攝抑制 D.生理極限下列選項屬于合理使用強(qiáng)化理論的是 ()A.家長通過獎勵玩具、冷飲等制止學(xué)生的哭鬧行為B.教師在課堂上是調(diào)侃的方式出言制止想要獲取關(guān)注的扮鬼臉的學(xué)生C.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在聊天后對其進(jìn)行罰站，之后在他認(rèn)真聽課的時候獎勵他坐下D.某學(xué)生出于對數(shù)學(xué)的喜歡，經(jīng)常自主地解數(shù)學(xué)題，老師見他如此喜愛數(shù)學(xué)便多次給予他物質(zhì)獎勵問題的解決可以使用不同的策略和方法，其中 ()是指經(jīng)過評價 當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)和目標(biāo)的差異，經(jīng)過迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。A.逆向工作法 B.手段目的法 C.爬山法 D.算法式14歲的小李近日在學(xué)習(xí)街舞，通過一段時間的學(xué)習(xí)，他的街舞動作表現(xiàn)為 :整體動作趨于連貫，錯誤動作較少，視覺控制逐漸讓位于動覺控制，但動作不能自主流暢完成，熟練性和準(zhǔn)確性有待提高。從動作技能形成階段來看，李某的街舞技能處于 ()A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練.可以用來回答“是什么”“為什么”的問題，用來區(qū)別和判斷事物的一類知識為()A.感性知識 B.陳述性知識 C.理性知識 D.程序性知識.一般來說， ()學(xué)生表現(xiàn)出具有更成熟的解決問題策略，更多的提出不同假設(shè)，更具有地域在外界要求下對自己的解答作出解釋。A場依存型 B沉思型 C沖動型 D場獨立型上體育課時的武術(shù)套路，上實驗課時的操作過程等都會在頭腦中留下一定的痕跡，這類記憶屬于()，是動作技能形成的基礎(chǔ)。A動作記憶 B形象記憶 C邏輯記憶 D情緒記憶學(xué)生已知“平行四邊形”這一概念，教師再通過“菱形是四條邊一樣長的平行四邊形”這一命題來界定菱形，是學(xué)生掌握“平行四邊形”概念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“菱形”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于()A派生類屬學(xué)習(xí) B總括學(xué)習(xí) C相關(guān)類屬學(xué)習(xí) D組合學(xué)習(xí)根據(jù)以下案例，回答 50-53題李明是某中學(xué)初三 (1)班的學(xué)生，他最大的特點就是上課不認(rèn)真聽講，并且討厭學(xué)習(xí)，其實在初一的時候，李明的學(xué)習(xí)成績還不錯，在年級排名比較靠前。但是升初二以后的第一次期中考試他的成績變成了班級第 30名，從此，李明便失去了自信心。上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)也完成的馬馬虎虎，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績一落千丈，從此每次考試他都有僥幸心理，希望能靠運氣過關(guān)，在某次期末考試中他考得不理想，他認(rèn)為這是自己的運氣太差了。案例中李明的歸因是 ( )A外部、不可控的 B外部、可控的 C內(nèi)部、不可控的 D內(nèi)部、可控的案例中，李明的學(xué)習(xí)動機(jī)水平為 ()A較低 B中等 C較高 D非常高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與動機(jī)水平的關(guān)系為 ()A線性關(guān)系 BU型關(guān)系 C倒U型關(guān)系 D平行關(guān)系假設(shè)為了讓李明提高學(xué)習(xí)成績，李明父母答應(yīng)，如果李明下次考試能考好，就給他買蘋果手機(jī)，遇事李明開始認(rèn)真上課，刻苦學(xué)習(xí)，終于在接下來的考試中取得了較大進(jìn)步，從動機(jī)理論來看，這屬于()A直接近景性動機(jī) B直接遠(yuǎn)景性動機(jī) C間接遠(yuǎn)景性動機(jī) D間接近景性動機(jī)根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，下列屬于各級人民TOC\o"1-5"\h\z政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)是 ()A關(guān)心、愛護(hù)全體同學(xué)、尊重學(xué)生人格B不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平 C提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備 D執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，完成教育教學(xué)工作任務(wù)55根據(jù)《中華人民共和國教師法》下列不屬于教師義務(wù)的是( )A遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表B對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育C促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展D指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績56《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》提出要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn) ()作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點A學(xué)生身心發(fā)展 B學(xué)生智力提高 C學(xué)生體能增強(qiáng) D學(xué)生健康成長57貫徹落實新發(fā)展理念，全面實現(xiàn)“十三五”時期教育改革發(fā)展目標(biāo)，必須緊緊圍繞()這個主題，把立德樹人作為根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育。