診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理

診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栐\斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柍Ｒ?jiàn)異常心電圖學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)異常心電圖能說(shuō)出室性期前收縮、房顫的心電圖特點(diǎn)能區(qū)分不同類(lèi)型的房室傳導(dǎo)阻滯關(guān)心、愛(ài)護(hù)病人教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。它主要描述學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的行為變化，是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)不是教師隨心所欲的編造，不是教案上裝點(diǎn)門(mén)面的擺設(shè)，也不是課堂教學(xué)可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是“一切教育現(xiàn)象、教育過(guò)程得以形成的最高基準(zhǔn)點(diǎn)”。一、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”和“技能領(lǐng)域”；我國(guó)2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出教學(xué)的三維目標(biāo)是“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，由此可見(jiàn)，在制定語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該考慮語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高和培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的個(gè)性。這是每一個(gè)語(yǔ)文教師在教學(xué)中都必須考慮的問(wèn)題，它指導(dǎo)著我們制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)行為。它要求我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍時(shí)，一定要全面考慮三個(gè)領(lǐng)域，不可有所偏廢。但是，具體到每節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)又要有不同的側(cè)重點(diǎn)。在具體制定語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮以下幾個(gè)方面的因素：(一)挖掘文本本身的教學(xué)資源每一篇課文都具有獨(dú)特的教學(xué)資源，由于它自身的視角、內(nèi)容、文體、語(yǔ)言、風(fēng)格等方面是千差萬(wàn)別的，并且它們?cè)诓煌慕滩木帉?xiě)體系中分別占有不同的位置，因此，它們自身所包含的教學(xué)資源和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在規(guī)定性是不同的。在制定具體的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，必須根據(jù)文本本身的教學(xué)資源確定合理的教學(xué)目標(biāo)。(二)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況根據(jù)學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展水平，確定教學(xué)目標(biāo)。同一文本，可以從不同的角度確定教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是需要學(xué)生跳一跳才能摘到的果實(shí)。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定一定要依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的東西，課堂上就不要再費(fèi)多少氣力了；有些淺顯的東西，看起來(lái)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)的必要，但如果它正是學(xué)生所不具備的知識(shí)或能力，那么就必須把它列為教學(xué)目標(biāo)。我們經(jīng)常說(shuō)的備課不僅要備課文，更要備學(xué)生，就是這個(gè)道理。（三）三對(duì)關(guān)系的準(zhǔn)確處理1.課前預(yù)設(shè)與適時(shí)調(diào)整。每一節(jié)課，都應(yīng)該有特定的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該有意識(shí)地圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，以減少隨意性。但是這些目標(biāo)并不是一成不變的，當(dāng)各方面的因素發(fā)生變化時(shí)，我們應(yīng)該適時(shí)調(diào)整、變動(dòng)，有時(shí)進(jìn)行局部調(diào)整，有時(shí)甚至要從總體上調(diào)整。例如，要求學(xué)生正確翻譯文言文時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們連文章也讀不通順，這就需要改變目標(biāo)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。2.全面兼顧與突出重點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文教學(xué)要兼顧到“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，再結(jié)合具體的課文，可以作為教學(xué)目標(biāo)的“點(diǎn)”就更多了。在一些語(yǔ)文教師課上存在著目標(biāo)制定求全、過(guò)程實(shí)施求細(xì)的傾向，這勢(shì)必會(huì)造成為了完成目標(biāo)而疲于奔命。例如，在“新課程語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)”上有一個(gè)《凡爾賽宮》的教學(xué)設(shè)計(jì)，它的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：①知識(shí)目標(biāo)：通讀課文，了解凡爾賽宮的壯麗；掌握本課生字新詞；②技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，品味本課中的生動(dòng)說(shuō)明；③方法目標(biāo)：掌握朗讀、積累和分組討論的方法；④情感目標(biāo)：體會(huì)作者在文中所包含的贊美之情。實(shí)際上，《凡爾賽宮》的最主要特點(diǎn)是大量運(yùn)用了比喻、擬人、描寫(xiě)等方法對(duì)凡爾賽宮的壯麗進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明，這也是它區(qū)別于其他說(shuō)明文的地方，應(yīng)該突出這一重點(diǎn)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。抓住了“生動(dòng)說(shuō)明”這個(gè)“牛鼻子”，其他目標(biāo)自可順利達(dá)成。3.面向全體與分層設(shè)計(jì)。教學(xué)是面向所有學(xué)生的活動(dòng)，最終目的是要促進(jìn)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的水平存在差異，就必須在規(guī)范制定的基礎(chǔ)上掌握好目標(biāo)的層次性。例如，“學(xué)習(xí)運(yùn)用文學(xué)性語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明”這個(gè)目標(biāo)，對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是要在讀的基礎(chǔ)上有所感悟即可；而水平較高的學(xué)生則還需要說(shuō)出作者具體是運(yùn)用了哪些方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；對(duì)一些更高水平的學(xué)生還需要能夠靈活運(yùn)用。這樣分層精心制定各種層次的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)有所得。二、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的表述目前，語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)往往比較含糊，這導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和監(jiān)控的不可操作性。