常見老年慢性病防治與護理課件

人的差異在于業(yè)余時間常見老年慢性病防治與護理常見老年慢性病防治與護理人的差異在于業(yè)余時間常見老年慢性病防治與護理老年人常見慢性病的防治及護理~~老年人的定義慢性病老年人常見的慢性疾病復習課是指依據(jù)記憶規(guī)律，通過特定的課堂教學活動對學生已經(jīng)構建的知識進行鞏固、深化、擴展的課型。它的主要任務在于鞏固所學知識，并融會貫通地運用所學知識解決問題，提高能力，是課堂教學過程中一種通過再現(xiàn)教學內(nèi)容，鞏固和完善認知結構，強化基礎教學的一個重要環(huán)節(jié)，是新課程下的一種必不可少的教學模式。隨著素質(zhì)教育的全面推進與展開，數(shù)學復習課應把“發(fā)展為本”作為教學的中心，使各層次的學生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的。通過這些年的教學實踐，我認為復習要講究一定的策略和方法,下面我針對數(shù)學總復習談談自己的做法。一、摸清底碼，準確把握九年制義務教育要求小學畢業(yè)生全部升入初中，學生處于同一年齡段，受到幾乎相同的學校教育，但在數(shù)學學習方面還是表現(xiàn)出了明顯的個體差異，學生的非智力因素也勢必造成學生學習能力的差異，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教法受大教學班、課堂教學等限制只能照顧中等學生，長期采用相同的教法、布置相同的作業(yè)和不變評估模試必然不能照顧各個層面學生的個性差異，數(shù)學成績形成非常明顯的兩極分化，致使九年級學生的數(shù)學知識水平和思維能力都不盡相同,不利于大面積提升數(shù)學成績。因此，我首先利用課堂上，學生回答問題的反饋，了解學生的知識底碼和思維能力，通過作業(yè)了解學生的解題能力和學習習慣，而且利用課余時間多和學生交流，了解學生的學習數(shù)學的困難，幫助他們樹立學好數(shù)學的信心。在全面具體地了解學生的基礎上，根據(jù)《新課標》要求，制定切實可行的復習計劃，既要有層次、有步驟地搞好面向全班學生的集體復習，又要對不同層次的學生在復習過程中提出不同的標準并給予具體的指導，使全體學生都能在原有的基礎上有所提高。二、適當分組，合作學習在充分了解學生的數(shù)學知識水平和數(shù)學思維能力的基礎上.根據(jù)學生的數(shù)學知識和思維能力水平，結合學生的平時成績、課上表現(xiàn)、作業(yè)情況對學生分開幾個層次，并根據(jù)不同層次的學生制訂不同層次的復習內(nèi)容和任務目標。首先把學生分成幾個層次：A層：優(yōu)秀生，數(shù)學基礎好，思維能力強。B層：中等生，數(shù)學成績一般，思維能力較好。C層：較差生，數(shù)學基礎差，思維能力一般。D層：差生，數(shù)學基礎很差，對學習缺乏興趣。當然,這樣將學生進行分層是不告訴學生的，只要自己心中有數(shù)，教學有針對性就行了，而且這個分層不是一成不變的，可以根據(jù)成績和平時表現(xiàn)隨時進行調(diào)整。其次，根據(jù)學生情況進行分組。課堂上，我把AB層學生分成一組，BC層學生分成一組，CD層學生分成一組，這樣有利于教師有針對性地輔導。當然，這種分組也不是一成不變的，根據(jù)復習內(nèi)容的不同，可進行適當調(diào)整，還根據(jù)成績和課堂表現(xiàn)進行調(diào)整。這樣分組可以讓每個學生在課上都能有的學，而且學得會。課下分組時要兼顧每個層次的學生，讓優(yōu)秀生幫助差生，共同進步，這種分組方式相對不變。為了充分調(diào)動學生互相幫助、互相學習的積極性，我還改變了以往單一的評估模式，把每個組的成績作為整體進行評估，不僅和其他組進行橫向比較，還要和自己組進行縱向比較，選出進步幅度較大的組給予表揚。這樣一來學生們學習數(shù)學的積極性都有很大程度的提高，尤其是較差生進步很快。三、研究教材,設計題組新課程將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用”四個學習領域。打破了原有的知識體系，拓寬了數(shù)學學習的知識面，注重基礎，避免了煩瑣的計算訓練。如在有理數(shù)教學中，只要求學生掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運算（以三步為主），加強了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。