幼兒園信息技術(shù)運(yùn)用

幼兒園信息技術(shù)運(yùn)用信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用信息技術(shù)在幼兒國(guó)美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用江蘇省太倉(cāng)市璜涇鎮(zhèn)幼教中心戴慶紅信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用，其主要形式就是形象的物體感官度會(huì)高一點(diǎn)。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)就是組織幼多媒體課件的使用。多媒體課件是以計(jì)算機(jī)為中心，按照教兒開展的一個(gè)具體、形象的創(chuàng)造性過(guò)程。需要孩子有感性的經(jīng)師的教學(xué)設(shè)計(jì)和意圖將文字、圖像、聲音等媒體信息綜合在驗(yàn)和理性的認(rèn)識(shí)，從而萌發(fā)幼兒對(duì)美好事物的感受和體驗(yàn)，豐一起，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)材料存儲(chǔ)、加工、變化和傳遞的一種現(xiàn)代化富其想象力和創(chuàng)造力，用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方的教學(xué)技術(shù)手段，能輔助教師的教和促進(jìn)幼兒自主地式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美在平常的教學(xué)中，老師往往會(huì)利用圖片學(xué)。如何讓信息技術(shù)在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用達(dá)到合理、合適或是范例來(lái)引起幼兒的視覺感受。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單和實(shí)用的效果？如何發(fā)揮好教師有效的教和幼兒自主的調(diào)和乏味的，而使用信息技術(shù)展現(xiàn)一段形、聲、色并融的多媒學(xué)？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)體課件，是非常形象的。在美術(shù)課堂上，如果不能把實(shí)物帶到一現(xiàn)場(chǎng)來(lái)示范和演示，那么播放一段實(shí)物影像和視頻影片，對(duì)孩1.形象性。幼兒期以具體形象思維為主，孩子們對(duì)具體、子來(lái)說(shuō)，肯定能夠引起他們的興趣。如大班美工《元宵燈會(huì)》，、信息技術(shù)運(yùn)用于美工活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)締蛉蛤盼盼、二、\、=\、、；：蛤盼、、、蛤；e石、、二！ ：\、 =\摹；奢0\、\寫0寫、S目叫什么？故事里講了誰(shuí)？，多提一些分析性的問(wèn)題，如：河可感的事物，來(lái)表達(dá)自己所感悟到的抽象的道理。如在故事里的水到底是深還是淺？說(shuō)淺，為什么會(huì)把小松鼠給淹死？說(shuō)《方臉和圓臉》的教學(xué)中，教師引發(fā)幼兒將周圍觀察到的事深，為什么只到老牛的小腿？是深是淺，還是不深不淺，只有物，仿照故事原型中老公公和老婆婆要分家的情節(jié)，創(chuàng)編新一個(gè)答案嗎？從而激活幼兒的思維。同時(shí)，將深?yuàn)W的寓意分故事。運(yùn)用創(chuàng)編途徑，促使每個(gè)幼兒觀察生活中常見事物之解為多個(gè)問(wèn)題，讓幼兒在層層遞進(jìn)中逐漸觸及作品內(nèi)涵間的密切聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物都是互相聯(lián)教師還要注意提問(wèn)時(shí)將抽象的、成人化的哲學(xué)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化系、互相依存，不可分割的。只有借助具象的方式，深入淺出，為幼兒能夠理解的形象化語(yǔ)言，用幼兒的語(yǔ)言來(lái)探究幼兒的才能幫助幼兒感悟抽象的道理，這也是符合幼兒認(rèn)知水平的哲學(xué)：為什么要親自去試一試（實(shí)踐）？試出來(lái)的結(jié)果和松思辨萌發(fā)方式。鼠、老牛說(shuō)的一樣嗎？這個(gè)結(jié)果最適合誰(shuí)？（真知）小蝌蚪只六、統(tǒng)整活動(dòng)：過(guò)程性和結(jié)果性相結(jié)合憑別人講述媽媽的其中一個(gè)特點(diǎn)來(lái)尋找會(huì)成功嗎（片面）？如優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品往往具備文學(xué)性、審美性、認(rèn)知性果同時(shí)把媽媽所有的特點(diǎn)都集合在一起，那會(huì)有什么不同的及哲理性等多重特點(diǎn)，常將抽象的、意味深長(zhǎng)的哲學(xué)原理寓結(jié)果（完整）？當(dāng)然，教師要認(rèn)識(shí)到問(wèn)的根本目的在于開發(fā)于童趣的故事情節(jié)、優(yōu)美的詞句之中。因此，文學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的智慧，所以要適當(dāng)延長(zhǎng)回答問(wèn)題的時(shí)間，讓幼兒獲得幼兒的思辨意識(shí)，并不應(yīng)該是孤立的，僅以思辨討論為重的更大更多的思維空間與時(shí)間，以達(dá)到用問(wèn)激發(fā)思維的目教學(xué)?；顒?dòng)的組織，要伴隨著語(yǔ)言文字的釋義、科學(xué)知識(shí)的理的。與此同時(shí)，教師的回應(yīng)也不應(yīng)簡(jiǎn)單地用是與不是、解、情緒情感的體驗(yàn)及意境氛圍的陶冶而展開。如在故事《小對(duì)與不對(duì)，而應(yīng)進(jìn)一步誘導(dǎo)追問(wèn)，以激活幼兒的再思維，蝌蚪找媽媽》的活動(dòng)組織中，教師要鼓勵(lì)幼兒觀察認(rèn)識(shí)蝌蚪獲得多種答案與方法逐漸蛻變成青蛀的自然現(xiàn)象；讓幼兒學(xué)習(xí)、復(fù)述蝌蚪與眾多角色重復(fù)性的對(duì)話；幫助幼兒更深入地體驗(yàn)蝌蚪與青蛀之間用動(dòng)態(tài)的形式組織文學(xué)作品的教學(xué)過(guò)程，讓幼兒在動(dòng)的母子親情等。只有在多重學(xué)習(xí)內(nèi)容的包裹下，才能幫助幼手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦的直觀途徑中感悟寓意，對(duì)幼兒理兒感悟把局部特點(diǎn)綜合起來(lái)去整體認(rèn)識(shí)的哲理。所以，教師解文學(xué)作品的哲學(xué)含義，以及促使幼兒有興致地投入討論是要注重融多種價(jià)值于一體的教學(xué)過(guò)程，而不是滿足于幼兒用五、創(chuàng)設(shè)路徑：直觀性和抽象性相結(jié)合有積極作用的。如《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，將青蛀的各部成人的語(yǔ)言背誦出一個(gè)深?yuàn)W道理的結(jié)果。注重過(guò)程的教學(xué)，分特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)成圖貼，講述小蝌蚪只據(jù)某一個(gè)特點(diǎn)一次次才是符合幼兒心理與思維特點(diǎn)的教學(xué) ，才能獲得 多元價(jià)值的 認(rèn)錯(cuò)媽媽時(shí)，就隨之逐一展示圖貼，當(dāng)小蝌蚪終于找到了媽教學(xué)結(jié)果。媽，這5個(gè)圖貼也自然組合在一起，成為一只完整的青蛙。在通過(guò) 文學(xué) 作 品來(lái) 促進(jìn)幼兒思 辨 意識(shí)的萌發(fā)，并TOC\o"1-5"\h\z不 是讓 幼 圖貼 拼裝展示的操作中，幼兒可以直觀地 感受 什么 是 局部 ， 兒來(lái) 專門掌握什 么 哲學(xué) 原理，記憶 抽象 的道理 。而是著力在什么是整體，什么是局部特點(diǎn)，什么是 整體特征， 為更 好 地理 教學(xué) 中， 將 文學(xué) 學(xué) 習(xí) 與哲 學(xué)感悟 獲得 辯 證 與統(tǒng)一 ， 既讓 幼兒 解 故事 所傳 遞 的 看待事 物要 完 整全面， 不 要 以偏概 全 的感 體會(huì) 文 學(xué)的魅力 ， 又提 供 給 幼兒 思 辨 的 契 機(jī)， 在 潛移默化中悟獲得直觀體驗(yàn)，懂得把局部特征綜合起來(lái)去整體認(rèn)識(shí)。養(yǎng)成思考及思辨的意識(shí)，感受智慧的魅力，獲得 有 益 于成長(zhǎng) 在 活動(dòng)組織 過(guò) 程中 ，也 可以讓 幼 兒借 助 于 具 體的 、 真實(shí)的啟 迪 。2 01 4? 4 （總第2 6 9期）58學(xué)前教育.新教育課堂不能展示形態(tài)萬(wàn)千的燈飾品，而在電視中播放實(shí)物的現(xiàn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可以根據(jù)內(nèi)容的需要介入影片，把孩子帶入了身臨其境的元宵燈會(huì)中。信息技術(shù)。如思路需要梳理，在需要多種具制作的活動(dòng)中2.生動(dòng)性。優(yōu)秀的多媒體課件適當(dāng)運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)，（剪刀、膠水、筆、紙），制作一張有條理的操作岡；情感需要營(yíng)通過(guò)光、聲、色、像的運(yùn)用，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置教學(xué)情境，比起造，在制作手工藝品中，播放一段悠揚(yáng)的樂(lè)曲，可以激發(fā)孩子傳統(tǒng)的教學(xué)方法有其獨(dú)到的生動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)可以情感的共鳴；枯燥需要誘趣；難點(diǎn)需要深入；范圍需要拓展。展示圖像或視頻，通過(guò)多媒體我們可以將平時(shí)或以往搜集的而在已經(jīng)掌握技能后，需要發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維的活動(dòng)中，感官生動(dòng)的表象材料，在教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)給幼兒，并可以根據(jù)需要不能把操作過(guò)程和示范內(nèi)容和思考的問(wèn)題設(shè)計(jì)到多媒體課進(jìn)行調(diào)整。件上進(jìn)行展示，這樣會(huì)讓孩子有模仿性和依賴感，阻礙了其多媒體課件是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)不同的獨(dú)立思考，使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被剝奪，被視覺印象所影響我教學(xué)日的、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)中不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇制作相們應(yīng)讓孩子在充分思考和嘗試后再選擇介入多媒體。應(yīng)的教學(xué)課件，同時(shí)制作時(shí)應(yīng)發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)，用生動(dòng)活3.運(yùn)用的量。