以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)上《飛紅滴翠記黃山》中的一篇教案為例,它的教學(xué)目標(biāo)如下：①了解解說(shuō)詞的一般寫(xiě)法。②掌握課文中使用的多種表達(dá)方式。③學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫(xiě)景物的方法。試問(wèn)，這幾個(gè)目標(biāo)哪個(gè)是能在一篇文章的教學(xué)中得到解決的？既然不能解決，這個(gè)目標(biāo)是不是偽目標(biāo)？如果追問(wèn)一下，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中這樣的偽目標(biāo)可能還有很多。美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的泰勒教授認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是屬于行為目標(biāo)的一種，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的可見(jiàn)性和可測(cè)量性。因此，要求用學(xué)生通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)的行為來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)必須明確、詳細(xì)。1.教學(xué)目標(biāo)要明確描述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。例如：我們可以這樣來(lái)表述一條教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，能夠做到正確、流利。不要表述成：讓學(xué)生讀課文，要求做到正確、流利。因?yàn)榍罢呙枋龅氖菍W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，而后者描述的是教師的教學(xué)行為。2.教學(xué)目標(biāo)要具體描述完成目標(biāo)的質(zhì)量。即對(duì)目標(biāo)達(dá)到的結(jié)果進(jìn)行具體闡述，要求教師根據(jù)不同層次學(xué)生制定不同層次目標(biāo)。例如某一課的詞語(yǔ)掌握程度，就全體學(xué)生而言，是90％的學(xué)生還是80％，就個(gè)體而言，要完成多少。3.應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，采用便于理解操作的詞語(yǔ)表述教學(xué)目標(biāo)。要正確理解和把握學(xué)習(xí)水平要求，選擇和使用相應(yīng)的行為動(dòng)詞進(jìn)行表述?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段目標(biāo)的闡述中列舉了各目標(biāo)水平對(duì)應(yīng)使用的行為動(dòng)詞(設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)不限于列舉的動(dòng)詞范圍)，我們可以在深入理解和把握學(xué)習(xí)水平要求的基礎(chǔ)上，選擇和使用相應(yīng)的行為動(dòng)詞。在分析具體內(nèi)容的目標(biāo)水平時(shí)，應(yīng)該使用一些準(zhǔn)確的、便于把握的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表述，例如：“說(shuō)出、指出、寫(xiě)出、找出、解釋、復(fù)述、讀準(zhǔn)、默寫(xiě)、背誦、劃分、使用”等行為動(dòng)詞；而不要用“認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、把握”等模糊性較大的詞語(yǔ)。這樣才能便于操作和測(cè)量。4.重視情意目標(biāo)的操作性。認(rèn)知是教學(xué)的基礎(chǔ)的實(shí)質(zhì)性目標(biāo)，而能力與情感是核心，也是教學(xué)的重要目標(biāo)。以往的課堂教學(xué)中，情意目標(biāo)往往具有較大的模糊性，不能具體地進(jìn)行測(cè)量，操作性不強(qiáng)。我們認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)不僅要清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)認(rèn)知目標(biāo)，還要盡可能清楚明白地表現(xiàn)情意目標(biāo)，用可感的、外顯的、易于操作和測(cè)量的方式來(lái)表述學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。三、教學(xué)目標(biāo)的測(cè)評(píng)(一)筆試與口試相結(jié)合對(duì)知識(shí)目標(biāo)和部分能力目標(biāo)可以采用作業(yè)的方法來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)。優(yōu)秀的老師都非常重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改，作業(yè)可以是書(shū)面作業(yè)，也可以是口頭作業(yè)，通過(guò)作業(yè)，教師可以比較客觀地測(cè)量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。此外實(shí)驗(yàn)操作、手抄報(bào)、知識(shí)集錦、學(xué)習(xí)隨筆等形式的作業(yè)也有助于檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。另外，還可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。①筆試。筆試是以試卷為載體，要求所有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)書(shū)面回答。筆試操作簡(jiǎn)單，可信度較高。②口試。主要是通過(guò)口頭提問(wèn)題的方式來(lái)檢查學(xué)生的知識(shí)和能力。它不僅可以檢測(cè)知識(shí)技能目標(biāo)，還可以檢測(cè)禮儀、習(xí)慣、思維、個(gè)性等內(nèi)容，富有人情味?？谠嚨恼鎸?shí)性較強(qiáng)，被試沒(méi)有機(jī)會(huì)“虛飾”。在實(shí)際教學(xué)中，要適當(dāng)減少筆試次數(shù)，增加口試，這樣可以從不同的側(cè)面用不同的形式較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力?？梢杂?xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。從而使學(xué)生的思維外顯化，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。(二)自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合在教學(xué)目標(biāo)的測(cè)評(píng)過(guò)程中，不僅需要由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)量，也需要學(xué)習(xí)主體學(xué)生的積極參與。一方面，可以讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，反思自己學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的情況，找出其中的原因，同時(shí)自評(píng)和互評(píng)還有利于營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的評(píng)價(jià)氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有利于激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，全面分析和了解學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足，通過(guò)小組或集體互相評(píng)價(jià)、交流，互相啟發(fā)，讓不同意見(jiàn)相互交鋒，在評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自我中取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自我反思的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(三)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)是指教學(xué)結(jié)束時(shí)的測(cè)試和評(píng)估。目的在于了解學(xué)生是否已掌握了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。但它很難對(duì)技能、情感、價(jià)值觀的形成過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要通過(guò)課堂提問(wèn)、觀察、討論、談話(huà)、問(wèn)卷等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。