所以,我首先研究教材和新課標,把數(shù)學知識系統(tǒng)化，充分挖掘數(shù)學知識所包含的數(shù)學思想和數(shù)學方法。例如方程的有關內(nèi)容分散在七、八、九三個學段中，在復習時需要系統(tǒng)化、集中化。另外，數(shù)學知識像一根線，強調(diào)一個“始終”性。它大體上可以分為三類：一是基礎類；二是重點、難點類；三是擴展類。因此，我多方面查詢資料，仔細推敲課本，列出了兩套知識檢測題：一套是以重、難點知識為主，以課本為切入點擴展開來的發(fā)散性習題；一套是以課本基礎知識為主，囊括了三大塊（概念類、應用題類、計算類）結構的習題。復習課教學中，應當通過有效的技能訓練，去牽動知識的內(nèi)化，要讓學生在短時間內(nèi)系統(tǒng)地把所學知識有效地復習一遍，做一定量的課內(nèi)練習是十分必要。復習課的練習可根據(jù)復習基本內(nèi)容設計成題組，題組分兩個層次，第一層宜簡單而全面，覆蓋整個單元，側重于回憶與再認知，學生可以通過回憶或查書完成；在完成第一層次的題組時，學生一般可以獨立完成。第二層宜結合考試的重點，設計以探究為主的習題，將A、B兩層學生穿插在一起，B層學生屬于思維的邊緣地帶，拉一把就上，需要帶動和鼓勵，需要在帶動中培養(yǎng)自覺意識，才能提高學習效率。A層學生在探究過程中自覺不自覺地充當了“小老師”的角色，培養(yǎng)和鍛煉了他們其他行為能力的養(yǎng)成，將學生逐步推上舞臺；A層學生也在積極探索中達到了主體地位的初步實現(xiàn)。C、D層學生的關鍵切入點有兩個，一是要在心理上愛護，保護自尊心，培養(yǎng)自信心，要和藹可親，不讓學生感覺到歧視；二是要在知識上劃分為“知識塊”有利于他們一點一點的接受，小步子的進行，先各個“殲滅”，理順頭緒，培養(yǎng)起自信心來，再“自然而然”地過渡、上升，實現(xiàn)知識上的“突破”。實踐證明，用題組法組織數(shù)學復習,是真正實現(xiàn)“教為主導、學為主體、以學定教”的復習模式，是提高復習質(zhì)量的有效方法。通過實踐，分組教學有一定的優(yōu)點，但也存在一些弊端，例如，設計題組需要教師精心準備，精選題目，才能發(fā)揮分組教學的最大優(yōu)勢。另外，科學有效的學生評價方法有待進一步探索。隨著課程改革的不斷深入，家庭作業(yè)仍是教師教學過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。但是，教師應從家庭作業(yè)的主體――學生出發(fā)，既要在具有趣味性，實踐性和開放性的前提下設計家庭作業(yè)，又要引導學生通過創(chuàng)造性的作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能，讓家庭作業(yè)成為學生放飛潛能的天空，從而達到促進學生全面發(fā)展的目的。但是在現(xiàn)實教學中，我們的學生要完成的作業(yè)都是統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一形式、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一批改的，沒考慮過學生的差異性。有些難度較大的作業(yè)部分學生無法完成，給他們帶來了嚴重的心理壓力，打消了學困生學習的熱情和積極性，甚至嚴重影響了學困生的身心健康，導致厭學心理的產(chǎn)生。再加上現(xiàn)在農(nóng)村小學班級人數(shù)不斷增多，學生差異性大，外來務工子女人數(shù)較多。逐漸地學困生也日漸增多，他們積極性低，沒有自信，沒有良好的學習習慣，作業(yè)完成率低，因而直接影響了教學質(zhì)量的提高。因此，作為一名一線工作的小學數(shù)學教師，有必要對學困生家庭作業(yè)設計的現(xiàn)狀和改進措施進行反思，以適應實施新課程的要求。一、農(nóng)村小學數(shù)學“學困生”成因分析本人長期在農(nóng)村小學任教數(shù)學，通過對學困生的觀察與研究中得知，農(nóng)村小學數(shù)學“學困生”形成原因主要有以下幾種：1.自身原因：①數(shù)學理解能力較差。在調(diào)查中，90%的“學困生”在回答為什么數(shù)學成績不好時，都說是因為自己“笨”、“不聰明”，這實際上是他們的數(shù)學理解能力有待提高。②學習方法不正確?！皩W困生”在上課時經(jīng)常開小差，懶于思考、怠于回答問題。對于新知，他們往往是死記硬背，記得慢，忘得快。