過敏性休克及護理措施-演示文稿課件整理

過敏性休克及護理措施演示文稿31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。過敏性休克及護理措施演示文稿過敏性休克及護理措施演示文稿31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。過敏性休克-劉琰琰過敏性休克病因及病理改變;臨床表現(xiàn)三、診斷;四、急救與護理措施;五、預后;六、預防;1抓住心理特征，激發(fā)創(chuàng)新興趣從人的心理活動來分析，興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。1.1以生為本教師要真正擺正在教學活動中的位置，明確自己是教學活動的組織者，起主導作用，不搞師道尊嚴，充分尊重學生，把學生當作自己的朋友，只有在這種民主、平等、融洽的師生關系中，學生完全自由、放松的情況下，學生才愿意動腦筋，才有標新立異的勇氣和信心，才會有創(chuàng)新。1.2多鼓勵在分析和解決問題的過程中，學生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，教師要滿腔熱情地鼓勵學生別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見和質疑，獨辟蹊徑地解決問題，即使是錯誤的想法，也不能挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想敢說的精神，再指出其不足。這樣，大大地鼓舞了學生求求變異的勇氣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的興趣。2培養(yǎng)學生的進取精神和自信心要創(chuàng)新離不開進取精神和自信心。小學生的進取精神表現(xiàn)在好奇，喜歡打破砂鍋問到底，提出一些古怪、荒誕的問題：如自然數(shù)為什么從1開始？0是不是偶數(shù)等？作為教師應鼓勵學生質疑，無論學生提出的問題正確與否，都應從正面引導學生積極思考，對學生的創(chuàng)意想法和行為應給予肯定，哪怕失敗也要指出其成功之處，樹立起“我能行”的自信心。當然在創(chuàng)新的過程中，不可避免地要遇到無數(shù)次的失敗和挫折，所以教師還應培養(yǎng)學生頑強的意志和抗挫能力。3讓學生獲得來自教師的心理支持“人本主義”的教育是我國對教育實質的準確定位，這一思想不僅應體現(xiàn)在充滿感性內容的語文等科目中，在充滿計算、推理、證明、規(guī)律的數(shù)學教學中，更有必要將這一思想體現(xiàn)出來。學生離開家庭，來到學校，周圍充滿了他的同齡人，他需要得到成年人的指導和幫助，教師是他可以信賴的第一個人。這時，教師對每個學生的態(tài)度，可能影響到他對這門學科、這個班級、這所學校的態(tài)度。微笑的表情、關注的眼神、認真傾聽的態(tài)度，可以促使學生思維火花的迸現(xiàn)，鼓起繼續(xù)探索的勇氣。當教師能夠真正地看重每一位學生，真誠地接納他們的意見，能夠分享他們的成功，分擔他們遇到的困難，學生便能體會到來自教師的心理支持。這樣的學生，具備了完善的人格，具備了探索創(chuàng)新的潛質。4注重質疑教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力古人云：學貴有疑。疑是思之始、學之端，小疑則小進，大疑則大進。疑是思維的火花，思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，以解決問題告終，種種理論和事例說明了質疑的重要意義。質疑問難是訓練學生思維能力特點、創(chuàng)新思維的重要途徑。但是現(xiàn)在的情況是學生“有疑不敢問，有疑不肯問”，都是教師“滿堂問”。因而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須優(yōu)化質疑教學，培養(yǎng)學生的質疑能力。課堂上學生不敢向老師提問，除了是學生對所學材料不熟悉外，主要原因是怕受到老師的批評。因此，教學中教師要樹立正確的態(tài)度：提倡、鼓勵、誠懇地歡迎學生提出問題，使學生從不敢問到敢于提問，必須堅持正面引導，以表揚為主。對提出高質量問題的學生固然要表揚，對提出質量不高問題的學生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度，切不能因為學生提出了使自己不滿意的問題而批評甚至訓斥，這樣會挫傷、壓抑學生質疑問難的主動性和積極性，學生主體作用的發(fā)揮也大大受挫。