A激發(fā)學(xué)院辦學(xué)活力 B增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感 C教育的結(jié)構(gòu)性改革 D全面提高教育質(zhì)量58《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出要統(tǒng)籌規(guī)劃城鄉(xiāng)教育發(fā)展，完善城鄉(xiāng)教育制度和學(xué)校布局整理機(jī)制，強(qiáng)化省級人民政府對基礎(chǔ)教有的統(tǒng)籌規(guī)劃。以 ()為基礎(chǔ)，建立健全與常住人口變化趨勢和空間布局適應(yīng)的城鄉(xiāng)學(xué)校布局建設(shè)機(jī)制。A村 B鎮(zhèn) C縣 D市.某學(xué)校教學(xué)教師陳某在學(xué)校教學(xué)時，時常向?qū)W生宣傳自己在校外開設(shè)的輔導(dǎo)班，并強(qiáng)制學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生到期輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，向?qū)W生家長的微信群進(jìn)行宣傳。陳某的做法違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的()要求A關(guān)愛學(xué)生 B教書育人 C誠實守信 D為人師表.“裁樹莫傷樹根，育人莫傷自尊心”這句話啟示教師在教育管理過程中要遵循()A職業(yè)道德示范性原則B尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則C教育的--致性與連貫性原則D因材施教原則二、多項選擇題 (共10題，每題 1.48分)小組教學(xué)指把一個班暫時分成若干小組，由教師規(guī)定共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生分組學(xué)習(xí)的班級教學(xué)形式，關(guān)于小組教學(xué)的優(yōu)點，下列說法正確的有 ()A有利于情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)B有利于控制教學(xué)進(jìn)度C有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識D可以給學(xué)生提供更多直接參與學(xué)習(xí)的機(jī)會夸美紐斯指出 :“凡是需要知道的事情，都想通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)，那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在前面，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等?！边@啟示我們在教育工作中()A教學(xué)過程應(yīng)主要集中于讓學(xué)生自發(fā)地去思考，獲得理性知識B要重視用言語故生動的講解，形象的描述，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶C要重視實物直觀和模象直觀的運用，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力D要通過讓學(xué)生觀察所學(xué)事物，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物的清晰表象一位數(shù)學(xué)老師在教圓錐曲線時的講述如下 :它不僅有柔和而流暢的外形，而且還具有豐富而深刻的內(nèi)涵:圓，完美無缺，無可非議 ;螺旋蜿蜒伸拓，暗示著某種人生真諦”這位老師的教學(xué)語言所具有的特點包括 ()A充滿情感B數(shù)學(xué)內(nèi)容采用優(yōu)美的文學(xué)語言C講述中融入自己的思考和想象D帶有明確的指示功能.教師通過教學(xué)評價可以 ()A了解學(xué)生個體的優(yōu)勢與不足B判斷學(xué)生是否取得了預(yù)期的進(jìn)步C收集到大量反映學(xué)生成就的各種證據(jù)D反思自己的教學(xué)過程和結(jié)果下列體現(xiàn)發(fā)散思維的有 ()A一物多用 B先入為主 C一事多寫 D一題多解66-67缺.在進(jìn)行完教學(xué)內(nèi)容之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時，應(yīng)注意的事項有()A當(dāng)學(xué)生對人名、地名等事實性的問題不理解時，教師不需理會B對于與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性問題，教師可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生 -定暗示或提示，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步推理而求得答案C對于能力強(qiáng)，個性獨立的學(xué)生。