此外，“學困生”的學習自覺性就很差，他們必須在家長、老師或班干部的監(jiān)督下才能學一會兒。2.教師原因：現(xiàn)如今農(nóng)村學校老師大多數(shù)住在城區(qū)，天天往返于家校之間，很少有時間對學困生進行輔導。此外，部分老師沒有因材施教。不能根據(jù)學生的能力差異開展教學，卻經(jīng)常讓全班同學做同樣的作業(yè)，這樣就導致優(yōu)等生“吃不飽”，學困生“吃不了”?！俺圆涣恕钡膶W生不僅品嘗不到成功的喜悅，還會受到家長、老師和同學的歧視，造成他們對學習無興趣，自信心下降，成績會越來越糟糕。3.家庭原因：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時下的農(nóng)村，絕大多數(shù)年輕的父母都外出務工，把孩子交給爺爺奶奶。爺爺奶奶往往是疼愛有余、嚴厲不足，因為知識的原因，輔導更是無從談起。一些學習自覺性、自制力差的孩子就會由拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為“學困生”。4.學校原因：農(nóng)村小學由于受到很多客觀因素的制約，無論軟硬件還是地理位置與城區(qū)的學校相比都存在著很大的差距，從而導致農(nóng)村小學學生生源的質(zhì)量要比城區(qū)學校差的不良局面。5.社會原因：由于受到社會上不良風氣的影響，部分學生沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳等。另外，他們受到就業(yè)難的影響，同時產(chǎn)生讀書無用的觀念等等，這些都對他們的學習產(chǎn)生著消極的影響。二、學困生數(shù)學家庭作業(yè)形式探究鑒于實踐，認為優(yōu)化數(shù)學家庭作業(yè)設計是通過內(nèi)容的多元、題型的多元、方式的多元等實現(xiàn)的。其立意在于演繹數(shù)學來自生活的根本，親近學困生，激發(fā)學困生作業(yè)練習的情趣，適應學習個體差異需要，置學生于自主參與的境地，有效地牽引學生對知識“反芻”，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成認知的“最近發(fā)展區(qū)”。另外變作業(yè)練習的過程為探究問題的過程，使學生得到智慧的啟迪、問題思維模型的構建、豐富的學習方式。使學生真正成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。這樣的作業(yè)，就可以讓每一個學生都品嘗到成功的喜悅。1.建立學習小組，設計具有生活化的家庭作業(yè)。我們在認真分析教材，找出所學知識體系與生活的聯(lián)系的基礎上，結合學生的年齡特點和心理特征，精心設計各種貼近學生生活，應用性的家庭作業(yè)。后進生都缺乏競爭意識,往往有自暴自棄的思想，不愿意去認真學習、認真完成作業(yè)。所以我就把班里學生按不同的層次分成幾個小組，而且不同的小組完成作業(yè)的難度不同，讓他們在自己的小組中比一比誰做得認真、做得好、進步快，這樣雖然教師的工作量大很多，但好、中、差的學生都能照顧到，能提高班級的整體水平。2．提高學習興趣，設計可操作性作業(yè)。大部分“學困生”對數(shù)學沒有興趣，上課無精打采，懶于動腦，下課不做作業(yè)?？梢娨胩岣摺皩W困生”的數(shù)學成績，首先要提高他們的學習興趣。學生動手動腦的活動過程，既是他們活動得到滿足的過程，也是對知識進行探索、理解、應用和發(fā)展的過程。小學生接受的信息量激增，渴望實踐、展示自我的心理需求更為強烈。而現(xiàn)行教材普遍只重視理論知識的學習，而缺乏學生動手操作的題目。3.耐心引導，設計趣味性作業(yè)。“學困生”不是一朝一夕形成的，因此轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。他們理解力差，掌握教材所花的時間，要比大多數(shù)普通學生要多得多。對于新知學習他們往往不去理解，死記硬背，記得慢、忘得快。我們充分結合數(shù)學本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設情境，耐心引導學困生探索解決生活實際問題興趣，使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥保瑥亩慊盍私虒W，取得了良好的教學效果。