藥物過敏試驗課件整理

各種藥物過敏試驗及過敏反應(yīng)的處理急診科:李含琴藥物過敏試驗各種藥物過敏試驗及過敏反應(yīng)的處理急診科:李含琴概述臨床上使用某些藥物時,可因患者的過敏體質(zhì)而引起不同程度的過敏反應(yīng)。藥物過敏反應(yīng)與所用藥物的藥理作用、所用的劑量無關(guān),通常不發(fā)生在首次用藥。為了合理使用藥物,充分發(fā)揮藥效,防止過敏反應(yīng)的發(fā)生,在使用易產(chǎn)生過敏反應(yīng)的藥物前,需詳細(xì)詢問用藥史、過敏史及家族過敏史之外,還必須做藥物過敏試驗。因此,應(yīng)掌握正確的試驗液配制和試驗方法,認(rèn)真觀察,正確判斷試驗結(jié)果,同時要熟練掌握過敏反應(yīng)的急救處理。青霉素過敏試驗及過敏反應(yīng)的處理青霉素過敏反應(yīng)的原理青霉素過敏試驗法·青霉素過敏反應(yīng)的臨床表現(xiàn)青霉素過敏性休克的急救措施0引言隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量日趨提高，對服飾提出了更高的要求。因此，中國服裝企業(yè)生產(chǎn)也開始轉(zhuǎn)型變化，從單一成衣加工到品牌創(chuàng)新，企業(yè)對職業(yè)技術(shù)有了更高的要求。但是在如今的教學(xué)過程中，教師依然沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，制約到學(xué)生日后的發(fā)展。因此，我們有必要對CAD技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進(jìn)行探究，并對服裝CAD課程的教學(xué)進(jìn)行改革。1基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革定位與目標(biāo)1.1原有課程內(nèi)容與教學(xué)效果分析服裝CAD是綜合應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)完成服裝設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的工作，包括款式設(shè)計、紙樣結(jié)構(gòu)設(shè)計、推板和排料設(shè)計等?！胺bCAD”課程處在計算機(jī)輔助設(shè)計系列課程的中段，原有的教學(xué)內(nèi)容主要是二維服裝CAD中的樣板設(shè)計、推板和排料。1.2導(dǎo)入創(chuàng)新設(shè)計理念在課程教學(xué)中引入前沿創(chuàng)新設(shè)計理念及流程，就是將數(shù)字化技術(shù)融入服裝設(shè)計全過程，改變課程注重功能技巧的教學(xué)方式，將原有的課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，增加三維CAD和數(shù)碼印花的內(nèi)容，通過數(shù)碼設(shè)計技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生突破設(shè)計思路的局限，綜合應(yīng)用和整合多項知識，將想象空間極大拓展，建構(gòu)造型、圖案、板型、工藝的立體設(shè)計思維，使設(shè)計從原點出發(fā)，注重設(shè)計的結(jié)果，實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計的全程數(shù)字化。1.3課程改革的具體目標(biāo)創(chuàng)新設(shè)計的角度是多維的，可以從結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新等不同方面入手。在“服裝CAD”課程改革上，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一重點，同時又要突出數(shù)碼設(shè)計技術(shù)的獨特優(yōu)勢，針對學(xué)生的知識儲備和課程的容量，設(shè)定與產(chǎn)品開發(fā)模式、產(chǎn)品特點對接的兩條數(shù)字化設(shè)計主線。2基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容設(shè)計2.1優(yōu)化并擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)造力培養(yǎng)、藝術(shù)與技術(shù)融合、技術(shù)助推創(chuàng)意為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)崗位工作的考察調(diào)研、數(shù)字技術(shù)對服裝產(chǎn)業(yè)的影響，兼顧產(chǎn)品設(shè)計和創(chuàng)意設(shè)計兩大類型，對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。課程劃分為兩部分：批量生產(chǎn)的數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計、概念或品牌形象為主的數(shù)字化創(chuàng)意設(shè)計。教學(xué)時壓縮二維服裝CAD內(nèi)容的課時，增加三維服裝CAD和數(shù)碼裁片印花設(shè)計內(nèi)容的課時，這樣既有效銜接和鞏固第一階段的課程內(nèi)容，又體現(xiàn)了一體化的整合式創(chuàng)新設(shè)計的理念。在結(jié)構(gòu)紙樣課上，教師已普遍借助二維服裝CAD平臺進(jìn)行授課，因此，適量壓縮課時不會影響教學(xué)效果，還可避免過多的重復(fù)。2.2突出數(shù)碼優(yōu)勢，使CAD成為創(chuàng)新的助推器突出數(shù)碼創(chuàng)新的優(yōu)勢，實現(xiàn)設(shè)計的全程數(shù)字化是課程改革的重點內(nèi)容，也是一個嶄新的課題，它并無現(xiàn)成模式可循，需要進(jìn)行教學(xué)研究和探索。將以往課程側(cè)重軟件應(yīng)用的教學(xué)套路，改變?yōu)橐栽O(shè)計需求帶動軟件應(yīng)用，不局限于原有課程的二維CAD打板、推板、排料功能。設(shè)計的不同階段隨時切換，多個軟件組合應(yīng)用，以實現(xiàn)最終效果為目標(biāo)。要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)碼設(shè)計思維的特征，找到新的創(chuàng)意切入點，讓數(shù)碼技術(shù)支持創(chuàng)意，使技術(shù)和設(shè)計思維做到無縫鏈接。課程以兩個方面作為CAD創(chuàng)新設(shè)計的切入點：（1）產(chǎn)品設(shè)計主線創(chuàng)新切入點放在板型結(jié)構(gòu)變化及二維CAD與三維CAD整合設(shè)計上，需要在符合產(chǎn)品風(fēng)格的款式造型約束下進(jìn)行創(chuàng)新，由基本款板型結(jié)構(gòu)變化擴(kuò)展成系列，利用三維虛擬縫合效果全方位預(yù)示觀察，及時調(diào)整板型及造型，發(fā)揮CAD在創(chuàng)新方面的功效，體現(xiàn)創(chuàng)新的速度和效率。