教師在作文修改過程中的課件

教師在作文修改過程中的

作為與不作為教師在作文修改過程中的

作為與不作為1作文講評(píng)課的習(xí)慣上法：

1、教師籠統(tǒng)地、泛泛地總結(jié)本次作文情況。2、選幾篇好的作文讀一讀，邊讀邊評(píng)議。也就是讓學(xué)生說一說這篇作文哪兒寫得好，哪兒有不足？3、好一點(diǎn)的老師還能再讓學(xué)生說一說怎么改。作文講評(píng)課的習(xí)慣上法：2作為=不作為為什么這樣說?1、一些人只關(guān)注寫什么，不關(guān)注通過寫要達(dá)成何種目標(biāo)。也就是只關(guān)心題目，不關(guān)心目標(biāo)。教師對(duì)本次作文教學(xué)的目標(biāo)不明確，那么這次作文的目標(biāo)達(dá)成情況自然也就是模糊的。所以說這樣的總結(jié)是籠統(tǒng)地、泛泛地。作為=不作為為什么這樣說?3這種情況的出現(xiàn)，是因?yàn)槲覀冾嵉沽祟}目與目標(biāo)的從屬關(guān)系。每一次作文活動(dòng)，我們首先要思考的是此次活動(dòng)的目標(biāo)是什么。在作文教學(xué)體系中，是哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)鏈的教學(xué)；在初中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)中，側(cè)重哪一方面能力、哪一種技能的培養(yǎng)。而作文題目的設(shè)計(jì)，是要為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的。這種情況的出現(xiàn)，是因?yàn)槲覀冾嵉沽祟}目與目標(biāo)的從屬關(guān)系。4

2、聽一遍別人的作文，只能有一個(gè)大概的印象。對(duì)具體內(nèi)容缺少深入細(xì)致地思考。對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，自己的作文是否也有這種優(yōu)點(diǎn)或是不足，就不是很清楚了。寫得不好的學(xué)生仍舊不好，原因是他始終不知道“我那寫得不好的作文怎樣能改好”。2、聽一遍別人的作文，只能有一個(gè)大概的印象。對(duì)具體內(nèi)容缺少5教師在作文評(píng)改中的作為批閱張志公《談作文教學(xué)的幾個(gè)問題》“批什么?我想，三類東西需要批。第一，作文里有突出的優(yōu)點(diǎn)，必須讓學(xué)生意識(shí)到．自覺地去鞏固和進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)的，或者有嚴(yán)重的缺點(diǎn)(包括思想認(rèn)識(shí)上的問題)，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚，自覺地去糾正的，要批。教師在作文評(píng)改中的作為批閱6第二，全文在結(jié)構(gòu)組織方面的重要毛病，例如前后不連貫，結(jié)構(gòu)混亂，自相矛盾等等，要批。這種問題是重要的，不能放過；然而不能由教師越俎代庖，替學(xué)生重作，只能批出來，要他自己去考慮。第三，重要的修改，而學(xué)生可能意會(huì)不出修改的道理的，要用旁批說明。

（《語文教學(xué)論集》）第二，全文在結(jié)構(gòu)組織方面的重要毛病，例如前后不連貫，結(jié)構(gòu)混亂7引導(dǎo)學(xué)生自改文章批什么張志公先生說得很明確。怎樣批？提一點(diǎn)建議，參照讀寫結(jié)合的李元昌的“點(diǎn)改法”。這種批閱方式突出表現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生自改文章8運(yùn)用點(diǎn)改法指導(dǎo)學(xué)生作文，促使學(xué)生主動(dòng)地把讀和寫結(jié)合在一起，讓學(xué)生在作文的時(shí)候，想著如何借鑒讀過的文章。例如，有的學(xué)生在作文中選材不典型，針對(duì)學(xué)生作文中的這種問題在總批中出類似下面的題：讀《誰是最可愛的人》,答下面的題：運(yùn)用點(diǎn)改法指導(dǎo)學(xué)生作文，促使學(xué)生主動(dòng)地把讀和寫結(jié)合在一起，讓91.寫松骨峰戰(zhàn)斗,目的是

