班主任工作論文：淺析班主任的“愛”

淺析班主任的“愛”【摘要】教育成功的秘訣在于對學生的愛?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》中就有明確的基本要求：“熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視、諷刺、體罰學生，建立民主、平等、親密的師生關系?！薄娟P鍵詞】責任心；師道；尊重中圖分類號：g63文獻標識碼：a文章編號：1006-0278(2012)04-151-01熱愛學生，關心學生，就能拉近師生之間的感情距離，使學生有一種親近感，學生就會把你當作可信賴的朋友和親人，就會敞開心扉與你談生活，談學習，談思想，談志向。作為班集體的最高“行政長官”的班主任，行使著學校賦予的工作權力，對一個班級的學生施使著直接具體的全方位的教育管理，他對學生的愛心如何就顯得更為重要。然而，在班主任的實際工作中卻不時地出現(xiàn)一些與“愛心”不和諧的現(xiàn)象，比較突出的是：一、擴大的“愛”有些班主任工作責任心是很強的，非常敬業(yè)，但由于教育觀念不夠清楚，尤其是受以前教育觀念(比如“一日為師，終身為父”，“師道尊嚴”等)的影響，過高地認定了自己的工作職責，擴大了自己的權力范圍，出現(xiàn)了本不應該出現(xiàn)的諸如侮辱、謾罵、體罰學生的事件，引起了家長和社會的強烈不滿。其實，班主任的愛和家長的愛是不太相同的。家長的愛是出于血緣的本能的愛，有時不合理，然卻合情。在家長看來：孩子是我生我養(yǎng)的，為了他（她）好，打、罵有什么不對？可班主任卻不能打、罵，因為班主任對學生的愛是理智、無私的，既要滿腔熱情，又不失之膚淺，流于庸俗，要把愛建立在對學生的尊重、信任和寬容的基礎之上。所謂“一日為師，終身為父”的說法，那只是人們、社會對教師的尊重、贊譽，是“教師是太陽底下最偉大的職業(yè)”的體現(xiàn)，切不可將班主任的愛與家長的愛等同起來。二、自私的“愛”也有一些班主任，盡管數(shù)量不多，但很典型，他們做班主任工作，獨斷得很。學校把班級交給他們，幾十個學生就成了他們的私有財產，別的什么人，誰也不得再去管理這些學生，即使是學校的領導也不行。他（她）的班級簡直就是一個“獨立王國”，針扎不進，水潑不進。實際上這是這些班主任威望感的極度膨脹，是這些班主任虛榮心的具體表現(xiàn)，這對班級學生的健康成長是極為不利的。三、偏愛還有一些班主任，以個人的好惡來衡量學生，符合自己心意的就高看，不符合自己心意的，就橫挑鼻子豎挑眼，甚而故意給學生過不去。要求班干部與要求學生不一視同仁。“偏愛”是班主任公平心的傾斜，是違背“有教無類”思想的。學生有敏銳的視覺，哪怕班主任一個小小的眼神，都會給學生較大的波動，如你在課堂上或平時稍微親近幾位學生，學生便會說班主任對他們好，冷淡了我們。班主任的“偏愛”行為對培養(yǎng)學生良好的心理品質，使其具有健康的情緒、堅強意志及和諧的人際關系危害極大，長期發(fā)展下去，可能造成學生道德大錯甚至走上犯罪道路。班主任工作責任重大，如何評價、衡量愛學生之心？換句話說，即怎樣才能夠做到對學生的無私的愛，有利于學生的健康成長呢？（一）身教為先，潛移默化“個性的發(fā)展取決于和他直接或間接交往的其他一切人的發(fā)展?！保R克思語）班主任和一般的任課教師相比，與學生在一起相處的時間更多，因而對學生的影響也更大，班主任的一言一行，一舉一動，學生都會看在眼里，記在心頭，往往會“度德而師之”<身教，就是展現(xiàn)班主任的人格力量。班主任的人格（信仰、情操、價值觀、氣質、風度、興趣和習慣等），是班主任所具有的綜合的心理特征，是班主任教育能力和育人能力的集中體現(xiàn)。它包括愛國主義的道德情操，真善美的道德心靈，無私奉獻的道德情懷，嚴以律己的道德習慣，崇尚禮儀的道德風尚。這種人格的魅力對學生有很強的吸引力。班主任良好的師表行為對學生最有直觀性，最容易被學生理解和接受，最有說服力和感染力，對學生道德品質的形成具有潛移默化的作用。班主任在各個方面都應該以身作則，起表率作用，用自己的言行舉止?jié)撘颇亟逃龑W生。生活里言談文雅，舉止大方，衣著整潔；工作上言行一致，表里如一，嚴以律己，寬以待人；教學中嚴謹認真，開拓創(chuàng)新，真正體現(xiàn)出“學高為師，身正為范”的精神，切實做到為人師表，讓學生從班主任身上學習做人的道理，汲取奮發(fā)向上的力量。班主任是一幅品味不盡的畫卷，永遠給學生美的啟迪；班主任是一座激人奮進的大鐘，喚醒學生心靈中的真、善、美；班主任是一座警是示學生走向光明之路、正確之路的航標燈，此話說得太好了。（二）尊重學生，愛護學生“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們的心靈中最敏感的一個角落一一認得自尊心?！挥邪嘀魅侮P心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童最終體驗到尊嚴感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚的志趣、激情和不斷取得進步的完美的人。”（蘇霍姆林斯基語）從這些文字可以看出：班主任尊重學生，最關心的就是培養(yǎng)和保護學生的自尊心，以此作為其不斷上升的心理動力。班主任應常常以“假如學生是我的孩子”“假如我是學生”的情感體驗防止自己對學生采取的任何不禮、不信任、不熱情的態(tài)度，待之以寬容、尊重、理解的態(tài)度，創(chuàng)造寬松和諧、積極向上的氛圍，激發(fā)學生內在的淺能和創(chuàng)造力。班主任與學生談話時一個“請”字，需要學生幫助時一個“勞駕”，就鮮明地洋溢著對學生的尊重；一句“課堂上我們是師生，課下我們是朋友”，就會減少班主任和學生的陌生感，激增師生的親和力。班主任要以誠待人，教育學生說真話，做誠實人