在幼兒園美工活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)最終的潑的內(nèi)容形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使用信息技術(shù)是為了服務(wù)于教3.趣味性。幼兒的天性就是愛玩，玩是第一需要。因此，我學(xué)，在于提高教學(xué)質(zhì)量和效益，并非是為了技術(shù)上的展示和們可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把畫畫和玩巧妙地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)舞臺(tái)的表演。有時(shí)，我們也會(huì)看到為了展示一個(gè)操作過(guò)并創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的繪畫氛圍。把信息技術(shù)融入美術(shù)活程，老師制作了一個(gè)很長(zhǎng)、很豐富的試聽效果。這樣，會(huì)把時(shí)動(dòng)，能夠讓活動(dòng)產(chǎn)生趣味性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)間放在示范和講解的程序中，而操作的程序就減少了。因此，習(xí)和成長(zhǎng)。如在中班美術(shù)活動(dòng)《圖形想象畫》中，我制作了一在操作的過(guò)程中，我們要運(yùn)用介入在活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)中，組媒體手段，畫面上各種各樣的圖形，隨意點(diǎn)擊就會(huì)組合添追隨著孩子的需要和實(shí)踐創(chuàng)造，做到適量、適度，避免視覺疲畫而成各種美麗的、形象的物體和圖案，讓幼兒產(chǎn)生一種變倦和連續(xù)、過(guò)度的刺激，使其發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛之功效，而并非畫魔術(shù)的奇妙情境。這樣，還能最大限度地給予幼兒體驗(yàn)和感蛇添足知美的機(jī)會(huì)，使其主動(dòng)運(yùn)用美術(shù)手段進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)，從而對(duì)4.運(yùn)用的方法。信息技術(shù)的運(yùn)用能增加美術(shù)活動(dòng)的容量，忽視幼兒的認(rèn)知規(guī)律，是得不到良好效果的。有的教師為了繪畫活動(dòng)產(chǎn)生興趣，敢畫、愿意畫。所以在選擇和設(shè)計(jì)繪畫教增強(qiáng)幼兒的視覺和聽覺效果。但如果教學(xué)過(guò)分地依賴電腦，學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以考慮選擇信息技術(shù)融入而產(chǎn)生的趣味性。4.情境性。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中談到：幼兒藝術(shù)教達(dá)到課堂的美觀和充實(shí)，將課件制作得過(guò)于詳細(xì)和完整，整育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒個(gè)活動(dòng)都借助于課件來(lái)完成，課堂上教師只要?jiǎng)觿?dòng)手，不用的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。如大班繪畫《海底世界》，讓孩子了寫，不用畫，也不用多說(shuō)，讓課件代替了教師的主導(dǎo)地位。而解海底生物的豐富和有趣。平常我們農(nóng)村的孩子大多數(shù)都沒作為主體的幼兒，在教學(xué)過(guò)程中則始終處于被動(dòng)的位置，具有去海洋公園游玩的經(jīng)歷。如果只是以說(shuō)教來(lái)描繪海底生物主動(dòng)性和積極性難以得到發(fā)揮。教師才是教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)組織者，而幼兒是知識(shí)的主動(dòng)探索者，過(guò)多地使用課件，的特征，是不能讓孩子理解和感悟的。這時(shí)播放一段海底視頻者、的情景再現(xiàn)，猶如讓幼兒進(jìn)入真實(shí)的海底世界中，讓孩子真切將阻礙師生間的感情交流。所以，多媒體課件并不是信息越地融入到這個(gè)世界進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作。一方面能讓孩子產(chǎn)生情多越好。教師要認(rèn)真研究教材和學(xué)生，搜集素材，盡量將課件做到少而精，留下充分的師生交流思考時(shí)間，使多媒體真正感的共鳴，另一方面調(diào)動(dòng)了孩子創(chuàng)造的激情。成為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的工具。幼兒園美術(shù)活動(dòng)是由導(dǎo)入環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)組1.素材的選擇和開發(fā)。信息技術(shù)作為教材來(lái)開發(fā)，包括課件和音樂(lè)。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的重要目標(biāo)是：成的。在操作環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的是美術(shù)課程的重點(diǎn)。創(chuàng)并結(jié)合能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。讓幼兒感受美，需要調(diào)造是需要在教師的引導(dǎo)下讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，二、信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)活動(dòng)的策略動(dòng)聽覺和視覺的敏感性，而多媒體課件具有形象、生動(dòng)、逼自身經(jīng)驗(yàn)探索而成的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否能夠調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積真、趣味的教學(xué)特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)孩子的注意力，激發(fā)孩子活動(dòng)的極性決定了整個(gè)活動(dòng)的成功與否。導(dǎo)入過(guò)程需要一次形象生3?6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中指出：鼓興趣，因此在美工活動(dòng)中起到非常重要的作用。雖然信息技動(dòng)的觀察和引導(dǎo)。?術(shù)能為教學(xué)提供豐富的資源，但是教師要善于選擇和利用合勵(lì)幼兒在生活中仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素色彩等。我們要根據(jù)活動(dòng)的重適的資源，并從合理性、實(shí)用性、有效性等方面選擇素材，整材。如觀察不同樹種的形態(tài)、點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)觀察的方法。不同內(nèi)容的活動(dòng)可以選擇不同的合素材?？梢赃x擇比較觀察、局部觀2.運(yùn)用的時(shí)機(jī)。信息技術(shù)有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣是觀察方法如根據(jù)活動(dòng)的需要，毋庸置疑的。幼兒園美工活動(dòng)是融合手、腦、情感互動(dòng)的一項(xiàng)察、細(xì)節(jié)觀察等不同的觀察方法來(lái)達(dá)到促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的藝術(shù)活動(dòng)。如何調(diào)動(dòng)孩子動(dòng)腦思考的同時(shí)，積極動(dòng)手并融人過(guò)程。隨著幼兒園課程改革的不斷深化，美術(shù)活動(dòng)課程價(jià)值和審美情感？可以借助信息教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。這樣可以避免枯燥的解說(shuō)、習(xí)慣的示范對(duì)孩子造成的無(wú)聊情緒。有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷完善。課程間的整合，特別是信息技術(shù)與益廣泛地開展。只有讓信息技術(shù)與實(shí)質(zhì)就是要吸弓I孩子的注意力。那么，是否所有的美工教學(xué)學(xué)科課程的整合研究也日相互促進(jìn)，相得益彰，才能在今后的幼兒活動(dòng)都要借助于信息技術(shù)手段來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性呢？這倒 美術(shù)課程有機(jī)整合，未必，不同的教學(xué)內(nèi)容可以選擇合適的教學(xué)情境和手段來(lái)實(shí)教育教學(xué)中發(fā)揮出其不可低估的重要作用。2014.4（總第269期）59信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用 中圖分類號(hào)： G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1002-7661（2015）17-0128-01信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段在越來(lái)越多的幼兒園里逐漸被重視和運(yùn)用。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這是一種既新穎又富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)手段，為什么要運(yùn)用、怎樣運(yùn)用、又如何將它運(yùn)用的恰到好處，使這門技術(shù)真正發(fā)揮它的有效性呢？在我的教學(xué)常規(guī)工作中，進(jìn)行了一些實(shí)踐，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體。有些老師在公開課等示范性教學(xué)活動(dòng)中總覺得不使用多媒體手段就會(huì)使課堂效果遜色不少，而非要生搬硬套地制作、使用課件。其實(shí)不然，一堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣取決于教學(xué)目標(biāo)達(dá)到與否，取決于幼兒是否樂(lè)于接受，取決于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理，達(dá)到以上要求的方法手段很多，不見得多媒體就是最佳選擇。那么，哪些活動(dòng)更適合使用多媒體手段呢？我們最常采用多媒體課件的活動(dòng)有：音樂(lè)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)。一、信息技術(shù)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用 1.在音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞、唱歌教學(xué)中選用多媒體輔助教學(xué)最為合適?？梢岳谜n件為音樂(lè)游戲做示范，這樣幼兒理解起來(lái)會(huì)更直接、清楚。如我在開展音樂(lè)游戲《小老鼠上燈臺(tái)》活動(dòng)時(shí)，借助課件讓幼兒了解小老鼠為什么要上燈臺(tái)、上了燈臺(tái)發(fā)生了什么事、最后結(jié)果是怎樣的整個(gè)音樂(lè)過(guò)程。