（2）創(chuàng)意設(shè)計主線創(chuàng)新切入點放在裁片印花定位設(shè)計上，從流行數(shù)碼作品中提煉歸納不同主題的數(shù)碼設(shè)計技法與效果，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新，探索數(shù)碼印花設(shè)計的方法?c技巧，如數(shù)碼肌理、數(shù)碼拼貼、數(shù)碼視錯、數(shù)碼虛擬結(jié)構(gòu)等，由此帶來了新的創(chuàng)作形式與創(chuàng)作風(fēng)格，使CAD真正成為創(chuàng)新的助推器。3課程教學(xué)改革的實踐與探索3.1教學(xué)方法的改革以啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力來設(shè)計授課方式，針對具體的設(shè)計內(nèi)容采用相適宜的多樣化教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)等。以往的課程開篇多是從CAD系統(tǒng)構(gòu)成、功能模塊的介紹入手，這樣的講授枯燥并且與市場脫節(jié)。改革后的課程教學(xué)采用啟發(fā)式導(dǎo)入法，并與時尚焦點對接，再展示數(shù)碼技術(shù)在服裝設(shè)計中的前沿應(yīng)用和產(chǎn)品效果，介紹著名品牌公司數(shù)字化設(shè)計的運作流程，讓學(xué)生熟悉企業(yè)在產(chǎn)品企劃、產(chǎn)品設(shè)計、樣品評審、生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備各環(huán)節(jié)中服裝CAD的實際應(yīng)用。結(jié)合數(shù)碼特色品牌、新銳設(shè)計師作品，解讀其數(shù)碼設(shè)計的風(fēng)格類別，分析作品中數(shù)碼技術(shù)運用的手段，啟發(fā)數(shù)碼設(shè)計思維，尋找創(chuàng)新的切入點，來提升學(xué)生對軟件技術(shù)的求知欲，引發(fā)他們的興趣點，然后自然地轉(zhuǎn)入到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。課程整體設(shè)計思路是模仿品牌產(chǎn)品開發(fā)的模式，以項目或主題設(shè)計來主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程。將課程的不同階段設(shè)計成一個個小課題來對應(yīng)服裝CAD的不同模塊，分層次循序漸進(jìn)，把幾個小課題串聯(lián)起來組合成一個項目。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生體驗真實的企業(yè)數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)的完整操作流程，也讓學(xué)生明白把分散的功能模塊圍繞主題設(shè)計集成起來，打通各個部分的鏈接，更易于提升應(yīng)用CAD的創(chuàng)新開發(fā)能力和開發(fā)效率。課堂教學(xué)采用案例教學(xué)法，其內(nèi)容也要與市場的變化和流行同步。另外，具有不同專業(yè)背景的教師在課程中默契配合、分擔(dān)不同的專業(yè)指導(dǎo)也是本教改項目的特色之一。對于某些小課題可采用探究式教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)。例如產(chǎn)品設(shè)計部分，完成基本款式板型設(shè)計后，借助紙樣變化工具實現(xiàn)款式變化并派生出產(chǎn)品系列，在三維虛擬環(huán)境中能快速呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)變化的立體造型效果，可通過CAD進(jìn)行實驗，探究松量設(shè)計與廓形、分割線與造型、細(xì)節(jié)設(shè)計與整體造型等結(jié)構(gòu)關(guān)系，實現(xiàn)二維CAD與三維CAD的整合設(shè)計應(yīng)用，以適應(yīng)服裝產(chǎn)品向快速多變生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變。3.2教學(xué)實踐的改革第一次上課時下發(fā)課程任務(wù)書，明確各階段任務(wù)和進(jìn)度要求。給學(xué)生提供有關(guān)的流行趨勢、品牌作品資料以及CAD軟件的操作手冊、視頻資料等，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之初就進(jìn)入項目的設(shè)計過程。要求學(xué)生整合先修課程服裝信息的內(nèi)容，結(jié)合流行擬定設(shè)計主題，從靈感源出發(fā)挖掘設(shè)計元素。在此基礎(chǔ)上，將設(shè)計任務(wù)細(xì)分為靈感源與主題設(shè)計、款式設(shè)計、單品結(jié)構(gòu)設(shè)計、3D試衣修板、工業(yè)樣板制作、推板排料設(shè)計、款式變化系列設(shè)計。這部分是產(chǎn)品設(shè)計主線的CAD實踐內(nèi)容。創(chuàng)意設(shè)計主線的CAD實踐內(nèi)容是在產(chǎn)品系列中選擇一款作為形象款，通過元素再造進(jìn)行圖案和面料設(shè)計、裁片與圖案布局設(shè)計、3D立體效果展示等，通過三維仿真效果直觀地考察造型、色彩、圖案布局等設(shè)計元素與作品風(fēng)格的匹配度，并快速調(diào)試達(dá)到最終的滿意效果。最后鼓勵學(xué)生做出1：1或縮小版的數(shù)碼噴印作品，改變以往CAD設(shè)計僅停留在虛?M電子文檔或紙面上，做到以數(shù)碼噴印實物作品來驗證設(shè)計效果，完成有創(chuàng)意特色的作業(yè)。在課程實踐中，要特別注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行過程跟蹤，與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通和一對一的指導(dǎo)。對學(xué)生的綜合設(shè)計進(jìn)行動態(tài)點評，鼓勵學(xué)生的自主性與個性的充分張揚，注重在過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步完善設(shè)計方案，不斷挖掘?qū)W生的設(shè)計潛能，看到作品中有突出的創(chuàng)新方案及時讓大家觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在作業(yè)點評過程中互相取長補(bǔ)短、不斷進(jìn)步。3.3建立多維評價體系在以提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)的課程考核中，不以課程作業(yè)形式展現(xiàn)的最終設(shè)計作為考核的結(jié)果，應(yīng)建立多樣化的課程評價體系。為此要建立包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐、研究方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合因素的多維評價體系。除了最終完成的設(shè)計作品外，還應(yīng)著重評價學(xué)生在實踐創(chuàng)新過程中的參與程度、解決問題的方法和思路、實驗方法的改進(jìn)和創(chuàng)新情況等多個方面。