；2.寫馬玉祥救朝鮮兒童,目的是

；3.寫訪問在防空洞中的志愿軍戰(zhàn)士,目的是

。這三件事從不同方面表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命精神和高尚品質(zhì)，選材十分典型。分析你文中寫的事情，是否也具有典型性，如有收獲,就請(qǐng)你重新修改這篇作文。1.寫松骨峰戰(zhàn)斗,目的是；10有的學(xué)生所描寫的景物與人物的思想感情不一致，針對(duì)這種情況,在總批中出下面的題：1.閱讀《挖薺萊》中的兩段景物描寫：①“我”擺脫大管家追趕之后的景物描寫。②春天“我”同孩子們?cè)谝暗乩镒杂勺栽谕谒j菜的那段景物描寫。有的學(xué)生所描寫的景物與人物的思想感情不一致，針對(duì)這種情況,在112.閱讀后回答：景物描寫和人物思想感情是怎樣的關(guān)系?3.在你的作文中，景物描寫同人物的思想感情又是怎樣的關(guān)系,閱讀《挖薺菜》之后你受到怎樣的啟發(fā)，怎樣修改你的作文?請(qǐng)?jiān)谙旅娲鸪?。這樣的閱讀是帶著問題有目的地閱讀，這樣的修改是有針對(duì)性地主動(dòng)修改，學(xué)生能力提高就比較快。2.閱讀后回答：景物描寫和人物思想感情是怎樣的關(guān)系?12李元昌的“點(diǎn)改法”，說的是“改法”，評(píng)價(jià)也在其中。例如，教師設(shè)計(jì)的問答題，由學(xué)生來回答。這個(gè)“答”，就是教師要寫的“評(píng)”，但這個(gè)“評(píng)”，由學(xué)生來完成了。贊科夫說：“我們不能忽視這一點(diǎn)，就是：讓學(xué)生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧，而且對(duì)他們的發(fā)展都具有重大的意義?！崩钤淖魑狞c(diǎn)改法，就是“讓學(xué)生自己去尋求問題的正確解答”，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的好辦法。在作文修改環(huán)節(jié)這個(gè)做法值得借鑒。

李元昌的“點(diǎn)改法”，說的是“改法”，評(píng)價(jià)也在其中。例如，教師13作文教學(xué)必須有

學(xué)生修改文章的教學(xué)設(shè)計(jì)《新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》89頁福建晉江市章平老師指導(dǎo)學(xué)生修改作文的操作方法。作文教學(xué)必須有

學(xué)生修改文章的教學(xué)設(shè)計(jì)《新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》14示范針對(duì)此次作文活動(dòng)中未達(dá)成目標(biāo)，既存在的共性問題，教師應(yīng)與學(xué)生討論。教師要列舉具體的案例。教師要示范修改。示范15如何示范例如：田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)跳高賽場(chǎng)。這時(shí)，比賽已經(jīng)結(jié)束，金牌得主已經(jīng)產(chǎn)生。跳高架前只剩下我們班的"飛天鷂子"王明了。橫桿已經(jīng)升到1.52米，高出原校運(yùn)會(huì)記錄0.02米。說時(shí)遲那時(shí)快，只見王明同學(xué)向前飛奔而去，在橫桿不到半米的地方，他縱身一跳，一下子飛過了橫桿。新的校運(yùn)會(huì)記錄誕生了!如何示范例如：16要想讓這段文字更具體，可以用以下方法。解剖充實(shí)法:就是把事物整體從地點(diǎn)、肘間、事件、人物等不同的角度，分解成若干的小部分，然后按一定的順序一部分一部分地具體寫來。就例子來說，跳高破紀(jì)錄的情景，可從動(dòng)作上分解為"助跑、起跳、翻越、落地"這四個(gè)方面，然后按先后順序一一寫出?！爸堋比?"飛天鵝子"王明在原地蹦跳了幾下，又習(xí)慣性地壓壓左腿，壓壓右腿，然后直起腰，深呼一口氣，邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去?！吨锌甲魑耐黄啤芬胱屵@段文字更具體，可以用以下方法。17如何改出升級(jí)作文歲月如歌

我愿將我生命中的故事幻化成一首首跌宕起伏的歌，那里有歡快的hip–hop，也有憂傷的Blue。聆聽一首首動(dòng)人的歌，感受人間最真的情—母愛。上初中后，再也沒有與母親肩并著肩，手牽著手走在街頭；再也不愿意當(dāng)“跟屁蟲”；再也沒有注意母親一臉的疲憊。繁重的學(xué)習(xí)壓力已讓我回家不愿再開口說話，只是默默地一個(gè)人吃晚飯寫作業(yè)。如何改出升級(jí)作文歲月如歌18天灰蒙蒙的，太陽早已躲在烏云背后。我踏著沉重的腳步，一步一步挪動(dòng)著。一回家，我就把書包重重地摔在地上，母親什么也沒有說，只是彎下腰將書包撿起遞給我，伴著一聲無奈的嘆息徑直走向廚房。我一生不吭的坐在椅子上寫作業(yè)。母親拿來一杯果汁，“放這吧，我一會(huì)兒喝”。面對(duì)如山的作業(yè)，初三的我早已變得“無情無義”，處變不驚?！霸摮燥埩恕！蹦赣H柔和的聲音回蕩在我耳畔。我實(shí)在是沒有胃口吃什么，手中的筷子竟變得那么沉重。