2.多媒體課件在打擊樂(lè)和節(jié)奏練習(xí)活動(dòng)中的具體運(yùn)用。五線譜基本知識(shí)、節(jié)奏練習(xí)等內(nèi)容借助多媒體圖、聲、像更加生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)會(huì)取得更好的教學(xué)效果， 如傳統(tǒng)的節(jié)奏符號(hào) ?住笨梢匝荼湮髦侄錦⑺⑼夾衛(wèi)幢硼荊皮謀潘奇中(19)擁難靶巳口(19)癰桌斫庖哺鐘請(qǐng)郵堤詫蛇骼紙?zhí)裡屑瞧追絞降畝喋潘賞雜詼嗝教迨侄巍？ 3.律動(dòng)、舞蹈活動(dòng)也可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w輔助教學(xué)。相對(duì)于游戲、欣賞和唱歌活動(dòng)，幼兒園律動(dòng)、舞蹈教學(xué)時(shí)老師的示范和幼兒的反復(fù)練習(xí)相對(duì)更為重要，但適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w讓幼兒欣賞完整的律動(dòng)、舞蹈表演，使之獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)和熏陶，激發(fā)幼兒模仿和表現(xiàn)的欲望，也往往會(huì)取得事倍功半的效果。信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用 在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)，對(duì)激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣、陶冶幼兒情操，以及培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力有很大的幫助。如：在教孩子如何畫直線條和彎曲的線條時(shí)，我利用了課件動(dòng)態(tài)的演示了直線條變成了繩子，變成了蚯蚓，又變成了波浪，小魚在海里游。形象而又生動(dòng)的畫面吸引了孩子的注意和畫畫的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的主動(dòng)性。如：美術(shù)活動(dòng)《熊貓》中，在課前我搜索了許多關(guān)于熊貓的圖片、視頻，目的是想讓幼兒了解熊貓的外貌特征和生活形態(tài)。這不僅對(duì)幼兒的繪畫提供了一定的素材，也是對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的相對(duì)滲透。信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用 在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，多媒體課件鮮艷生動(dòng)的圖像、 動(dòng)靜結(jié)合的畫面、 悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)，喚起了幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。愉快輕松的情感體驗(yàn)更有利于幼兒形成積極、 健康、愉快的情感。在兒歌、故事的教學(xué)中，以往我們都是用手繪的圖片來(lái)導(dǎo)入和教學(xué)，幼兒會(huì)像小和尚念經(jīng)一樣的一遍遍的重復(fù)。后來(lái)我們嘗試制作Flash動(dòng)畫，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣馬上就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且樂(lè)意表述，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的圖片講解。多媒體課件不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情?？梢姡瑸橛變簞?chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境， 調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，使幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)是信息技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)。四、信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用在幼兒階段，孩子們對(duì)數(shù)概念的理解有很大差異，幼兒園的計(jì)算活動(dòng)十分注重在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展。以中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《排隊(duì)》為例，我們?cè)O(shè)計(jì)和制作了相應(yīng)的多媒體課件，目的是通過(guò)多媒體的直觀形象，讓幼兒在一一對(duì)應(yīng)比較的過(guò)程中，不受顏色、形狀、長(zhǎng)短等因素的干擾進(jìn)行數(shù)數(shù)，從而理解數(shù)量的守恒。在課件制作的過(guò)程中，制作方法以簡(jiǎn)單的點(diǎn)擊式操作為主，演示為輔；有動(dòng)態(tài)的物體，也有不動(dòng)的物體，供幼兒尋找、觀察。這樣，既可以在計(jì)算活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力，又能進(jìn)行多維度的游戲活動(dòng)。（責(zé)任編輯曾卉）淺談信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。信息技術(shù)教學(xué)能把聲音、圖文有機(jī)結(jié)合在一起，能為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，形成良好的人機(jī)互動(dòng)，開拓幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒園教學(xué)是有很大好處的關(guān)鍵詞：信息技術(shù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)一、信息技術(shù)在音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用一一引起共鳴，發(fā)揮想象我國(guó)古代著名音樂(lè)論著《樂(lè)記》中有句名言：樂(lè)者，音之所由聲也。其本在人心之感于物也。這就清楚地告訴我們：音樂(lè)是一門聲音上的藝術(shù)，是一種人們表達(dá)思想感情的藝術(shù)方式，不僅能使幼兒學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng),而且能培養(yǎng)幼兒高尚的情操和品格。如引導(dǎo)孩子欣賞京劇臉譜時(shí)，由于孩子年齡和知識(shí)水平的限制，他們對(duì)京劇基本上不會(huì)很感興趣地學(xué)習(xí)和欣賞，我決定運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這種信息技術(shù)方式進(jìn)行一次京劇知識(shí)的探究活動(dòng)，了解更多京劇的知識(shí)。這種教學(xué)模式為幼兒提供了自由表達(dá)的空間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的理念，從而增強(qiáng)幼兒完成任務(wù)的信心。幼兒的可塑性是很強(qiáng)的，他們對(duì)所有東西都充滿好奇，遇到問(wèn)題愛問(wèn)個(gè)清楚，在這個(gè)時(shí)期如果正確引導(dǎo)，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力就能得到發(fā)展。信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。信息技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識(shí)，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學(xué)習(xí)氛圍中，既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用信息技術(shù)為孩子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)孩子求知的欲望，使他們帶著困惑和懸念，興致盎然地在不斷觀察、研究、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，尋求解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑與方法，從而滿足他們做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理需求。二、信息技術(shù)在語(yǔ)言活動(dòng)中的應(yīng)用一一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，多媒體課件鮮艷生動(dòng)的圖像、動(dòng)靜結(jié)合的畫面、悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)，激發(fā)了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，有利于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，愉快輕松的情感體驗(yàn)更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感?；顒?dòng)《云彩和風(fēng)》的主要目的是通過(guò)詩(shī)歌讓幼兒體會(huì)到風(fēng)和云的變化過(guò)程?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)多媒體形式可以清晰地演示出云彩的變化過(guò)程，再加上美妙的背景音樂(lè)，配上教師朗朗唱頌詩(shī)歌的聲音，一下子把詩(shī)歌中特有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來(lái)了。在活動(dòng)當(dāng)中，幼兒感興趣極了，還基于已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出許多新的詩(shī)歌，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)中的圖片講解。多媒體課件不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且喚起了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情?？梢姡瑸橛變簞?chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，使幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)是信息技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)。三、信息技術(shù)在數(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用一一積極思維，樂(lè)于嘗試在幼兒階段，孩子們對(duì)數(shù)概念的理解有很大差異，幼兒園的計(jì)算活動(dòng)十分注重在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展。