不僅考核知識點，也要結(jié)合項目考核學(xué)生的項目實踐能力，特別是在綜合設(shè)計中對多種不同設(shè)計工具和方法的靈活運用以及數(shù)碼設(shè)計的創(chuàng)新能力。產(chǎn)品設(shè)計CAD實踐項目主要從產(chǎn)品構(gòu)思、板型設(shè)計合理、CAD應(yīng)用技巧、符合工藝標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品拓展創(chuàng)新等角度進(jìn)行考核；創(chuàng)意設(shè)計CAD實踐項目主要從作品創(chuàng)意、信息加工整合、設(shè)計元素數(shù)碼重構(gòu)、圖案與裁片布局設(shè)計、3D展示效果、數(shù)碼噴印作品、設(shè)計手冊撰寫等角度進(jìn)行考核。多元化的評價體系可以客觀地、全方位地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與綜合能力，從而鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意才華，鍛煉創(chuàng)意與技術(shù)的融合能力。4結(jié)語綜上所述，“服裝CAD”是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，且在服裝專業(yè)的教學(xué)中屬于核心主干課程。在“服裝CAD”教學(xué)中，要實現(xiàn)這樣高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的充分發(fā)掘，服裝專業(yè)老師要結(jié)合具體情況，采取一系列的措施，利用CAD教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，以便更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、高職教育中計算機(jī)教學(xué)改革必要性當(dāng)今，計算機(jī)領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生廠很大的變化，長期在高職教育中延續(xù)的計算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求，各種新局勢新情況的出現(xiàn)，不斷地促使著高職教學(xué)中的計算機(jī)教學(xué)要大膽的做出調(diào)整和改革，以此來符合整個時代進(jìn)步的潮流。更重要的是，對計算機(jī)教學(xué)的改革，能夠讓高職學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的知識更加有用，更加符合當(dāng)前勞動力市場對人才需求的基本要求，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)前景，保證高職教育的學(xué)生就業(yè)率，這是高職院校自身存在和發(fā)展的根本動力。因此，對高職院校中計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，既是這門課程更加科學(xué)規(guī)范進(jìn)步的要求，也是提高學(xué)生就業(yè)率促進(jìn)高職院校進(jìn)一步發(fā)展的動力和源泉，對高職院校中的計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，是時代發(fā)展的趨勢。二、高職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及問題（一）高職學(xué)生計算機(jī)能力水平不同。在高職的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生的計算機(jī)操作水平普遍偏低，對計算機(jī)教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)造成了一定難度。由于我國各地區(qū)的教育水平存在差異性，以至于學(xué)生在入學(xué)時對計算機(jī)應(yīng)用水平的掌握程度各不相同，有些來自于農(nóng)村的學(xué)生甚至沒有接觸過計算機(jī)，雖然絕大部分學(xué)生在高中時對計算機(jī)課程教學(xué)有所了解，但是受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校忽視了對計算機(jī)課程教學(xué)的重視，導(dǎo)致學(xué)生在中職計算機(jī)教學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到很多難題。（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。目前的高等職業(yè)教育，在專業(yè)指向和課程設(shè)置上較為狹窄，不利于學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng);特別是計算機(jī)專業(yè)及課程設(shè)置，在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育烙印仍然很深，過多地注重對學(xué)生知識的灌輸，理論多、實踐少，不利于對學(xué)生獨立思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);教學(xué)過程中理論與實際聯(lián)系不緊密，不利于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。很多高職院校在開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，對于文科高職的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容還停留在辦公軟件應(yīng)用和基本操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)理論知識層面，對于理科生的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也只是在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上設(shè)置了C語言課程的學(xué)習(xí)。高職計算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然無法同步，這樣的教學(xué)內(nèi)容會導(dǎo)致學(xué)生忽視對計算機(jī)理論知識的學(xué)習(xí)。由此可以看出，高職計算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置很不合理，導(dǎo)致無法正確的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)生反而會開始厭煩計算機(jī)基礎(chǔ)課程，對提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)能力產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。