天灰蒙蒙的，太陽早已躲在烏云背后。我踏著沉重的腳步，一步一19看看那碗母親為我精心準(zhǔn)備的面條。面條是那么的晶瑩剔透，上面鋪著幾根幾乎長(zhǎng)短相同的菜葉，還有母親親手剝的蝦仁，那是我最愛吃的，小小的蝦仁，長(zhǎng)不盈寸，粉里嵌白，白里透嫩，清香四溢。忽然間鼻子有點(diǎn)酸，模糊的淚水中，依稀看得見母親彎著腰，剝著蝦皮，時(shí)不時(shí)還會(huì)被尖尖的刺扎破手指，時(shí)不時(shí)還會(huì)敲敲疼痛的后背，時(shí)不時(shí)還會(huì)向窗外望望，看看我是否回家。真不知道這碗蝦需要母親用多長(zhǎng)的時(shí)間剝完，我心里不禁一震。母親每天回家并不早，工作上巨大的壓力已讓她疲憊不堪，回家后還要照顧我，做家務(wù)，我和她相比，學(xué)習(xí)的壓力又算得了什么？一瞬間，我釋然了。

看看那碗母親為我精心準(zhǔn)備的面條。面條是那么的晶瑩剔透，上面鋪20我似乎明白了什么，拿起變得輕的筷子狼吞虎咽得吃著那碗面，我咽下的不僅是面，還有那苦澀的淚水和母親的期盼。母親望著我，露出了久違的笑容。每當(dāng)我聽著母親用心編織的一首首歌，我總也忘不了母親于無聲處的教誨，總也忘不了母親在陽臺(tái)上等待晚歸的我，總也忘不了母親在我生病時(shí)為我熬粥……突然間我明白了，無論我飛得多高多遠(yuǎn)，也離不開愛的經(jīng)緯線。我似乎明白了什么，拿起變得輕的筷子狼吞虎咽得吃著那碗面，我咽21我愿將我生命中的故事幻化成一首首跌宕起伏的歌，那里有歡快的hip–hop，也有憂傷的Blue。聆聽一首首動(dòng)人的歌，感受人間最真的情—母愛。（原文）我愿將我生命中的故事譜成一首首抒情的小夜曲，有歡快的hip–hop，也有憂傷的Blue。聆聽那如歌的慢板，感受人間最真最美的情。（修改文）我愿將我生命中的故事幻化成一首首跌宕起伏的歌，那里有歡快的h22上初中后，再也沒有與母親肩并著肩，手牽著手走在街頭；再也不愿意當(dāng)“跟屁蟲”；再也沒有注意母親一臉的疲憊。繁重的學(xué)習(xí)壓力已讓我回家不愿再開口說話，只是默默地一個(gè)人吃晚飯寫作業(yè)。（原文）從上初中后，好像再也沒與母親手牽過手；再也沒有細(xì)心端詳過母親一臉的倦容……繁重的學(xué)習(xí)壓力已讓我變得麻木漠然了。（修改文）上初中后，再也沒有與母親肩并著肩，手牽著手走在街頭；再也不愿23天灰蒙蒙的，太陽早已躲在烏云背后。我踏著沉重的腳步，一步一步挪動(dòng)著。一回家，我就把書包重重地摔在地上，母親什么也沒有說，只是彎下腰將書包撿起遞給我，伴著一聲無奈的嘆息徑直走向廚房。我一生不吭的坐在椅子上寫作業(yè)。（原文）那天，天灰蒙蒙的，街道也是灰蒙蒙的。我一步一步挪動(dòng)著兩腳，仿佛剛跑了一個(gè)馬拉松。一回家，我就把書包重重地摔在地上，好像甩下一個(gè)沉重的大包袱。迎上來的母親什么也沒有說，只是彎下腰將書包撿起送進(jìn)我的房間?？粗鴱街弊呦驈N房的母親，伴著一聲無奈的輕嘆，我一生不吭的坐下，開始寫作業(yè)。（修改文）天灰蒙蒙的，太陽早已躲在烏云背后。我踏著沉重的腳步，一步24母親拿來一杯果汁，“放這吧，我一會(huì)兒喝”。面對(duì)如山的作業(yè)，初三的我早已變得“無情無義”，處變不驚。“該吃飯了?！蹦赣H柔和的聲音回蕩在我耳畔。我實(shí)在是沒有胃口吃什么，手中的筷子竟變得那么沉重。（原文）一縷橘香清清爽爽得飄了進(jìn)來，我頭也沒抬“放這吧，我一會(huì)兒喝”。從什么時(shí)候開始，我變得如此粗魯了呢？！“該吃飯了。”母親的聲音是柔和的，可我實(shí)在是沒有什么胃口，坐在餐桌前，手中的筷子竟也變得那么沉重。（修改文）母親拿來一杯果汁，“放這吧，我一會(huì)兒喝”。面對(duì)如山的作業(yè)，初25看看那碗母親為我精心準(zhǔn)備的面條。面條是那么的晶瑩剔透，上面鋪著幾根幾乎長(zhǎng)短相同的菜葉，還有母親親手剝的蝦仁，那是我最愛吃的，小小的蝦仁，長(zhǎng)不盈寸，粉里嵌白，白里透嫩，清香四溢。忽然間鼻子有點(diǎn)酸，模糊的淚水中，依稀看得見母親彎著腰，剝著蝦皮，時(shí)不時(shí)還會(huì)被尖尖的刺扎破手指，時(shí)不時(shí)還會(huì)敲敲疼痛的后背，時(shí)不時(shí)還會(huì)向窗外望望，看看我是否回家。真不知道這碗蝦需要母親用多長(zhǎng)的時(shí)間剝完，我心里不禁一震。母親每天回家并不早，工作上巨大的壓力已讓她疲憊不堪，回家后還要照顧我，做家務(wù)，我和她相比，學(xué)習(xí)的壓力又算得了什么？