所以，個(gè)別活動(dòng)和分組活動(dòng)成了幼兒園活動(dòng)的主要形式。如何在分散的活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)呢？這就需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對(duì)象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)正好能夠提供這種條件，它有多變換的優(yōu)勢(shì)，不僅可以擴(kuò)展認(rèn)知領(lǐng)域，還可以通過(guò)幼兒與媒體之間的互動(dòng)，達(dá)到解放教師的目的。我們依據(jù)這個(gè)假設(shè)，組織了《春天的花》、《小樹葉》等活動(dòng)。以《美麗的春天》為例，在《春天》主題的活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)和制作了多媒體課件《美麗的春天》，目的是在孩子對(duì)春天里美麗景色的感知的前提下，利用春天里的各種事物讓幼兒在一一對(duì)應(yīng)比較的過(guò)程中，不受顏色、形狀等因素的干擾數(shù)數(shù)，從而理解數(shù)量的守恒。為了使活動(dòng)更加富有情景，我們使用了多媒體。在課件制作的過(guò)程中，制作方法以簡(jiǎn)單的點(diǎn)擊式操作為主，演示為輔；有動(dòng)態(tài)的物體，也有不動(dòng)的物體供幼兒尋找、觀察。四、信息技術(shù)在常識(shí)活動(dòng)中的應(yīng)用 ――直觀演示，難點(diǎn)不難 在常識(shí)活動(dòng)的教學(xué)中， 有些自然現(xiàn)象往往平時(shí)不易看到， 無(wú)法令幼兒體會(huì)、理解，課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易突破。所以，可以采用信息技術(shù)輔助教學(xué)達(dá)到知識(shí)的遷移。以《小螃蟹的奇遇》為例，課前教師先讓家長(zhǎng)和孩子一起上網(wǎng)查找關(guān)于再生的資料，對(duì)動(dòng)物再生能力有簡(jiǎn)單了解。當(dāng)老師講解到許多動(dòng)物是可以再生的時(shí)候，明顯地感覺到幼兒特別感興趣，他們都提出了問(wèn)題：老師，再生是什么意思啊？老師，斷了的東西怎么能再長(zhǎng)出來(lái)呢？這個(gè)時(shí)候教師可以播放 FLASH動(dòng)畫，將螃蟹的斷螯再生、蚯蚓的再生的情景立刻形象逼真地展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們猶如身臨其境，隨即理解了再生的意思。通過(guò)這個(gè)案例不難看出，教師先讓學(xué)生自己了解動(dòng)物再生能力，再利用多媒體技術(shù)突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，真實(shí)地展示了動(dòng)物們的再生本領(lǐng)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富了幼兒的常識(shí)知識(shí)，使幼兒在活動(dòng)中倍感樂(lè)趣無(wú)窮，從而促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究世界愿望的達(dá)成?？傊畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很多， 它能使抽象的東西形象化，使枯燥的東西趣味化，使靜止的東西動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這就可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展他們的探索精神和動(dòng)手能力，既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的思維想象能力。同時(shí)，這對(duì)我們提出了更高的要求，教師只有充分掌握這一現(xiàn)代教育方法， 合理發(fā)揮作用， 才能更好地完成教學(xué)任務(wù)， 落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。淺談信息技術(shù)在幼兒園健康領(lǐng)域中的運(yùn)用 對(duì)現(xiàn)代幼兒教育而言，積極運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行相應(yīng)的教育改革，是提高教育效率的重要途徑和措施。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》 )的頒布和實(shí)施，在實(shí)踐中我深切地感受到要深化幼兒素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育手段的探索與運(yùn)用是必不可缺的。在《綱要》的教育目標(biāo)中，把健康領(lǐng)域放在首位，同時(shí)在指導(dǎo)要點(diǎn)中提到教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置，可見健康領(lǐng)域在幼兒教育階段的重要性。結(jié)合我園課題《信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用》的開展，我嘗試借助信息技術(shù)的有效手段，圍繞《綱要》中提出的四個(gè)健康目標(biāo)，開展幼兒園健康領(lǐng)域活動(dòng)，起到了事半功倍的效果。?借助信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒愉快的情緒及適應(yīng)能力幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，建立良好的師生、同伴關(guān)系，形成安全感、信賴感是在幼兒園階段的幾年中必須不斷關(guān)注的一個(gè)方面，幼兒能否適應(yīng)幼兒園的生活，情緒是否穩(wěn)定，也是隨著幼兒年齡增長(zhǎng)而有所發(fā)展的。因此，我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)利用信息技術(shù)來(lái)開展相應(yīng)的活動(dòng)，培養(yǎng)其愉快的情緒和適應(yīng)能力，促進(jìn)其心理健康。例如，在小班新生入園時(shí)，我給幼兒播放愛看的動(dòng)畫片，如《喜羊羊和灰太狼》、《貓和老鼠》等，并有意將其中一些有關(guān)學(xué)本領(lǐng)、有勇氣、敢獨(dú)立的內(nèi)容選擇性地重播給幼兒看，使孩子們?cè)趧?dòng)畫片中受到潛移默化的影響。這樣，不僅能讓幼兒覺得幼兒園很快樂(lè)，而且也會(huì)覺得在幼兒園里的時(shí)間過(guò)得很快，減少了幼兒望眼欲穿期盼回家的等待時(shí)間，減輕了他們的焦慮感。又如，大班幼兒臨近畢業(yè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些焦慮緊張的情緒，有的擔(dān)心小學(xué)里作業(yè)多，有的擔(dān)心好朋友會(huì)分開等。我就到附近小學(xué)拍攝校園環(huán)境，小學(xué)生一天的生活，并請(qǐng)小學(xué)的教師對(duì)幼兒說(shuō)一些希望寄語(yǔ)，然后制作成多媒體課件播放給幼兒看。這一形式幫助幼兒提前了解了小學(xué)生活，產(chǎn)生了對(duì)小學(xué)生活的憧憬。?借助信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，都是從小培養(yǎng)的。因此，作為幼兒園教師，我們要給予幼兒正面的、良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。由于學(xué)齡前兒童年齡小，行為多變，易反復(fù)，某些正確的行為需不斷地強(qiáng)化才能得到鞏固，運(yùn)用多媒體技術(shù)把現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面、 游戲的方式呈現(xiàn)， 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀、 生動(dòng)、快捷的優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒牢固樹立規(guī)則意識(shí)。例如，有一些孩子挑食，體質(zhì)不好，很容易生病，于是我就收集了一些有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)的圖片，還配上了故事《挑食的叮叮》一起制成PPT課件，讓幼兒觀看。我發(fā)現(xiàn)幼兒觀看后，挑食的現(xiàn)象有了明顯的好轉(zhuǎn)，好多原本挑食的小朋友都說(shuō)我們可不要做叮叮，吃飯時(shí)還會(huì)輕聲地互相提醒綠葉蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富，吃了會(huì)增強(qiáng)體質(zhì)，要多吃哦。聽了孩子的話我更加體會(huì)到多媒體教學(xué)的魔力。又如，有些孩子喜歡在盥洗室玩水，水龍頭開很大，或者洗手后不關(guān)，屢次提醒總還是有幼兒會(huì)忘記。為了培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水、 保護(hù)水資源的好習(xí)慣， 我制作了課件 《小水滴旅行記》 。課件以擬人的手法，形象地向幼兒展示了水的形成，生動(dòng)的畫面讓幼兒也融入了小水滴的旅行， 感受到了水的重要性和水資源的缺乏，了解了保護(hù)水資源的迫切性和防止水污染的方法。我還將這個(gè)擬人小水滴貼在盥洗室墻上，從此，節(jié)水小衛(wèi)士越來(lái)越多了。經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園生活，幼兒的自理能力基本都能夠達(dá)到目標(biāo)，只是幼兒在家通常都是小皇帝，在家長(zhǎng)的疼愛呵護(hù)下，在家的自理能力不足。為了保持家園一致，幫助幼兒學(xué)習(xí)生活自理技能，鍛煉自我保護(hù)能力，我將幼兒在幼兒園的生活場(chǎng)景：獨(dú)立吃飯、穿衣、疊被子，值日生管理自然角、搬桌椅等，以照片或錄像形式上傳到班級(jí)主頁(yè)中，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒觀看。家長(zhǎng)觀看后都比較驚訝：這是我家寶寶嗎？真能干！孩子通過(guò)電腦看到在幼兒園能干的自己，在家也要好好表現(xiàn)了，要做到園里家里一個(gè)樣。?借助信息技術(shù)，提高幼兒必要的安全、健康常識(shí)幼兒期的兒童認(rèn)識(shí)具體形象、心理活動(dòng)及行為具有無(wú)意性、獨(dú)立生活能力差，很大程度上依賴于成人。所以，正確的安全、健康知識(shí)的獲得直接關(guān)系到他們安全、健康行為的形成。幼兒掌握的安全健康知識(shí)越廣，產(chǎn)生某種有益安全、健康行為的可能性就越大。信息技術(shù)能讓幼兒獲得不易親身感知或接觸的經(jīng)驗(yàn)，并將不能感知的事物放大、再現(xiàn)、模擬演示有關(guān)重要的過(guò)程。因此，我從興趣入手，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)投影、電腦、動(dòng)畫等手段，讓幼兒在游戲中了解安全健康知識(shí)，在活動(dòng)中享受樂(lè)趣例如，為了讓幼兒了解交通安全知識(shí)， 我設(shè)計(jì)了過(guò)馬路闖關(guān)的 Flash游戲，將基本的交通安全知識(shí)貫穿在游戲中，幼兒答對(duì)才可往前進(jìn)一關(guān)，在游戲中輕松地掌握了安全出行的規(guī)則。