三、推動高職院校計算機(jī)教學(xué)改革的措施分析（一）明確教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行高職院校計算機(jī)教學(xué)改革過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)理念，將提升學(xué)生的計算機(jī)實際應(yīng)用能力作為職業(yè)技術(shù)教育中的計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。開展計算機(jī)教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到自身學(xué)校的實際辦學(xué)能力及師資力量等多方面因素，在滿足計算機(jī)教學(xué)課程實際需要的前提下，確定計算機(jī)教學(xué)的辦學(xué)規(guī)模。（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。首先，要進(jìn)一步加強(qiáng)課程開發(fā)的力度。緊隨計算機(jī)教學(xué)實際發(fā)展，及時更新計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而使得計算機(jī)教學(xué)能夠緊跟時代發(fā)展的潮流。其次，要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。在實際教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的自主性。教師在教學(xué)過程中，要做好自身組織者、引導(dǎo)者的工作，針對不同的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行積極引導(dǎo)。最后，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，注重計算機(jī)理論知識與實踐的緊密結(jié)合，進(jìn)而使得學(xué)生的實踐能力能夠切實地提升。（三）加強(qiáng)師資建設(shè)。高職院校計算機(jī)教學(xué)師資力量不足，己經(jīng)成為制約計算機(jī)教學(xué)水平提升的一個至關(guān)重要的原因。一方面，學(xué)校在開展計算機(jī)教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)校自身的實際辦學(xué)能力和師資水平，合理確定計算機(jī)教學(xué)的規(guī)模;另一方面，學(xué)校要進(jìn)一步加大對于師資力量的投入。首先，學(xué)校要依據(jù)當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)工作的實際水平，進(jìn)一步加大對于現(xiàn)有的計算機(jī)教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)其教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的更新。其次，學(xué)校還要依據(jù)計算機(jī)教學(xué)工作的實際需要以及未來學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，引進(jìn)高水平、專業(yè)化的計算機(jī)教學(xué)人才，進(jìn)而進(jìn)一步提升計算機(jī)教學(xué)隊伍的整體素質(zhì)，為提升高職院校的計算機(jī)教學(xué)水平提供重要的人才保障。結(jié)語：在當(dāng)今社會信息化形勢下，計算機(jī)教學(xué)改革已成為社會發(fā)展的必然要求。但是，由于各方面的因素影響，改革也不是一跋而就的，這需要一個過程，只有教育從業(yè)者齊心協(xié)力，共同肩負(fù)起計算機(jī)教學(xué)改革這一重任，才能不斷取得成功，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型現(xiàn)代化人才貢獻(xiàn)力量。各種藥物過敏試驗及過敏反應(yīng)的處藥物過敏試驗各種藥物過敏試驗及1概述臨床上使用某些藥物時,可因患者的過敏體質(zhì)而引起不同程度的過敏反應(yīng)。藥物過敏反應(yīng)與所用藥物的藥理作用、所用的劑量無關(guān),通常不發(fā)生在首次用藥。為了合理使用藥物,充分發(fā)揮藥效,防止過敏反應(yīng)的發(fā)生,在使用易產(chǎn)生過敏反應(yīng)的藥物前,需詳細(xì)詢問用藥史、過敏史及家族過敏史之外,還必須做藥物過敏試驗。因此,應(yīng)掌握正確的試驗液配制和試驗方法,認(rèn)真觀察,正確判斷試驗結(jié)果,同時要熟練掌握過敏反應(yīng)的急救處理。概述2青霉素過敏試驗及過敏反應(yīng)的處理青霉素過敏反應(yīng)的原理青霉素過敏試驗法·青霉素過敏反應(yīng)的臨床表現(xiàn)青霉素過敏性休克的急救措施青霉素過敏試驗及過敏反應(yīng)的處理3青霉素過敏反應(yīng)的原理青霉素過敏反應(yīng)可見于四種類型變態(tài)反應(yīng)(I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ型),以皮膚過敏反應(yīng)和血清病型反應(yīng)較為多見。過敏性休克屬于I型變態(tài)反應(yīng),發(fā)生率低,但發(fā)生迅速,發(fā)展迅猛、強(qiáng)烈。如不及時搶救,患者往往死于嚴(yán)重的呼吸困難和呼吸衰竭。青霉素過敏反應(yīng)的原理4青霉素過敏反應(yīng)系抗原和抗體在致敏細(xì)胞上相互作用而引起。青霉素制劑中所含的高分子聚合體、青霉素降解產(chǎn)物作為半抗原入機(jī)體后與組織蛋白質(zhì)或者多肽分子結(jié)合形成全抗原,使T淋巴細(xì)胞致敏,刺激B淋巴細(xì)胞的分化增殖而產(chǎn)生特異性抗體!E,l!gE黏附于某些組織細(xì)胞的肥大細(xì)胞上及血液中的白細(xì)胞表面,使集體對抗原呈現(xiàn)出致敏狀態(tài)。當(dāng)機(jī)體再次接受類似的抗原刺激時,抗原即與特異性抗體lE結(jié)合,導(dǎo)致細(xì)胞破裂,釋放組織胺、緩激肽、乙酰膽堿等生物活性介質(zhì)而作用于效應(yīng)器官,使平滑肌收縮,微血管擴(kuò)張、毛系血管通透性增高、腺體分泌增多從而出現(xiàn)過敏反應(yīng)。青霉素過敏反應(yīng)系抗原和抗體在致敏細(xì)胞上相互作用5青霉素過敏試驗法評估1.詢問患者的用藥史、過敏史及家族過敏史,是否用過青霉素類藥物,有無青霉素過敏史,有過敏史者不做青霉素過敏試驗。2.患者目前的治療情況,包括患者目前的用藥情況,如用青霉素但以停藥三天或使用過程中更換青霉素批號均需要沖做過敏試驗。3.患者的心理、意識狀態(tài)及合作程度青霉素過敏試驗法6計劃1.患者準(zhǔn)備:患者理解試驗?zāi)康?積極配合。2操作者準(zhǔn)備:洗手戴口罩,詢問過敏史并解釋過敏試驗的目的及注意事項,掌握皮試結(jié)果的觀察和過敏反應(yīng)的急救處理。3用物準(zhǔn)備:a注射盤內(nèi):5m注射器,6~7針頭,1m注射器,皮試針頭,青霉素藥液,生理鹽水,碘伏,棉簽,75%酒精b搶救物品:5m注射器,0.1%鹽酸腎上腺素,氧氣,吸痰用物等4環(huán)境準(zhǔn)備:符合無菌技術(shù)操作要求,注射環(huán)境安靜、整潔、光線適宜。