只有全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如對(duì)“積極發(fā)言，說(shuō)話(huà)有條理，有自己的見(jiàn)解”這樣的技能形成目標(biāo)我們可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組為單位通過(guò)“課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”進(jìn)行互評(píng)：備注：三項(xiàng)為“A”的整體評(píng)價(jià)為“A”；有一項(xiàng)為“A”，或者有兩項(xiàng)以上為“B”，整體評(píng)價(jià)為B；三項(xiàng)以上為“C”，且沒(méi)有一項(xiàng)為“A”，整體評(píng)價(jià)為“C”。通過(guò)這樣一個(gè)表格讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行組內(nèi)測(cè)評(píng)，不僅關(guān)注了學(xué)生的參與意識(shí)，而且考查了學(xué)生的語(yǔ)言和思維過(guò)程，能夠比較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的技能發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成情況?？傊虒W(xué)目標(biāo)的制定和測(cè)評(píng)關(guān)乎到整個(gè)課堂實(shí)施的有效性。因此，我們應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，切實(shí)制定好教學(xué)目標(biāo)，并科學(xué)地對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行測(cè)評(píng)，確保教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)的功能得到最大程度的發(fā)揮。學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，是一個(gè)由知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程承載的啟發(fā)、滲透和感染的過(guò)程。教師要把情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中，有意識(shí)地、自覺(jué)地貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，使其成為教學(xué)的靈魂，使學(xué)生逐步形成我們所期盼的健康情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。一、地理教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀教育的主要內(nèi)容目標(biāo)1、以知國(guó)、愛(ài)國(guó)和報(bào)國(guó)為目標(biāo)的愛(ài)國(guó)主義教育（1）知國(guó)是基礎(chǔ)和前提。在自然國(guó)情方面，教師通過(guò)講述祖國(guó)的壯麗河山激發(fā)愛(ài)國(guó)之情：結(jié)合教學(xué)豪情滿(mǎn)懷地給學(xué)生介紹泰山、廬山、峨眉山、珠穆朗瑪峰等名山奇峰，講述長(zhǎng)江、黃河等大河，暢談云南石林、九寨溝等名勝景觀；描繪桂林山水、萬(wàn)里長(zhǎng)城、三峽等壯麗景色。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分利用圖片、錄像、電視、電影等多媒體手段進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生感性的領(lǐng)略到我們偉大祖國(guó)的大好河山，從而抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在人文國(guó)情方面，通過(guò)教師對(duì)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、人口、文化、教育等現(xiàn)狀的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一多民族的社會(huì)主義國(guó)家：人口眾多；經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就巨大；文化、教育發(fā)展迅速，但還有許多問(wèn)題要我們?nèi)ソ鉀Q。（2）愛(ài)國(guó)是核心和關(guān)鍵。用事實(shí)比較激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。中國(guó)物產(chǎn)豐富，許多自然資源總量都位居世界前列，教師要收集這些資料，并向?qū)W生介紹，以激發(fā)學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)他們深厚的愛(ài)國(guó)之情。巧妙地選用內(nèi)容和方法，用新中國(guó)的巨大成就激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域都取得了巨大成就，綜合國(guó)力和國(guó)際地位顯著提高。教師要注意及時(shí)介紹祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)所取得的最新成就，以彌補(bǔ)教材滯后性的不足。如，講全國(guó)鐵路建設(shè)時(shí)，應(yīng)及時(shí)介紹已全面通車(chē)的京九線南昆線和已建設(shè)完成的青藏鐵路，并講清開(kāi)發(fā)西部地區(qū)的重要意義；這樣，不僅能讓學(xué)生獲得最新的地理知識(shí)，更能受到一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。（3）報(bào)國(guó)是根本和歸宿?！氨┞秵?wèn)題”激勵(lì)報(bào)國(guó)之志。在地理教學(xué)中，只講我國(guó)國(guó)情的優(yōu)勢(shì)，不講國(guó)情的劣勢(shì)，是不妥當(dāng)?shù)?，是錯(cuò)誤的片面性的教學(xué)。所以，必須實(shí)事求是地講國(guó)情的劣勢(shì)，講由于失誤所受到的挫折。例如，我國(guó)雖然“地大物博”，但也存在“人多地少物缺”的不利國(guó)情；我國(guó)現(xiàn)在的人口太多，正是由于20世紀(jì)五六十年代長(zhǎng)期的人口政策失誤造成的。大膽的“暴露”我國(guó)許多的“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”，有利于激勵(lì)學(xué)生的報(bào)國(guó)之志。以功臣事跡激勵(lì)報(bào)國(guó)之志。教學(xué)中，可有機(jī)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些地理學(xué)家立志取得的科學(xué)成就及我國(guó)各條戰(zhàn)線建功立業(yè)的勞模、科技工作者。例如，講我國(guó)石油資源時(shí)，介紹我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光為批駁西方國(guó)家關(guān)于中國(guó)“貧油論”的謬論，怎樣跋山涉水，踏遍祖國(guó)各地尋找地下石油寶庫(kù)的事跡；兩彈一星的專(zhuān)家（鄧稼先等），中國(guó)“三錢(qián)”（錢(qián)學(xué)森、錢(qián)三強(qiáng)、錢(qián)偉長(zhǎng)），鐵人王進(jìn)喜等一大批建國(guó)功勛者都值得我們敬慕和學(xué)習(xí)，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生報(bào)國(guó)之志大有益處。2、以認(rèn)識(shí)、理解和行動(dòng)為目的的環(huán)境教育一是掌握和理解環(huán)境的知識(shí)，基本概念。地理教育能夠提供大量環(huán)境方面的知識(shí)，地理教育的過(guò)程，就是是受教育者學(xué)習(xí)基本環(huán)境知識(shí)的過(guò)程。二是理解人類(lèi)在環(huán)境的角色和作用。通過(guò)地理課關(guān)于人地關(guān)系的闡述，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)環(huán)境的依賴(lài)關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)人地關(guān)系原理的理解，以便指導(dǎo)人類(lèi)的環(huán)境行為。教師要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的、科學(xué)的環(huán)境觀。要善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。例如：《高中地理》第二章中講到的全球環(huán)境問(wèn)題之——溫室效應(yīng)。首先可以給學(xué)生提供閱讀材料：“溫室效應(yīng)淺析”，讓學(xué)生思考：為什么會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)?