5在探究新知中，創(chuàng)設主動參與的情境創(chuàng)設懸念情境，使學生有主動參與的需求。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調味劑”。教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該創(chuàng)設懸念情境，使學生置身于情境之中，讓學生主動提出問題，產生主動參與的需求。5.1創(chuàng)設“空白”情境，使學生有主動參與的空間陶行知認為：創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活動的教育，是培養(yǎng)學生“獨出心裁”能力的教育，而在創(chuàng)造教育中“行為”、“思想”是創(chuàng)造教育中兩大重要的、不可缺少的因素。因此教師要善于為學生創(chuàng)設行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間、時間，使他們有主動參與學習的機會，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識；同時，更要為他們創(chuàng)設思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進行入的地思考，發(fā)揮其內在的創(chuàng)造力。5.2引導動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神教師在教學中要創(chuàng)設問題的情境，激發(fā)學生獨立思考、大膽實踐、養(yǎng)成勤于思考和善于分析事理的習慣。允許學生出錯，讓學生認識到失敗是正常的，并積極創(chuàng)設誘導學生應用多種感官感知的情景，引導學生主動思考探索、主動操作實踐、主動表達表現(xiàn)、主動觀察討論，使學生在課堂上活起來、動起來，主動動手、動腦、動眼、動口，多種感官并用，做到認真看，注意聽，大膽發(fā)言，愛動手。如在講述圖形一節(jié)時，空間觀念的形成，只靠觀察是不夠的，教師必須引導學生進行操作實驗活動，讓學生自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫，多種分析器官協(xié)同活動。在新知的教學中，很多新知可以轉化成學生的“玩耍”活動，教師要創(chuàng)設和提供這樣的情境、空間以滿足學生動手“玩?！钡奶煨浴Ｗ寣W生主動參與到課堂教學中來，在參與中學會學習，學會創(chuàng)造。6設計作業(yè)新穎，評價學生創(chuàng)新在教學過程中，教師一方面為學生提供學習創(chuàng)新的氛圍，另一方面，需要對學生的創(chuàng)新能力給予正確的評價。筆者經常設計一些靈活多樣、富有創(chuàng)造性的題目，對學生進行考評，讓學生有顯示實力的機會，有利于開發(fā)學生創(chuàng)造的能動性。學生是學習的主體，他們有創(chuàng)造性思維，更愿意說出自己的想法與同伴分享，他們不愿被動地接受教師的講解。所以，教師要抓住這一特征，進行正確的引領，充分發(fā)揚學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。綜上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法多種多樣，只要教師能夠順應學生認識發(fā)展的規(guī)律，積極設計情境，讓學生有充分的自由學習的空間，讓學生在探索、實踐、思考的基礎上，不斷啟迪智慧，創(chuàng)新意識就會被逐漸培養(yǎng)起來。1精心選擇、做好準備1.1正確的寫姿是寫好字的前提,也是預防近視、駝背的關鍵國內外專家給出正確的寫姿是這樣的:手離筆尖一寸高,眼離紙張一尺遠,身離桌邊一拳遠。當孩子們明白了為什么要有正確的寫姿和怎樣做姿勢才正確時,我再反復地進行訓練,孩子們的寫姿逐步形成。1.2良好的書寫工具是寫好字的關鍵所在一年級的小學生主要使用的書寫工具是鉛筆。因此,對鉛筆的選用很有講究,一年級的小學生剛使用鉛筆,力度總是掌握不好,經常出現(xiàn)斷鉛現(xiàn)象,針對這種情況,我們應指導學生選用傳統(tǒng)的木制鉛筆,這種鉛筆使用起來舒服,對小學生寫好字起著至關重要的作用。1.3結構勻稱,方顯字的漂亮做到這一點的關鍵是認識田字格,知道田字格的各個部分的名稱:橫中線、豎中線、左上半格、右上半格、左下半格、右下半格。