計劃7實施1.試驗液的配制:以每毫升試驗液含青霉素200~500U為標(biāo)準(zhǔn),皮內(nèi)注入劑量為20~50U。具體配制方法如下青霉素80U/瓶+4mNS搖勻為20萬U/ml取上液01m+0.9mNS混勻為2萬Um取上液0.1m+0.9mNS混勻為2000U/m取上液0.1m~025m+09-075mNS混勻為200~500U/m配制完畢,更換針頭,放置于無菌盤實施82試驗方法確定患者無青霉素過敏史,遵照皮內(nèi)注射要點在患者前臂掌側(cè)下段注射青霉素皮試液0.1m,15~20min后觀察并判斷、記錄皮試結(jié)果。2試驗方法93試驗結(jié)果的判斷:a陰性:皮丘大小無改變,周圍不紅腫,無紅暈,全身無自覺癥狀,無不適表現(xiàn)b.陽性:皮球隆起,出現(xiàn)紅暈硬塊,直徑大于1cm或者周圍出現(xiàn)偽足,有癢感;全身可有頭暈、心慌、惡心等不適,甚至發(fā)生過敏性休克。3試驗結(jié)果的判斷:10藥物過敏試驗課件整理11藥物過敏試驗課件整理12藥物過敏試驗課件整理13藥物過敏試驗課件整理14藥物過敏試驗課件整理15藥物過敏試驗課件整理16藥物過敏試驗課件整理17藥物過敏試驗課件整理18藥物過敏試驗課件整理19藥物過敏試驗課件整理20藥物過敏試驗課件整理21藥物過敏試驗課件整理22藥物過敏試驗課件整理23藥物過敏試驗課件整理24藥物過敏試驗課件整理25藥物過敏試驗課件整理26藥物過敏試驗課件整理27藥物過敏試驗課件整理28藥物過敏試驗課件整理29藥物過敏試驗課件整理30藥物過敏試驗課件整理31藥物過敏試驗課件整理32藥物過敏試驗課件整理33藥物過敏試驗課件整理34藥物過敏試驗課件整理35藥物過敏試驗課件整理36藥物過敏試驗課件整理37藥物過敏試驗課件整理38藥物過敏試驗課件整理39藥物過敏試驗課件整理40各種藥物過敏試驗及過敏反應(yīng)的處理急診科:李含琴藥物過敏試驗各種藥物過敏試驗及過敏反應(yīng)的處理急診科:李含琴概述臨床上使用某些藥物時,可因患者的過敏體質(zhì)而引起不同程度的過敏反應(yīng)。藥物過敏反應(yīng)與所用藥物的藥理作用、所用的劑量無關(guān),通常不發(fā)生在首次用藥。為了合理使用藥物,充分發(fā)揮藥效,防止過敏反應(yīng)的發(fā)生,在使用易產(chǎn)生過敏反應(yīng)的藥物前,需詳細(xì)詢問用藥史、過敏史及家族過敏史之外,還必須做藥物過敏試驗。因此,應(yīng)掌握正確的試驗液配制和試驗方法,認(rèn)真觀察,正確判斷試驗結(jié)果,同時要熟練掌握過敏反應(yīng)的急救處理。青霉素過敏試驗及過敏反應(yīng)的處理青霉素過敏反應(yīng)的原理青霉素過敏試驗法·青霉素過敏反應(yīng)的臨床表現(xiàn)青霉素過敏性休克的急救措施0引言隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量日趨提高，對服飾提出了更高的要求。因此，中國服裝企業(yè)生產(chǎn)也開始轉(zhuǎn)型變化，從單一成衣加工到品牌創(chuàng)新，企業(yè)對職業(yè)技術(shù)有了更高的要求。但是在如今的教學(xué)過程中，教師依然沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，制約到學(xué)生日后的發(fā)展。因此，我們有必要對CAD技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進(jìn)行探究，并對服裝CAD課程的教學(xué)進(jìn)行改革。1基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革定位與目標(biāo)1.1原有課程內(nèi)容與教學(xué)效果分析服裝CAD是綜合應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)完成服裝設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的工作，包括款式設(shè)計、紙樣結(jié)構(gòu)設(shè)計、推板和排料設(shè)計等?！胺bCAD”課程處在計算機(jī)輔助設(shè)計系列課程的中段，原有的教學(xué)內(nèi)容主要是二維服裝CAD中的樣板設(shè)計、推板和排料。1.2導(dǎo)入創(chuàng)新設(shè)計理念在課程教學(xué)中引入前沿創(chuàng)新設(shè)計理念及流程，就是將數(shù)字化技術(shù)融入服裝設(shè)計全過程，改變課程注重功能技巧的教學(xué)方式，將原有的課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，增加三維CAD和數(shù)碼印花的內(nèi)容，通過數(shù)碼設(shè)計技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生突破設(shè)計思路的局限，綜合應(yīng)用和整合多項知識，將想象空間極大拓展，建構(gòu)造型、圖案、板型、工藝的立體設(shè)計思維，使設(shè)計從原點出發(fā)，注重設(shè)計的結(jié)果，實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計的全程數(shù)字化。1.3課程改革的具體目標(biāo)創(chuàng)新設(shè)計的角度是多維的，可以從結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、材料創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新等不同方面入手。在“服裝CAD”課程改革上，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一重點，同時又要突出數(shù)碼設(shè)計技術(shù)的獨特優(yōu)勢，針對學(xué)生的知識儲備和課程的容量，設(shè)定與產(chǎn)品開發(fā)模式、產(chǎn)品特點對接的兩條數(shù)字化設(shè)計主線。2基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容設(shè)計2.1優(yōu)化并擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)造力培養(yǎng)、藝術(shù)與技術(shù)融合、技術(shù)助推創(chuàng)意為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)崗位工作的考察調(diào)研、數(shù)字技術(shù)對服裝產(chǎn)業(yè)的影響，兼顧產(chǎn)品設(shè)計和創(chuàng)意設(shè)計兩大類型，對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。課程劃分為兩部分：批量生產(chǎn)的數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計、概念或品牌形象為主的數(shù)字化創(chuàng)意設(shè)計。教學(xué)時壓縮二維服裝CAD內(nèi)容的課時，增加三維服裝CAD和數(shù)碼裁片印花設(shè)計內(nèi)容的課時，這樣既有效銜接和鞏固第一階段的課程內(nèi)容，又體現(xiàn)了一體化的整合式創(chuàng)新設(shè)計的理念。