又如，為了教育幼兒不玩火， 我制作了多媒體課件 《燙燙小魔鬼》 ，卡通火苗瞬間變成了小魔鬼形象， 幼兒通過(guò)故事知道了玩火的危險(xiǎn)性。再如，在傳染病多發(fā)季節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些預(yù)防傳染病的方法，我又制作了一個(gè)《傳染病預(yù)防》的課件，借助打噴嚏的小熊這一故事形象，幼兒懂得了一些預(yù)防傳染病的好辦法。隨著生活水平的提高，肥胖兒日益增多。我們除了通過(guò)保健軟件系統(tǒng)對(duì)肥胖兒定時(shí)跟蹤管理外，還設(shè)計(jì)專門的內(nèi)容進(jìn)行教育。例如，將故事《胖國(guó)王》設(shè)計(jì)成課件，通過(guò)直觀的畫面，幼兒看到了國(guó)王前后的胖瘦對(duì)比， 知道了胖不等于健康， 懂得了要合理飲食，不吃垃圾食品，要堅(jiān)持體育鍛煉，身體才會(huì)健康。?借助信息技術(shù)，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣幼兒對(duì)參加體育活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí)是一種游戲，在參加體育活動(dòng)中遇到困難容易厭倦。因此教師除了要重視發(fā)展幼兒的各項(xiàng)體育技能，更要多從感情上著手，讓幼兒通過(guò)自身實(shí)踐認(rèn)識(shí)事物，讓幼兒通過(guò)自己的多種感官直接參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒克服困難的精神，讓幼兒體驗(yàn)克服困難的成功感，同時(shí)保持對(duì)體育活動(dòng)的興趣。例如，遇到大型體育賽事時(shí)，我會(huì)及時(shí)上網(wǎng)和孩子一起觀看，讓孩子一起感受運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，分享運(yùn)動(dòng)員成功的喜悅，同時(shí)也讓幼兒了解運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)下所付出的辛勤汗水。幼兒觀看后都會(huì)發(fā)出感慨：太了不起了！我們要向他們學(xué)習(xí)！我還運(yùn)用DVD光碟、Flash動(dòng)畫等信息技術(shù)手段，截取創(chuàng)編合理的音效,編排了幼兒樂(lè)于接受、樂(lè)于參與、樂(lè)于堅(jiān)持的律動(dòng)操，讓孩子在喜歡的動(dòng)畫人物、動(dòng)畫音樂(lè)的帶領(lǐng)下，積極開展體育鍛煉，強(qiáng)健身體，更養(yǎng)成每天做運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。通過(guò)研究證明，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行健康領(lǐng)域教育，是一種現(xiàn)代、新型、有效的幼兒健康教學(xué)模式。它以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，充分考慮了幼兒、教師、媒體的三者互動(dòng)，并以力求使每個(gè)幼兒始終處于探索發(fā)現(xiàn)的主動(dòng)活動(dòng)過(guò)程為目標(biāo)，教育過(guò)程以幼兒自主游戲、自主探索、自主實(shí)踐為主導(dǎo)，一反傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的教育方式，充分體現(xiàn)讓幼兒自己嘗試、發(fā)現(xiàn)、成功的認(rèn)知過(guò)程。我將進(jìn)一步挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為實(shí)現(xiàn)幼兒園健康教育目標(biāo)服務(wù)。信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用朱國(guó)麗語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的載體，幼兒階段是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r將影響到幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。發(fā)展幼兒口頭語(yǔ)言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高 21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。21世紀(jì)的今天， 信息化技術(shù)正不斷的走進(jìn)我們 ,服務(wù)于我們的教學(xué)。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，一幅掛圖、一個(gè)游戲、一盤磁帶已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲，電腦多媒體技術(shù)正越來(lái)越多的被運(yùn)用于幼兒園的教育中，它以強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)結(jié)合在一起。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境。使得教師樂(lè)教，孩子樂(lè)學(xué)，使我們的教育手段進(jìn)入了一個(gè)信息化的全新時(shí)期。今年，我們學(xué)校在上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)的扶持下，有幸成為信息化應(yīng)用實(shí)踐學(xué)校。那么如何將電腦多媒體技術(shù)運(yùn)用于我們的教學(xué)活動(dòng)中？特別是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中呢？把多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中， 為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫，不僅能使教學(xué)過(guò)程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力，構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性。對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著極其重要的作用。一、豐富生活經(jīng)驗(yàn)， 擴(kuò)大交流空間生活是語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有話可說(shuō)，有樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，生活經(jīng)驗(yàn)的加深能豐富幼兒的語(yǔ)言，擴(kuò)大交流的空間。因此要讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，應(yīng)有意識(shí)地豐富幼兒的生活內(nèi)容，多帶他們出去玩，觀察大自然花草樹木的千姿百態(tài)，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，體驗(yàn)春夏秋冬景色變化，可我們邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村孩子相對(duì)閉塞，家長(zhǎng)忙于生計(jì)而無(wú)暇顧及子女，每年僅有的幾次春游、秋游活動(dòng)也因受經(jīng)濟(jì)條件的限制而沒能參加。農(nóng)村孩子沒有城鎮(zhèn)孩子那么見多識(shí)廣，那么能說(shuō)會(huì)道。而信息時(shí)代， 多媒體技術(shù)的運(yùn)用， 使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了井外，更多地接觸到了五彩繽紛的大干世界。多媒體不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補(bǔ)孩子們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷。案例1：在語(yǔ)言活動(dòng)《祖國(guó)美》中，要求幼兒用連貫的語(yǔ)句談?wù)撟约核赖挠嘘P(guān)祖國(guó)山河美，五十六個(gè)少數(shù)民族是一家的經(jīng)驗(yàn)?？晌覀兊暮⒆右延薪?jīng)驗(yàn)甚少，無(wú)從談起。于是，事先從網(wǎng)上收集了許多祖國(guó)山河美的圖片， 有長(zhǎng)城、長(zhǎng)江、黃河、珠穆瑯瑪峰、杭州西湖、海南椰林、臺(tái)灣日月潭等圖片，還有許多少數(shù)民族人物的圖片，讓幼兒觀看，讓他們領(lǐng)略我們祖國(guó)的大好山河及全國(guó)各地的風(fēng)土人情。美在哪里？讓他們有話可說(shuō)。在后續(xù)的音樂(lè)活動(dòng)《大中國(guó)》時(shí)，相對(duì)也激發(fā)了幼兒熱愛祖國(guó)的情感，很好地表現(xiàn)了對(duì)歌曲的理解。案例2：在活動(dòng)《我和動(dòng)物朋友》 ，我們不可能把形形色色的動(dòng)物全請(qǐng)到課堂上來(lái)和孩子們做朋友，而利用多媒體技術(shù)，我們可以在一次活動(dòng)中讓孩子們見到許許多多形態(tài)各異的動(dòng)物。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象。信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，讓我們的孩子開闊了眼界，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，讓我們的孩子也見多識(shí)廣、有話可說(shuō)。二、營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，提高語(yǔ)言表達(dá)的積極性興趣是幼兒最好的老師，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，它有推動(dòng)幼兒去為之發(fā)揮內(nèi)因，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)大腦皮層興奮的重要因素。電化教學(xué)讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒間存在著個(gè)體差異，所以在語(yǔ)言方面也有明顯的差異。有的幼兒能說(shuō)會(huì)道，很會(huì)展示自己；而有的幼兒則少言寡語(yǔ)，不愿說(shuō)話，在這樣存在著兩極化的群體中如果語(yǔ)言活動(dòng)中教師沒有豐富的素材，只能導(dǎo)致能說(shuō)會(huì)道的幼兒沒有語(yǔ)言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語(yǔ)言表達(dá)的憑借物，為此，運(yùn)用多媒體營(yíng)造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，成為一個(gè)必然的選擇。案例 3：在秋游活動(dòng)后， 讓孩子們學(xué)習(xí)用連貫性語(yǔ)言表達(dá)秋游中所見所聞，可好多孩子不知從何說(shuō)起，這時(shí)，把活動(dòng)時(shí)用數(shù)碼相機(jī)拍攝的好多片段通過(guò)電視連接播放給孩子們看，當(dāng)畫面再現(xiàn)時(shí)，頓時(shí)打開了他們的話匣子。