一瞬間，我釋然了。（原文）眼前是一碗面條。面條看上去是那么的柔韌，上面鋪著幾根嫩綠的菜葉，還有什么？哦，是小小的蝦仁，長(zhǎng)不盈寸，粉里嵌白，白里透嫩，鮮香四溢。那是我最愛吃的一種蝦，也是最難剝的。看看這碗色香味俱全的面，忽然間想到剝這蝦仁要花費(fèi)些時(shí)間的，而母親下班回到家也并不早，可想而知，為了做這碗面，她沒有片刻的休息呀！想到此心里隱隱的有些不安。“快吃呀，涼了就不好吃了?！蹦赣H催促著。我挑起面條送到嘴里，慢慢地嚼著，品著，不知怎的，母親彎著腰剝蝦皮的樣子總是出現(xiàn)在眼前。其實(shí)，要說累，我有母親累嗎？要說壓力大，我有父母的壓力大嗎？他們?cè)趩挝挥泄ぷ鞯膲毫Γ诩依镉屑彝ド畹膲毫?，和他們比起來，我現(xiàn)在這點(diǎn)壓力算得了什么！我抬頭看母親。她也正看著我。我有些不自然的笑了“真好吃！”母親也笑了，舒心地笑了。望著母親的笑容，我心里一陣?yán)⒕?，又一陣輕松，這真是一碗開心的面??！解心結(jié)又解饑餓。（修改文）看看那碗母親為我精心準(zhǔn)備的面條。面條是那么的晶瑩剔透，上面鋪26我似乎明白了什么，拿起變得輕的筷子狼吞虎咽得吃著那碗面，我咽下的不僅是面，還有那苦澀的淚水和母親的期盼。母親望著我，露出了久違的笑容。每當(dāng)我聽著母親用心編織的一首首歌，我總也忘不了母親于無聲處的教誨，總也忘不了母親在陽臺(tái)上等待晚歸的我，總也忘不了母親在我生病時(shí)為我熬粥……突然間我明白了，無論我飛得多高多遠(yuǎn)，也離不開愛的經(jīng)緯線。（原文）我沒有理由這樣面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，更沒有理由忽視母親悉心的呵護(hù)。此刻，那柔韌、長(zhǎng)長(zhǎng)的面變成了我的五線譜，那鮮香的小蝦仁，是五線譜上跳動(dòng)的音符，母親無聲的關(guān)愛為它填了詞，完成了我生命中一支最美的歌。（修改文）我似乎明白了什么，拿起變得輕的筷子狼吞虎咽得吃著那碗面，我咽27歲月如歌—初中生活之一斑我愿將我生命中的故事譜成一首首抒情的小夜曲，有歡快的hip–hop，也有憂傷的Blue。聆聽那如歌的慢板，感受人間最真最美的情。從上初中后，好像再也沒與母親手牽過手；再也沒有細(xì)心端詳過母親一臉的倦容……繁重的學(xué)習(xí)壓力已讓我變得麻木漠然了。那天，天灰蒙蒙的，街道也是灰蒙蒙的。我一步一步挪動(dòng)著兩腳，仿佛剛跑了一個(gè)馬拉松。一回家，我就把書包重重地摔在地上，好像甩下一個(gè)沉重的大包袱。迎上來的母親什么也沒有說，只是彎下腰將書包撿起送進(jìn)我的房間?？粗鴱街弊呦驈N房的母親，伴著一聲無奈的輕嘆，我一生不吭的坐下，開始寫作業(yè)。一縷橘香清清爽爽得飄了進(jìn)來，我頭也沒抬“放這吧，我一會(huì)兒喝”。從什么時(shí)候開始，我變得如此粗魯了呢？！“該吃飯了?！蹦赣H的聲音是柔和的，可我實(shí)在是沒有什么胃口，坐在餐桌前，手中的筷子竟也變得那么沉重。眼前是一碗面條。面條看上去是那么的柔韌，上面鋪著幾根嫩綠的菜葉，還有什么？哦，是小小的蝦仁，長(zhǎng)不盈寸，粉里嵌白，白里透嫩，鮮香四溢。那是我最愛吃的一種蝦，也是最難剝的。看看這碗色香味俱全的面，忽然間想到剝這蝦仁要花費(fèi)些時(shí)間的，而母親下班回到家也并不早，可想而知，為了做這碗面，她沒有片刻的休息呀！想到此心里隱隱的有些不安?！翱斐匝剑瑳隽司筒缓贸粤??！蹦赣H催促著。我挑起面條送到嘴里，慢慢地嚼著，品著，不知怎的，母親彎著腰剝蝦皮的樣子總是出現(xiàn)在眼前。其實(shí)，要說累，我有母親累嗎？要說壓力大，我有父母的壓力大嗎？他們?cè)趩挝挥泄ぷ鞯膲毫Γ诩依镉屑彝ド畹膲毫?，和他們比起來，我現(xiàn)在這點(diǎn)壓力算得了什么！我抬頭看母親。她也正看著我。我有些不自然的笑了“真好吃！”母親也笑了，舒心地笑了。望著母親的笑容，我心里一陣?yán)⒕危忠魂囕p松，這真是一碗開心的面啊！解心結(jié)又解饑餓。我沒有理由這樣面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，更沒有理由忽視母親悉心的呵護(hù)。此刻，那柔韌、長(zhǎng)長(zhǎng)的面變成了我的五線譜，那鮮香的小蝦仁，是五線譜上跳動(dòng)的音符，母親無聲的關(guān)愛為它填了詞，完成了我生命中一支最美的歌。歲月如歌28教師在作文修改過程中的課件29教師在作文修改過程中的課件30教師在作文修改過程中的