學生只有把田字格的各個部分牢記心間,才能把漢字的筆畫有效地安排其中,體現(xiàn)出漢字的勻稱美。2觀察比較、注重示范教師要詳細指導寫字的基本筆劃、筆順規(guī)則,要求每一個字,每一個筆畫,都要嚴格要求。一橫,一豎,一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。在指導學生整體認知之后,教師要在黑板上畫好的田字格中示范,向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述:這個字是什么結構,第一筆在田字格的哪個部位落筆,每一筆畫的名稱、運筆方法、整個字在田字格中的位置。通過以上的教學使學生有一個初步的感性認識。但是,對于一年級的孩子來說,僅僅范寫還遠遠不夠,由于受到觀察能力的限制,學生的臨摹并不能一步到位。此時,運用對比的方法可以收到事半功倍的效果。教學“一”,橫是構成漢字的基本筆畫,分為短橫、長橫、仰橫。我先講解正確的運筆,讓學生觀察老師正確的運筆之后,先書空,再臨摹,初步感受“一”的書寫,將學生不正確的書寫和范字對比,在對比中學生看到自己的不足。教學“|”,豎也是構成漢字的基本筆畫,分為“懸針豎”和“垂露豎”,通過演示,學生形象地認識了“懸針豎”和“垂露豎”的特點。我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法不同,并加以示范。3嚴格訓練、培養(yǎng)習慣3.1練字要嚴格要求沒有規(guī)矩,就不成方圓?！墩n程標準》對第一學段中明確提出:“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢,不僅有利于把字寫端正,而且有利于學生身體的正常發(fā)育,有利于保護學生的視力。身心健康是小學生學習、生活、成長的基礎,通過寫字教學,教育學生過“三關”。即筆姿、坐姿、寫姿關;基本筆畫關;良好的行為習慣關。使之具有良好的習慣和健康的體魄。3.2練字要訓練有度練字貴在精,而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達,學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害,還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中,堅持一個“少”,保證一個“好”字。每課的字,每個寫2-3個,自己覺得寫得好的,可以少寫幾個,自己覺得寫得不滿意的,就可以多寫幾個。你還想寫哪個字,就可以再寫幾個。寫得滿意后,可以與自己的學伴交流,也可以請老師、家長指導,這樣利于學生在短時間內有較大進步,并容易形成自己寫字的風格。3.3練字貴在持之以恒常言道“三天不練口生,三天不寫手生”。教師在幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣后,鼓勵他持之以恒,天天如此、月月如此、年年如此,常此以往,一定會取得滿意的效果。教育學生“一筆一畫寫好字,一生一世做真人”。培養(yǎng)積極主動的進取精神,吃苦耐勞的勤奮精神。通過寫字教學,使學生在生活的點滴小事中去磨練自己的堅韌意志。切忌“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”。寫字教學看起來枯燥無味,不像閱讀教學那樣旁征博引、聲情并茂,但如果從教者用心研究,仍能從一筆一畫中體會出做人的道理;仍能從寫字那源遠流長的歷史中,感受其中的樂趣;仍能在自己默默的耕耘中,培養(yǎng)學生審美情感,傳承民族文化,并將其發(fā)揚光大。過敏性休克及護理措施演示文稿31、別人笑我太瘋癲，我笑他人1過敏性休克-劉琰琰過敏性休克2過敏性休克病因及病理改變;臨床表現(xiàn)三、診斷;四、急救與護理措施;五、預后;六、預防;過敏性休克3病因作為過敏原引起過敏性休克的抗原性物質有、異種(性)蛋白內泌素(胰島素加壓素)酶(糜蛋白酶青霉素酶)花粉浸液(豬草樹草)食物(蛋清牛奶硬殼果海味巧克力)血漬(抗淋巴細胞血漬或抗淋巴細胞丙種球蛋白)職業(yè)性接觸蛋百質(橡膠類毒素2、多糖類例如葡聚糖鐵:3、許多常用藥物例如抗生素(青霉素頭孢霉素兩性霉素B硝基味喃妥因)局部麻叉線造影劑碘決酞)職業(yè)性接觸的化學制劑(乙烯氧化物)病因4病因絕大多數(shù)過敏性休克是典型的I型變態(tài)反應(速發(fā)型),在全身多器官,尤其是循環(huán)系統(tǒng)的表現(xiàn),外界的抗原物性物質(某些藥物是不全抗原,但進入人體后有與蛋白質結合成全抗原進入體內能刺激免疫系統(tǒng)產生相應的抗體,其中l(wèi)gE的產量,因體質不同而有較大差異,這些特異性1lgE有較強的親細胞性質,能與皮膚,支氣管,血管壁等的“靶細胞”結合,以后當同一抗原再次與已致敏的個體接觸時,就能激發(fā)引起廣泛的第Ⅰ型變態(tài)反應其過程中釋放的各種組胺,血小板激活因子等是造成多器官水腫,滲出等臨床表現(xiàn)的直接原因。