滔滔不決地回憶起了秋游中看到的、聽到的、玩到的。爭(zhēng)著要把自己的快樂(lè)說(shuō)給大家分享。充分提高了孩子們語(yǔ)言表達(dá)的積極性。案例 4：在教學(xué)故事《桃樹下的小白兔》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰(shuí)，教師講幼兒聽，幼兒不能主動(dòng)參與。而運(yùn)用多媒體課件后，通過(guò)屏幕呈現(xiàn)給幼兒整個(gè)故事的背景：春天來(lái)了，小白兔看見桃樹下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄給它的朋友們。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動(dòng)物時(shí)，孩子們的積極性就來(lái)了。在點(diǎn)擊畫面的同時(shí)，也點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)小螞蟻出現(xiàn)時(shí)，他們情不自禁地喊：小螞蟻?zhàn)匣ò晷〈瑔?…在此情景之下，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動(dòng)物、它們都把花瓣當(dāng)成了什么？?…形象生動(dòng)的畫面，為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的主動(dòng)參與促進(jìn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。案例 5：在總結(jié)性談話活動(dòng)《認(rèn)識(shí)四季》時(shí)，要求幼兒概括四季的主要特征。老師制作了四幅動(dòng)畫課件，分別以春意盎然的田野、荷花盛開的池塘、落葉滿地的樹林、雪花紛飛的山坡為背景；然后插入小燕子、小青蛀、小樹葉、小雪花，讓它們飛翔、跳躍、舞動(dòng)；又在每幅課件上分別插上《小燕子》、《小青蛀》、《小樹葉》、《小雪花》這四首歌曲課件展現(xiàn)了四季具有代表性的特征，很快把幼兒的注意力都集中起來(lái)了，他們情不自禁地參與到談話活動(dòng)中，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表意見，其教學(xué)效果絕非幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯觯嗝襟w通過(guò)聲音、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂(lè)見的形式，讓他們積極參與到語(yǔ)言活動(dòng)中，使幼兒群體的語(yǔ)言水平向著強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，從而整體提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。三、調(diào)動(dòng)多種感官，感受語(yǔ)言美的魅力《綱要》中指出，在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，我們要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。學(xué)齡前的兒童，往往以無(wú)意注意為主，思維處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物很難接受。傳統(tǒng)語(yǔ)言教育簡(jiǎn)單的圖片和簡(jiǎn)單的說(shuō)教已遠(yuǎn)不能滿足幼兒對(duì)語(yǔ)言的需求。而運(yùn)用多媒體技術(shù)可將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言、生動(dòng)的動(dòng)畫統(tǒng)合在一起，讓幼兒多渠道感知，并以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來(lái)，極大吸引了孩子們的注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子真真切切感受到語(yǔ)言美的魅力。案例6：在語(yǔ)言活動(dòng)《花蝸牛爬高墻》 ，當(dāng)活潑有趣的蝸牛動(dòng)畫形象一出現(xiàn)時(shí)，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。老師的提問(wèn)，立刻引起幼兒仔細(xì)觀察，孩子們爭(zhēng)先恐后地回答。老師簡(jiǎn)單歸納后， 輕點(diǎn)鼠標(biāo)， 輕柔的音樂(lè)飛入屏幕， 并朗朗讀出。故事的學(xué)習(xí)，運(yùn)用了六幅動(dòng)畫課件進(jìn)行，向幼兒講述故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒自己根據(jù)動(dòng)畫課件，構(gòu)思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。在此基礎(chǔ)上，再讓幼兒完整欣賞故事，他們很快就掌握了故事內(nèi)容。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，密度適中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺、聽覺等多種感官，較好地突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓幼兒在一種游戲化、生活化的情景中進(jìn)行語(yǔ)言交往，真正體會(huì)了樂(lè)中學(xué)，動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美的魅力，感受語(yǔ)言美的魅力。案例7：又如散文詩(shī)《落葉》 ，通過(guò)課件制作，童話般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強(qiáng)的生命力，生動(dòng)形象地向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境，擬人化與夸張的修辭手法等語(yǔ)言美的魅力充分體現(xiàn)出來(lái)。四、渲染欣賞氛圍，增強(qiáng)語(yǔ)言的感知力理解作品內(nèi)涵是語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，語(yǔ)言活動(dòng)中有許多兒童詩(shī)及兒歌，欣賞優(yōu)美的兒童詩(shī)及兒歌是幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。兒童詩(shī)意境、詞語(yǔ)非常優(yōu)美，但比較抽象，幼兒很難理解，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)配以優(yōu)美的音樂(lè)，有聲有色，情景交融，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和理解。案例8：大班兒童詩(shī)《我家小池塘》 ，由于幼兒對(duì)文中詩(shī)一般的語(yǔ)言理解不深，文中優(yōu)美的語(yǔ)句如果只靠教師用嘴去說(shuō)教，幼兒由于理解不了只能對(duì)詞語(yǔ)死記硬背， 因而達(dá)不到充分理解和熟練運(yùn)用的程度，而借助多媒體軟件，通過(guò)對(duì)幼兒提供的多種信息，幫幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解效果是顯而易見的， 屏幕上金色的太陽(yáng)， 潺潺的溪流， 飛翔的小鳥，漂浮的彩云，晃動(dòng)的月影，游動(dòng)的小魚，閃爍的星星和優(yōu)美的音樂(lè)，給幼兒留下了深刻的記憶。田園般的優(yōu)美畫面，給幼兒以視覺和聽覺上美的享受。幼兒能清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象及運(yùn)用，提升了對(duì)作品的感知力。案例9：在大班兒童詩(shī)《快樂(lè)小屋》 ，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往是畫一張小屋和螢火蟲的圖片呈現(xiàn)給幼兒，畫面是靜態(tài)的，現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，運(yùn)用電腦制作五彩鵝卵石搭建的小屋，一只只螢火蟲閃著縈光飛向小屋，漆黑的小屋被螢火蟲的縈光照亮了，此時(shí)幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆：好美呀！當(dāng)幼兒被引入美的意境時(shí)，幼兒美好的情感被充分激發(fā)了出來(lái)，充分感受了詩(shī)歌所展現(xiàn)的想象意境，理解了作品的內(nèi)涵，再通過(guò)表達(dá)自己的所思所想來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。五、拓展想象空間，發(fā)展語(yǔ)言想象力語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發(fā)展他們語(yǔ)言的想象力。案例 10：散文詩(shī)《春天》 ，用比喻的手法描繪了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、絢麗多姿、生機(jī)盎然的畫面， 用樸素的語(yǔ)言贊美著春天， 大自然的神奇。要求幼兒用清楚、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并擴(kuò)展幼兒的想象。教師根據(jù)作品主題制作成與散文內(nèi)容密切相關(guān)的課件，為散文配上雨滴聲作為背景音樂(lè)。實(shí)踐證明，視聽同步欣賞，更能吸引幼兒的注意力，幼兒的情趣被畫面和音樂(lè)所感染，欣賞水平得到了提高。欣賞之后，教師通過(guò)提問(wèn)：春天是一本書，它還可以是什么？為什么？來(lái)啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，從而更深刻、更準(zhǔn)確地理解作品。然后在與作品相適宜的背景音樂(lè)聲中， 引導(dǎo)幼兒反復(fù)完整地吟誦，使他們對(duì)作品留下深刻的印象，更充分地品味出其中的意境美和語(yǔ)言美，為仿編和創(chuàng)編散文打下基礎(chǔ)。創(chuàng)編散文要求幼兒的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、 連貫，想象要豐富， 難度較大。這樣巧妙地利用電教媒體，則會(huì)收到意想不到的效果。案例 11：在散文詩(shī)《云彩和風(fēng)兒》活動(dòng)中，要求幫助幼兒理解秋季的風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化，讓幼兒能講述、表現(xiàn)云彩的變化，從而發(fā)展幼兒想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。利用多媒體課件就能充分展示各種各樣的云， 然后引導(dǎo)幼兒想象：天上的云還可變成什么 ?生動(dòng)美麗的畫面觸發(fā)了幼兒們豐富的想象，有的說(shuō)：云彩變成了一群羊， 有的說(shuō)：云彩變成了一堆棉花糖， 有的說(shuō)：云彩變成了小白船，也有的說(shuō)：云彩變成了大獅子，還有的說(shuō)：云彩變成了小鳥。真是五花八門，說(shuō)什么的都有。正是多媒體中展示的生動(dòng)形象引起了幼兒充分的聯(lián)想。使幼兒的想象力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了更好的發(fā)展?？傊?