其次，請(qǐng)學(xué)生觀看有關(guān)“溫室效應(yīng)影響”的教學(xué)錄像片，并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響；最后，觀看"關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展"的教學(xué)錄像片，結(jié)合已有背景知識(shí)思考并討論：人為因素對(duì)溫室效應(yīng)的影響有多大、各種溫室氣體的主要來(lái)源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深刻意識(shí)到溫室效應(yīng)對(duì)人類(lèi)生存發(fā)展的不良影響，減輕和消除溫室效應(yīng)是每一個(gè)人的責(zé)任，并以實(shí)際行動(dòng)為減輕溫室效應(yīng)貢獻(xiàn)力量，即將觀念和意識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，真正達(dá)到環(huán)境教育的目的。二、情感態(tài)度價(jià)值觀教育的策略反思我們的地理教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的培養(yǎng)，而忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的存在和培養(yǎng)，忽視了教育是人的靈魂教育而非是純理性知識(shí)的堆砌。新課程的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心全面和諧地發(fā)展，所以，在地理教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本的理念，從學(xué)生的角度出發(fā)使學(xué)生真正喜歡地理，熱愛(ài)地理，從而達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育的目標(biāo)。達(dá)到這樣的教育目標(biāo)有很多方法和策略。1、創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境，寓情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)于課堂教學(xué)中課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度與學(xué)生產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。在教學(xué)上，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造的課堂氛圍等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠滿(mǎn)足學(xué)生求知欲的需要時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)的情感。反之，則是苦惱、厭煩，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在每一節(jié)地理課上，都要利用學(xué)生的好奇心、好勝心來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情緒，并且要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的過(guò)程中，不斷獲得成功，積累愉快的體驗(yàn)，不斷增進(jìn)學(xué)習(xí)地理的興趣。設(shè)置懸疑創(chuàng)設(shè)情境。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人能積極主動(dòng)、心情愉悅、全神貫注的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過(guò)程中就可以利用問(wèn)題在學(xué)生心中產(chǎn)生懸念，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如講到“太陽(yáng)系”時(shí)，可以提問(wèn)：地球以外的宇宙空間有外星人嗎？還存在有生命的星球嗎？這些問(wèn)題的提出可激發(fā)學(xué)生思考、探究，從而為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。情境一旦產(chǎn)生，學(xué)習(xí)興趣由此發(fā)展，甚至可以延伸到課堂外繼續(xù)探討，地理學(xué)習(xí)的美好情感也就隨之而形成，繼而使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，寓情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)于課外活動(dòng)中課外活動(dòng)是學(xué)校教育必不可少的重要組成部分，是課堂教學(xué)的拓展與延伸。它能讓學(xué)生更緊密地實(shí)踐地理。對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)充分利用課外活動(dòng)的陣地，組織多種多樣的興趣小組，開(kāi)展辦地理墻報(bào)、辯論、演講網(wǎng)上論壇舉辦專(zhuān)題講座撰寫(xiě)論文等豐富多彩的課外活動(dòng)。此外，還可以結(jié)合有關(guān)環(huán)境的節(jié)日進(jìn)行環(huán)保宣傳，通過(guò)開(kāi)展以環(huán)保內(nèi)容為主的主題班會(huì)或知識(shí)競(jìng)賽等課外活動(dòng)，以達(dá)到“潛移默化”、“寓教于樂(lè)”的效果。3、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是地理教學(xué)的基本目的。學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的強(qiáng)調(diào)，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在地理教學(xué)中關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，也是適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受，是完整人的教育所需要的。因此，在學(xué)校教育中，讓學(xué)生有更多的活動(dòng)、更多的參與、更多的平等交往與對(duì)話(huà)、更多的美感陶冶，更多地與自然界交融，更多地感受到被欣賞、被人關(guān)愛(ài)的溫暖與幸福，這都是情感教育的現(xiàn)實(shí)途徑；在情感教育中，既要有春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機(jī)使學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)，使學(xué)生獲致“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！钡男郧樾摒B(yǎng)，朝著最終達(dá)到“得失在所不計(jì)，毀譽(yù)無(wú)動(dòng)于衷”的生命境界而努力。診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林診1常見(jiàn)異常心電圖常見(jiàn)異常心電圖2學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)異常心電圖能說(shuō)出室性期前收縮、房顫的心電圖特點(diǎn)能區(qū)分不同類(lèi)型的房室傳導(dǎo)阻滯關(guān)心、愛(ài)護(hù)病人學(xué)習(xí)目標(biāo)3sT段E圖7-7心電圖各波段的測(cè)量sT段E4右心房肥大右心房肥大心電圖P波高尖,又稱(chēng)為“肺型P波,肢體導(dǎo)聯(lián)P波電壓≥O.25mV,Ⅱ、Ⅲ、aF導(dǎo)聯(lián)表現(xiàn)最明顯扒⌒八人八八A八N圖7-11右心房肥大心電圖右心房肥大5左心房肥大左心房肥大心電圖P波增寬且常呈雙峰型,又稱(chēng)為“尖瓣型P波”、aVR、aⅥ導(dǎo)聯(lián)P波增寬,P波時(shí)間≥0.12s,P波頂端常有切跡呈雙峰狀,兩峰間距≥0.04sDAE圖7-12左心所肥大心電團(tuán)左心房肥大6左心室肥大·QRS波群高電壓胸導(dǎo)聯(lián):R5>2.5mv;Rv5+S1>4.0mV(男)或>3.5mV肢體導(dǎo)聯(lián):R11.5mV;Ra>1.2mV;Rav>2.0mV;R1+Ru>2.5mV心電軸左偏。QRS波群時(shí)間延長(zhǎng):0.10~0.11s,一般仍<0.12sST-T改變:以R波為主的導(dǎo)聯(lián),ST段可呈下斜型壓低達(dá)0.05mV以上,T波低平、雙向或倒置。在以S波為主的導(dǎo)聯(lián)(如V導(dǎo)聯(lián))則可見(jiàn)直立的T波。當(dāng)QRS波群電壓增高且伴有ST-T改變時(shí),稱(chēng)為左心室肥大伴勞損左心室肥大7VR圖7-13左心室肥大心電圖VR8右心室肥大右心室高電壓:V1導(dǎo)聯(lián)中R/S≥1,V5導(dǎo)聯(lián)中RS≤1或S波比正常加深導(dǎo)聯(lián)中R/S或RQ≥1。Rw1+Sv5>1.05m(重癥>1.2mV);RavR>0.5mV心電軸右偏≥90°。ST-T改變:右胸導(dǎo)聯(lián)(V1,V2)ST段壓低,T波倒置,稱(chēng)右心室肥大伴勞iaVL圖7-14右心室肥大心電圖右心室肥大9竇性心動(dòng)過(guò)速具有竇性心律的特點(diǎn)。