在結(jié)構(gòu)紙樣課上，教師已普遍借助二維服裝CAD平臺進(jìn)行授課，因此，適量壓縮課時不會影響教學(xué)效果，還可避免過多的重復(fù)。2.2突出數(shù)碼優(yōu)勢，使CAD成為創(chuàng)新的助推器突出數(shù)碼創(chuàng)新的優(yōu)勢，實現(xiàn)設(shè)計的全程數(shù)字化是課程改革的重點內(nèi)容，也是一個嶄新的課題，它并無現(xiàn)成模式可循，需要進(jìn)行教學(xué)研究和探索。將以往課程側(cè)重軟件應(yīng)用的教學(xué)套路，改變?yōu)橐栽O(shè)計需求帶動軟件應(yīng)用，不局限于原有課程的二維CAD打板、推板、排料功能。設(shè)計的不同階段隨時切換，多個軟件組合應(yīng)用，以實現(xiàn)最終效果為目標(biāo)。要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)碼設(shè)計思維的特征，找到新的創(chuàng)意切入點，讓數(shù)碼技術(shù)支持創(chuàng)意，使技術(shù)和設(shè)計思維做到無縫鏈接。課程以兩個方面作為CAD創(chuàng)新設(shè)計的切入點：（1）產(chǎn)品設(shè)計主線創(chuàng)新切入點放在板型結(jié)構(gòu)變化及二維CAD與三維CAD整合設(shè)計上，需要在符合產(chǎn)品風(fēng)格的款式造型約束下進(jìn)行創(chuàng)新，由基本款板型結(jié)構(gòu)變化擴(kuò)展成系列，利用三維虛擬縫合效果全方位預(yù)示觀察，及時調(diào)整板型及造型，發(fā)揮CAD在創(chuàng)新方面的功效，體現(xiàn)創(chuàng)新的速度和效率。（2）創(chuàng)意設(shè)計主線創(chuàng)新切入點放在裁片印花定位設(shè)計上，從流行數(shù)碼作品中提煉歸納不同主題的數(shù)碼設(shè)計技法與效果，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生大膽嘗試和創(chuàng)新，探索數(shù)碼印花設(shè)計的方法?c技巧，如數(shù)碼肌理、數(shù)碼拼貼、數(shù)碼視錯、數(shù)碼虛擬結(jié)構(gòu)等，由此帶來了新的創(chuàng)作形式與創(chuàng)作風(fēng)格，使CAD真正成為創(chuàng)新的助推器。3課程教學(xué)改革的實踐與探索3.1教學(xué)方法的改革以啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力來設(shè)計授課方式，針對具體的設(shè)計內(nèi)容采用相適宜的多樣化教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)等。以往的課程開篇多是從CAD系統(tǒng)構(gòu)成、功能模塊的介紹入手，這樣的講授枯燥并且與市場脫節(jié)。改革后的課程教學(xué)采用啟發(fā)式導(dǎo)入法，并與時尚焦點對接，再展示數(shù)碼技術(shù)在服裝設(shè)計中的前沿應(yīng)用和產(chǎn)品效果，介紹著名品牌公司數(shù)字化設(shè)計的運作流程，讓學(xué)生熟悉企業(yè)在產(chǎn)品企劃、產(chǎn)品設(shè)計、樣品評審、生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備各環(huán)節(jié)中服裝CAD的實際應(yīng)用。結(jié)合數(shù)碼特色品牌、新銳設(shè)計師作品，解讀其數(shù)碼設(shè)計的風(fēng)格類別，分析作品中數(shù)碼技術(shù)運用的手段，啟發(fā)數(shù)碼設(shè)計思維，尋找創(chuàng)新的切入點，來提升學(xué)生對軟件技術(shù)的求知欲，引發(fā)他們的興趣點，然后自然地轉(zhuǎn)入到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。課程整體設(shè)計思路是模仿品牌產(chǎn)品開發(fā)的模式，以項目或主題設(shè)計來主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程。將課程的不同階段設(shè)計成一個個小課題來對應(yīng)服裝CAD的不同模塊，分層次循序漸進(jìn)，把幾個小課題串聯(lián)起來組合成一個項目。這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生體驗真實的企業(yè)數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)的完整操作流程，也讓學(xué)生明白把分散的功能模塊圍繞主題設(shè)計集成起來，打通各個部分的鏈接，更易于提升應(yīng)用CAD的創(chuàng)新開發(fā)能力和開發(fā)效率。課堂教學(xué)采用案例教學(xué)法，其內(nèi)容也要與市場的變化和流行同步。另外，具有不同專業(yè)背景的教師在課程中默契配合、分擔(dān)不同的專業(yè)指導(dǎo)也是本教改項目的特色之一。對于某些小課題可采用探究式教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)。例如產(chǎn)品設(shè)計部分，完成基本款式板型設(shè)計后，借助紙樣變化工具實現(xiàn)款式變化并派生出產(chǎn)品系列，在三維虛擬環(huán)境中能快速呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)變化的立體造型效果，可通過CAD進(jìn)行實驗，探究松量設(shè)計與廓形、分割線與造型、細(xì)節(jié)設(shè)計與整體造型等結(jié)構(gòu)關(guān)系，實現(xiàn)二維CAD與三維CAD的整合設(shè)計應(yīng)用，以適應(yīng)服裝產(chǎn)品向快速多變生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變。3.2教學(xué)實踐的改革第一次上課時下發(fā)課程任務(wù)書，明確各階段任務(wù)和進(jìn)度要求。給學(xué)生提供有關(guān)的流行趨勢、品牌作品資料以及CAD軟件的操作手冊、視頻資料等，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之初就進(jìn)入項目的設(shè)計過程。要求學(xué)生整合先修課程服裝信息的內(nèi)容，結(jié)合流行擬定設(shè)計主題，從靈感源出發(fā)挖掘設(shè)計元素。在此基礎(chǔ)上，將設(shè)計任務(wù)細(xì)分為靈感源與主題設(shè)計、款式設(shè)計、單品結(jié)構(gòu)設(shè)計、3D試衣修板、工業(yè)樣板制作、推板排料設(shè)計、款式變化系列設(shè)計。這部分是產(chǎn)品設(shè)計主線的CAD實踐內(nèi)容。創(chuàng)意設(shè)計主線的CAD實踐內(nèi)容是在產(chǎn)品系列中選擇一款作為形象款，通過元素再造進(jìn)行圖案和面料設(shè)計、裁片與圖案布局設(shè)計、3D立體效果展示等，通過三維仿真效果直觀地考察造型、色彩、圖案布局等設(shè)計元素與作品風(fēng)格的匹配度，并快速調(diào)試達(dá)到最終的滿意效果。