讓學生在有趣的活動中體會到了學習數(shù)學的樂趣和價值，激發(fā)了學生完成作業(yè)的積極性，使數(shù)學知識充滿情趣。4.家校聯(lián)系，設計開放性的作業(yè)。家長是學生的第一任老師，也是對孩子影響時間最長的一位老師。因此，孩子的學習態(tài)度養(yǎng)成、學習習慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系?！皩W困生”的家長在對待學生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學的地方。如果不改變家長對待學生的態(tài)度、教育方法，那么老師對“學困生”的轉(zhuǎn)化效果就會大打折扣。所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩。開放式數(shù)學家庭作業(yè)打破了傳統(tǒng)家庭作業(yè)中條件結論惟一的格局，給傳統(tǒng)教學內(nèi)容開創(chuàng)了一個全新的學習“情景”。讓學生從多方面、多角度、多層次去思考數(shù)學問題，提出多種解決問題的方案。5.豐富學識，設計數(shù)學小報。數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理證明，數(shù)學為其它學科提供了思想和方法，在其它學科都可以看到數(shù)學知識的應用。在實踐探索中，我們結合其它學科的教學內(nèi)容，設計一些數(shù)學小報，我讓家比較近的幾位同學結成學習小組，由他們共同出刊數(shù)學小報。小報的內(nèi)容十分廣泛，可涉有數(shù)學故事，數(shù)學笑話，單元知識小結、數(shù)學家秩事，趣味數(shù)學，帶數(shù)學的文學作品、數(shù)學與生活等內(nèi)容。編寫數(shù)學報，開闊了學生的視野，豐富了學生的學識，培養(yǎng)了學生的合作意識，鍛煉了學生搜集信息、運用信息、組織信息的能力，陶冶了學生的情操?？傊彝プ鳂I(yè)是課堂教學的延伸與補充，教師要以發(fā)揮學生自主潛能為出發(fā)點精心設計作業(yè)，變機械重復為靈活多變，變單一的知識鞏固為知、能、創(chuàng)的綜合訓練，使學困生在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。只要我們廣大教師能夠付出足夠的愛心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，一定會給學困生一片嶄新的發(fā)展空間。人的差異在于業(yè)余時間常見老年慢性病防治與護理常見老年慢性病防1老年人常見慢性病的防治及護理~~老年人常見慢性病的防治及護理2老年人的定義慢性病老年人常見的慢性疾病老年人的定義3老年人的定義世界衛(wèi)生組織劃分老年人的標準:發(fā)達國家65歲為老年人發(fā)展中國家60歲為老年人老年人的定義4世界人口老齡化的特征>發(fā)展中國家老年人口增長速度快:80萬/月,66%發(fā)生在發(fā)展中國家高齡老年人(>75歲)增加速度快占16%(發(fā)達國22%,發(fā)展中12%)中國以3.62%速度增加人均預期壽命延長最長的是日本,平均80歲;中國75歲女性老年人增加快世界人口老齡化的特征5我國人口老化的特點我國是世界上老年人口最多的國家:占20%老年總人數(shù)13億,占總人數(shù)的109%。人口老化速度最快的國家中國1999年進入老齡化社會上海1984年進入老齡化社會老年人口性別比低、年齡結構輕>老年人口文化素質(zhì)低:文盲、半文盲占6828%農(nóng)業(yè)人口比重大我國人口老化的特點6慢性病定義:慢性非傳染性疾病(簡稱慢性病)是對組發(fā)病隱匿、潛伏期長、不能自愈或很難自愈疾病的概括性總稱。慢性病—常見病、多發(fā)病與生活方式有著密切關系、具有“一因多果、一果多因、多因多果、互為因果”的特點,預防和治療難以分割,需要長期照料慢性病7全球慢性病的流行特征及現(xiàn)狀在全世界范圍內(nèi),慢性病是除最貧窮發(fā)展中國家外其他國家的主要疾病負擔,是死亡和致殘的主要原因。