作為與不作為教師在作文修改過程中的

作為與不作為31作文講評(píng)課的習(xí)慣上法：

1、教師籠統(tǒng)地、泛泛地總結(jié)本次作文情況。2、選幾篇好的作文讀一讀，邊讀邊評(píng)議。也就是讓學(xué)生說一說這篇作文哪兒寫得好，哪兒有不足？3、好一點(diǎn)的老師還能再讓學(xué)生說一說怎么改。作文講評(píng)課的習(xí)慣上法：32作為=不作為為什么這樣說?1、一些人只關(guān)注寫什么，不關(guān)注通過寫要達(dá)成何種目標(biāo)。也就是只關(guān)心題目，不關(guān)心目標(biāo)。教師對(duì)本次作文教學(xué)的目標(biāo)不明確，那么這次作文的目標(biāo)達(dá)成情況自然也就是模糊的。所以說這樣的總結(jié)是籠統(tǒng)地、泛泛地。作為=不作為為什么這樣說?33這種情況的出現(xiàn)，是因?yàn)槲覀冾嵉沽祟}目與目標(biāo)的從屬關(guān)系。每一次作文活動(dòng)，我們首先要思考的是此次活動(dòng)的目標(biāo)是什么。在作文教學(xué)體系中，是哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)鏈的教學(xué)；在初中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)中，側(cè)重哪一方面能力、哪一種技能的培養(yǎng)。而作文題目的設(shè)計(jì)，是要為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的。這種情況的出現(xiàn)，是因?yàn)槲覀冾嵉沽祟}目與目標(biāo)的從屬關(guān)系。34

2、聽一遍別人的作文，只能有一個(gè)大概的印象。對(duì)具體內(nèi)容缺少深入細(xì)致地思考。對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，自己的作文是否也有這種優(yōu)點(diǎn)或是不足，就不是很清楚了。寫得不好的學(xué)生仍舊不好，原因是他始終不知道“我那寫得不好的作文怎樣能改好”。2、聽一遍別人的作文，只能有一個(gè)大概的印象。對(duì)具體內(nèi)容缺少35教師在作文評(píng)改中的作為批閱張志公《談作文教學(xué)的幾個(gè)問題》“批什么?我想，三類東西需要批。第一，作文里有突出的優(yōu)點(diǎn)，必須讓學(xué)生意識(shí)到．自覺地去鞏固和進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)的，或者有嚴(yán)重的缺點(diǎn)(包括思想認(rèn)識(shí)上的問題)，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚，自覺地去糾正的，要批。教師在作文評(píng)改中的作為批閱36第二，全文在結(jié)構(gòu)組織方面的重要毛病，例如前后不連貫，結(jié)構(gòu)混亂，自相矛盾等等，要批。這種問題是重要的，不能放過；然而不能由教師越俎代庖，替學(xué)生重作，只能批出來，要他自己去考慮。第三，重要的修改，而學(xué)生可能意會(huì)不出修改的道理的，要用旁批說明。