病因5病因在輸血,血漿或免疫球蛋白的過程中,偶然也可見到速發(fā)型的過敏性休克,它們的?、俟┭叩奶禺愋詌gE與受者正在接受治療的藥物(如青霉素G)起反應②選擇性lgA缺乏者多次輸注含A血制品后可產生抗lgA的lgG類抗體,當再次注射含lgA的制品時,有可能發(fā)生lgA抗lgA抗體免疫復合物,發(fā)生Ⅲ型變態(tài)反應(免疫復合物型)引起的過敏性休克病因6病因③用于靜脈滴注的丙種球蛋白(丙球)制劑中含有高分子量的丙球聚合物,可激活補體,產生C3a,C4a,C5a等過敏毒素;繼而活化肥大的細胞,生過敏性休克,少數(shù)病人在應用藥物如鴉片酊右旋糖酐,電離度高的Ⅹ線造影劑或抗生素(如多粘菌素B)后,主要通過致肥大細胞脫顆粒作用,也會發(fā)生過敏性休克的臨床表現(xiàn),將不存在過敏原與抗體反應的,即通過非免疫機制而發(fā)生的過敏性休克癥狀與體征稱之為過敏樣反應(anaphylactoidreaction)病因7病理改變因本病而猝死的主要病理表現(xiàn)有:急性肺瘀血與過度充氣,喉頭水腫,內臟充血,肺間質水腫與出血,鏡下可見氣道粘膜下極度水腫,小氣道內分泌物增加,支氣管及肺間質內血管充血伴嗜酸性粒細胞浸潤約80%死亡病例并有心肌的灶性壞死或病變,脾,肝與腸系膜血管也多充血伴嗜酸性粒細胞浸潤,少數(shù)病例還可有消化道出一血等。病理改變8臨床表現(xiàn)1、皮膚黏膜表現(xiàn):往往是過敏性休克最早且最常出現(xiàn)的征兆包括皮膚潮紅瘙癢繼以廣泛的蕁麻疹和(或)血管神經性水腫;還可岀現(xiàn)噴嚏水樣鼻涕音啞甚而影響呼吸2、呼吸道阻塞癥狀:是本癥最多見的表現(xiàn)也是最主要的死因由于氣道水腫分泌物增加,加上喉和(或)支氣管痙攣患者岀現(xiàn)喉頭堵塞感,胸悶、氣急、喘鳴、憋氣紫紺以致因窒息而死臨床表現(xiàn)9臨床表現(xiàn)3、循環(huán)衰竭表現(xiàn):病人先有心悸出汗面色蒼白脈速而弱;然后發(fā)展為肢冷發(fā)紺血壓迅速下降脈搏消」失乃至測不到血壓最終導致心跳停止少數(shù)原有冠狀動脈硬化的患者可并發(fā)心肌梗塞。4、意識方面的改變:往往先出現(xiàn)恐懼感煩躁不安和頭暈乏力眼花神志淡漠或煩躁不安大小便失禁隨著腦缺氧和腦水腫加劇可發(fā)生意識不清或完全喪失;還可以發(fā)五筆型抽搐肢體強直等。5、其他癥狀:比較常見的有刺激性咳嗽連續(xù)打噴嚏惡心嘔吐腹痛腹瀉最后可出現(xiàn)大小便失禁。臨床表現(xiàn)10三、診斷1、血壓急劇下降至休克水平:即10.7/6.7KPa(80/50mmHg)以下,如果原來患有高血壓的患者,其收縮壓在原有的水平上猛降至10.7KPa(80mmHg)亦可認為已進入休克狀態(tài)2、恐懼感、心慌、煩躁不安、頭暈或大聲叫喊并可出現(xiàn)弱視、黃視、幻視、復視等;繼而意識朦朧,乃至意識完全喪失,對光反射及其他反射減弱或喪失。三、診斷11過敏性休克及護理措施-演示文稿課件整理12過敏性休克及護理措施-演示文稿課件整理13過敏性休克及護理措施-演示文稿課件整理14過敏性休克及護理措施-演示文稿課件整理15過敏性休克及護理措施-演示文稿課件整理16過敏性休克及護理措施-演示文稿課件整理17過敏性休克及護理措施-演示文稿課件整理18過敏性休克及護理措施-演示文稿課件整理1951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、20過敏性休克及護理措施演示文稿31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。過敏性休克及護理措施演示文稿過敏性休克及護理措施演示文稿31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。過敏性休克-劉琰琰過敏性休克病因及病理改變;臨床表現(xiàn)三、診斷;四、急救與護理措施;五、預后;六、預防;1抓住心理特征，激發(fā)創(chuàng)新興趣從人的心理活動來分析，興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。