，在語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能變靜為動(dòng)、化抽象為具體、化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想。在發(fā)散思維狀態(tài)下，吸取教學(xué)內(nèi)容的精華，理解其豐富內(nèi)涵，加之觀察、理解、思維、記憶、并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了新的活力，從而更好促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。淺談信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用淺談信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用摘要信息技術(shù)手段的使用為幼兒園語(yǔ)言教學(xué)開辟了一條新的途徑。在信息技術(shù)的環(huán)境中，幼兒教師多了一個(gè)快捷獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，通過(guò)多媒體能夠引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望；激活幼兒創(chuàng)造性思維；發(fā)展幼兒語(yǔ)言想象力。眼界高了，思維拓寬了，教學(xué)手段變了。大家從以往無(wú)休止的涂涂畫畫中解脫出來(lái)，代之以快捷迅速的信息技術(shù)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能也得到了極大的提高。關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 幼兒園 語(yǔ)言教學(xué) 運(yùn)用幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒園五大活動(dòng)領(lǐng)域之一。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。傳統(tǒng)的一幅掛圖、一盤磁帶、一個(gè)游戲的語(yǔ)言教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲。信息技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用成為了幼兒園語(yǔ)言課堂的重要手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣、操作靈活簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。通過(guò)這種多媒體手段，可以產(chǎn)生出生動(dòng)逼真的動(dòng)感形象。色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富多彩的內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語(yǔ)言環(huán)境，既能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的專注力，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，為幼兒創(chuàng)造生動(dòng)、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境，使得教學(xué)過(guò)程情趣盎然，師幼互動(dòng)活潑真實(shí)。對(duì)優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言教學(xué)手段，提高語(yǔ)言教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。1一、渲染氛圍，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣興趣是求知欲的向?qū)?，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)與動(dòng)力。在多元整合幼兒園課本中，有許多朗朗上口、通俗易懂的兒歌和小故事，由于幼兒身心發(fā)展的限制，對(duì)兒歌和故事所要表達(dá)的內(nèi)涵的理解有一定的難度。以傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)的圖片展示和語(yǔ)言說(shuō)教已遠(yuǎn)不能滿足幼兒對(duì)語(yǔ)言的需求。因此，就很難在朗讀中通過(guò)想象形成鮮明的畫面，多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如中班詩(shī)歌教學(xué)《搖籃》 ，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把抽象的語(yǔ)言文字富于生動(dòng)的屏幕畫面中 藍(lán)天是搖籃， 大海是搖籃、 花園是搖籃、媽媽的手是搖籃。這種色彩鮮艷的動(dòng)畫效果，把動(dòng)畫、聲音、意境生動(dòng)完整的結(jié)合起來(lái)，吸引幼兒的注意力，為幼兒烘托出一個(gè)學(xué)習(xí)兒歌的氛圍，讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境與教師互動(dòng)，吸引幼兒的注意力，促使幼兒在情景交融的語(yǔ)言環(huán)境下，輕松、自然的完成兒歌的學(xué)習(xí)與欣賞。老師根據(jù)音樂(lè)適時(shí)的提問(wèn)、歸納，并輕輕朗誦詩(shī)歌，幼兒在如詩(shī)如畫的氛圍中充分理解了藍(lán)天里有星星和白云、 大海里有魚兒和浪花、花園里有花兒和風(fēng)兒、媽媽的手里有小寶寶和歌兒。在不知不覺中學(xué)會(huì)了詩(shī)歌。由此可見，色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面，富有情趣的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，有助于幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來(lái)的有意注意的穩(wěn)定性更加增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調(diào)動(dòng)，幼兒愛聽、想說(shuō)、樂(lè)思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。2二、營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境， 激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望同齡幼兒之間由于個(gè)性和環(huán)境的不同，語(yǔ)言表達(dá)也存在很大差異。有的樂(lè)于表達(dá)，有的羞于開口。在這樣的情況下，如果老師沒有豐富的語(yǔ)言素材，只能使想說(shuō)的孩子無(wú)憑借物可說(shuō)，不愿說(shuō)的孩子更是無(wú)話可說(shuō)。《綱要》明確指出：要營(yíng)造一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓幼兒看到動(dòng)態(tài)的真實(shí)的畫面，聽到如臨其境的聲音，從而可以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生想表達(dá)的沖動(dòng)。例如：六一聯(lián)歡會(huì)上有許多精彩的節(jié)目，看完后，我讓幼兒用連貫的語(yǔ)言表達(dá)一下，許多孩子就不知道從何說(shuō)起了。這個(gè)時(shí)候，我把用數(shù)碼相機(jī)拍攝的照片和視頻通過(guò)電腦連接播放給孩子們看，他們頓時(shí)情緒高漲，個(gè)個(gè)滔滔不絕，爭(zhēng)先恐后地想要表達(dá)自己的所見所聞所感。其教學(xué)效果，絕非是傳統(tǒng)語(yǔ)言教育課可以比擬的。由此可見，信息技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用構(gòu)建了語(yǔ)言表達(dá)的橋梁，主動(dòng)促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。真正創(chuàng)設(shè)了一個(gè)使幼兒想說(shuō)、 敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并得到應(yīng)答的環(huán)境，大大提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。三、形象生動(dòng)，激活幼兒創(chuàng)造性思維思維發(fā)展能促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。兒童時(shí)期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)存在著某些局限性，如：教學(xué)資源的單調(diào)性，教學(xué)形式的封閉性，教學(xué)過(guò)程的呆滯性，教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩(shī)歌，看圖片提問(wèn)總是會(huì)自己急得說(shuō)出答案，提出一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題總是得不到多個(gè)答案， 幼兒被動(dòng)地接受， 機(jī)械地學(xué)說(shuō)， 3盲目地想象。使用信息技術(shù)手段，能創(chuàng)造出生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來(lái)馳聘，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。如故事教學(xué)《鴨媽媽找蛋》開始部分，出示鴨媽媽課件引入教學(xué)后，教師提出問(wèn)題： 鴨媽媽在找蛋的過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，將幼兒帶入一個(gè)童話的情境中。有的說(shuō)鴨媽媽問(wèn)老山羊。有的說(shuō)鴨媽媽問(wèn)雞大姐有的說(shuō)鴨媽媽問(wèn)牛大伯。幼兒思維活躍，能想出多種答案，回答問(wèn)題的積極性很高。形象生動(dòng)的動(dòng)畫，就象給孩子的思維插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。四、拓展想象，發(fā)展幼兒語(yǔ)言想象力，多媒體課件的介入，讓幼兒帶著疑問(wèn)去學(xué)、 去思、去探索，提示幼兒解決問(wèn)題的多種思考方式，尋求解決問(wèn)題的思路與方法，通過(guò)設(shè)疑、猜想、解難，孩子們思維活躍了，語(yǔ)言也得到了操練。在散文詩(shī)《云彩和風(fēng)兒》活動(dòng)中，要求幼兒理解秋季的風(fēng)兒使云彩千變?nèi)f化，讓幼兒能講述、表現(xiàn)云彩的變化，從而發(fā)展幼兒想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在運(yùn)用傳統(tǒng)圖片形式教學(xué)效果不佳的情況下，我利用多媒體課件分展示各種各樣的云，在欣賞散文時(shí)，不僅有配樂(lè)，而且為孩子們展現(xiàn)了多媒體動(dòng)畫，一下子吸引了孩子們的目光。老師提問(wèn)：為什么說(shuō)云是有趣的云，風(fēng)是能干的風(fēng)？