《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)論綱》第四章 教師形象的塑造藝術(shù)

第四章教師形象的塑造藝術(shù)[教學(xué)情景]孩子多可愛一個(gè)老師教學(xué)《夏夜多美》這篇課文時(shí)，發(fā)生了一些意外的小事情。課堂上，老師通過談“自己喜歡故事中的誰？”的說話練習(xí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并逐步引導(dǎo)孩子深入學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)故事中小動(dòng)物的助人為樂。有的說：“故事中的睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲的心靈都是很美的，他們個(gè)個(gè)我都喜愛！”……就在此時(shí)，一個(gè)小調(diào)皮在桌底下和另一個(gè)孩子你推我拉，爭(zhēng)執(zhí)了起來。為了不影響課堂秩序，這位老師親切地走近孩子，微笑著小聲提醒道：“請(qǐng)坐好，別影響其他小朋友上課，好嗎？老師會(huì)特別喜歡你的！”就這樣，老師巧妙地提醒了這孩子，使他高興地坐端正了。于是，老師繼續(xù)用心聆聽其他孩子的發(fā)言，引領(lǐng)孩子們互動(dòng)學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，互作補(bǔ)充時(shí)……不料，小調(diào)皮竟興沖沖地站了起來，大聲喊：“老師！”老師見他急著要說，就看看他，默許他先來發(fā)表意見。整個(gè)課室的孩子都把目光轉(zhuǎn)向這個(gè)大嗓門的小朋友，聽課的老師們的注意力也被這個(gè)小調(diào)皮吸引住了。只聽見他大聲說：“老師，他不帶筆還搶我的，我要拿回，他還不肯還給我！”孩子們很安靜，也許大家都很意外，沒想到這個(gè)小朋友在課堂上的響亮發(fā)言竟是告狀！聽課的老師們也默不作聲，有的搖起了頭，有的指指點(diǎn)點(diǎn)，有的眉頭皺起。一瞬間，空氣像凝固了。只有這位老師還望著這孩子，眼里充滿了對(duì)這孩子的期望與信任。老師臉上仍舊是甜甜的笑意，她笑著說：“小亮，我們可以先原諒他嗎？”并把把目光轉(zhuǎn)向大家，說：“小朋友們，我們今天學(xué)習(xí)的故事中，小動(dòng)物都十分可愛，小螞蟻有困難，大家就馬上十分熱情、主動(dòng)地去幫助小螞蟻，現(xiàn)在我們身邊的同學(xué)有困難，我們可以學(xué)習(xí)故事中的小動(dòng)物，一起來幫助他嗎？”頓時(shí)，孩子們又活躍起來了，這個(gè)說：“小亮應(yīng)主動(dòng)把筆借給有需要的同學(xué)！”那個(gè)說：“我們要用別人的筆，應(yīng)有禮貌地去借，不應(yīng)該搶！”還有的竟主動(dòng)舉起自己的筆，熱情地遞給那個(gè)小調(diào)皮說：“用我的吧！”這位老師說：“大家都喜愛故事中樂于助人的小動(dòng)物，老師卻更喜愛我們班里的小朋友，因?yàn)榇蠹叶己軜酚谥?！”那個(gè)小調(diào)皮好像被大家的話打動(dòng)了，也好像意識(shí)到什么了，又悄悄坐端正了，而且很專注地，認(rèn)真地在聽課了！突然，這個(gè)小調(diào)皮又想起了什么似的，高舉著小手。聽課老師們的心不禁高懸著，只見這位老師來到他身邊，撫摸著孩子的頭，親自請(qǐng)他站起來發(fā)言，孩子脫口而出：“二年級(jí)那個(gè)小姐姐患重病要做手術(shù)，我們都來捐錢，這也說明我們都很樂于助人，很有愛心！”“你說得真好！”老師及時(shí)夸獎(jiǎng)了孩子。[教學(xué)探究]這是一節(jié)比賽課，一節(jié)常態(tài)的、真實(shí)的課，聽課老師內(nèi)心所擔(dān)心的課堂問題行為為什么沒有發(fā)生？教師應(yīng)該在孩子們心目中樹立怎么樣的形象？321第一節(jié)關(guān)于教師形象的認(rèn)識(shí)[章節(jié)目錄]第二節(jié)權(quán)威型教師形象向智慧型教師形象的轉(zhuǎn)型第三節(jié)教師的人格修養(yǎng)與養(yǎng)成第一節(jié)關(guān)于教師形象的認(rèn)識(shí)一、教師形象的基本內(nèi)涵（一）愛崗敬業(yè)，理解學(xué)生（二）知識(shí)淵博，富有創(chuàng)新精神（三）儀表大方，有非凡的人格魅力二、教師形象的歷史考察（一）我國(guó)教師形象的歷史溯源（二）西方教師形象的歷史溯源三、教師形象的構(gòu)成分析（一）教師的人格形象（二）教師的素質(zhì)形象（三）教師的儀表形象一、權(quán)威型教師形象和智慧型教師形象二、智慧型老師特征第二節(jié)權(quán)威型教師形象向智慧型教師形象的轉(zhuǎn)型三、智慧型教師教育智慧生成的思考（一）追求自由境界的教學(xué)（二）追求具有理性智慧的教學(xué)（三）追求情感陶冶的教學(xué)（四）追求機(jī)智的教學(xué)（一）高尚的職業(yè)素養(yǎng)是智慧型教師教育智慧生成的核心（二）豐富的知識(shí)修養(yǎng)是智慧型教師教育智慧生成的關(guān)鍵（三）多維的教育能力是智慧型教師教育智慧生成的重點(diǎn)一、教師人格修養(yǎng)的意義二、提升教師的人格修養(yǎng)第三節(jié)教師的人格修養(yǎng)與養(yǎng)成（一）教師