1.1以生為本教師要真正擺正在教學活動中的位置，明確自己是教學活動的組織者，起主導作用，不搞師道尊嚴，充分尊重學生，把學生當作自己的朋友，只有在這種民主、平等、融洽的師生關系中，學生完全自由、放松的情況下，學生才愿意動腦筋，才有標新立異的勇氣和信心，才會有創(chuàng)新。1.2多鼓勵在分析和解決問題的過程中，學生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，教師要滿腔熱情地鼓勵學生別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見和質疑，獨辟蹊徑地解決問題，即使是錯誤的想法，也不能挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想敢說的精神，再指出其不足。這樣，大大地鼓舞了學生求求變異的勇氣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的興趣。2培養(yǎng)學生的進取精神和自信心要創(chuàng)新離不開進取精神和自信心。小學生的進取精神表現(xiàn)在好奇，喜歡打破砂鍋問到底，提出一些古怪、荒誕的問題：如自然數(shù)為什么從1開始？0是不是偶數(shù)等？作為教師應鼓勵學生質疑，無論學生提出的問題正確與否，都應從正面引導學生積極思考，對學生的創(chuàng)意想法和行為應給予肯定，哪怕失敗也要指出其成功之處，樹立起“我能行”的自信心。當然在創(chuàng)新的過程中，不可避免地要遇到無數(shù)次的失敗和挫折，所以教師還應培養(yǎng)學生頑強的意志和抗挫能力。3讓學生獲得來自教師的心理支持“人本主義”的教育是我國對教育實質的準確定位，這一思想不僅應體現(xiàn)在充滿感性內容的語文等科目中，在充滿計算、推理、證明、規(guī)律的數(shù)學教學中，更有必要將這一思想體現(xiàn)出來。學生離開家庭，來到學校，周圍充滿了他的同齡人，他需要得到成年人的指導和幫助，教師是他可以信賴的第一個人。這時，教師對每個學生的態(tài)度，可能影響到他對這門學科、這個班級、這所學校的態(tài)度。微笑的表情、關注的眼神、認真傾聽的態(tài)度，可以促使學生思維火花的迸現(xiàn)，鼓起繼續(xù)探索的勇氣。當教師能夠真正地看重每一位學生，真誠地接納他們的意見，能夠分享他們的成功，分擔他們遇到的困難，學生便能體會到來自教師的心理支持。這樣的學生，具備了完善的人格，具備了探索創(chuàng)新的潛質。4注重質疑教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力古人云：學貴有疑。疑是思之始、學之端，小疑則小進，大疑則大進。疑是思維的火花，思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，以解決問題告終，種種理論和事例說明了質疑的重要意義。質疑問難是訓練學生思維能力特點、創(chuàng)新思維的重要途徑。但是現(xiàn)在的情況是學生“有疑不敢問，有疑不肯問”，都是教師“滿堂問”。因而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須優(yōu)化質疑教學，培養(yǎng)學生的質疑能力。課堂上學生不敢向老師提問，除了是學生對所學材料不熟悉外，主要原因是怕受到老師的批評。因此，教學中教師要樹立正確的態(tài)度：提倡、鼓勵、誠懇地歡迎學生提出問題，使學生從不敢問到敢于提問，必須堅持正面引導，以表揚為主。對提出高質量問題的學生固然要表揚，對提出質量不高問題的學生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度，切不能因為學生提出了使自己不滿意的問題而批評甚至訓斥，這樣會挫傷、壓抑學生質疑問難的主動性和積極性，學生主體作用的發(fā)揮也大大受挫。5在探究新知中，創(chuàng)設主動參與的情境創(chuàng)設懸念情境，使學生有主動參與的需求。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調味劑”。教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該創(chuàng)設懸念情境，使學生置身于情境之中，讓學生主動提出問題，產生主動參與的需求。5.1創(chuàng)設“空白”情境，使學生有主動參與的空間陶行知認為：創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活動的教育，是培養(yǎng)學生“獨出心裁”能力的教育，而在創(chuàng)造教育中“行為”、“思想”是創(chuàng)造教育中兩大重要的、不可缺少的因素。