2001年,慢性病死亡占全球總死亡數(shù)5560萬的60%,全球疾病負擔的47%全球慢性病總死亡的50%為心血管疾病79%在發(fā)展中國家,大多數(shù)年齡在4565歲之間全球慢性病的流行特征及現(xiàn)狀8全球慢性病的流行特征及現(xiàn)狀>世界衛(wèi)生組織預測:2020年慢性病死亡將占全球總死亡數(shù)的75%,占疾病負擔的60%其中:冠心病71%腦卒中75%發(fā)生在發(fā)展中國家糖尿病70%全球慢性病的流行特征及現(xiàn)狀9我國慢病的流行趨勢>每年我國約有600700萬人列于慢性病,其中心腦血管病者約有200萬人慢性病死亡率已占總死亡率的80%以上冫慢性病已成為消耗醫(yī)療資源的“黑洞”,慢性病治療費用占了所有醫(yī)療費用的68%左右有統(tǒng)計:心腦血管病每年耗資3000億人民幣(直接+間接)我國慢病的流行趨勢10中國居民健康現(xiàn)狀>3億成年男性吸煙>1.6億成人患高血壓2億乙人超重和肥胖城市20%7-17歲兒重超重16億成人血脂異常2,346萬糖尿病患者,1,715萬空腹血糖受損者(衛(wèi)生部、科技部、國家統(tǒng)計局)中國居民健康現(xiàn)狀11常見老年慢性病防治與護理課件12常見老年慢性病防治與護理課件13常見老年慢性病防治與護理課件14常見老年慢性病防治與護理課件15常見老年慢性病防治與護理課件16常見老年慢性病防治與護理課件17常見老年慢性病防治與護理課件18常見老年慢性病防治與護理課件19常見老年慢性病防治與護理課件20常見老年慢性病防治與護理課件21常見老年慢性病防治與護理課件22常見老年慢性病防治與護理課件23常見老年慢性病防治與護理課件24常見老年慢性病防治與護理課件25常見老年慢性病防治與護理課件2651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、27人的差異在于業(yè)余時間常見老年慢性病防治與護理常見老年慢性病防治與護理人的差異在于業(yè)余時間常見老年慢性病防治與護理老年人常見慢性病的防治及護理~~老年人的定義慢性病老年人常見的慢性疾病復習課是指依據(jù)記憶規(guī)律，通過特定的課堂教學活動對學生已經(jīng)構建的知識進行鞏固、深化、擴展的課型。它的主要任務在于鞏固所學知識，并融會貫通地運用所學知識解決問題，提高能力，是課堂教學過程中一種通過再現(xiàn)教學內(nèi)容，鞏固和完善認知結構，強化基礎教學的一個重要環(huán)節(jié)，是新課程下的一種必不可少的教學模式。隨著素質(zhì)教育的全面推進與展開，數(shù)學復習課應把“發(fā)展為本”作為教學的中心，使各層次的學生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的。通過這些年的教學實踐，我認為復習要講究一定的策略和方法,下面我針對數(shù)學總復習談談自己的做法。一、摸清底碼，準確把握九年制義務教育要求小學畢業(yè)生全部升入初中，學生處于同一年齡段，受到幾乎相同的學校教育，但在數(shù)學學習方面還是表現(xiàn)出了明顯的個體差異，學生的非智力因素也勢必造成學生學習能力的差異，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教法受大教學班、課堂教學等限制只能照顧中等學生，長期采用相同的教法、布置相同的作業(yè)和不變評估模試必然不能照顧各個層面學生的個性差異，數(shù)學成績形成非常明顯的兩極分化，致使九年級學生的數(shù)學知識水平和思維能力都不盡相同,不利于大面積提升數(shù)學成績。因此，我首先利用課堂上，學生回答問題的反饋，了解學生的知識底碼和思維能力，通過作業(yè)了解學生的解題能力和學習習慣，而且利用課余時間多和學生交流，了解學生的學習數(shù)學的困難，幫助他們樹立學好數(shù)學的信心。在全面具體地了解學生的基礎上，根據(jù)《新課標》要求，制定切實可行的復習計劃，既要有層次、有步驟地搞好面向全班學生的集體復習，又要對不同層次的學生在復習過程中提出不同的標準并給予具體的指導，使全體學生都能在原有的基礎上有所提高。二、適當分組，合作學習在充分了解學生的數(shù)學知識水平和數(shù)學思維能力的基礎上.根據(jù)學生的數(shù)學知識和思維能力水平，結合學生的平時成績、課上表現(xiàn)、作業(yè)情況對學生分開幾個層次，并根據(jù)不同層次的學生制訂不同層次的復習內(nèi)容和任務目標。首先把學生分成幾個層次：A層：優(yōu)秀生，數(shù)學基礎好，思維能力強。B層：中等生，數(shù)學成績一般，思維能力較好。C層：較差生，數(shù)學基礎差，思維能力一般。D層：差生，數(shù)學基礎很差，對學習缺乏興趣。當然,這樣將學生進行分層是不告訴學生的，只要自己心中有數(shù)，教學有針對性就行了，而且這個分層不是一成不變的，可以根據(jù)成績和平時表現(xiàn)隨時進行調(diào)整。