教師可以給予較少指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自行解決問題 D對于能力差，個性依賴的學(xué)生。教師可給予較多指導(dǎo)，直到其得到正確答案為止.13歲的小文在上課時經(jīng)常戲弄老師，打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，班主任將小文的書桌搬到教室外。沒收了小文的手機(jī)，文具并拒絕歸還，在教室里公開批評小文“孺子不可教”“以后沒有什么出息”對此，下列說法正確的是 ()A該班主任的行為屬于侮辱未成年人人格尊嚴(yán)行為B小文的行為嚴(yán)重破壞了課堂秩序，班主任對小文的批評，將其座位安排在教室外屬于正常的，合法的班級管理行為C由于小文是未成年人，不得在學(xué)校使用手機(jī)等通訊工具，班主任有權(quán)沒收其手機(jī)D班主任沒收小文的手機(jī)侵犯了小文的財產(chǎn)所有權(quán)近幾年來，學(xué)校的安全事故頻發(fā)， A地人民政府和學(xué)校認(rèn)為及時消除事故隱患，預(yù)防事故發(fā)生TOC\o"1-5"\h\z是工作的重中之重，遂采取以下舉措，其中正確的是 ()A學(xué)校建立，健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制 B學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理 C當(dāng)?shù)卣ㄆ趯W(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查D當(dāng)?shù)卣畬π枰S修，改造的校舍，及時予以維修，改造三、判斷題 (共30題，每題 0.66分)學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的評價具有主觀性，因此教師在實際教學(xué)中要注意課程難度適當(dāng)，并且課程應(yīng)TOC\o"1-5"\h\z由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成就感。 ()讀書指導(dǎo)法是一種常用的教學(xué)方法，包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等。( )使用教具輔助教學(xué)講解時，應(yīng)該讓教具傳到每個學(xué)生的手中，加深學(xué)生的理解。 ()教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計的主體部分，其質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)活動的成敗。 ()自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于課程拓展內(nèi)容的教學(xué)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題的能力。 ()感知是個體的認(rèn)知過程，是認(rèn)識事物的第一步。感知教材主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個TOC\o"1-5"\h\z整體的表象。( )斯金納提出強(qiáng)化理論認(rèn)為，人或動物為了達(dá)到某種目的，會采取一定的行為作用于環(huán)境，當(dāng)這種行為的后果對他有利時，這種行為就減弱或消失，不利時，這種行為就會在以后重復(fù)出現(xiàn)。 ()先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種指導(dǎo)性材料他的抽象概括和綜合水平可以高于學(xué)習(xí)任務(wù)也可以低于學(xué)習(xí)任務(wù)。 ()班風(fēng)建設(shè)包括學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、習(xí)慣、文明禮貌等諸多因素，是班集體發(fā)展水平的標(biāo)志。( )區(qū)分度是考試命題的質(zhì)量指標(biāo)之一，與難度有關(guān)，只有在試卷兒中包含著不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分的差距。 ()一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是看其是否完成了課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。( )課程導(dǎo)入有多種方法，其中，溫故導(dǎo)入法適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識內(nèi)容。 ()指導(dǎo)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下位解決某和問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲得知識的方法。84-85缺作為老師，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)戀愛傾向或戀愛行為，應(yīng)馬上制止，嚴(yán)厲批評，并通過家長配合教育工作，避免影響學(xué)生學(xué)習(xí)。 ()老師通過會談即可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對學(xué)生的認(rèn)知情緒態(tài)度施加影響。( )各種教學(xué)媒體都有