因此教師要善于為學生創(chuàng)設行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間、時間，使他們有主動參與學習的機會，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識；同時，更要為他們創(chuàng)設思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進行入的地思考，發(fā)揮其內在的創(chuàng)造力。5.2引導動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神教師在教學中要創(chuàng)設問題的情境，激發(fā)學生獨立思考、大膽實踐、養(yǎng)成勤于思考和善于分析事理的習慣。允許學生出錯，讓學生認識到失敗是正常的，并積極創(chuàng)設誘導學生應用多種感官感知的情景，引導學生主動思考探索、主動操作實踐、主動表達表現(xiàn)、主動觀察討論，使學生在課堂上活起來、動起來，主動動手、動腦、動眼、動口，多種感官并用，做到認真看，注意聽，大膽發(fā)言，愛動手。如在講述圖形一節(jié)時，空間觀念的形成，只靠觀察是不夠的，教師必須引導學生進行操作實驗活動，讓學生自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫，多種分析器官協(xié)同活動。在新知的教學中，很多新知可以轉化成學生的“玩?！被顒樱處熞獎?chuàng)設和提供這樣的情境、空間以滿足學生動手“玩?！钡奶煨浴Ｗ寣W生主動參與到課堂教學中來，在參與中學會學習，學會創(chuàng)造。6設計作業(yè)新穎，評價學生創(chuàng)新在教學過程中，教師一方面為學生提供學習創(chuàng)新的氛圍，另一方面，需要對學生的創(chuàng)新能力給予正確的評價。筆者經常設計一些靈活多樣、富有創(chuàng)造性的題目，對學生進行考評，讓學生有顯示實力的機會，有利于開發(fā)學生創(chuàng)造的能動性。學生是學習的主體，他們有創(chuàng)造性思維，更愿意說出自己的想法與同伴分享，他們不愿被動地接受教師的講解。所以，教師要抓住這一特征，進行正確的引領，充分發(fā)揚學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。綜上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法多種多樣，只要教師能夠順應學生認識發(fā)展的規(guī)律，積極設計情境，讓學生有充分的自由學習的空間，讓學生在探索、實踐、思考的基礎上，不斷啟迪智慧，創(chuàng)新意識就會被逐漸培養(yǎng)起來。1精心選擇、做好準備1.1正確的寫姿是寫好字的前提,也是預防近視、駝背的關鍵國內外專家給出正確的寫姿是這樣的:手離筆尖一寸高,眼離紙張一尺遠,身離桌邊一拳遠。當孩子們明白了為什么要有正確的寫姿和怎樣做姿勢才正確時,我再反復地進行訓練,孩子們的寫姿逐步形成。1.2良好的書寫工具是寫好字的關鍵所在一年級的小學生主要使用的書寫工具是鉛筆。因此,對鉛筆的選用很有講究,一年級的小學生剛使用鉛筆,力度總是掌握不好,經常出現(xiàn)斷鉛現(xiàn)象,針對這種情況,我們應指導學生選用傳統(tǒng)的木制鉛筆,這種鉛筆使用起來舒服,對小學生寫好字起著至關重要的作用。1.3結構勻稱,方顯字的漂亮做到這一點的關鍵是認識田字格,知道田字格的各個部分的名稱:橫中線、豎中線、左上半格、右上半格、左下半格、右下半格。學生只有把田字格的各個部分牢記心間,才能把漢字的筆畫有效地安排其中,體現(xiàn)出漢字的勻稱美。2觀察比較、注重示范教師要詳細指導寫字的基本筆劃、筆順規(guī)則,要求每一個字,每一個筆畫,都要嚴格要求。一橫,一豎,一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。在指導學生整體認知之后,教師要在黑板上畫好的田字格中示范,向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述:這個字是什么結構,第一筆在田字格的哪個部位落筆,每一筆畫的名稱、運筆方法、整個字在田字格中的位置。通過以上的教學使學生有一個初步的感性認識。但是,對于一年級的孩子來說,僅僅范寫還遠遠不夠,由于受到觀察能力的限制,學生的臨摹并不能一步到位。