孩子們你一句我一句，有的說(shuō)：云彩變成了一只大老虎，有的說(shuō)：云彩變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子， 4有的說(shuō)：云彩變成了一件衣服，還有的說(shuō)：云彩變成了小兔風(fēng)把云變來(lái)變?nèi)ィ衲g(shù)師云還會(huì)變成小白船 真是說(shuō)什么的都有。我根據(jù)幼兒的回答及時(shí)演示電腦軟件，幫助其體驗(yàn)理解。在多媒體環(huán)境支持下，讓孩子在情景中學(xué)習(xí)，他們樂(lè)此不疲。近乎真實(shí)又極具童趣的電腦畫面，不僅吸引了孩子們的注意力，而且使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從上述案例我們可以看出，對(duì)于類似的欣賞性活動(dòng)，雖然教師事先已經(jīng)通過(guò)一系列的感知活動(dòng)，讓幼兒嘗試?yán)斫馓焐系脑撇屎土鲃?dòng)的風(fēng)之間的關(guān)系，但是不可能在一個(gè)集體活動(dòng)中讓幼兒充分理解語(yǔ)言詩(shī)歌中美麗而又多姿的云彩變化。而且，詩(shī)歌中云所變化出的船、獅子、娃娃等形狀在現(xiàn)實(shí)生活中是可遇不可求的，自然不可能讓幼兒親身觀察到這些變化的過(guò)程，而當(dāng)我們運(yùn)用了多媒體課件來(lái)幫助幼兒理解詩(shī)歌中的內(nèi)容時(shí)，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過(guò)程的奇妙，這是其他教學(xué)方式所不能的。正是多媒體中展示的生動(dòng)形象引起了幼兒充分的聯(lián)想。使幼兒的想象力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到了更好的發(fā)展?？傊變簣@兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，多媒體技術(shù)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力，在語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動(dòng)聽的音效，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過(guò)程，增強(qiáng)了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知的主動(dòng)性和積極性，開拓了幼兒的視野。使幼5兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，從而更好地促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展。但是多媒體技術(shù)不是語(yǔ)言教學(xué)的唯一手段，多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)以實(shí)際為根本，適時(shí)、適量、科學(xué)并合理地應(yīng)用，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，應(yīng)利用多媒體技術(shù)的積極有利方面，興利除弊。我相信在未來(lái)的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體與網(wǎng)絡(luò)將更好地被應(yīng)用，可供孩子們飛翔的羽翼將更堅(jiān)實(shí)、粗壯，可以引領(lǐng)孩子們更好地翱翔。參考文獻(xiàn)： 1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 》2、《幼兒園探究式活動(dòng)教師用書》 6幼兒園教育教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略口 山西省高平市城北幼兒園高慧琴摘要：合理有效地發(fā)揮信息優(yōu) 勢(shì)，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果， 化枯燥為樂(lè)趣 、化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài) ，讓幼兒在流 暢、輕松的聲像環(huán)境 中自由地理解和遐想 ，從而提高教 學(xué)效果，本文探討 了幼兒園教育教 學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略。此，就要在備課的時(shí)候進(jìn)行全盤的考慮，既要備教材也要備方法和手段。對(duì)于運(yùn)用多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，首先是要明確如何圍繞教學(xué)的整體目標(biāo)，怎樣為整體目標(biāo)服務(wù)。特別是要考慮運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力以及在情感態(tài)度和5、發(fā)揮互動(dòng)特色，提高教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)信息課件時(shí)，可以利用信息技術(shù)便于交互的特點(diǎn)，變化信息呈現(xiàn)方式，在增加信息量的同時(shí)增強(qiáng)師生之間的雙向互動(dòng)，保持幼兒學(xué)習(xí)的積極性。有條件的幼兒園可以配置信息教室，讓孩子們親密關(guān)鍵詞：幼兒園；教育教學(xué)；信息技術(shù)；運(yùn)用信息技術(shù)手段應(yīng)用于幼兒園教育價(jià)值觀方面的提高會(huì)起到什么作用，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。2、合理設(shè)計(jì)。無(wú)論是單一課件的制作接觸信息，充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)和幼兒的主體性作用。信息技術(shù)利用圖形交互界面和窗口交互方式，傳遞教學(xué)信息，而且其呈現(xiàn)的內(nèi)容多是非線性超文本結(jié)構(gòu)，具有點(diǎn)——線——面三種層次的一、活動(dòng)的重要性1、信息技術(shù)可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上受興趣、情感的支配，而隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了幼兒園的課堂，滿足了幼兒喜歡直觀、生動(dòng)形象的需求。信息課件圖、文、聲、像并茂，能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒沉浸在一種鮮活的情境還是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)都要做好事先的準(zhǔn)備，把設(shè)計(jì)工作做得科學(xué)而合理。在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到實(shí)用性原則，要能信息組合。這就要求教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使幼兒可以根據(jù)自己的個(gè)人喜好，不論選擇哪種呈現(xiàn)的方式和順序，都?jí)蛴欣诮處煹慕毯陀變旱膶W(xué)；要簡(jiǎn)明清晰，而不是繁瑣；圖像不要模糊不清；錄像不宜冗長(zhǎng)拖沓；音視頻選擇要符合幼兒的年齡特點(diǎn)等。每一設(shè)計(jì)都應(yīng)該考慮到實(shí)際可以獲得完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息技術(shù)交互界面的設(shè)計(jì)一般采用圖標(biāo)和菜單，簡(jiǎn)單的中，并借助情境進(jìn)行認(rèn)知、體驗(yàn)，發(fā)揮課件的形象演示作用，讓書本上靜止的兒歌在操作時(shí)所用的時(shí)間，注意把握幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里呈現(xiàn)有效的信息。圖片如花、草、樹，琴、鼓、笛，牛、狗、羊就可分別表示植物類、樂(lè)器類、動(dòng)物類等，口形表示可以聽到說(shuō)話電腦上變得更加生動(dòng)有趣，讓幼兒更容易理解，更容易接受。這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可以充分使其集中注意力，3、優(yōu)化新課程教學(xué)情境?？鬃诱f(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)習(xí)興趣是幼兒獲得知識(shí)、擴(kuò)大眼界、豐富聲，攝像機(jī)表示可以看到動(dòng)作實(shí)況等。這些直觀的虛擬畫面不僅便于教師操作，對(duì)于已經(jīng)有具體形象思維能力的幼兒園激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。2、信息技術(shù)手段可以讓老師從繁重知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。信息技術(shù)綜合妙用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教孩子來(lái)講，也很容易掌握。綜上所述，我們可以肯定信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)和作用；同時(shí)也應(yīng)清楚，引導(dǎo)幼兒正確的思維的勞動(dòng)中解脫出來(lái)。傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)，就以看圖說(shuō)話為例，教師首先要選材，而且選材不僅要健康，而且要符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，同時(shí)還要考慮畫面重現(xiàn)故事內(nèi)容的可操作性；其次，教師要用很長(zhǎng)的方式、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和培養(yǎng)健康的社會(huì)認(rèn)知是幼兒園最基本的教育目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)手段是促進(jìn)師生雙向交流、為幼兒時(shí)間描述這幅圖畫，以求吸引幼兒的興趣；最后，圖畫一旦完成，教師將不能再進(jìn)行更改，也不便于重復(fù)使用，造成勞動(dòng)的浪費(fèi)。同時(shí)，保存也比較困難。而信息技術(shù)卻可以解決這些問(wèn)題，既節(jié)約老師的時(shí)學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操。樹立人格榜樣、進(jìn)行情感熏陶的不可替代的方式，而不可片面強(qiáng)調(diào)唯信息論，甚4、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，受到了人們的廣泛關(guān)注以及高度重視。幼兒自身的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，其思維水平也較至忽視傳統(tǒng)教育教學(xué)手段的價(jià)值。參考文獻(xiàn)間，又提高了工作的效率。3、信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以幫助幼[1]徐韻.《論數(shù)字化課程資源庫(kù)與兒童藝術(shù)教育的整合》[J].幼兒教育，2009 (Z3)兒形成比較良好的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)日益繁榮的今天，很多教育者都考慮讓孩低，不能夠理解較為復(fù)