（《語文教學(xué)論集》）第二，全文在結(jié)構(gòu)組織方面的重要毛病，例如前后不連貫，結(jié)構(gòu)混亂37引導(dǎo)學(xué)生自改文章批什么張志公先生說得很明確。怎樣批？提一點(diǎn)建議，參照讀寫結(jié)合的李元昌的“點(diǎn)改法”。這種批閱方式突出表現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生自改文章38運(yùn)用點(diǎn)改法指導(dǎo)學(xué)生作文，促使學(xué)生主動(dòng)地把讀和寫結(jié)合在一起，讓學(xué)生在作文的時(shí)候，想著如何借鑒讀過的文章。例如，有的學(xué)生在作文中選材不典型，針對(duì)學(xué)生作文中的這種問題在總批中出類似下面的題：讀《誰是最可愛的人》,答下面的題：運(yùn)用點(diǎn)改法指導(dǎo)學(xué)生作文，促使學(xué)生主動(dòng)地把讀和寫結(jié)合在一起，讓391.寫松骨峰戰(zhàn)斗,目的是

；2.寫馬玉祥救朝鮮兒童,目的是

；3.寫訪問在防空洞中的志愿軍戰(zhàn)士,目的是

。這三件事從不同方面表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命精神和高尚品質(zhì)，選材十分典型。分析你文中寫的事情，是否也具有典型性，如有收獲,就請(qǐng)你重新修改這篇作文。1.寫松骨峰戰(zhàn)斗,目的是；40有的學(xué)生所描寫的景物與人物的思想感情不一致，針對(duì)這種情況,在總批中出下面的題：1.閱讀《挖薺萊》中的兩段景物描寫：①“我”擺脫大管家追趕之后的景物描寫。②春天“我”同孩子們?cè)谝暗乩镒杂勺栽谕谒j菜的那段景物描寫。有的學(xué)生所描寫的景物與人物的思想感情不一致，針對(duì)這種情況,在412.閱讀后回答：景物描寫和人物思想感情是怎樣的關(guān)系?3.在你的作文中，景物描寫同人物的思想感情又是怎樣的關(guān)系,閱讀《挖薺菜》之后你受到怎樣的啟發(fā)，怎樣修改你的作文?請(qǐng)?jiān)谙旅娲鸪觥＿@樣的閱讀是帶著問題有目的地閱讀，這樣的修改是有針對(duì)性地主動(dòng)修改，學(xué)生能力提高就比較快。2.閱讀后回答：景物描寫和人物思想感情是怎樣的關(guān)系?42李元昌的“點(diǎn)改法”，說的是“改法”，評(píng)價(jià)也在其中。例如，教師設(shè)計(jì)的問答題，由學(xué)生來回答。這個(gè)“答”，就是教師要寫的“評(píng)”，但這個(gè)“評(píng)”，由學(xué)生來完成了。贊科夫說：“我們不能忽視這一點(diǎn)，就是：讓學(xué)生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧，而且對(duì)他們的發(fā)展都具有重大的意義?！崩钤淖魑狞c(diǎn)改法，就是“讓學(xué)生自己去尋求問題的正確解答”，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的好辦法。在作文修改環(huán)節(jié)這個(gè)做法值得借鑒。

李元昌的“點(diǎn)改法”，說的是“改法”，評(píng)價(jià)也在其中。例如，教師43作文教學(xué)必須有

學(xué)生修改文章的教學(xué)設(shè)計(jì)《新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》89頁福建晉江市章平老師指導(dǎo)學(xué)生修改作文的操作方法。作文教學(xué)必須有