心率在100次/分以上,一般不超過(guò)160次/分。圖7-15竇性心動(dòng)過(guò)速心電圖竇性心動(dòng)過(guò)速10竇性心動(dòng)過(guò)緩及竇性心律不齊具有竇性心律的特點(diǎn)心率在60次/分以下,一般不低于40次/分。竇性心律不齊:竇性心律快慢顯著不等,在同一導(dǎo)聯(lián)P-P間期相差>0.12s。常與呼吸周期有關(guān),吸氣時(shí)心率稍快,呼氣時(shí)心率稍慢。圖7-16竇性心動(dòng)過(guò)緩及竇性心律不齊心電圖竇性心動(dòng)過(guò)緩及竇性心律不齊11診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理12診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理13診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理14診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理15診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理16診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理17診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理18診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理19診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理20診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理21診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理22診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理23診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理24診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理25診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理26診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理27診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理28診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理29診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理30診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖課件整理31謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?2診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖診斷學(xué)之常見(jiàn)異常心電圖46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柍Ｒ?jiàn)異常心電圖學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)異常心電圖能說(shuō)出室性期前收縮、房顫的心電圖特點(diǎn)能區(qū)分不同類(lèi)型的房室傳導(dǎo)阻滯關(guān)心、愛(ài)護(hù)病人教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。它主要描述學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的行為變化，是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)不是教師隨心所欲的編造，不是教案上裝點(diǎn)門(mén)面的擺設(shè)，也不是課堂教學(xué)可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是“一切教育現(xiàn)象、教育過(guò)程得以形成的最高基準(zhǔn)點(diǎn)”。一、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的制定美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”和“技能領(lǐng)域”；我國(guó)2001年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出教學(xué)的三維目標(biāo)是“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，由此可見(jiàn)，在制定語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該考慮語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高和培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的個(gè)性。這是每一個(gè)語(yǔ)文教師在教學(xué)中都必須考慮的問(wèn)題，它指導(dǎo)著我們制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)行為。它要求我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍時(shí)，一定要全面考慮三個(gè)領(lǐng)域，不可有所偏廢。但是，具體到每節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)又要有不同的側(cè)重點(diǎn)。在具體制定語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮以下幾個(gè)方面的因素：(一)挖掘文本本身的教學(xué)資源每一篇課文都具有獨(dú)特的教學(xué)資源，由于它自身的視角、內(nèi)容、文體、語(yǔ)言、風(fēng)格等方面是千差萬(wàn)別的，并且它們?cè)诓煌慕滩木帉?xiě)體系中分別占有不同的位置，因此，它們自身所包含的教學(xué)資源和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在規(guī)定性是不同的。在制定具體的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，必須根據(jù)文本本身的教學(xué)資源確定合理的教學(xué)目標(biāo)。(二)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況根據(jù)學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展水平，確定教學(xué)目標(biāo)。同一文本，可以從不同的角度確定教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是需要學(xué)生跳一跳才能摘到的果實(shí)。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定一定要依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的東西，課堂上就不要再費(fèi)多少氣力了；有些淺顯的東西，看起來(lái)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)的必要，但如果它正是學(xué)生所不具備的知識(shí)或能力，那么就必須把它列為教學(xué)目標(biāo)。我們經(jīng)常說(shuō)的備課不僅要備課文，更要備學(xué)生，就是這個(gè)道理。（三）三對(duì)關(guān)系的準(zhǔn)確處理1.課前預(yù)設(shè)與適時(shí)調(diào)整。每一節(jié)課，都應(yīng)該有特定的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該有意識(shí)地圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，以減少隨意性。但是這些目標(biāo)并不是一成不變的，當(dāng)各方面的因素發(fā)生變化時(shí)，我們應(yīng)該適時(shí)調(diào)整、變動(dòng)，有時(shí)進(jìn)行局部調(diào)整，有時(shí)甚至要從總體上調(diào)整。例如，要求學(xué)生正確翻譯文言文時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們連文章也讀不通順，這就需要改變目標(biāo)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。2.全面兼顧與突出重點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文教學(xué)要兼顧到“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，再結(jié)合具體的課文，可以作為教學(xué)目標(biāo)的“點(diǎn)”就更多了。