其次，根據(jù)學生情況進行分組。課堂上，我把AB層學生分成一組，BC層學生分成一組，CD層學生分成一組，這樣有利于教師有針對性地輔導。當然，這種分組也不是一成不變的，根據(jù)復習內(nèi)容的不同，可進行適當調(diào)整，還根據(jù)成績和課堂表現(xiàn)進行調(diào)整。這樣分組可以讓每個學生在課上都能有的學，而且學得會。課下分組時要兼顧每個層次的學生，讓優(yōu)秀生幫助差生，共同進步，這種分組方式相對不變。為了充分調(diào)動學生互相幫助、互相學習的積極性，我還改變了以往單一的評估模式，把每個組的成績作為整體進行評估，不僅和其他組進行橫向比較，還要和自己組進行縱向比較，選出進步幅度較大的組給予表揚。這樣一來學生們學習數(shù)學的積極性都有很大程度的提高，尤其是較差生進步很快。三、研究教材,設計題組新課程將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用”四個學習領域。打破了原有的知識體系，拓寬了數(shù)學學習的知識面，注重基礎，避免了煩瑣的計算訓練。如在有理數(shù)教學中，只要求學生掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運算（以三步為主），加強了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。所以,我首先研究教材和新課標,把數(shù)學知識系統(tǒng)化，充分挖掘數(shù)學知識所包含的數(shù)學思想和數(shù)學方法。例如方程的有關內(nèi)容分散在七、八、九三個學段中，在復習時需要系統(tǒng)化、集中化。另外，數(shù)學知識像一根線，強調(diào)一個“始終”性。它大體上可以分為三類：一是基礎類；二是重點、難點類；三是擴展類。因此，我多方面查詢資料，仔細推敲課本，列出了兩套知識檢測題：一套是以重、難點知識為主，以課本為切入點擴展開來的發(fā)散性習題；一套是以課本基礎知識為主，囊括了三大塊（概念類、應用題類、計算類）結構的習題。復習課教學中，應當通過有效的技能訓練，去牽動知識的內(nèi)化，要讓學生在短時間內(nèi)系統(tǒng)地把所學知識有效地復習一遍，做一定量的課內(nèi)練習是十分必要。復習課的練習可根據(jù)復習基本內(nèi)容設計成題組，題組分兩個層次，第一層宜簡單而全面，覆蓋整個單元，側重于回憶與再認知，學生可以通過回憶或查書完成；在完成第一層次的題組時，學生一般可以獨立完成。第二層宜結合考試的重點，設計以探究為主的習題，將A、B兩層學生穿插在一起，B層學生屬于思維的邊緣地帶，拉一把就上，需要帶動和鼓勵，需要在帶動中培養(yǎng)自覺意識，才能提高學習效率。A層學生在探究過程中自覺不自覺地充當了“小老師”的角色，培養(yǎng)和鍛煉了他們其他行為能力的養(yǎng)成，將學生逐步推上舞臺；A層學生也在積極探索中達到了主體地位的初步實現(xiàn)。C、D層學生的關鍵切入點有兩個，一是要在心理上愛護，保護自尊心，培養(yǎng)自信心，要和藹可親，不讓學生感覺到歧視；二是要在知識上劃分為“知識塊”有利于他們一點一點的接受，小步子的進行，先各個“殲滅”，理順頭緒，培養(yǎng)起自信心來，再“自然而然”地過渡、上升，實現(xiàn)知識上的“突破”。實踐證明，用題組法組織數(shù)學復習,是真正實現(xiàn)“教為主導、學為主體、以學定教”的復習模式，是提高復習質(zhì)量的有效方法。通過實踐，分組教學有一定的優(yōu)點，但也存在一些弊端，例如，設計題組需要教師精心準備，精選題目，才能發(fā)揮分組教學的最大優(yōu)勢。另外，科學有效的學生評價方法有待進一步探索。隨著課程改革的不斷深入，家庭作業(yè)仍是教師教學過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。但是，教師應從家庭作業(yè)的主體――學生出發(fā)，既要在具有趣味性，實踐性和開放性的前提下設計家庭作業(yè)，又要引導學生通過創(chuàng)造性的作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能，讓家庭作業(yè)成為學生放飛潛能的天空，從而達到促進學生全面發(fā)展的目的。