學(xué)生修改文章的教學(xué)設(shè)計(jì)《新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》44示范針對(duì)此次作文活動(dòng)中未達(dá)成目標(biāo)，既存在的共性問題，教師應(yīng)與學(xué)生討論。教師要列舉具體的案例。教師要示范修改。示范45如何示范例如：田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)跳高賽場(chǎng)。這時(shí)，比賽已經(jīng)結(jié)束，金牌得主已經(jīng)產(chǎn)生。跳高架前只剩下我們班的"飛天鷂子"王明了。橫桿已經(jīng)升到1.52米，高出原校運(yùn)會(huì)記錄0.02米。說時(shí)遲那時(shí)快，只見王明同學(xué)向前飛奔而去，在橫桿不到半米的地方，他縱身一跳，一下子飛過了橫桿。新的校運(yùn)會(huì)記錄誕生了!如何示范例如：46要想讓這段文字更具體，可以用以下方法。解剖充實(shí)法:就是把事物整體從地點(diǎn)、肘間、事件、人物等不同的角度，分解成若干的小部分，然后按一定的順序一部分一部分地具體寫來。就例子來說，跳高破紀(jì)錄的情景，可從動(dòng)作上分解為"助跑、起跳、翻越、落地"這四個(gè)方面，然后按先后順序一一寫出?！爸堋比?"飛天鵝子"王明在原地蹦跳了幾下，又習(xí)慣性地壓壓左腿，壓壓右腿，然后直起腰，深呼一口氣，邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去?！吨锌甲魑耐黄啤芬胱屵@段文字更具體，可以用以下方法。47如何改出升級(jí)作文歲月如歌

我愿將我生命中的故事幻化成一首首跌宕起伏的歌，那里有歡快的hip–hop，也有憂傷的Blue。聆聽一首首動(dòng)人的歌，感受人間最真的情—母愛。上初中后，再也沒有與母親肩并著肩，手牽著手走在街頭；再也不愿意當(dāng)“跟屁蟲”；再也沒有注意母親一臉的疲憊。繁重的學(xué)習(xí)壓力已讓我回家不愿再開口說話，只是默默地一個(gè)人吃晚飯寫作業(yè)。如何改出升級(jí)作文歲月如歌48天灰蒙蒙的，太陽早已躲在烏云背后。我踏著沉重的腳步，一步一步挪動(dòng)著。一回家，我就把書包重重地摔在地上，母親什么也沒有說，只是彎下腰將書包撿起遞給我，伴著一聲無奈的嘆息徑直走向廚房。我一生不吭的坐在椅子上寫作業(yè)。母親拿來一杯果汁，“放這吧，我一會(huì)兒喝”。面對(duì)如山的作業(yè)，初三的我早已變得“無情無義”，處變不驚。“該吃飯了?！蹦赣H柔和的聲音回蕩在我耳畔。我實(shí)在是沒有胃口吃什么，手中的筷子竟變得那么沉重。

天灰蒙蒙的，太陽早已躲在烏云背后。我踏著沉重的腳步，一步一49看看那碗母親為我精心準(zhǔn)備的面條。面條是那么的晶瑩剔透，上面鋪著幾根幾乎長(zhǎng)短相同的菜葉，還有母親親手剝的蝦仁，那是我最愛吃的，小小的蝦仁，長(zhǎng)不盈寸，粉里嵌白，白里透嫩，清香四溢。忽然間鼻子有點(diǎn)酸，模糊的淚水中，依稀看得見母親彎著腰，剝著蝦皮，時(shí)不時(shí)還會(huì)被尖尖的刺扎破手指，時(shí)不時(shí)還會(huì)敲敲疼痛的后背，時(shí)不時(shí)還會(huì)向窗外望望，看看我是否回家。真不知道這碗蝦需要母親用多長(zhǎng)的時(shí)間剝完，我心里不禁一震。母親每天回家并不早，工作上巨大的壓力已讓她疲憊不堪，回家后還要照顧我，做家務(wù)，我和她相比，學(xué)習(xí)的壓力又算得了什么？一瞬間，我釋然了。