在一些語(yǔ)文教師課上存在著目標(biāo)制定求全、過(guò)程實(shí)施求細(xì)的傾向，這勢(shì)必會(huì)造成為了完成目標(biāo)而疲于奔命。例如，在“新課程語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)”上有一個(gè)《凡爾賽宮》的教學(xué)設(shè)計(jì)，它的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：①知識(shí)目標(biāo)：通讀課文，了解凡爾賽宮的壯麗；掌握本課生字新詞；②技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，品味本課中的生動(dòng)說(shuō)明；③方法目標(biāo)：掌握朗讀、積累和分組討論的方法；④情感目標(biāo)：體會(huì)作者在文中所包含的贊美之情。實(shí)際上，《凡爾賽宮》的最主要特點(diǎn)是大量運(yùn)用了比喻、擬人、描寫(xiě)等方法對(duì)凡爾賽宮的壯麗進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明，這也是它區(qū)別于其他說(shuō)明文的地方，應(yīng)該突出這一重點(diǎn)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。抓住了“生動(dòng)說(shuō)明”這個(gè)“牛鼻子”，其他目標(biāo)自可順利達(dá)成。3.面向全體與分層設(shè)計(jì)。教學(xué)是面向所有學(xué)生的活動(dòng)，最終目的是要促進(jìn)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的水平存在差異，就必須在規(guī)范制定的基礎(chǔ)上掌握好目標(biāo)的層次性。例如，“學(xué)習(xí)運(yùn)用文學(xué)性語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明”這個(gè)目標(biāo)，對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是要在讀的基礎(chǔ)上有所感悟即可；而水平較高的學(xué)生則還需要說(shuō)出作者具體是運(yùn)用了哪些方法來(lái)進(jìn)行說(shuō)明；對(duì)一些更高水平的學(xué)生還需要能夠靈活運(yùn)用。這樣分層精心制定各種層次的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)有所得。二、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的表述目前，語(yǔ)文課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)往往比較含糊，這導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和監(jiān)控的不可操作性。以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)上《飛紅滴翠記黃山》中的一篇教案為例,它的教學(xué)目標(biāo)如下：①了解解說(shuō)詞的一般寫(xiě)法。②掌握課文中使用的多種表達(dá)方式。③學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫(xiě)景物的方法。試問(wèn)，這幾個(gè)目標(biāo)哪個(gè)是能在一篇文章的教學(xué)中得到解決的？既然不能解決，這個(gè)目標(biāo)是不是偽目標(biāo)？如果追問(wèn)一下，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中這樣的偽目標(biāo)可能還有很多。美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的泰勒教授認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是屬于行為目標(biāo)的一種，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的可見(jiàn)性和可測(cè)量性。因此，要求用學(xué)生通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)的行為來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)必須明確、詳細(xì)。1.教學(xué)目標(biāo)要明確描述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。例如：我們可以這樣來(lái)表述一條教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，能夠做到正確、流利。不要表述成：讓學(xué)生讀課文，要求做到正確、流利。因?yàn)榍罢呙枋龅氖菍W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，而后者描述的是教師的教學(xué)行為。2.教學(xué)目標(biāo)要具體描述完成目標(biāo)的質(zhì)量。即對(duì)目標(biāo)達(dá)到的結(jié)果進(jìn)行具體闡述，要求教師根據(jù)不同層次學(xué)生制定不同層次目標(biāo)。例如某一課的詞語(yǔ)掌握程度，就全體學(xué)生而言，是90％的學(xué)生還是80％，就個(gè)體而言，要完成多少。3.應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，采用便于理解操作的詞語(yǔ)表述教學(xué)目標(biāo)。要正確理解和把握學(xué)習(xí)水平要求，選擇和使用相應(yīng)的行為動(dòng)詞進(jìn)行表述?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段目標(biāo)的闡述中列舉了各目標(biāo)水平對(duì)應(yīng)使用的行為動(dòng)詞(設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)不限于列舉的動(dòng)詞范圍)，我們可以在深入理解和把握學(xué)習(xí)水平要求的基礎(chǔ)上，選擇和使用相應(yīng)的行為動(dòng)詞。在分析具體內(nèi)容的目標(biāo)水平時(shí)，應(yīng)該使用一些準(zhǔn)確的、便于把握的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表述，例如：“說(shuō)出、指出、寫(xiě)出、找出、解釋、復(fù)述、讀準(zhǔn)、默寫(xiě)、背誦、劃分、使用”等行為動(dòng)詞；而不要用“認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、把握”等模糊性較大的詞語(yǔ)。這樣才能便于操作和測(cè)量。4.重視情意目標(biāo)的操作性。認(rèn)知是教學(xué)的基礎(chǔ)的實(shí)質(zhì)性目標(biāo)，而能力與情感是核心，也是教學(xué)的重要目標(biāo)。以往的課堂教學(xué)中，情意目標(biāo)往往具有較大的模糊性，不能具體地進(jìn)行測(cè)量，操作性不強(qiáng)。我們認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)不僅要清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)認(rèn)知目標(biāo)，還要盡可能清楚明白地表現(xiàn)情意目標(biāo)，用可感的、外顯的、易于操作和測(cè)量的方式來(lái)表述學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。三、教學(xué)目標(biāo)的測(cè)評(píng)(一)筆試與口試相結(jié)合對(duì)知識(shí)目標(biāo)和部分能力目標(biāo)可以采用作業(yè)的方法來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)。優(yōu)秀的老師都非常重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改，作業(yè)可以是書(shū)面作業(yè)，也可以是口頭作業(yè)，通過(guò)作業(yè)，教師可以比較客觀地測(cè)量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。此外實(shí)驗(yàn)操作、手抄報(bào)、知識(shí)集錦、學(xué)習(xí)隨筆等形式的作業(yè)也有助于檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。另外，還可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。①筆試。筆試是以試卷為載體，要求所有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)書(shū)面回答。筆試操作簡(jiǎn)單，可信度較高。②口試。主要是通過(guò)口頭提問(wèn)題的方式來(lái)檢查學(xué)生的知識(shí)和能力。