但是在現(xiàn)實教學中，我們的學生要完成的作業(yè)都是統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一形式、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一批改的，沒考慮過學生的差異性。有些難度較大的作業(yè)部分學生無法完成，給他們帶來了嚴重的心理壓力，打消了學困生學習的熱情和積極性，甚至嚴重影響了學困生的身心健康，導致厭學心理的產(chǎn)生。再加上現(xiàn)在農(nóng)村小學班級人數(shù)不斷增多，學生差異性大，外來務工子女人數(shù)較多。逐漸地學困生也日漸增多，他們積極性低，沒有自信，沒有良好的學習習慣，作業(yè)完成率低，因而直接影響了教學質(zhì)量的提高。因此，作為一名一線工作的小學數(shù)學教師，有必要對學困生家庭作業(yè)設計的現(xiàn)狀和改進措施進行反思，以適應實施新課程的要求。一、農(nóng)村小學數(shù)學“學困生”成因分析本人長期在農(nóng)村小學任教數(shù)學，通過對學困生的觀察與研究中得知，農(nóng)村小學數(shù)學“學困生”形成原因主要有以下幾種：1.自身原因：①數(shù)學理解能力較差。在調(diào)查中，90%的“學困生”在回答為什么數(shù)學成績不好時，都說是因為自己“笨”、“不聰明”，這實際上是他們的數(shù)學理解能力有待提高。②學習方法不正確。“學困生”在上課時經(jīng)常開小差，懶于思考、怠于回答問題。對于新知，他們往往是死記硬背，記得慢，忘得快。此外，“學困生”的學習自覺性就很差，他們必須在家長、老師或班干部的監(jiān)督下才能學一會兒。2.教師原因：現(xiàn)如今農(nóng)村學校老師大多數(shù)住在城區(qū)，天天往返于家校之間，很少有時間對學困生進行輔導。此外，部分老師沒有因材施教。不能根據(jù)學生的能力差異開展教學，卻經(jīng)常讓全班同學做同樣的作業(yè)，這樣就導致優(yōu)等生“吃不飽”，學困生“吃不了”?！俺圆涣恕钡膶W生不僅品嘗不到成功的喜悅，還會受到家長、老師和同學的歧視，造成他們對學習無興趣，自信心下降，成績會越來越糟糕。3.家庭原因：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時下的農(nóng)村，絕大多數(shù)年輕的父母都外出務工，把孩子交給爺爺奶奶。爺爺奶奶往往是疼愛有余、嚴厲不足，因為知識的原因，輔導更是無從談起。一些學習自覺性、自制力差的孩子就會由拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為“學困生”。4.學校原因：農(nóng)村小學由于受到很多客觀因素的制約，無論軟硬件還是地理位置與城區(qū)的學校相比都存在著很大的差距，從而導致農(nóng)村小學學生生源的質(zhì)量要比城區(qū)學校差的不良局面。5.社會原因：由于受到社會上不良風氣的影響，部分學生沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳等。另外，他們受到就業(yè)難的影響，同時產(chǎn)生讀書無用的觀念等等，這些都對他們的學習產(chǎn)生著消極的影響。二、學困生數(shù)學家庭作業(yè)形式探究鑒于實踐，認為優(yōu)化數(shù)學家庭作業(yè)設計是通過內(nèi)容的多元、題型的多元、方式的多元等實現(xiàn)的。其立意在于演繹數(shù)學來自生活的根本，親近學困生，激發(fā)學困生作業(yè)練習的情趣，適應學習個體差異需要，置學生于自主參與的境地，有效地牽引學生對知識“反芻”，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成認知的“最近發(fā)展區(qū)”。另外變作業(yè)練習的過程為探究問題的過程，使學生得到智慧的啟迪、問題思維模型的構建、豐富的學習方式。使學生真正成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。這樣的作業(yè)，就可以讓每一個學生都品嘗到成功的喜悅。1.建立學習小組，設計具有生活化的家庭作業(yè)。我們在認真分析教材，找出所學知識體系與生活的聯(lián)系的基礎上，結合學生的年齡特點和心理特征，精心設計各種貼近學生生活，應用性的家庭作業(yè)。后進生都缺乏競爭意識,往往有自暴自棄的思想，不愿意去認真學習、認真完成作業(yè)。