最后鼓勵學(xué)生做出1：1或縮小版的數(shù)碼噴印作品，改變以往CAD設(shè)計僅停留在虛?M電子文檔或紙面上，做到以數(shù)碼噴印實物作品來驗證設(shè)計效果，完成有創(chuàng)意特色的作業(yè)。在課程實踐中，要特別注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行過程跟蹤，與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通和一對一的指導(dǎo)。對學(xué)生的綜合設(shè)計進(jìn)行動態(tài)點評，鼓勵學(xué)生的自主性與個性的充分張揚，注重在過程中引導(dǎo)學(xué)生逐步完善設(shè)計方案，不斷挖掘?qū)W生的設(shè)計潛能，看到作品中有突出的創(chuàng)新方案及時讓大家觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在作業(yè)點評過程中互相取長補(bǔ)短、不斷進(jìn)步。3.3建立多維評價體系在以提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)的課程考核中，不以課程作業(yè)形式展現(xiàn)的最終設(shè)計作為考核的結(jié)果，應(yīng)建立多樣化的課程評價體系。為此要建立包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐、研究方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合因素的多維評價體系。除了最終完成的設(shè)計作品外，還應(yīng)著重評價學(xué)生在實踐創(chuàng)新過程中的參與程度、解決問題的方法和思路、實驗方法的改進(jìn)和創(chuàng)新情況等多個方面。不僅考核知識點，也要結(jié)合項目考核學(xué)生的項目實踐能力，特別是在綜合設(shè)計中對多種不同設(shè)計工具和方法的靈活運用以及數(shù)碼設(shè)計的創(chuàng)新能力。產(chǎn)品設(shè)計CAD實踐項目主要從產(chǎn)品構(gòu)思、板型設(shè)計合理、CAD應(yīng)用技巧、符合工藝標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品拓展創(chuàng)新等角度進(jìn)行考核；創(chuàng)意設(shè)計CAD實踐項目主要從作品創(chuàng)意、信息加工整合、設(shè)計元素數(shù)碼重構(gòu)、圖案與裁片布局設(shè)計、3D展示效果、數(shù)碼噴印作品、設(shè)計手冊撰寫等角度進(jìn)行考核。多元化的評價體系可以客觀地、全方位地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與綜合能力，從而鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意才華，鍛煉創(chuàng)意與技術(shù)的融合能力。4結(jié)語綜上所述，“服裝CAD”是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，且在服裝專業(yè)的教學(xué)中屬于核心主干課程。在“服裝CAD”教學(xué)中，要實現(xiàn)這樣高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的充分發(fā)掘，服裝專業(yè)老師要結(jié)合具體情況，采取一系列的措施，利用CAD教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，以便更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、高職教育中計算機(jī)教學(xué)改革必要性當(dāng)今，計算機(jī)領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生廠很大的變化，長期在高職教育中延續(xù)的計算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求，各種新局勢新情況的出現(xiàn)，不斷地促使著高職教學(xué)中的計算機(jī)教學(xué)要大膽的做出調(diào)整和改革，以此來符合整個時代進(jìn)步的潮流。更重要的是，對計算機(jī)教學(xué)的改革，能夠讓高職學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的知識更加有用，更加符合當(dāng)前勞動力市場對人才需求的基本要求，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)前景，保證高職教育的學(xué)生就業(yè)率，這是高職院校自身存在和發(fā)展的根本動力。因此，對高職院校中計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，既是這門課程更加科學(xué)規(guī)范進(jìn)步的要求，也是提高學(xué)生就業(yè)率促進(jìn)高職院校進(jìn)一步發(fā)展的動力和源泉，對高職院校中的計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，是時代發(fā)展的趨勢。二、高職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及問題（一）高職學(xué)生計算機(jī)能力水平不同。在高職的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生的計算機(jī)操作水平普遍偏低，對計算機(jī)教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)造成了一定難度。由于我國各地區(qū)的教育水平存在差異性，以至于學(xué)生在入學(xué)時對計算機(jī)應(yīng)用水平的掌握程度各不相同，有些來自于農(nóng)村的學(xué)生甚至沒有接觸過計算機(jī)，雖然絕大部分學(xué)生在高中時對計算機(jī)課程教學(xué)有所了解，但是受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校忽視了對計算機(jī)課程教學(xué)的重視，導(dǎo)致學(xué)生在中職計算機(jī)教學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到很多難題。（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。目前的高等職業(yè)教育，在專業(yè)指向和課程設(shè)置上較為狹窄，不利于學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng);特別是計算機(jī)專業(yè)及課程設(shè)置，在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育烙印仍然很深，過多地注重對學(xué)生知識的灌輸，理論多、實踐少，不利于對學(xué)生獨立思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);教學(xué)過程中理論與實際聯(lián)系不緊密，不利于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。