它不僅可以檢測(cè)知識(shí)技能目標(biāo)，還可以檢測(cè)禮儀、習(xí)慣、思維、個(gè)性等內(nèi)容，富有人情味?？谠嚨恼鎸?shí)性較強(qiáng)，被試沒(méi)有機(jī)會(huì)“虛飾”。在實(shí)際教學(xué)中，要適當(dāng)減少筆試次數(shù)，增加口試，這樣可以從不同的側(cè)面用不同的形式較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力?？梢杂?xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。從而使學(xué)生的思維外顯化，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。(二)自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合在教學(xué)目標(biāo)的測(cè)評(píng)過(guò)程中，不僅需要由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)量，也需要學(xué)習(xí)主體學(xué)生的積極參與。一方面，可以讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，反思自己學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的情況，找出其中的原因，同時(shí)自評(píng)和互評(píng)還有利于營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的評(píng)價(jià)氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有利于激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，全面分析和了解學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和不足，通過(guò)小組或集體互相評(píng)價(jià)、交流，互相啟發(fā)，讓不同意見(jiàn)相互交鋒，在評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自我中取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自我反思的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(三)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)是指教學(xué)結(jié)束時(shí)的測(cè)試和評(píng)估。目的在于了解學(xué)生是否已掌握了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。但它很難對(duì)技能、情感、價(jià)值觀的形成過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要通過(guò)課堂提問(wèn)、觀察、討論、談話(huà)、問(wèn)卷等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。只有全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如對(duì)“積極發(fā)言，說(shuō)話(huà)有條理，有自己的見(jiàn)解”這樣的技能形成目標(biāo)我們可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組為單位通過(guò)“課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”進(jìn)行互評(píng)：備注：三項(xiàng)為“A”的整體評(píng)價(jià)為“A”；有一項(xiàng)為“A”，或者有兩項(xiàng)以上為“B”，整體評(píng)價(jià)為B；三項(xiàng)以上為“C”，且沒(méi)有一項(xiàng)為“A”，整體評(píng)價(jià)為“C”。通過(guò)這樣一個(gè)表格讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行組內(nèi)測(cè)評(píng)，不僅關(guān)注了學(xué)生的參與意識(shí)，而且考查了學(xué)生的語(yǔ)言和思維過(guò)程，能夠比較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的技能發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成情況?？傊?，教學(xué)目標(biāo)的制定和測(cè)評(píng)關(guān)乎到整個(gè)課堂實(shí)施的有效性。因此，我們應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，切實(shí)制定好教學(xué)目標(biāo)，并科學(xué)地對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行測(cè)評(píng)，確保教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)的功能得到最大程度的發(fā)揮。學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，是一個(gè)由知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程承載的啟發(fā)、滲透和感染的過(guò)程。教師要把情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中，有意識(shí)地、自覺(jué)地貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，使其成為教學(xué)的靈魂，使學(xué)生逐步形成我們所期盼的健康情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。一、地理教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀教育的主要內(nèi)容目標(biāo)1、以知國(guó)、愛(ài)國(guó)和報(bào)國(guó)為目標(biāo)的愛(ài)國(guó)主義教育（1）知國(guó)是基礎(chǔ)和前提。在自然國(guó)情方面，教師通過(guò)講述祖國(guó)的壯麗河山激發(fā)愛(ài)國(guó)之情：結(jié)合教學(xué)豪情滿(mǎn)懷地給學(xué)生介紹泰山、廬山、峨眉山、珠穆朗瑪峰等名山奇峰，講述長(zhǎng)江、黃河等大河，暢談云南石林、九寨溝等名勝景觀；描繪桂林山水、萬(wàn)里長(zhǎng)城、三峽等壯麗景色。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分利用圖片、錄像、電視、電影等多媒體手段進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生感性的領(lǐng)略到我們偉大祖國(guó)的大好河山，從而抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在人文國(guó)情方面，通過(guò)教師對(duì)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、人口、文化、教育等現(xiàn)狀的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一多民族的社會(huì)主義國(guó)家：人口眾多；經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就巨大；文化、教育發(fā)展迅速，但還有許多問(wèn)題要我們?nèi)ソ鉀Q。（2）愛(ài)國(guó)是核心和關(guān)鍵。用事實(shí)比較激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。中國(guó)物產(chǎn)豐富，許多自然資源總量都位居世界前列，教師要收集這些資料，并向?qū)W生介紹，以激發(fā)學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)他們深厚的愛(ài)國(guó)之情。巧妙地選用內(nèi)容和方法，用新中國(guó)的巨大成就激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域都取得了巨大成就，綜合國(guó)力和國(guó)際地位顯著提高。教師要注意及時(shí)介紹祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)所取得的最新成就，以彌補(bǔ)教材滯后性的不足。如，講全國(guó)鐵路建設(shè)時(shí)，應(yīng)及時(shí)介紹已全面通車(chē)的京九線南昆線和已建設(shè)完成的青藏鐵路，并講清開(kāi)發(fā)西部地區(qū)的重要意義；這樣，不僅能讓學(xué)生獲得最新的地理知識(shí)，更能受到一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。（3）報(bào)國(guó)是根本和歸宿?！氨┞秵?wèn)題”激勵(lì)報(bào)國(guó)之志。