所以我就把班里學生按不同的層次分成幾個小組，而且不同的小組完成作業(yè)的難度不同，讓他們在自己的小組中比一比誰做得認真、做得好、進步快，這樣雖然教師的工作量大很多，但好、中、差的學生都能照顧到，能提高班級的整體水平。2．提高學習興趣，設計可操作性作業(yè)。大部分“學困生”對數(shù)學沒有興趣，上課無精打采，懶于動腦，下課不做作業(yè)?？梢娨胩岣摺皩W困生”的數(shù)學成績，首先要提高他們的學習興趣。學生動手動腦的活動過程，既是他們活動得到滿足的過程，也是對知識進行探索、理解、應用和發(fā)展的過程。小學生接受的信息量激增，渴望實踐、展示自我的心理需求更為強烈。而現(xiàn)行教材普遍只重視理論知識的學習，而缺乏學生動手操作的題目。3.耐心引導，設計趣味性作業(yè)?！皩W困生”不是一朝一夕形成的，因此轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。他們理解力差，掌握教材所花的時間，要比大多數(shù)普通學生要多得多。對于新知學習他們往往不去理解，死記硬背，記得慢、忘得快。我們充分結合數(shù)學本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設情境，耐心引導學困生探索解決生活實際問題興趣，使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥保瑥亩慊盍私虒W，取得了良好的教學效果。讓學生在有趣的活動中體會到了學習數(shù)學的樂趣和價值，激發(fā)了學生完成作業(yè)的積極性，使數(shù)學知識充滿情趣。4.家校聯(lián)系，設計開放性的作業(yè)。家長是學生的第一任老師，也是對孩子影響時間最長的一位老師。因此，孩子的學習態(tài)度養(yǎng)成、學習習慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系?！皩W困生”的家長在對待學生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學的地方。如果不改變家長對待學生的態(tài)度、教育方法，那么老師對“學困生”的轉(zhuǎn)化效果就會大打折扣。所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩。開放式數(shù)學家庭作業(yè)打破了傳統(tǒng)家庭作業(yè)中條件結論惟一的格局，給傳統(tǒng)教學內(nèi)容開創(chuàng)了一個全新的學習“情景”。讓學生從多方面、多角度、多層次去思考數(shù)學問題，提出多種解決問題的方案。5.豐富學識，設計數(shù)學小報。數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理證明，數(shù)學為其它學科提供了思想和方法，在其它學科都可以看到數(shù)學知識的應用。在實踐探索中，我們結合其它學科的教學內(nèi)容，設計一些數(shù)學小報，我讓家比較近的幾位同學結成學習小組，由他們共同出刊數(shù)學小報。小報的內(nèi)容十分廣泛，可涉有數(shù)學故事，數(shù)學笑話，單元知識小結、數(shù)學家秩事，趣味數(shù)學，帶數(shù)學的文學作品、數(shù)學與生活等內(nèi)容。編寫數(shù)學報，開闊了學生的視野，豐富了學生的學識，培養(yǎng)了學生的合作意識，鍛煉了學生搜集信息、運用信息、組織信息的能力，陶冶了學生的情操?？傊彝プ鳂I(yè)是課堂教學的延伸與補充，教師要以發(fā)揮學生自主潛能為出發(fā)點精心設計作業(yè)，變機械重復為靈活多變，變單一的知識鞏固為知、能、創(chuàng)的綜合訓練，使學困生在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。只要我們廣大教師能夠付出足夠的愛心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，一定會給學困生一片嶄新的發(fā)展空間。人的差異在于業(yè)余時間常見老年慢性病防治與護理常見老年慢性病防28老年人常見慢性病的防治及護理~~老年人常見慢性病的防治及護理29老年人的定義慢性病老年人常見的慢性疾病老年人的定義30老年人的定義世界衛(wèi)生組織劃分老年人的標準:發(fā)達國家65歲為老年人發(fā)展中國家60歲為老年人老年人的定義31世界人口老齡化的特征>發(fā)展中國家老年人口增長速度快:80萬/月,66%發(fā)生在發(fā)展中國家高齡老年人(>75歲)增加速