此時,運用對比的方法可以收到事半功倍的效果。教學“一”,橫是構成漢字的基本筆畫,分為短橫、長橫、仰橫。我先講解正確的運筆,讓學生觀察老師正確的運筆之后,先書空,再臨摹,初步感受“一”的書寫,將學生不正確的書寫和范字對比,在對比中學生看到自己的不足。教學“|”,豎也是構成漢字的基本筆畫,分為“懸針豎”和“垂露豎”,通過演示,學生形象地認識了“懸針豎”和“垂露豎”的特點。我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法不同,并加以示范。3嚴格訓練、培養(yǎng)習慣3.1練字要嚴格要求沒有規(guī)矩,就不成方圓。《課程標準》對第一學段中明確提出:“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢,不僅有利于把字寫端正,而且有利于學生身體的正常發(fā)育,有利于保護學生的視力。身心健康是小學生學習、生活、成長的基礎,通過寫字教學,教育學生過“三關”。即筆姿、坐姿、寫姿關;基本筆畫關;良好的行為習慣關。使之具有良好的習慣和健康的體魄。3.2練字要訓練有度練字貴在精,而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達,學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害,還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中,堅持一個“少”,保證一個“好”字。每課的字,每個寫2-3個,自己覺得寫得好的,可以少寫幾個,自己覺得寫得不滿意的,就可以多寫幾個。你還想寫哪個字,就可以再寫幾個。寫得滿意后,可以與自己的學伴交流,也可以請老師、家長指導,這樣利于學生在短時間內有較大進步,并容易形成自己寫字的風格。3.3練字貴在持之以恒常言道“三天不練口生,三天不寫手生”。教師在幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣后,鼓勵他持之以恒,天天如此、月月如此、年年如此,常此以往,一定會取得滿意的效果。教育學生“一筆一畫寫好字,一生一世做真人”。培養(yǎng)積極主動的進取精神,吃苦耐勞的勤奮精神。通過寫字教學,使學生在生活的點滴小事中去磨練自己的堅韌意志。切忌“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”。寫字教學看起來枯燥無味,不像閱讀教學那樣旁征博引、聲情并茂,但如果從教者用心研究,仍能從一筆一畫中體會出做人的道理;仍能從寫字那源遠流長的歷史中,感受其中的樂趣;仍能在自己默默的耕耘中,培養(yǎng)學生審美情感,傳承民族文化,并將其發(fā)揚光大。過敏性休克及護理措施演示文稿31、別人笑我太瘋癲，我笑他人21過敏性休克-劉琰琰過敏性休克22過敏性休克病因及病理改變;臨床表現(xiàn)三、診斷;四、急救與護理措施;五、預后;六、預防;過敏性休克23病因作為過敏原引起過敏性休克的抗原性物質有、異種(性)蛋白內泌素(胰島素加壓素)酶(糜蛋白酶青霉素酶)花粉浸液(豬草樹草)食物(蛋清牛奶硬殼果海味巧克力)血漬(抗淋巴細胞血漬或抗淋巴細胞丙種球蛋白)職業(yè)性接觸蛋百質(橡膠類毒素2、多糖類例如葡聚糖鐵:3、許多常用藥物例如抗生素(青霉素頭孢霉素兩性霉素B硝基味喃妥因)局部麻叉線造影劑碘決酞)職業(yè)性接觸的化學制劑(乙烯氧化物)病因24病因絕大多數(shù)過敏性休克是典型的I型變態(tài)反應(速發(fā)型),在全身多器官,尤其是循環(huán)系統(tǒng)的表現(xiàn),外界的抗原物性物質(某些藥物是不全抗原,但進入人體后有與蛋白質結合成全抗原進入體內能刺激免疫系統(tǒng)產生相應的抗體,其中l(wèi)gE的產量,因體質不同而有較大差異,這些特異性1lgE有較強的親細胞性質,能與皮膚,支氣管,血管壁等的“靶細胞”結合,以后當同一抗原再次與已致敏的個體接觸時,就能激發(fā)引起廣泛的第Ⅰ型變態(tài)反應其過程中釋放的各種組胺,血小板激活因子等是造成多器官水腫,滲出等臨床表現(xiàn)的直接原因。病因25病因在輸血,血漿或免疫球蛋白的過程中,偶然也可見到速發(fā)型的過敏性休克,它們的?、俟┭叩奶禺愋詌gE與受者正在接受治療的藥物(如青霉素G)起反應②選擇性lgA缺乏者多次輸注含A血制品后可產生抗lgA的lgG類抗體,當再次注射含lgA的制品時,有可能發(fā)生lgA抗lgA抗體免疫復合物,發(fā)生Ⅲ型變態(tài)反應(免疫復合物型)引起的過敏性休克病因26病