看看那碗母親為我精心準(zhǔn)備的面條。面條是那么的晶瑩剔透，上面鋪50我似乎明白了什么，拿起變得輕的筷子狼吞虎咽得吃著那碗面，我咽下的不僅是面，還有那苦澀的淚水和母親的期盼。母親望著我，露出了久違的笑容。每當(dāng)我聽著母親用心編織的一首首歌，我總也忘不了母親于無聲處的教誨，總也忘不了母親在陽臺(tái)上等待晚歸的我，總也忘不了母親在我生病時(shí)為我熬粥……突然間我明白了，無論我飛得多高多遠(yuǎn)，也離不開愛的經(jīng)緯線。我似乎明白了什么，拿起變得輕的筷子狼吞虎咽得吃著那碗面，我咽51我愿將我生命中的故事幻化成一首首跌宕起伏的歌，那里有歡快的hip–hop，也有憂傷的Blue。聆聽一首首動(dòng)人的歌，感受人間最真的情—母愛。（原文）我愿將我生命中的故事譜成一首首抒情的小夜曲，有歡快的hip–hop，也有憂傷的Blue。聆聽那如歌的慢板，感受人間最真最美的情。（修改文）我愿將我生命中的故事幻化成一首首跌宕起伏的歌，那里有歡快的h52上初中后，再也沒有與母親肩并著肩，手牽著手走在街頭；再也不愿意當(dāng)“跟屁蟲”；再也沒有注意母親一臉的疲憊。繁重的學(xué)習(xí)壓力已讓我回家不愿再開口說話，只是默默地一個(gè)人吃晚飯寫作業(yè)。（原文）從上初中后，好像再也沒與母親手牽過手；再也沒有細(xì)心端詳過母親一臉的倦容……繁重的學(xué)習(xí)壓力已讓我變得麻木漠然了。（修改文）上初中后，再也沒有與母親肩并著肩，手牽著手走在街頭；再也不愿53天灰蒙蒙的，太陽早已躲在烏云背后。我踏著沉重的腳步，一步一步挪動(dòng)著。一回家，我就把書包重重地摔在地上，母親什么也沒有說，只是彎下腰將書包撿起遞給我，伴著一聲無奈的嘆息徑直走向廚房。我一生不吭的坐在椅子上寫作業(yè)。（原文）那天，天灰蒙蒙的，街道也是灰蒙蒙的。我一步一步挪動(dòng)著兩腳，仿佛剛跑了一個(gè)馬拉松。一回家，我就把書包重重地摔在地上，好像甩下一個(gè)沉重的大包袱。迎上來的母親什么也沒有說，只是彎下腰將書包撿起送進(jìn)我的房間。看著徑直走向廚房的母親，伴著一聲無奈的輕嘆，我一生不吭的坐下，開始寫作業(yè)。（修改文）天灰蒙蒙的，太陽早已躲在烏云背后。我踏著沉重的腳步，一步54母親拿來一杯果汁，“放這吧，我一會(huì)兒喝”。面對(duì)如山的作業(yè)，初三的我早已變得“無情無義”，處變不驚?！霸摮燥埩??！蹦赣H柔和的聲音回蕩在我耳畔。我實(shí)在是沒有胃口吃什么，手中的筷子竟變得那么沉重。（原文）一縷橘香清清爽爽得飄了進(jìn)來，我頭也沒抬“放這吧，我一會(huì)兒喝”。從什么時(shí)候開始，我變得如此粗魯了呢？！“該吃飯了?！蹦赣H的聲音是柔和的，可我實(shí)在是沒有什么胃口，坐在餐桌前，手中的筷子竟也變得那么沉重。（修改文）母親拿來一杯果汁，“放這吧，我一會(huì)兒喝”。面對(duì)如山的作業(yè)，初55看看那碗母親為我精心準(zhǔn)備的面條。面條是那么的晶瑩剔透，上面鋪著幾根幾乎長(zhǎng)短相同的菜葉，還有母親親手剝的蝦仁，那是我最愛吃的，小小的蝦仁，長(zhǎng)不盈寸，粉里嵌白，白里透嫩，清香四溢。忽然間鼻子有點(diǎn)酸，模糊的淚水中，依稀看得見母親彎著腰，剝著蝦皮，時(shí)不時(shí)還會(huì)被尖尖的刺扎破手指，時(shí)不時(shí)還會(huì)敲敲疼痛的后背，時(shí)不時(shí)還會(huì)向窗外望望，看看我是否回家。真不知道這碗蝦需要母親用多長(zhǎng)的時(shí)間剝完，我心里不禁一震。母親每天回家并不早，工作上巨大的壓力已讓她疲憊不堪，回家后還要照顧我，做家務(wù)，我和她相比，學(xué)習(xí)的壓力又算得了什么？一瞬間，我釋然了。（原文）眼前是一碗面條。面條看上去是那么的柔韌，上面鋪著幾根嫩綠的菜葉，還有什么？哦，是小小的蝦仁，長(zhǎng)不盈寸，粉里嵌白，白里透嫩，鮮香四溢。那是我最愛吃的一種蝦，也是最難剝的?？纯催@碗色香味俱全的面，忽然間想到剝這蝦仁要花費(fèi)些時(shí)間的，而母親下班回到家也并不早，可想而知，為了做這碗面，她沒有片刻的休息呀！想到此心里隱隱的有些不安?！翱斐匝剑瑳隽司筒缓贸粤?。”母親催促著。我挑起面條送到嘴里，慢慢地嚼著，品著，不知怎的，母親彎著腰剝蝦皮的樣子總是出現(xiàn)在眼前。其實(shí)，要說累，我有母親累嗎？要說壓力大，我有父母的壓力大嗎？他們?cè)趩挝挥泄ぷ鞯膲毫?，在家里有家庭生活的壓力，和他們比起來，我現(xiàn)在這點(diǎn)壓力算得了什么！我抬頭看母親。她也正看著我。我有些不自然的笑了“真好吃！”母親也笑了，舒心地笑了。望著母親的笑容，我心里一陣?yán)⒕?，又一陣輕松，這真是一碗開心的面啊！解心結(jié)又解饑