很多高職院校在開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，對于文科高職的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容還停留在辦公軟件應(yīng)用和基本操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)理論知識層面，對于理科生的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也只是在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上設(shè)置了C語言課程的學(xué)習(xí)。高職計算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然無法同步，這樣的教學(xué)內(nèi)容會導(dǎo)致學(xué)生忽視對計算機(jī)理論知識的學(xué)習(xí)。由此可以看出，高職計算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置很不合理，導(dǎo)致無法正確的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)生反而會開始厭煩計算機(jī)基礎(chǔ)課程，對提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)能力產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。三、推動高職院校計算機(jī)教學(xué)改革的措施分析（一）明確教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行高職院校計算機(jī)教學(xué)改革過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)理念，將提升學(xué)生的計算機(jī)實際應(yīng)用能力作為職業(yè)技術(shù)教育中的計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。開展計算機(jī)教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到自身學(xué)校的實際辦學(xué)能力及師資力量等多方面因素，在滿足計算機(jī)教學(xué)課程實際需要的前提下，確定計算機(jī)教學(xué)的辦學(xué)規(guī)模。（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。首先，要進(jìn)一步加強(qiáng)課程開發(fā)的力度。緊隨計算機(jī)教學(xué)實際發(fā)展，及時更新計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而使得計算機(jī)教學(xué)能夠緊跟時代發(fā)展的潮流。其次，要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。在實際教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的自主性。教師在教學(xué)過程中，要做好自身組織者、引導(dǎo)者的工作，針對不同的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行積極引導(dǎo)。最后，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，注重計算機(jī)理論知識與實踐的緊密結(jié)合，進(jìn)而使得學(xué)生的實踐能力能夠切實地提升。（三）加強(qiáng)師資建設(shè)。高職院校計算機(jī)教學(xué)師資力量不足，己經(jīng)成為制約計算機(jī)教學(xué)水平提升的一個至關(guān)重要的原因。一方面，學(xué)校在開展計算機(jī)教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)校自身的實際辦學(xué)能力和師資水平，合理確定計算機(jī)教學(xué)的規(guī)模;另一方面，學(xué)校要進(jìn)一步加大對于師資力量的投入。首先，學(xué)校要依據(jù)當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)工作的實際水平，進(jìn)一步加大對于現(xiàn)有的計算機(jī)教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)其教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的更新。其次，學(xué)校還要依據(jù)計算機(jī)教學(xué)工作的實際需要以及未來學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，引進(jìn)高水平、專業(yè)化的計算機(jī)教學(xué)人才，進(jìn)而進(jìn)一步提升計算機(jī)教學(xué)隊伍的整體素質(zhì)，為提升高職院校的計算機(jī)教學(xué)水平提供重要的人才保障。結(jié)語：在當(dāng)今社會信息化形勢下，計算機(jī)教學(xué)改革已成為社會發(fā)展的必然要求。但是，由于各方面的因素影響，改革也不是一跋而就的，這需要一個過程，只有教育從業(yè)者齊心協(xié)力，共同肩負(fù)起計算機(jī)教學(xué)改革這一重任，才能不斷取得成功，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型現(xiàn)代化人才貢獻(xiàn)力量。各種藥物過敏試驗及過敏反應(yīng)的處藥物過敏試驗各種藥物過敏試驗及41概述臨床上使用某些藥物時,可因患者的過敏體質(zhì)而引起不同程度的過敏反應(yīng)。藥物過敏反應(yīng)與所用藥物的藥理作用、所用的劑量無關(guān),通常不發(fā)生在首次用藥。為了合理使用藥物,充分發(fā)揮藥效,防止過敏反應(yīng)的發(fā)生,在使用易產(chǎn)生過敏反應(yīng)的藥物前,需詳細(xì)詢問用藥史、過敏史及家族過敏史之外,還必須做藥物過敏試驗。因此,應(yīng)掌握正確的試驗液配制和試驗方法,認(rèn)真觀察,正確判斷試驗結(jié)果,同時要熟練掌握過敏反應(yīng)的急救處理。概述42青霉素過敏試驗及過敏反應(yīng)的處理青霉素過敏反應(yīng)的原理青霉素過敏試驗法·青霉素過敏反應(yīng)的臨床表現(xiàn)青霉素過敏性休克的急救措施青霉素過敏試驗及過敏反應(yīng)的處理43青霉素過敏反應(yīng)的原理青霉素過敏反應(yīng)可見于四種類型變態(tài)反應(yīng)(I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ型),以皮膚過敏反應(yīng)和血清病型反應(yīng)較為多見。過敏性休克屬于I型變態(tài)反應(yīng),發(fā)生率低,但發(fā)生迅速,發(fā)展迅猛、強(qiáng)烈。如不及時搶救,患者往往死于嚴(yán)重的呼