在地理教學(xué)中，只講我國(guó)國(guó)情的優(yōu)勢(shì)，不講國(guó)情的劣勢(shì)，是不妥當(dāng)?shù)?，是錯(cuò)誤的片面性的教學(xué)。所以，必須實(shí)事求是地講國(guó)情的劣勢(shì)，講由于失誤所受到的挫折。例如，我國(guó)雖然“地大物博”，但也存在“人多地少物缺”的不利國(guó)情；我國(guó)現(xiàn)在的人口太多，正是由于20世紀(jì)五六十年代長(zhǎng)期的人口政策失誤造成的。大膽的“暴露”我國(guó)許多的“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”，有利于激勵(lì)學(xué)生的報(bào)國(guó)之志。以功臣事跡激勵(lì)報(bào)國(guó)之志。教學(xué)中，可有機(jī)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些地理學(xué)家立志取得的科學(xué)成就及我國(guó)各條戰(zhàn)線建功立業(yè)的勞模、科技工作者。例如，講我國(guó)石油資源時(shí)，介紹我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光為批駁西方國(guó)家關(guān)于中國(guó)“貧油論”的謬論，怎樣跋山涉水，踏遍祖國(guó)各地尋找地下石油寶庫(kù)的事跡；兩彈一星的專(zhuān)家（鄧稼先等），中國(guó)“三錢(qián)”（錢(qián)學(xué)森、錢(qián)三強(qiáng)、錢(qián)偉長(zhǎng)），鐵人王進(jìn)喜等一大批建國(guó)功勛者都值得我們敬慕和學(xué)習(xí)，這對(duì)激勵(lì)學(xué)生報(bào)國(guó)之志大有益處。2、以認(rèn)識(shí)、理解和行動(dòng)為目的的環(huán)境教育一是掌握和理解環(huán)境的知識(shí)，基本概念。地理教育能夠提供大量環(huán)境方面的知識(shí)，地理教育的過(guò)程，就是是受教育者學(xué)習(xí)基本環(huán)境知識(shí)的過(guò)程。二是理解人類(lèi)在環(huán)境的角色和作用。通過(guò)地理課關(guān)于人地關(guān)系的闡述，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)環(huán)境的依賴(lài)關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)人地關(guān)系原理的理解，以便指導(dǎo)人類(lèi)的環(huán)境行為。教師要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確的、科學(xué)的環(huán)境觀。要善于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。例如：《高中地理》第二章中講到的全球環(huán)境問(wèn)題之——溫室效應(yīng)。首先可以給學(xué)生提供閱讀材料：“溫室效應(yīng)淺析”，讓學(xué)生思考：為什么會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)?其次，請(qǐng)學(xué)生觀看有關(guān)“溫室效應(yīng)影響”的教學(xué)錄像片，并討論總結(jié)出溫室效應(yīng)的主要影響；最后，觀看"關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展"的教學(xué)錄像片，結(jié)合已有背景知識(shí)思考并討論：人為因素對(duì)溫室效應(yīng)的影響有多大、各種溫室氣體的主要來(lái)源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深刻意識(shí)到溫室效應(yīng)對(duì)人類(lèi)生存發(fā)展的不良影響，減輕和消除溫室效應(yīng)是每一個(gè)人的責(zé)任，并以實(shí)際行動(dòng)為減輕溫室效應(yīng)貢獻(xiàn)力量，即將觀念和意識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，真正達(dá)到環(huán)境教育的目的。二、情感態(tài)度價(jià)值觀教育的策略反思我們的地理教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的培養(yǎng)，而忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的存在和培養(yǎng)，忽視了教育是人的靈魂教育而非是純理性知識(shí)的堆砌。新課程的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心全面和諧地發(fā)展，所以，在地理教學(xué)中要體現(xiàn)以人為本的理念，從學(xué)生的角度出發(fā)使學(xué)生真正喜歡地理，熱愛(ài)地理，從而達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育的目標(biāo)。達(dá)到這樣的教育目標(biāo)有很多方法和策略。1、創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境，寓情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)于課堂教學(xué)中課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度與學(xué)生產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。在教學(xué)上，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造的課堂氛圍等能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠滿(mǎn)足學(xué)生求知欲的需要時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉快、喜愛(ài)的情感。反之，則是苦惱、厭煩，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在每一節(jié)地理課上，都要利用學(xué)生的好奇心、好勝心來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情緒，并且要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的過(guò)程中，不斷獲得成功，積累愉快的體驗(yàn)，不斷增進(jìn)學(xué)習(xí)地理的興趣。設(shè)置懸疑創(chuàng)設(shè)情境。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人能積極主動(dòng)、心情愉悅、全神貫注的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過(guò)程中就可以利用問(wèn)題在學(xué)生心中產(chǎn)生懸念，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如講到“太陽(yáng)系”時(shí)，可以提問(wèn)：地球以外的宇宙空間有外星人嗎？還存在有生命的星球嗎？這些問(wèn)題的提出可激發(fā)學(xué)生思考、探究，從而為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。情境一旦產(chǎn)生，學(xué)習(xí)興趣由此發(fā)展，甚至可以延伸到課堂外繼續(xù)探討，地理學(xué)習(xí)的美好情感也就隨之而形成，繼而使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，寓情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)于課外活動(dòng)中課外活動(dòng)是學(xué)校教育必不可少的重要組成部分，是課堂教學(xué)的拓展與延伸。它能讓學(xué)生更緊密地實(shí)踐地理。對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)充分利用課外活動(dòng)的陣地，組織多種多樣的興趣小組，開(kāi)展辦地理墻報(bào)、辯論、演講網(wǎng)上論壇舉辦專(zhuān)題講座撰寫(xiě)論文等豐富多彩的課外活動(dòng)。此外，還可以結(jié)合有關(guān)環(huán)境的節(jié)日進(jìn)行環(huán)保宣傳，通過(guò)開(kāi)展以環(huán)保內(nèi)容為主的主題班會(huì)或知識(shí)競(jìng)賽等課外活動(dòng)，以達(dá)到“潛移默化”、“寓教于樂(lè)”的效果。3、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是地理教學(xué)的基本目的。學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的強(qiáng)調(diào)，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在地理教學(xué)中關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，也是適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受，是完整人的教育